慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3の英作文・Projectで「研究が証明した」「全員に効果がある」など、根拠が示す範囲より強く断定していませんか。慶英会では、may・might・could・suggest・show・prove・not necessarily・some / most / allの違いを、独自40問・全解答で学習できる教材を公開します。確かな事実・可能性・解釈・未測定の内容を区別し、英語の主張を正確な強さに直す練習です。
英文と例題は慶英会が独自に制作した架空の教育用事例であり、Ｚ会のStage3本文、Workbook、学校試験を転載していません。英語のhedging（断定を和らげる表現）は何でも曖昧にすることではなく、確認済みの事実は正確に伝え、未確認の結論だけを強めないという書き方です。学校のProjectと英作文の指定条件を優先してください。
結論｜主張の強さは証拠の強さに合わせる
- 事実を直接述べる：Twenty people responded. のように数えた人数が確認できれば断定できる。
- 可能性として述べる：The result may suggest … のように推測や暫定的な示唆を限定する。
- 一般化を避ける：some、not all、at least、in this sampleなどで対象を明確にする。
- 原因を言い過ぎない：差が観察されたことと、一つの原因が証明されたことは別。
- 次の検証を示す：We need more evidence / The result has not been confirmed など、未確認の内容を認める。
よくある英文の書き換え
| 不正確な英文 | 根拠に合う言い方 | 何が違うか |
|---|---|---|
| Everyone preferred the guide. | Five of six testers used the guide successfully. | 全員と6人を区別 |
| The method caused better scores. | The class observed higher average scores; the cause was not established. | 観察と因果を分ける |
| The trial proved the plan was perfect. | The first trial was promising, but more testing is needed. | 一度の結果と完全な実証を分ける |
| Nobody disagreed. | Not all respondents agreed. | 全体否定と部分否定の違い |
上の表は英文表現を練習するための架空例です。たとえばFive of six testersが成功した場合、残る1人が失敗したのか未測定なのかは追加情報が必要です。書き換えで元の根拠にない事実を勝手に加えるべきではありません。
独自40問・5つの分野
| 問題 | 中心となる力 | 次にする練習 |
|---|---|---|
| Q1〜Q8 | A｜may・might・couldと確実性 | 可能性を確率の確定と混同しない |
| Q9〜Q16 | B｜suggest・indicate・show・proveの違い | 観察と実証を区別 |
| Q17〜Q24 | C｜some・most・all・not necessarily | 数量限定の範囲 |
| Q25〜Q32 | D｜数値を使った主張の強さ | 分母と未測定の効果 |
| Q33〜Q40 | E｜言い過ぎた英文を修正する8問 | 実際の英文を自己添削 |
Q1〜32は英文から言えることと言えないことを判断します。Q33〜40は強すぎる英文を適切に書き直します。解答を開く前に、どの語が主張の強さを変えているか下線を引き、理由を一文で答えてください。自由な英作文には元の条件を保つ自然な別解もあります。
A｜may・might・couldと確実性（Q1〜Q8）
Q1. The new plan might help some visitors.
必ず役立つと言い換えてよいか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：いいえ。
解説：mightとsomeは可能性と対象の限定を表す。
Q2. It may rain during the event.
雨が確定したといえるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：いえない。
解説：mayはこの文脈で可能性を示す。
Q3. The result could change with a larger sample.
sampleを増やせば必ず変わるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：必ずとはいえない。
解説：couldは変化の可能性を示す。
Q4. The new sign appears to be clearer.
appearsをprovesへ変えてよいか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：よくない。
解説：見た印象と実証済みの効果を分ける。
Q5. The first test seems promising.
これだけで製品が完成したと証明できるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：できない。
解説：seemsとfirst testが結論を限定する。
Q6. The missing email might have gone to another address.
別住所へ届いたと断定できるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：できない。
解説：まだ確認していない可能性を表す。
Q7. The students may have misunderstood the deadline.
may haveの意味は。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：締切を誤解した可能性がある。
解説：過去についての推量で、確実な事実ではない。
Q8. The teacher must have checked the report.
must haveは義務か推量か。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：過去についての強い推量。
解説：must have＋過去分詞は、この文脈で強い推論を表す。
B｜suggest・indicate・show・proveの違い（Q9〜Q16）
Q9. The data suggest that the guide may be easier to use.
『全員が使いやすいと証明された』に言い換えられるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：言い換えられない。
解説：suggest、may、対象不明を保持する。
Q10. The survey showed that 12 of 30 preferred print.
何が直接測定されたか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：30人中12人が印刷を選んだこと。
解説：好みの人数であり学習効果ではない。
Q11. The study did not establish a causal effect.
どの情報が未確定か。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：原因と結果の因果関係。
解説：観察された差と因果の実証は別。
Q12. The results are consistent with the idea, but do not prove it.
一致していれば証明か。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：いいえ。
解説：仮説と矛盾しないことは唯一の原因の証明ではない。
Q13. The report indicates a possible increase in interest.
increaseの確実性は。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：増加の可能性が示されている程度。
解説：possibleを消すと断定が強まる。
Q14. The teacher reported that attendance had increased.
誰の報告か。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：担当教師。
解説：reportedは発言内容を伝える動詞で真偽の確認を自動的に保証しない。
Q15. A chart shows 20 visits in May.
この情報から訪問者数が20人と確定するか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：確定しない。
解説：visitという訪問回数とunique visitorsは違う。
Q16. The authors concluded that more research was needed.
結論を一言で。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：追加研究が必要ということ。
解説：原因がすでに確定したという結論ではない。
C｜some・most・all・not necessarily（Q17〜Q24）
Q17. Some students preferred audio practice.
全員の好みが分かるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：分からない。
解説：someは少なくとも一部を指し、残りの人数は不明。
Q18. Not all students agreed with the proposal.
一人も賛成しなかった意味か。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：違う。
解説：部分否定で、賛成者がいたかは追加情報が必要。
Q19. None of the three options was approved.
承認された選択肢は何個か。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：0個。
解説：noneは3つのどれも承認されなかったことを示す。
Q20. Most of the 30 respondents chose A.
少なくとも何人がAを選んだか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：16人。
解説：mostはこの文脈で過半数。30人の半分を超える最小整数は16。
Q21. At least 12 students completed the task.
正確に12人と確定できるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：できない。
解説：at leastは12以上で上限は不明。
Q22. No more than eight people registered.
登録者数の上限は。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：8人。
解説：no more thanは8以下。
Q23. The revision did not necessarily make every result better.
『一つも改善しなかった』を意味するか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：しない。
解説：not necessarilyは必ずしも、という限定。
Q24. The report covered almost all classes.
全クラスが対象だったと断定できるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：できない。
解説：almost allはallとは異なる。具体的に何クラスかは不明。
D｜数値を使った主張の強さ（Q25〜Q32）
Q25. In the first survey, 12 of 40 chose audio; in the second, 18 of 60 did.
音声を選ぶ割合が増えたか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：増えていない。いずれも30%。
解説：絶対人数の増加だけでは割合の増加を示せない。
Q26. The average score rose from 60 to 66 in one class.
全員の得点が上がったといえるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：いえない。
解説：平均値の変化は全員の個別の変化を表さない。
Q27. Five of six testers found the room.
全訪問者が必ず迷わないといえるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：いえない。
解説：6人という小標本での結果を全員へ一般化しない。
Q28. The club recorded 15 items repaired on site.
15個が永久に廃棄から救われた証明か。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：いえない。
解説：修理の持続性や廃棄の有無は測っていない。
Q29. A controlled trial was proposed, but not conducted.
実験が完了したと書いてよいか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：書いてはいけない。
解説：proposedは計画段階。conductedではない。
Q30. A larger sample might reduce uncertainty.
標本を増やすと必ず正しい結論になるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：必ずとはいえない。
解説：標本の偏りや測定方法も重要。
Q31. The class surveyed ten volunteers who chose to participate.
全校の意見を代表するか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：保証できない。
解説：自発的な少人数の回答には選択バイアスがあり得る。
Q32. The participants liked the activity, but test scores were not collected.
学力が上がったと断定できるか。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：できない。
解説：満足度と試験成績は異なる指標。
E｜言い過ぎた英文を修正する8問（Q33〜Q40）
Q33. This method always improves English skills.
強い断定を、実測のない提案に合う表現へ修正。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：This method may help some students practise English.
解説：alwaysをmayとsomeで限定し、効果を確定事実としない。
Q34. Everyone will prefer the new timetable.
調査未実施という条件で適切な英語へ修正。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：Some students may prefer the new timetable, but we have not surveyed everyone.
解説：全員の好みを事実にしない。
Q35. The survey proved that audio lessons caused higher scores.
調査が好みしか測っていない場合の修正英文は。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：The survey measured students’ preferences for audio lessons; it did not establish their effect on test scores.
解説：測った指標と未測定の効果を明確に分ける。
Q36. No one found the updated guide confusing.
6人中5人が迷わなかったという事実へ修正。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：Five out of six testers found the room without asking for help.
解説：残る1人の状況を隠さず母数を示す。
Q37. The bank’s award proves that every loan succeeds.
受賞の事実と個別融資の限界を説明する。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：The award recognized the institution’s work, but it does not prove that every loan succeeds.
解説：社会的評価と全ケースの実績を区別。
Q38. There is no risk because the plan worked once.
一回の試行を根拠とする適切な英文へ。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：The plan worked in one trial, but further testing is needed to understand possible risks.
解説：リスクゼロを一回の成功から導かない。
Q39. The new poster was clearly the best because five people chose it.
12人中5人の回答だけがあるときの修正。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：Five of twelve respondents preferred the new poster; the small survey cannot establish a universal preference.
解説：最多票が全員の最良とは限らない。
Q40. If we repeat this activity, everyone’s results will certainly improve.
将来計画として慎重な英文へ書き換える。
正答・主張の範囲と根拠の説明を開く
正答：Repeating the activity might help, but we would need to measure outcomes before claiming a general improvement.
解説：将来の推測と確認の必要性を保持。
失点の原因を4種類に分ける
| 誤答 | 原因 | 修正方法 |
|---|---|---|
| may/mightをmustと読む | 可能性を確実性へ強める | 推量の程度を保って訳す |
| suggestをproveと読む | 示唆と実証を混同 | 何を測定したか確認 |
| some/most/allを混同 | 数量の範囲を無視 | 分母と少なくとも何人かを求める |
| 試験後に因果を断定 | 交絡要因と標本の限界を無視 | 他の原因や未測定条件を書き出す |
7日間の復習計画
- 1日目：Q1〜8のmodal verbsを訳し分ける。
- 2日目：Q9〜16で示唆・実証・伝聞の違いを説明する。
- 3日目：Q17〜24で数の範囲と部分否定を計算する。
- 4日目：Q25〜32の調査例から、観測した数と未測定の効果を分ける。
- 5日目：Q33〜40で強すぎる英文を自分で書き直す。
- 6日目：自分の学校のProject原稿で断定表現に線を引き、資料に照合する。
- 7日目：全誤答を再演習し、何を証明できたか・できないか説明する。
よくある質問
Q. mayとmightは常に確率が固定されていますか？ 英語の文脈によって意味と使われ方が異なります。固定の％を当てはめるのでなく、その文で可能性なのか許可なのかも確認してください。
Q. 平均値が上がったら全員の点数が上がったことになりますか？ いいえ。平均の変化と個々の得点の変化を分けて考えます。
Q. 絶対に言い切らない方がよいですか？ 直接確認できる人数や期限などは正確に述べます。未測定の原因や効果だけを根拠なく断定しないことが重要です。
Q. この記事は公式問題集ですか？ いいえ。慶英会が独自に作成した英文・40問で、Ｚ会や学校の出題の転載ではありません。
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参考にした主な公式情報
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