慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4・5で、have / get / make / let / see / hearの直後に人や物が現れたとき、動詞の形を機械的に一つにすると誤答が増えます。I had my computer repaired.は外部に修理してもらった手配、I had repaired my computer.は自分で修理したことを含む過去完了です。またhave＋人＋動詞原形とget＋人＋to不定詞は異なります。
慶英会が独自に制作した32問とオリジナル英文・全解答で、使役、受動的な経験、知覚動詞の原形と-ing、makeの受動態を整理します。Stage4・5の実際のLesson本文や学校の定期試験を転載したものではなく、高校英語の読解・英作文へ転用するための補助教材です。
目次：使役・知覚の基本 ／ 手配と被害 ／ 独自32問 ／ 全解答 ／ FAQ
誰が実際に行ったのかを特定する
- have / get＋物＋過去分詞：外部に依頼して作業してもらう。盗難・被害を受ける意味もある。
- have / make / let＋人＋原形：人に作業を依頼・強制・許可する文脈。
- get / allow＋人＋to不定詞：依頼してしてもらう／許可する。
- see / hear＋人＋原形：行動を一まとまりで知覚する場合。
- see / hear＋人＋-ing：行動の途中・進行中の場面に注目する場合。
出典：Cambridge Dictionary「Get」、同「Passive: other forms」。同じhave / getでも、手配・経験・完了・受動で文の意味が変わるため、誰が主語で何が目的語かを先に確認してください。
手配か被害かは文脈で読む
The school had the posters printed. は印刷を依頼する手配ですが、The school had the posters stolen. は通常、ポスターを盗まれた被害です。同じhave＋物＋過去分詞でも意図的なサービスか不幸な出来事かは語彙と状況によって変わります。受動のmakeではThe students were made to revise the report. のようにtoが現れます。
オリジナル32問・4技能の演習
have / get＋目的語＋過去分詞8問
問1：I had my laptop repaired yesterday. 修理したのは必ず本人か。
問2：I had repaired my laptop before lunch. 前問との違いは。
問3：We will get the report ______ tomorrow. (check)
問4：Did she have the windows ______ yesterday? (clean)
問5：They have had the documents translated. 完了形の部分を説明する。
問6：The family had their bicycles stolen. 家族が盗難を依頼したという意味か。
問7：We got the computer repair. を訂正する。
問8：She had painted the room. とShe had the room painted. を比較する。
have / get / make / let＋人＋動詞8問
問9：The manager had the team ______ the schedule. (check)
問10：The manager got the team ______ the schedule. (check)
問11：The teacher made the students ______ the report. (revise)
問12：The students were made ______ the report. (revise)
問13：The teacher let us ______ early. (leave)
問14：The teacher allowed us ______ early. (leave)
問15：The coach got Maya to explain her reasons. の意味は。
問16：The organizer helped the students ______ materials. (prepare)
see / hear＋目的語＋原形・-ing8問
問17：I saw her ______ the room and close the door. (enter)
問18：I saw her ______ the room when I looked up. (enter)
問19：We heard the alarm ______ for several minutes. (ring)
問20：I heard the bell ______ once and stop. (ring)
問21：She was seen ______ the room at 5 p.m. (leave)
問22：The visitors were heard ______ outside. (talk)
問23：I saw a student carrying a box. carryingの役割は。
問24：They noticed the window ______. (break / passive state)
独自Readの出来事を構造別に読む8問
Original Read｜Preparing a School Exhibition
Paragraph 1
A fictional secondary school prepared an exhibition for families. Staff had the posters printed by a local shop instead of printing them at school. The coordinator got volunteers to inspect each display before opening day. Students saw workers carrying boxes into the hall and heard a metal sign rattling near the entrance.
Paragraph 2
During the evening, the school had several display sheets stolen from an unlocked storage area. This was not a service it had requested. The coordinator asked staff to check the mounting of the remaining signs and had replacement sheets reprinted. Students were allowed to review the exhibit again on the following morning.
Paragraph 3
The exhibition opened as planned. Visitors stopped at several displays, but the school did not measure whether the visitors understood the information. The organizers concluded that the preparations had solved some practical problems without proving any change in educational outcomes.
問25：誰がポスターを印刷したか。
問26：had posters printedは本人たちが印刷したという意味か。
問27：だれがボランティアに掲示を確認させたか。
問28：生徒が聞いた騒音は一瞬の音か続く音か。
問29：盗まれた物とその事件の文法上の意味は。
問30：発表前に完了した対応は。
問31：学校は来場者の理解度を測定したか。
問32：英語2文で内容と限界を要約する。
全32問の解答・文構造の理由
have / get＋目的語＋過去分詞8問｜解答
問1｜解答例：いいえ。第三者に修理してもらったという意味が自然。
理由：have＋物＋過去分詞は手配した行為に焦点。
問2｜解答例：自分が昼食前に修理し終えていたという過去完了の構造。
理由：had＋過去分詞であり、had＋物＋過去分詞ではない。
問3｜解答例：checked
理由：get＋report＋過去分詞の受動的な意味。
問4｜解答例：cleaned
理由：Didの後はhave原形、目的語の後は過去分詞。
問5｜解答例：have hadが現在完了、translatedが文書についての過去分詞補語。
理由：補助動詞haveと使役のhaveを区別。
問6｜解答例：違う。盗難という不幸な経験を表す。
理由：have＋物＋過去分詞は必ずしも意図した手配ではない。
問7｜解答例：We got the computer repaired.
理由：get＋物＋過去分詞。
問8｜解答例：前者は過去完了で本人が塗った可能性がある。後者は誰かに部屋を塗ってもらった・塗る手配をした意味。
理由：目的語the roomをhadの直後に置くと構造が変わる。
have / get / make / let＋人＋動詞8問｜解答
問9｜解答例：check
理由：have＋人＋原形不定詞。
問10｜解答例：to check
理由：get＋人＋to不定詞。
問11｜解答例：revise
理由：make＋人＋原形不定詞（能動）。
問12｜解答例：to revise
理由：makeの受動態ではto不定詞を用いる。
問13｜解答例：leave
理由：let＋人＋原形不定詞。
問14｜解答例：to leave
理由：allow＋人＋to不定詞。
問15｜解答例：コーチがマヤに理由を説明してもらった／説得した。
理由：get＋人＋to不定詞。
問16｜解答例：prepare / to prepare
理由：help＋人＋原形不定詞またはto不定詞の両方が可能。
see / hear＋目的語＋原形・-ing8問｜解答
問17｜解答例：enter
理由：出来事を一連の行動として見る。
問18｜解答例：entering
理由：進行中の場面に焦点を当てる。
問19｜解答例：ringing
理由：続く音を聞いていたという進行中の状態。
問20｜解答例：ring
理由：一連の音を捉えたという読み。
問21｜解答例：to leave
理由：see＋人＋原形の受動態ではto不定詞。
問22｜解答例：talking
理由：進行中の声が聞かれたという- ing。
問23｜解答例：a studentを説明し、箱を運んでいる状態。
理由：see＋目的語＋-ingの知覚構文。
問24｜解答例：broken
理由：窓が壊れた状態・壊れていることを知覚。
独自Readの出来事を構造別に読む8問｜解答
問25｜解答例：依頼された地域の印刷会社。
理由：had posters printed by a local shop。
問26｜解答例：必ずしもそうではない。外部へ印刷を依頼した。
理由：手配のhave＋物＋過去分詞。
問27｜解答例：学校の担当職員。
理由：got volunteers to inspect …。
問28｜解答例：しばらく続く金属音。
理由：heard a metal sign rattling。
問29｜解答例：掲示用紙数枚が盗まれた。手配したことではなく被害を受けた。
理由：had several display sheets stolen。
問30｜解答例：掲示位置の確認と掲示物の再印刷。
理由：checked the mounting and had sheets reprinted。
問31｜解答例：していない。
理由：did not measure whether visitors understood the exhibition。
問32｜解答例：The school arranged outside printing and persuaded volunteers to check its exhibition displays. After damaged signs and stolen sheets were discovered, it prepared replacements, but it did not measure visitors’ understanding.
理由：手配・知覚・被害・未測定を分ける。
7日間で定期テストへ戻す
1日目はhave / get＋物＋過去分詞、2日目は人＋to不定詞と動詞原形、3日目は知覚動詞の原形・-ing、4日目は独自Readの精読、5日目は全問の誤答理由の分類、6日目は解答を見ず英文の書き直し、7日目は学校指定のStage4・5文法・Readへ転用します。
関連する分詞の後置修飾40問、英作文自己添削32問でも、原形・過去分詞・-ingの違いを復習できます。
have O Cとwith O Cは異なる：with his eyes closed・with O -ing/-edの付帯状況32問で、作業の手配・知覚構文と周囲の状態を区別できます。
使役・許可の次に：prevent A from doing・allow / enable A to doの独自40問で、禁止・予防・許可・可能の語法を整理できます。
よくある質問
Q. I had my hair cutは自分で切ったのですか？
A. 通常は第三者に切ってもらったことを表します。I had cut my hairとは構造が異なります。
Q. have＋物＋過去分詞はいつも依頼ですか？
A. いいえ。have one’s bag stolenのように、盗難・被害の経験を表す場合もあります。
Q. makeは受動態でも原形ですか？
A. 能動のmake＋人＋原形に対し、受動態ではbe made to doという形が一般的です。
Q. see her leaveとsee her leavingの違いは？
A. 前者は一連の行動全体、後者はその行動が進行中の場面を捉えるという違いがあります。
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慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修しています。文法は覚えているのに長文や英作文で使えない場合は最大1か月無料体験・学習相談から学年・使用Stage・試験範囲をご連絡ください。
参考にした主な公式情報
- Cambridge Dictionary: Get
- Cambridge Dictionary: Passive — other forms
- Ｚ会 NEW TREASURE Stage4
- Ｚ会 NEW TREASURE Stage5
英文3段落・設問32問・全解答は慶英会が独自制作した教材です。教科書本文、学校・出版社の問題は転載していません。
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