慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検2級の二次面接では、約60語の英文を音読した後、No.1で本文の内容について質問されます。英文の一部を暗記して答えるだけでなく、「どのような方法で問題を解決したか」「なぜその取り組みが必要か」を本文に沿って説明することが重要です。No.1はカードのパッセージを見ながら回答でき、No.3・No.4の自分の意見質問とは性質が異なります。
慶英会は静岡県の中高一貫校生向けに、独自の英文6題・No.1型の内容確認36問・全解答と根拠解説を制作しました。学校のReadで学んだ主語・時制・because・soの理解を、英検の英語面接で短い答えへ変える練習です。英検協会の公式カードや音読文章を転載していません。
【2級No.1の本文質問の後はNo.3・No.4の意見回答】面接で自分の意見を聞かれた際にYesだけで止まらないよう、カード関連18問・日常生活18問の独自36問とモデル回答を追加公開しました。No.1と意見問題は区別して練習してください。
2026年度公式の2級二次試験｜No.1は本文についての質問
| 面接の手順 | 2026年度の英検協会公式内容 | 練習の焦点 |
| パッセージの黙読 | 20秒間 | 文章の主題と動詞を把握 |
| 音読 | 60語程度の英文をタイトルから読む | 発音・意味の区切り |
| No.1 | 音読した文章の内容に関する質問 | 本文の根拠・方法・理由 |
| No.2 | 3コマのイラストの展開説明（20秒考慮） | 時系列・過去形 |
| No.3・No.4 | 受験者自身の意見を尋ねる | 立場・理由・具体例 |
英検協会2級・二次試験の公式内容では、No.1の回答時に問題カードのパッセージを見ることができること、No.2の後はカードを裏返してNo.3・No.4へ進むことが明記されています。No.1と後半の意見回答では、本文に書かれた内容と自分の考えを分けましょう。
How・Whyの答え方で違うこと
| 質問 | 求めている情報 | 典型的な英文 |
| How do …? | 方法・手段 | By organizing short shifts. |
| Why do …? | 理由・目的 | Because students need additional support. |
| What do …? | 具体的な物・行動 | They provide measurements and models. |
| What happened …? | 出来事・結果 | The students completed their project. |
By -ingがすべてのHow質問で唯一の正解というわけではありません。質問の主語がteachersならteachersのした行動を、schoolsならschoolsのした対応を選んで答える必要があります。また、本文の語句を丸暗記するのではなく、質問に必要な情報だけを正確に取り出します。
本文に戻るための4段階
- ①質問の主語を確認。schools、museum staff、studentsなど、誰の行動かを把握する。
- ②質問が求める情報を決める。Howは方法、Whyは理由、Whatは内容という基本を確認。
- ③本文の根拠文を探す。because、so that、therefore、by -ingなどに注目。
- ④短く英語で答える。主語・動詞・前置詞の形を崩さずに説明する。
例えば図書館がインターネットを使いにくい生徒のために対面窓口を残す場合、How did the library help them?に対して”By keeping the reservation desk open.”と説明できます。図書館がどのような価値を持つかという一般的な意見を長く述べる必要はありません。
慶英会独自英文6題・確認36問
以下のパッセージは英検2級の音読練習を意識した短い独自英文です。単語数は題ごとに異なり、公式カードの文章量を機械的に再現するものではありません。各題では、話題・理由・方法・本文にない情報を区別する6問を解きます。最初は自分で音読してから問題に答え、最後に本文の根拠を示してください。
独自パッセージ1｜学校図書館の電子予約（問1〜6）
Some school libraries now allow students to reserve books online. Students can check availability before going to the library, so they may spend less time waiting. However, not everyone has easy internet access at home. To support these students, libraries often keep a regular reservation desk open. In this way, they can offer online convenience without excluding people who need additional help.
- 問1：本文の中心となるサービスは？
- 問2：生徒が待つ時間を減らせるのはなぜ？
- 問3：本文に示された困りごとは？
- 問4：図書館が引き続き提供するものは？
- 問5：By doing what can libraries support students without internet access?
- 問6：本文にない利点は？
独自パッセージ2｜公共の共有自転車（問7〜12）
Some towns offer shared bicycles near railway stations. Visitors can borrow bicycles to reach libraries, museums, and shopping areas without using cars for every short trip. However, a station may run out of bicycles when demand is high. To solve this problem, workers move bicycles between stations and check their condition regularly. These actions can make the service more reliable for users.
- 問7：本文で説明している交通サービスは？
- 問8：短距離移動の利点は？
- 問9：台数についての問題は？
- 問10：職員の二つの対応は？
- 問11：How do workers make the service more reliable?
- 問12：本文で実測されていない成果は？
独自パッセージ3｜学校の食品ロス対策（問13〜18）
A school cafeteria noticed that large amounts of food were thrown away after lunch. Staff asked students about the problem and learned that some portions were too large. They began offering two meal sizes so that students could choose suitable amounts. The cafeteria also collected feedback each week. It hoped this approach would reduce waste, although the long-term effects had not yet been measured.
- 問13：本文の主な課題は？
- 問14：生徒に聞き取って分かった理由は？
- 問15：導入された改善は？
- 問16：毎週集めたものは？
- 問17：How did cafeteria staff try to reduce waste?
- 問18：本文が確定していないことは？
独自パッセージ4｜地域博物館のオンライン見学（問19〜24）
Many regional museums provide online tours for schools far from their buildings. Students can see historical photographs without taking long trips. Still, some images cannot show the actual sizes of objects clearly. Museums therefore prepare measurements and simple models to support the explanations. Teachers use these materials during lessons so that students can understand the exhibits more accurately and ask better questions.
- 問19：オンラインツアーの対象者は？
- 問20：移動についての利点は？
- 問21：写真だけでは伝わりにくいことは？
- 問22：博物館の追加資料は？
- 問23：How do museums help students understand objects more accurately?
- 問24：本文が述べていないことは？
独自パッセージ5｜学校菜園の夏休み（問25〜30）
School gardens let students learn about food production and plant growth through direct experience. Yet plants need care even during long holidays. To avoid giving all the work to one person, teachers may organize short volunteer schedules and ask families for occasional help. This approach can protect the garden while allowing participants to share responsibilities. Students can later use their observations in science lessons.
- 問25：本文で学校菜園を用いる目的は？
- 問26：夏休みの課題は？
- 問27：負担の問題は何？
- 問28：教師の改善策は？
- 問29：How can schools share responsibility for garden care?
- 問30：後の理科の授業に使うものは？
独自パッセージ6｜英語スピーチでのわかりやすさ（問31〜36）
When preparing English presentations, some students try to use many difficult words. However, complicated expressions can make their messages hard to follow. Teachers sometimes encourage students to organize ideas into a main point, reasons, and examples. Students then practice expressing the same ideas more simply. As a result, listeners may understand presentations better and ask questions that relate closely to the topic.
- 問31：最初に生徒がしていたことは？
- 問32：生じ得る問題は？
- 問33：教師が示した構成要素は？
- 問34：発表練習で改善したことは？
- 問35：How can students make presentations easier to understand?
- 問36：聞き手側の改善例は？
全36問の解答・根拠
パッセージ1の解答（問1〜6）
- 1. Online book reservations. 【予約サービスが主題。】
- 2. They can check availability before visiting. 【事前確認。】
- 3. Some students lack easy internet access. 【利用機会の差。】
- 4. A regular reservation desk. 【代替手段。】
- 5. By keeping a regular reservation desk open. 【本文の方法。】
- 6. Higher examination scores. 【成績の話はない。】
パッセージ2の解答（問7〜12）
- 7. Shared bicycles. 【主題。】
- 8. Traveling without a car. 【車に依存しない。】
- 9. Some stations run out of bicycles. 【偏在。】
- 10. Redistribution and regular checks. 【対応方法。】
- 11. By moving bicycles between stations and checking them regularly. 【Howへの答え。】
- 12. An exact reduction in town-wide traffic. 【交通量の確定数字はない。】
パッセージ3の解答（問13〜18）
- 13. Food waste in the cafeteria. 【廃棄量。】
- 14. Some portions were too large. 【理由。】
- 15. Two meal sizes. 【量の選択。】
- 16. Student feedback. 【意見。】
- 17. By offering two portion sizes. 【方法を問う。】
- 18. Whether the approach would reduce waste in the long term. 【長期効果は未測定。】
パッセージ4の解答（問19〜24）
- 19. Schools far from museums. 【遠方の学校。】
- 20. No long trip is necessary. 【移動負担の軽減。】
- 21. The actual sizes of objects. 【サイズ。】
- 22. Measurements and simple models. 【補助資料。】
- 23. By providing measurements and simple models. 【方法。】
- 24. All physical exhibits have been replaced. 【現物がなくなるとは書かれていない。】
パッセージ5の解答（問25〜30）
- 25. Practical science learning. 【実地学習。】
- 26. Regular plant care is needed. 【世話が必要。】
- 27. Too much work for one person. 【一人への集中。】
- 28. Short volunteer schedules and family support. 【当番と支援。】
- 29. By organizing short shifts and asking families for help. 【手段。】
- 30. Observations from the garden. 【観察記録。】
パッセージ6の解答（問31〜36）
- 31. Using many difficult words. 【難語を増やす。】
- 32. Messages become difficult to follow. 【意味の伝わりにくさ。】
- 33. Main point, reasons, and examples. 【主張・理由・例。】
- 34. Using simpler expressions. 【簡潔化。】
- 35. By organizing ideas clearly and using simpler expressions. 【方法。】
- 36. Asking more relevant questions. 【質問の質。】
音読とNo.1を同時に改善するには
| 順序 | 練習の内容 | 評価 |
| 1 | 20秒の黙読で主題・主語・動詞を確認 | 英文全体の話題を一言で言える |
| 2 | タイトルから音読 | 自然な意味のまとまりで読む |
| 3 | HowまたはWhyの問いを聞く | 質問の主語・目的を把握 |
| 4 | 本文の根拠を指し短く答える | 自分の意見に置き換えない |
| 5 | 翌日、別の英文で解く | 回答の丸暗記に依存しない |
発話量を増やすために無関係な英文を追加する必要はありません。意味の正確さと自然な発話が優先です。本文への質問へ答えられるようになったら、No.2のイラストの展開説明やNo.3・No.4の意見質問も級の正式な形式に合わせて練習します。
14日間のNo.1実践計画
| 日程 | 練習 | 確認 |
| 1〜3日 | パッセージ1・2の内容確認 | 方法と理由 |
| 4〜6日 | パッセージ3・4の質問 | 本文にない内容を避ける |
| 7日 | 前半4題の答えを見ず再確認 | 原稿暗記だけでない |
| 8〜10日 | パッセージ5・6のWhy・How | 正確な短文回答 |
| 11〜12日 | 学校のReadや英作文の既習文法を復習 | 時制・接続詞・動詞形 |
| 13日 | 英検協会の公式二次試験サンプルを実施 | 問題カードと口頭の形式 |
| 14日 | 初見の英文で音読→質問→回答 | 本番の流れを意識 |
学習計画の14日は慶英会の目安で、面接試験の合格を保証しません。学校の定期テストが近い場合は学校指定の学習範囲・提出物を優先してください。
よくある質問
2級No.1の回答時は問題カードを見られますか？
英検協会の2026年度公式案内では、パッセージやイラストに関する質問に回答するときは問題カードを見てもかまいません。No.2終了後は裏返す指示があります。
No.1は毎回Howで質問されますか？
特定の質問表現が毎回同じになるとは限りません。How、Why、Whatなどを想定し、意味のある短い説明ができるようにしましょう。
本文の英文をそのまま読むだけで正答になりますか？
根拠を正しく理解して必要な情報に絞って答えることが重要です。文章を最初から読み直すことは回答の代わりになりません。
本文の質問と自分の意見の質問はどう違う？
No.1は本文にある方法・理由を説明し、No.3・No.4は本人の立場や考えを尋ねます。
英語が苦手でパッセージが読めない場合は？
学校で学んだ主語・動詞・時制・接続詞の基本と音読から復習し、短い英文で内容理解を確認します。
この独自6題は英検協会の面接過去問ですか？
いいえ。慶英会が自作した練習教材であり、公式問題カードや出題例の転載ではありません。
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参考にした主な公式情報
確認日：2026年10月26日。公式の約60語・20秒黙読・No.1本文質問は英検協会の資料に基づきます。6英文・独自36問と解答は慶英会が制作した自主教材であり、公式問題カードや学校内部試験の転載ではありません。
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