NEW TREASURE Stage4・5の英文構造24問｜主語・動詞・修飾・節を見抜く精読教材【全解答】

NEW TREASURE Stage4・5の英文を読んでいて、単語の意味は調べたのに「結局、何がどうなったのか」が分からなくなる場合、まず主節の主語と動詞を一組だけ特定します。長い主語、関係詞節、分詞句、接続詞節が重なると、文中の動詞らしい語をすべて同じ重要度で追い、骨格を見失いやすくなります。読解は一語ずつ訳す作業ではなく、文の中心と補足を結び直す作業です。

このページは高校段階のNEW TREASURE利用者を想定した、慶英会独自の24問完結型教材です。出版社や学校の教科書本文・掲載問題を転載したものではありません。最初の6問で主語の中心、次の6問で分詞の働き、続く6問で節の種類、最後の6問で倒置や強調を確認します。全問に主語・述語・構造の根拠・和訳例を付けました。使っている版、学校の進度、試験範囲を最優先に、未習事項は後回しにしてください。

文の骨格を理解した次の演習：have・get＋目的語＋過去分詞とsee / hear＋原形・-ingの独自32問で、誰が実際に動作したかを確認しましょう。

長い主語の次のステップ：無生物主語・名詞化・抽象名詞の独自32問では、the increase in・the need forなど主語が長くなる科学系英文を読みます。

英文のSVが分かっても動詞の単複で迷う場合：a number of・the number of・each of・as well asの独自40問で、長い主語の中心語を見抜く練習ができます。

すぐに演習へ：独自24問 ／ 全解答 ／ 誤答別の復習 ／ よくある質問

主語・動詞を見分けた後の応用：関係詞の省略・コンマ付きwhich・分詞後置修飾40問と同格thatと関係代名詞thatの違い40問で、修飾範囲を初見英文で再確認できます。

NEW TREASURE Stage4・5 学習ナビ：総合ガイド ／ ②論理読解24問 ／ ③英文要約24問 ／ ④意見英作文24問 ／ ⑤英問英答24問。今のつまずきに合わせて一つずつ学習してください。問題・解説は慶英会独自教材です。

Stage4・5で必要なのは、本文暗記より先に「骨格を再現する」力

Ｚ会のStage4の公式商品説明ではRead英文や賛否・データに関するProject活動が説明されています。またStage5の公式商品説明にも多様なRead英文などが案内されています。本記事はその教材の「特定のLessonの出題傾向」を断定するものではなく、複雑な英文を読む際の横断的な練習です。Stage番号と高校の学年・英検級は一対一ではありません。

すでに全体の勉強順を知りたい場合は、Stage4・5総合学習ガイドを先に読み、ここでは文構造という一点を鍛えてください。総論と本教材の目的を分け、同じ内容の暗記を増やさない構成にしています。

30秒で使える精読の5手順

• ①文中の述語動詞候補に印を付ける。分詞・不定詞・従属節の動詞もいったん候補に入れる。
• ②各候補の前に主語があるか、接続詞・関係詞が節を導いているかを確認し、主節の動詞を選ぶ。
• ③主節の主語の中心語を探す。of、who、that、分詞句で長くなった部分をいったん横へ置く。
• ④主節の骨格を「何が／どうした・どんな状態だ」にする。補語・目的語を添える。
• ⑤修飾と条件を戻して意味を完成させる。although、because、not until などは省かない。

例：The results of the survey conducted last month were unexpected. は、中心の主語がresults、主節の述語がwereです。conductedはsurveyを説明し、文全体の動詞ではありません。「調査の結果は予想外だった」という骨格に、「先月実施された」という情報を戻します。

慶英会オリジナル英文構造24問

各問の共通指示：英文を読んで、(A) 主節の主語（可能なら中心語）、(B) 主節の述語動詞、(C) 主節以外の修飾・節の役割、(D) 自然な日本語訳を書いてください。出題文はすべて学習用の独自作成です。問1〜18は基本・標準、問19〜24は発展です。

第1部｜長い主語と前置詞句（1〜6）

問1　The proposal from three students was accepted by the committee.

問2　A decision made after the meeting surprised the teachers.

問3　The number of students who joined the program has increased.

問4　The report on changes in local transport was published yesterday.

問5　Several questions about the new rule remain unanswered.

問6　One of the books recommended by our teacher is out of print.

第2部｜分詞による後置修飾（7〜12）

問7　Students studying in the library often forget to take breaks.

問8　The teacher asked the students waiting outside to enter quietly.

問9　The machine designed to reduce waste stopped working yesterday.

問10　The information collected during the survey suggests a problem.

問11　People interested in the project can attend the meeting.

問12　The articles written by several researchers were difficult to understand.

第3部｜名詞節・関係詞節・同格節（13〜18）

問13　What the researcher discovered changed our plan.

問14　That the experiment failed does not mean the idea is useless.

問15　The reason why the students left early remains unclear.

問16　The claim that online lessons always improve scores needs evidence.

問17　The book that she recommended was not available.

問18　The fact that some students preferred paper surprised the staff.

第4部｜従属節・倒置・強調（19〜24）

問19　Although the first attempt failed, the team continued its work.

問20　Because several measurements were missing, the results were difficult to interpret.

問21　The idea, which initially seemed unrealistic, became popular.

問22　The more carefully we read the data, the fewer mistakes we made.

問23　Not until the next morning did the researchers notice the error.

問24　It was the students’ questions that led the teacher to revise the explanation.

答案用のメモ例：問番号／S＝______／V＝______／修飾・節＝______／訳＝______。別紙に書くか、端末のメモ帳に写して使用できます。解答を先に開かず、1問30〜90秒を目安に構造の根拠を言葉で説明してください。時間は慶英会が提案する練習目安で、学校・出版社の基準ではありません。

全24問の解答・構造解説・和訳例

問1｜S：The proposal／V：was accepted。from three students が proposal を限定。受動態の was accepted を述語としてひとまとまりで取る。訳例：3人の生徒から出された提案は委員会に受け入れられた。

問2｜S：A decision／V：surprised。made after the meeting は決定を後ろから説明する過去分詞句。made を主節の動詞と取り違えない。訳例：会議後になされた決定は教師たちを驚かせた。

問3｜S：The number of students／V：has increased。who joined the program は students を説明する関係詞節。主語の中心は number で、述語は単数扱いの has increased。訳例：そのプログラムに参加した生徒の数は増加した。

問4｜S：The report／V：was published。on changes in local transport は report の内容を説明する前置詞句。訳例：地域交通の変化に関する報告書が昨日公表された。

問5｜S：Several questions／V：remain。unanswered は remain の後ろにある補語。remain unanswered で「未回答のままである」。訳例：新しい規則についていくつかの疑問が未回答のままだ。

問6｜S：One of the books／V：is。recommended by our teacher は books の修飾。out of print は「絶版で」という状態。訳例：先生が推薦した本のうち1冊は絶版になっている。

問7｜S：Students／V：forget。studying in the library は Students を説明する現在分詞句。often は forget の頻度を示す。訳例：図書館で勉強している生徒は休憩を取ることをよく忘れる。

問8｜S：The teacher／V：asked。waiting outside は目的語 students を修飾。to enter quietly は asked the students の内容で、主節の述語は asked。訳例：教師は外で待っている生徒に静かに入るよう頼んだ。

問9｜S：The machine／V：stopped。designed to reduce waste は機械の目的を説明。stopped working は「稼働を停止した」。訳例：廃棄物を減らすために設計された機械は昨日稼働を停止した。

問10｜S：The information／V：suggests。collected during the survey は information を説明。information は不可算名詞なので動詞 suggests が対応する。訳例：調査中に集められた情報は問題の存在を示唆している。

問11｜S：People／V：can attend。interested in the project は People を限定。can attend を助動詞込みで述語とする。訳例：その事業に関心のある人は会議に出席できる。

問12｜S：The articles／V：were。written by several researchers は articles を修飾。difficult to understand は補語で、誰が理解するかは明示されない。訳例：数人の研究者が書いた記事は理解するのが難しかった。

問13｜S：What the researcher discovered／V：changed。what 節全体が主語。節内の discovered と主節の changed を区別する。訳例：その研究者が発見したことが計画を変えた。

問14｜S：That the experiment failed／V：does not mean。That ～ failed は事実内容を表す名詞節。mean の目的語も the idea is useless という内容節。訳例：実験が失敗したことは、その考えが役に立たないことを意味しない。

問15｜S：The reason／V：remains。why the students left early は reason の内容を説明。主節は The reason remains unclear。訳例：生徒が早く帰った理由は依然として不明だ。

問16｜S：The claim／V：needs。that 以下は claim の内容を表す同格の節。always のような強い主張には証拠が必要、という文意。訳例：オンライン授業が常に得点を上げるという主張には証拠が必要だ。

問17｜S：The book／V：was not。that she recommended は book を後ろから限定する目的格関係詞節。available は補語。訳例：彼女が勧めた本は入手できなかった。

問18｜S：The fact／V：surprised。that 以下は fact の内容説明で、paper を修飾する節ではない。訳例：一部の生徒が紙を好んだという事実は職員を驚かせた。

問19｜S：the team／V：continued。Although 以下は逆接・譲歩を表す従属節。失敗と継続の対比を保つ。訳例：最初の試みは失敗したが、チームは作業を続けた。

問20｜S：the results／V：were。Because 以下は理由を示す副詞節。主語 results の状態は difficult to interpret。訳例：いくつかの測定値が欠けていたため、結果は解釈しにくかった。

問21｜S：The idea／V：became。コンマで挟まれた which 節は補足説明。主節 The idea became popular を先に読む。訳例：当初は現実的でないように思われたその考えが人気を得た。

問22｜S：we（後半）／V：made。the 比較級, the 比較級 の相関構文。前半 read の主語も we だが、文全体の主な結果は後半の made fewer mistakes。訳例：データを注意深く読めば読むほど、私たちの間違いは少なくなった。

問23｜S：the researchers／V：did notice。否定表現 Not until が前置され、助動詞 did が主語の前に出る倒置。時点を『翌朝になって初めて』と読む。訳例：研究者たちは翌朝になって初めて誤りに気づいた。

問24｜S：It（形式的な強調構文）／V：was。It was ～ that の強調構文で焦点は the students’ questions。意味上、質問が教師に説明を見直させた。訳例：教師に説明を修正させたのは、生徒たちの質問だった。

得点よりも重要な、つまずき別の再学習

採点は各問2点（主語と述語を正しく特定できたら各1点）を基本とする独自の簡易評価を使えます。ただし点数は学習の入口に過ぎません。訳は表現差を許容し、主節の意味・否定・条件が変わっていないかで評価します。初回は誤答タイプを記録することが目的です。

• 問1〜6で誤答：主語が長いときの中心語の特定、単数・複数、受動態の動詞を復習。名詞句だけを3本書き出して中心語に下線を引く。
• 問7〜12で誤答：現在分詞・過去分詞の後置修飾と、主動詞の区別に戻る。『～している／～された』を先に添える。
• 問13〜18で誤答：that・what・who・why が作る節の働きが原因の可能性。名詞節／関係詞節／同格の内容節を色分けする。
• 問19〜24で誤答：理由・譲歩、比較、否定語倒置、強調構文を確認。最初に通常語順や中心命題へ戻してから訳す。

7日間の学校課題への戻し方

1日目は問1〜6、2日目は問7〜12、3日目は問13〜18、4日目は問19〜24を解きます。5日目は初回誤答だけを見直し、S・Vを白紙再現してください。6日目は学校の指定英文から自分が読みづらかった1〜2文を選び、同じ方法で骨格を説明します。7日目に誤答のあったオリジナル問題をもう一度解き、前回との違いを確認します。各日の作業量は授業課題と両立できる範囲で調整しましょう。

解説を読めば分かるのに初見では分からない場合は、『英文を見てすぐ主節を選ぶ』反応がまだ定着していない可能性があります。模範解答の丸暗記ではなく、別の文に変わっても同じルールで処理できることを確認してください。学校の小テストが和訳・内容一致中心であれば、S・Vの確認後に設問根拠と要点整理へ進むと効率的です。

よくある質問

すべての動詞に下線を引けばよいですか？

初回は候補をすべて探して構いません。ただし関係詞節・従属節の動詞と主節の動詞を区別するのが目標です。過去分詞を機械的に主動詞と判定しないでください。

NEW TREASURE Stage4の何Lessonに対応していますか？

本記事はLesson対応表ではなく、Stage4・5を学ぶ方向けの独立した精読練習です。授業で扱う構文が学校や版で異なるため、掲載例から特定のLessonを推定しないでください。

高校1年生でも最後の倒置・強調まで必要ですか？

学校で未習なら問1〜18を優先し、問19〜24は発展教材として後日に回してください。進度に合う問題だけを選んでも学習は成立します。

この24問で定期テストの点数を保証できますか？

保証するものではありません。文構造を読む技能の確認に特化しています。学校の単語・訳語・授業プリント、英作文など試験範囲に合わせた別の対策は必要です。

英検2級・準1級の長文にも使えますか？

英文の骨格を捉える技能は共通します。ただし英検の問題形式・設問の根拠確認・語彙などを別に練習する必要があります。

学校の英文が読めないときは、つまずいた一文を具体化

慶英会では、学校で使用するStage・Editionと、どの英文・課題で止まっているかを整理する学習相談を受け付けています。まずは最大1か月無料体験・学習相談の案内をご確認ください。講師の担当可否・無料体験の条件は相談時にご案内します。『長い主語で間違える』『that節の範囲が分からない』など一つ挙げれば十分です。

参考にした主な公式情報

Ｚ会公式：NEW TREASURE Third Edition Stage4 ／ Ｚ会公式：同 Stage5 ／ Ｚ会公式：NEW TREASURE教材案内。2026年10月26日に公開情報を確認。出版社の特徴説明のみを参照し、英文24文・解答・復習計画は慶英会が独自に作成しました。出版社や学校による監修・認定・提携を示すものではありません。

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