NEW TREASURE英問英答の無料問題集｜Stage1〜5の初見Read5長文30問・全文和訳と全解答

NEW TREASURE（ニュートレジャー）のReadや定期テストで、英語の質問に英語で答える「英問英答」が苦手な方へ。結論は、質問の疑問詞を確認し、本文から根拠を探し、主語と時制をそろえた完全な英文にして答えることです。慶英会ではStage1〜5相当のオリジナル5長文と独自30問・全模範解答・全文和訳を無料公開します。学校の採用版・実際の既習Lessonに合わせ、必要なレベルだけ解いてください。

最初に確認：本記事の長文・設問は慶英会が独自に作成した教材です。出版社『NEW TREASURE』の本文・Workbookの解答・学校の予想問題や実際の試験問題を転載していません。「Stage相当」は文法と読解の難度の目安であり、すべての学校のLesson構成や学年と一対一には対応しません。

英問英答で間違える原因｜5つの典型と直し方

• Who／What／When／Where／Why／How を読み違える：何を答えるかがずれる。まず問いの対象を1語で書く。
• 本文中の変更前の数字を選ぶ：予定と結果、予想と実績を区別する。
• 単語だけで答える：学校の採点条件が「英文で答えよ」の場合は主語と動詞を明示する。
• 本文のI／weをそのまま使う：語り手の立場から解答者の三人称に合わせて言い換える。
• 根拠にない内容を足す：推測と本文に書かれた事実を区別し、答えの意味を限定する。

Stage・学習目的から選ぶ既存の無料教材

• Stage1のReadを完全な英文で答える｜主語・動詞・Yes/Noと5W1Hの基礎。
• Stage2のReadから自分で質問を作る｜Why／Howの問いを自作する。
• Stage2の英問英答リスニング｜聞いた質問に口頭で完全な英文を返す。
• Stage1〜5のRead初見長文｜Stage1〜5の初見Read長文。
• Stage1〜5の英作文｜英問英答から短い英作文へ。
• Stage1〜5の英文法｜時制・代名詞・接続詞を復習。
• Stage1〜3のLesson別教材／Stage4〜5のLesson別教材｜学校のLesson番号から探す。

問題編｜5長文・独自30問

英文を読んで各問に答えてください。解答欄には完全な英語の文を書き、最初は解答を隠します。Stage1相当では短い一文でも構いません。Stage3以降は、本文の根拠を特定し、推測を事実として断定しないよう注意してください。

Stage1相当｜学校図書室と読書紹介

My name is Emi. Our class has a reading corner. On Mondays, we borrow books from the library. This week, I chose a book about stars because I want to learn about the night sky. My friend Yuta chose a story about a dog. We will tell our classmates about our books on Friday. Our teacher says we should speak for one minute each.

• 問1：Who is telling the story?
• 問2：When do the students borrow books?
• 問3：What kind of book did Emi choose?
• 問4：Why did Emi choose the book?
• 問5：What did Yuta choose?
• 問6：What will the students do on Friday?

Stage2相当｜校外活動の予定変更

The school art club planned to visit a museum on Saturday. They first wanted to leave at nine o’clock, but the train schedule changed, so they decided to meet at nine thirty. The teacher asked the students to bring a notebook and a small bag. If the weather was good, they would draw outside after visiting the museum. It rained all morning, so they stayed inside and wrote short descriptions of their favorite paintings.

• 問7：When did the art club plan to visit the museum?
• 問8：What time did they originally want to leave?
• 問9：What time did they finally decide to meet?
• 問10：Why did they change their plan?
• 問11：Under what condition would they draw outside?
• 問12：What did they actually do because of the rain?

Stage3相当｜放課後活動のアンケート

A student council surveyed 120 students about their preferred after-school activity. Sixty students chose sports, 36 chose music, and 24 chose reading. Although sports was the most popular option in this survey, the council did not decide to use the entire school budget for sports equipment. Some students explained that they lacked safe places to read quietly. The council therefore planned to ask teachers about using an empty classroom as a reading room before making a final decision.

• 問13：How many students took part in the survey?
• 問14：Which activity was the most popular?
• 問15：How many students preferred music?
• 問16：How many students chose reading?
• 問17：Why did the council avoid spending the entire budget on sports equipment?
• 問18：What did the council plan to do before making a final decision?

Stage4相当｜英単語の復習方法を比較する研究

Researchers at a school compared two ways of reviewing vocabulary. Group A read the same word list every day, while Group B tried to recall the meanings without looking at the list and checked their errors afterward. After two weeks, Group B answered more unfamiliar example sentences correctly. However, the groups were small, and some students in Group B had studied longer outside class. The researchers therefore suggested a larger study before concluding that recall practice alone explained the difference.

• 問19：What did the researchers compare?
• 問20：What did Group A do every day?
• 問21：What did Group B do before checking its errors?
• 問22：Which group performed better on unfamiliar example sentences?
• 問23：What possible factor besides the review method could have influenced the result?
• 問24：Why did the researchers suggest a larger study?

Stage5相当｜無料電気バスと交通量の因果関係

After a city introduced free electric buses, officials reported a decrease in car journeys along one busy route. Supporters argued that the new buses had encouraged drivers to switch to public transportation. Critics pointed out that a nearby bridge had also closed for repairs, which may have diverted traffic away from the route. In response, the city proposed collecting passenger counts and traffic data for several months after the bridge reopened. Officials also planned to compare routes where no new bus service had been introduced. They said that these steps would help them distinguish a genuine change in travel behavior from temporary changes caused by roadworks.

• 問25：What new service did the city introduce?
• 問26：What change did officials observe on one busy route?
• 問27：What did supporters argue?
• 問28：What alternative explanation did critics offer?
• 問29：What data did the city propose collecting after the bridge reopened?
• 問30：Why did officials want to compare routes without a new bus service?

全30問の模範解答と根拠解説

Stage1相当｜学校図書室と読書紹介の全6問

• 問1：Emi is telling the story.　根拠と書き方：My name is Emi. の一文が根拠。主語Emiを使って完全な文にする。
• 問2：They borrow books on Mondays.　根拠と書き方：On Mondays は毎週月曜日。do に対して現在形 borrow を使う。
• 問3：She chose a book about stars.　根拠と書き方：chose は choose の過去形。a book about stars まで書く。
• 問4：Because she wants to learn about the night sky.　根拠と書き方：because 以降をそのまま抜き出すだけでなく、she に主語を変えて答える。
• 問5：He chose a story about a dog.　根拠と書き方：Emi と Yuta を取り違えず、He を主語にする。
• 問6：They will tell their classmates about their books.　根拠と書き方：will は金曜日の予定。過去の選択と区別する。

この英文の日本語訳：エミのクラスには読書コーナーがあります。月曜日には図書館で本を借ります。今週エミは夜空について学びたくて星の本を選び、友達のユウタは犬の物語を選びました。金曜日にクラスで各自1分間、本を紹介します。

Stage2相当｜校外活動の予定変更の全6問

• 問7：They planned to visit it on Saturday.　根拠と書き方：plan to visit と on Saturday の関係を確認する。
• 問8：They originally wanted to leave at nine o’clock.　根拠と書き方：originally は最初の案。変更後の nine thirty ではない。
• 問9：They decided to meet at nine thirty.　根拠と書き方：decided to meet に対応する変更後の時刻。
• 問10：Because the train schedule changed.　根拠と書き方：but の後の説明が原因。
• 問11：They would draw outside if the weather was good.　根拠と書き方：if の条件が必要。実際に屋外で描いたとは書かない。
• 問12：They stayed inside and wrote short descriptions of their favorite paintings.　根拠と書き方：実際の行動を表す stayed と wrote を使う。

この英文の日本語訳：美術部は土曜日に博物館へ行く予定でした。最初の出発希望は9時でしたが、列車時刻の変更で集合を9時30分にしました。先生はノートと小さなかばんを持参するよう伝えました。天気がよければ屋外で絵を描く予定でしたが、午前中ずっと雨が降ったため屋内でお気に入りの絵の説明文を書きました。

Stage3相当｜放課後活動のアンケートの全6問

• 問13：120 students took part in the survey.　根拠と書き方：回答総数120と各活動の人数を混同しない。
• 問14：Sports was the most popular activity.　根拠と書き方：sports 60人が最大。sports はここで活動全体を指す。
• 問15：Thirty-six students preferred music.　根拠と書き方：36 は music、24 は reading。
• 問16：Twenty-four students chose reading.　根拠と書き方：24 と36 を取り違えない。
• 問17：Because some students needed safe and quiet places to read.　根拠と書き方：予算を全部スポーツに使わない理由は少数派の読書環境にも課題があるため。
• 問18：It planned to ask teachers about using an empty classroom as a reading room.　根拠と書き方：plan to ask であり、使用が許可されたとは書いていない。

この英文の日本語訳：生徒会が120人に放課後の希望活動を調査し、運動60人、音楽36人、読書24人でした。運動が最多でも、すべての予算を運動用具に使う決定はしていません。静かに読める安全な場所が不足するという声もあり、空き教室を読書室に活用できるか教員に確認する予定です。

Stage4相当｜英単語の復習方法を比較する研究の全6問

• 問19：They compared two ways of reviewing vocabulary.　根拠と書き方：目的は2種類の復習法の比較。
• 問20：Group A read the same word list every day.　根拠と書き方：read the same word list がA群の方法。
• 問21：Group B tried to recall meanings without looking at the list.　根拠と書き方：without looking の条件を省略しない。
• 問22：Group B performed better.　根拠と書き方：after two weeks の結果と照合する。
• 問23：Some students in Group B had studied longer outside class.　根拠と書き方：グループ間で授業外学習時間が違う可能性がある。
• 問24：Because the groups were small and the cause of the difference was uncertain.　根拠と書き方：小標本と交絡を考慮し、断定を避けた。

この英文の日本語訳：学校の研究者が単語復習の二つの方法を比較しました。A群は毎日同じ単語表を読み、B群は表を見ずに意味を思い出してから誤りを確認しました。2週間後、初見例文ではB群がより多く正解しました。ただし集団が小さく、B群には授業外の学習時間が長い生徒もいたため、思い出す練習だけが差の原因とは断定せず、大規模な追加研究を勧めました。

Stage5相当｜無料電気バスと交通量の因果関係の全6問

• 問25：It introduced free electric buses.　根拠と書き方：free はここでは料金無料を示す。
• 問26：They observed a decrease in car journeys.　根拠と書き方：観察された変化とその原因の主張を区別する。
• 問27：They argued that the buses encouraged drivers to use public transportation.　根拠と書き方：argued は主張。立証済みの因果関係ではない。
• 問28：They suggested that a nearby bridge closure may have diverted traffic.　根拠と書き方：道路工事による迂回が別の説明になり得る。
• 問29：It proposed collecting passenger counts and traffic data.　根拠と書き方：橋が再開した後、数か月間集める計画。
• 問30：To distinguish a lasting change in travel behavior from temporary effects of roadworks.　根拠と書き方：比較群を設けて他要因の影響を切り分ける目的。

この英文の日本語訳：市が無料の電気バスを導入した後、混雑する道路の一つで自動車の走行が減りました。支持者はバスへの乗り換えが原因だと主張しますが、批判者は近くの橋の工事閉鎖で交通が別の経路へ移った可能性を指摘しました。市は橋の再開後も数か月にわたり乗客数と交通量を調べ、新バスが導入されなかった道路とも比較する計画です。これは長期の行動変化と工事による一時的な変化を区別するためです。

答えの書き方・自己採点の4項目

• 質問への適合：Who は人、When は時・日付、Why は理由など、問いに合った情報か。
• 本文の事実：数字、主張、予定、結果、条件を混同していないか。本文にない推測は加えていないか。
• 英文の形：主語と動詞がそろい、時制・代名詞・冠詞などが自然か。
• 意味の保全：模範解答と単語が違っていても、根拠が同じで内容が正しければ認められる別解はある。単なる表現の違いを誤答としない。

英問英答の7日間復習｜初見問題へ転用する

• 1日目：学校で学習したStageに近い長文を1題解き、6問のうち根拠が曖昧だった問いを印を付ける。
• 2日目：Why・Howの回答の語順と接続詞を確認し、解答を見ずに白紙から書き直す。
• 3日目：答えの主語をIからHe／She／Theyなどへ変える場合の代名詞・時制を練習する。
• 4日目：別の初見英文を一つ読み、各問いに本文の根拠文を指せるか確認する。
• 5日目：音読・英問英答を組み合わせ、書けた英文を原稿を見ずに口頭で答える。
• 6日目：本文にない推測を加えず、事実・予定・意見の違いを説明する。
• 7日目：1日目と同じ問題だけでなく新しい類題に答え、内容・文法・根拠を再確認する。

音読・リスニングの30問に進めば、英文を読むだけでなく、相手の質問を聞いて英語で答える練習へつなげられます。英作文ではStage1〜5の英作文無料問題集から別問題を選んでください。

よくある質問

Q．単語だけの答えでは不正解になりますか？

学校や設問の指示によって異なります。「英語の文で答える」と指定されたら主語・動詞を含む完全な英文を基本にしてください。この記事では練習のため全問に英文模範回答を付けています。

Q．模範解答と別の表現でも正解ですか？

問題の問いに合い、本文の事実を正確に示し、文法が自然であれば別解は成立します。自分の英文と模範例の「意味」が一致するかを確認しましょう。

Q．中学1年生はどのStageから始めますか？

学年より学校の採用版・既習Lessonを優先してください。Stage1相当の問題を解き、必要なら基礎語順から、進度が早ければStage2相当の予定変更・条件を練習します。

Q．教科書本文や解答をそのまま載せていますか？

掲載していません。慶英会が作成した初見用英文、独自質問と解答です。学校配布教材の答え合わせには教員の指示・学校の正規教材を使いましょう。

次の学習と学習相談

NEW TREASUREのStage別無料学習ガイド／英検・NEW TREASURE無料教材一覧へ進めます。学校の定期テストや小テスト、英検を並行して進める際、実際の答案を見て復習単元を絞りたい場合は慶英会の学習相談・最大1か月無料体験をご利用ください。

参考：Z会 NEW TREASURE公式情報／教材訂正情報。学校の採用版・教科書本文と、本記事のオリジナル英文は区別して扱っています。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する