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NEW TREASURE Stage3文法問題集の勉強法｜Basic・Standard・Step4英作文・Step5読解と独自40問【全解答】

2026年10月26日

編集・運営：慶英会公式ブログ（運営・編集方針）

慶英会　塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）

一般財団法人慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会会員

高校在学中に英検1級取得
公益財団法人日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立

小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導

米国ニューヨーク州の高校留学時の写真
（最前列左から2人目：塾長）

一般財団法人慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会会員

高校在学中に英検1級取得
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中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）

国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出

米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場

慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
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NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3の文法問題集を使っているのに、Basic・Standardで正解できてもStep4の英作文やStep5の読解で点が伸びない。Ｚ会公式のThird Edition Stage3文法問題集では、文法セクションのBasic・Standard、5ステップ構成のExercise、Step4の英作文、Step5の読解演習が案内されています。慶英会では、この学習の順番を家庭で実行する方法と独自40問・全解答をまとめました。

本記事は出版社の問題集を転載したものではありません。A〜Eの独自5分野・全40問は慶英会による新作です。Stage3文法問題集の掲載問題や解答と一対一に対応するものではなく、学校の使用版・Lesson・既習範囲を優先してください。

結論｜Basicで止まらず『理解→判断→再現→読解』の順に

Basic：ターゲット文法の形と意味を一つずつ確認し、どの文法が分からないか特定する。
Standard：似た形を並べて、時制・関係詞・仮定法・倒置の使い分けを判断する。
Exercise Step1〜3：複数の既習文法が混ざる英文を見て、誤りや意味の違いを説明する。
Step4英作文：語群なしで主語・動詞・必要な構文を自分で再現する。
Step5読解：長文内でその文法を読み取り、根拠を見つけて設問に答える。

Ｚ会が公式に案内している構成と、慶英会の練習の対応

公式教材の構成	学習のねらい	当ページの独自問題
Basic	基本文法と解説の照合	Q1〜8
Standard	文脈での使い分け	Q9〜16
Exercise Step1〜3	基礎〜標準の総合判断	Q17〜24
Step4英作文	自力で英文を再現	Q25〜32
Step5読解	初見英文に応用	Q33〜40

この表の右列は慶英会の練習を対応させたもので、出版社問題集のページ数・実際の小問構成を示すものではありません。公式文法問題集はBasic・Standardから5 Step Exerciseへ進み、末尾にはまとめ・実力問題も収録しています。学校から提出順や優先順位が指定されている場合はその指示が優先です。

A｜Basic相当：ターゲット文法の形を確認する8問

まず理由を見ずに適切な形を選び、主語・動詞の一致を確認します。

Q1. When I arrived, the meeting (had already started / has already started).
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：had already started
解説：過去の到着より前に会議が開始したため過去完了。
Q2. He (must have / must) forgotten the time yesterday.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：must have
解説：過去の推量＝must have＋過去分詞。
Q3. Could you tell me (where the room is / where is the room)?
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：where the room is
解説：間接疑問は主語＋動詞の順。
Q4. The student (whose / who) mother teaches science joined the club.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：whose
解説：所有関係を表すwhose＋名詞mother。
Q5. The notice (is being revised / is revising) by the team now.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：is being revised
解説：noticeは修正される側、現在進行の受動態。
Q6. If I (had known / knew) yesterday, I could have helped.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：had known
解説：昨日の反実仮想で主節could have＋過去分詞。
Q7. Not (all / none) the members agreed.（全員が同意したわけではない）
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：all
解説：not allは部分否定。
Q8. The more carefully we check, the (fewer / less) errors we make.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：fewer
解説：errorsは可算複数名詞。

B｜Standard相当：形と意味を同時に判断する8問

正答理由に加え、誤った選択肢がどこで意味・文法を変えるか説明してください。

Q9. The students seem (to have finished / to finish) the work before yesterday’s meeting.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：to have finished
解説：seemより過去の完了をto have finishedで示す。
Q10. The doors (were being repaired / were repairing) when we arrived.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：were being repaired
解説：doorsは修理される側、過去進行受動。
Q11. (Had I known / Did I know) the truth, I would have told you.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Had I known
解説：ifを省略した仮定法過去完了の倒置。
Q12. Only after I checked the data (did I understand / I understood) the error.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：did I understand
解説：Only＋副詞節の前置で主節が倒置。
Q13. (Despite / Although) the delay, the event continued.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Despite
解説：後続は名詞句the delay。Althoughなら節を取る。
Q14. The second model was twice as (large / larger) as the first.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：large
解説：twice as＋原級＋as。
Q15. No sooner (had she arrived / she arrived) than the phone rang.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：had she arrived
解説：No soonerが文頭に来ると倒置。
Q16. Without your support, we (might have failed / will fail) last year.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：might have failed
解説：last yearに対する過去の反事実。

C｜Exercise Step1〜3型：誤文を直して理由を書く8問

原文の意味を保って誤りを修正し、同じ規則を別の例文でも使えるか確かめましょう。

Q17. I wonder where did she buy the book.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：I wonder where she bought the book.
解説：間接疑問は倒置せず、主節の時制に合わせる。
Q18. Unless you don’t check the schedule, you may miss the deadline.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Unless you check the schedule, you may miss the deadline.
解説：unless自体がif … notを意味し、don’tを重ねない。
Q19. The train had went before we arrived.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：The train had gone before we arrived.
解説：had＋過去分詞gone。
Q20. The students were made rewrite the paragraph.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：The students were made to rewrite the paragraph.
解説：使役makeの受動はbe made to＋原形。
Q21. She speaks as if she know the answer, but she does not.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：She speaks as if she knew the answer, but she does not.
解説：現実と異なる現在の仮定ならas if＋過去形。
Q22. We visited there during our trip.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：We visited the museum during our trip.
解説：visitは場所を直接目的語に取る標準用法。ここでは場所をthe museumと具体化。
Q23. The more we practise, the less mistakes we make.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：The more we practise, the fewer mistakes we make.
解説：mistakesは可算複数なのでfewer。
Q24. Never I have read such an interesting report.
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Never have I read such an interesting report.
解説：否定副詞Neverを前置するとhaveと主語が倒置。

D｜Step4型：和文英訳と条件付き英作文8問

和文英訳は学校の指定条件を優先します。Q31・32の自由英作文には自然な別解が認められます。

Q25. 『彼が来た時、私たちはもう出発していた』を過去完了で。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：We had already left when he arrived.
解説：基準の過去時点より前の行動＝had left。
Q26. 『彼女はその知らせを聞いたに違いない』をmust haveで。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：She must have heard the news.
解説：must have＋過去分詞は過去への強い推量。
Q27. 『その場所がどこにあるか知りたい』を間接疑問で。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：I want to know where the place is.
解説：where＋主語＋動詞。
Q28. 『この写真を撮ったのはケンだった』を強調構文で。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：It was Ken who took this photo.
解説：It was … who/thatで人を強調。
Q29. 『もっと早く話しておけばよかった』をwishで。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：I wish I had told you earlier.
解説：過去への後悔はwish＋過去完了。
Q30. 『結果は必ずしも原因を証明しない』をnot necessarilyで。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：The result does not necessarily prove the cause.
解説：部分否定であり原因が存在しないと断定しない。
Q31. 35〜55語で、学校の案内を紙とデジタルで提供する理由と留保を英語で書く。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Digital notices are easy to update, while paper notices help visitors who cannot use a device. I think schools should offer both when practical. However, staff must make sure that the two versions show the same current information, or people may follow outdated directions.
解説：利点・留保・実行上の注意を含む模範解答。
Q32. 35〜55語で、少人数調査から学習効果を断定しない理由を英語で書く。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：A small survey can reveal useful opinions, but it cannot automatically prove that a study method improves test scores. The respondents may not represent all students, and the survey may measure preferences rather than learning. We should examine what was actually recorded before making broader claims.
解説：測定したものと実証されない効果を分ける。

E｜Step5型：独自初見Read1題・8問（Q33〜40）

この英文は慶英会が作成した架空の学校活動です。本文を読んで、数値・原因・結果を区別して答えましょう。読解問題に解答できない場合は先に主節・関係詞・受動態を確認します。

[1] Students from a fictional school made an English guide for visitors to a local exhibition. The first version included a detailed schedule, but it assumed that everyone knew which entrance to use. On the day of a small trial, four out of six visitors walked toward a staff-only door. The students originally thought the problem was the map itself. However, when they asked the visitors what had confused them, they discovered that the phrase ‘front entrance’ meant different things to different readers.

[2] The team prepared a new guide with two photographs, clearly labeled gates, and short written directions. Because some visitors found small symbols hard to recognize, the guide did not rely on color alone. The group also checked a public notice showing that one staircase was temporarily closed for repairs. They changed the route accordingly instead of assuming the old entrance would remain available.

[3] After the update, another group of eight visitors tested the guide. Seven found the exhibition room without asking for help, while one needed additional directions. The students were pleased with the results but cautious about their meaning. The first and second groups were different, and the team had not measured how long anyone took to reach the room. The results suggested that the new instructions might be easier to follow, but they did not establish the precise size of the improvement.

[4] The class presented the guide together with a short explanation of the trial. They wrote that six people had tested the old version and eight people had tested the new one. They separated observed responses from the claim that the design had caused them. Finally, they asked the exhibition staff to review the guide whenever the building’s access routes changed. Their teacher praised them for improving the information while being careful about what their small test could prove.

Q33. 最初の案内の大きな問題は何か。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：The meaning of ‘front entrance’ was unclear.
解説：第1段落。地図の情報不足というより入口表現の曖昧さ。
Q34. 旧案内で誤った扉へ向かった人は何人中何人か。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Four out of six visitors.
解説：第1段落。
Q35. 新案内へ追加した視覚情報を二つ挙げる。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Photographs of two entrances and clearly labeled gates.
解説：第2段落。
Q36. 色だけでは案内できないと判断した理由は。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Some visitors had difficulty recognizing small symbols.
解説：第2段落。
Q37. 新案内の試行で自力で部屋を見つけた人は何人か。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Seven of eight visitors.
解説：第3段落。
Q38. 新旧の訪問者は同一人物だったか。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：No. They were different groups.
解説：第3段落。
Q39. 平均所要時間の改善を証明できるか。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：No. Travel time was not measured.
解説：第3段落。
Q40. 文章全体の最も適切な要旨は。
模範解答・文法の理由と根拠を表示
解答：Clear instructions should be tested with users, while the limits of small trials must be explained.
解説：改善策と証拠の限界が中心。

40問を解いたあとの復習ルート

点が取れなかった箇所	最初の復習先	確認する力
Q1〜8	そのLessonの文法説明	時制・助動詞・節の基本形
Q9〜16	類似例文2つの比較	意味と形の使い分け
Q17〜24	誤文訂正の原因分類	自力で間違いを発見できるか
Q25〜32	白紙から英文の骨格を書く	語順・語彙・接続を自分で再現
Q33〜40	本文の主節と根拠	初見の長文で判断できるか

1年続けても古びない7日間の使い方

1日目：AでBasicレベルを確認し、誤答理由を整理する。
2日目：BでStandardの使い分けを確認する。
3日目：CでStep1〜3型の混合問題を修正する。
4日目：Dの和文英訳を解答を見ずに白紙で書く。
5日目：Step5型の独自長文を読み、本文根拠から答える。
6日目：各分野の誤答だけを復習し、元の問題と異なる英文を作る。
7日目：同じ問題を再テストし、説明できなかった文法を学校の問題集で確認する。

よくある質問

Q. Basicが満点ならStandardを飛ばしてStep4へ進んでよいですか？ 学校の指示を優先した上で、Standardを使って似た文法の区別ができるか確認することを推奨します。単なる文法暗記と、初見の文脈判断は異なります。

Q. Step4の模範英文と違う場合は不正解ですか？ 条件を満たし同じ意味を自然に伝える英文なら別解があり得ます。学校の採点基準や先生の指導も確認してください。

Q. Stage3の公式文法問題集そのものの解答を掲載していますか？ いいえ。本ページの問題は慶英会が独自に制作した練習用の英文で、出版社の本文・公式問題・解答の転載ではありません。

追加して使う無料教材

Stage3誤文訂正48問：Step1〜3相当の誤り発見を増やす。
Stage3英作文40問：Step4の白紙再現を追加する。
Stage3の600〜800語長文30問：Step5の読解からより長い英文へ進む。
NEW TREASURE Stage・文法別学習ガイド：Lessonの復習先を確認する。

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参考にした主な公式情報

公式情報確認日：2026年10月26日。Basic／Standard／Step1〜5の説明は出版社公式案内を要約したものです。40問・読解本文・全解説・復習計画は慶英会が独自制作した教育用教材であり、公式問題集の紙面・設問とは一致しません。

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