甲南中学校（兵庫県芦屋市）の中学1・2年生で、「メインストリームで英単語の音は分かるのにスペルが書けない」「フロントランナーの英語授業で文法・リスニングが難しくなった」「モノグサやデジタル教材を学習しているのに定期テストの得点が伸びない」と悩んだら、まず学校の今の教科書・課題・返却答案をそろえ、音を聞く力、英語を読む力、語を正しく綴る力、動詞の形を使う力、長文の根拠を説明する力を別々に確認してください。甲南中学校の公式情報ではフロントランナー・コースとメインストリーム・コースがあり、2024年・2025年のメインストリーム中1授業報告ではフォニックスや文字と音の対応、「モノグサ」による語彙学習を紹介しています。2021年のフロントランナー中1授業報告にはデジタル教科書・リスニング・be動詞と一般動詞の学習例があります。しかし各授業報告は掲載当時の実例であり、2026年度の全中1・中2の教科書・授業内容・テスト範囲を証明するものではありません。本記事では両コースの公式説明を区別し、音と綴りから英文法へつなぐ独自30問・全解答、テスト前14日間の復習表、保護者様のチェック項目と無料体験の活用法を掲載します。
甲南中学校の英語で平均点以下になったら｜最初の3つの確認
- ①返却された英語テストでどの設問を落としたか、語彙の綴り・語順・本文読解・英作文・聞き取りに色分けする
- ②学校の現在のコース、英語授業の教科書・配布プリント・iPad教材の正式な範囲を確認する
- ③「分からなかった」「分かったが書けなかった」「時間切れで解けなかった」を別々にし、翌日も正解できるか確かめる
この順序は慶英会の独自の答案分析方法です。学校のコース名だけで「英語の偏差値や進度が必ず違う」と決めるのではなく、本人の実際の学習課題と設問を根拠に対応します。
フロントランナーとメインストリーム｜学校公式にある違い
| 比較項目 | フロントランナー・コース | メインストリーム・コース |
|---|---|---|
| 基本方針 | サイエンスとグローバルの学びを重視し、難関大学等への進学も視野 | 基礎力と探究・集団での学び、部活動との両立を重視 |
| カリキュラム全体 | 公式のコース紹介は週37時間と記載 | 同紹介は週34時間と記載 |
| 中1・中2の考え方 | 基礎の教科学習から探究的な活動につなぐ | 中1・中2は学習習慣・生活習慣の定着を特に重視 |
| 中2・中3の特色 | サイエンス・ラボ、グローバル・ラボ等を紹介 | 中3からのグローバル・ファウンデーション等を紹介 |
| 英語テストの詳細 | 学年・授業担当の範囲表を確認 | 学年・授業担当の範囲表を確認 |
| 注意 | 37時間は英語37時間を意味しない | 34時間は英語34時間を意味しない |
出典：甲南・フロントランナー・コースの特徴、甲南・メインストリーム・コースの特徴。これらの総時数やコースの特色から、英語単独の週時数・2026年度のテスト難度差を推測してはいけません。フロントランナーの公式ページには過去の「アドバンスト・コース」に触れる説明も残っているため、現年度のコース配置・編成は学校に確認してください。
甲南中学校と甲南女子中学校は別校。検索結果を取り違えない
甲南中学校・高等学校は兵庫県芦屋市山手町31-3の男子校です。甲南女子中学校・高等学校とは別の学校で、採用教材・英語授業・クラス編成を共有していると推測できません。「甲南 英語」「甲南 定期テスト」で調べる場合は、学校公式のドメインkonan.ed.jpと学校名を確認してください。
2024〜2025年の中1英語の実例｜フォニックス・音声・モノグサ
| 学校が公開した年月 | 実際に紹介された中1の授業例 | 2026年度の保護者様への注意 |
|---|---|---|
| 2025年5月13日／メインストリーム | 英語1でアルファベットの音と文字の関係を確認し、聞こえた文字を取るカルタを実施 | 授業で実施した例であり、現在の全クラスの課題・テスト形式ではない |
| 2024年7月1日／メインストリーム | チャンツ・英語の歌、フォニックス教材、家庭でモノグサの単語学習、音を区別する単語カルタ | モノグサの現年度の利用権・範囲・課題の指定は学校で確認 |
| 2021年4月24日／フロントランナー | デジタル教科書とMetaMoJi ClassRoom、自己紹介・be動詞・一般動詞・リスニングの授業 | 2021年当時の例。2026年の全学年へ同一アプリ利用を断定しない |
出典：2025年中1メインストリーム「アルファベットカルタ」、2024年中1メインストリームの英語授業、2021年中1フロントランナー「英語1」。歌や教科書の本文、学校の配布教材を本記事に転載することはしません。
フォニックスを習っても単語テストで綴れないとき
フォニックスは英語の文字と音の関係を理解する練習です。ただし英語には文字と音が常に一対一で対応するわけではない単語もあります。学校の単語小テストで正しく書くには、①音を聞いて対象の単語が分かる、②英語を見て意味が分かる、③日本語だけを見て綴りを再現する、という技能を区別します。
例えば学校の2024年実施報告は、pin・pen・put・pop・pig等の単語を聞いて区別するカルタに言及しています。これらは報告書に載る実施例です。本記事の後半に置いた音と文字の診断問題は慶英会の独自制作であり、甲南のカルタ問題ではありません。
| 確認の順序 | 家庭で実施する内容 | よくある誤解 |
|---|---|---|
| 音を区別 | 学校が許可した音声でpin/penなどを聞き分ける | 文字を見て正答しただけではリスニングを確認できない |
| 意味を理解 | 新出語を英語から日本語にして説明 | 意味が選べても綴れるとは限らない |
| 綴りを再現 | 学校指定語を日本語から英語で書く | 書き写し10回＝自力で再生できる、ではない |
| 文で使う | 学校の既習文型で自作の短文にする | 単語テスト正解＝英作文も正確、ではない |
| 数日後に再試験 | 翌日と約1週間後に同じ規則の別問題 | 当日の短期記憶だけで進まない |
モノグサ等の語彙アプリで正解しても点数が下がる場合
2024年7月の公式授業レポートでは、家庭で「モノグサ」による単語学習を行ったと紹介しています。アプリで多くの問題に正解できても、学校の考査では自分で英文を書く、並べ替える、本文を読むといった別の形式が出る可能性があります。アプリの達成率と学校の英語の得点を同一視しないようにしましょう。
その日にアプリで正答した語を学校の指定語彙から3〜5語選び、①意味、②綴り、③正しい例文の3つを自力で再現します。アプリの実際の復習条件や先生が出す課題は学校の指示が優先です。
フロントランナー中1｜デジタル教科書と紙の英語ノートをつなぐ
甲南の2021年4月の公式授業レポートでは、中1フロントランナーが自己紹介の英語を題材に、デジタル教科書でbe動詞や一般動詞を学び、登場人物の自己紹介を聞く活動をしたと記載されています。現在の同コースが2026年度も同じ教材を使っているという説明ではありません。
授業音声を聞いて “I play tennis.” と理解できたら、文頭の主語をsheに変え “She plays tennis.” と正しく書けるか確認しましょう。音声を聞けるだけでなく、主語・動詞の関係を再現できると学校の文法テストにもつながります。
中1の第一関門｜be動詞・一般動詞・canを一緒に判別
| 英文 | 疑問文の形 | よくある誤り |
|---|---|---|
| He is busy. | Is he busy? | Do he is busy? |
| He plays tennis. | Does he play tennis? | Does he plays tennis? |
| He can swim. | Can he swim? | Does he can swim? |
| They study English. | Do they study English? | Does they study English? |
| She visited Kyoto. | Did she visit Kyoto? | Did she visited Kyoto? |
「現在形で三単現」だけを別々に学んだ後は、主語・時制・助動詞を混ぜた例文で正確に選べるか確認します。最後の過去形は学校で学習済みの場合に使います。
中2で成績が落ちたら｜新単元と中1の基礎を分ける
中2で長い文章に苦労する場合、現在の授業で新しく習った単元に問題があるのか、be動詞・一般動詞・疑問文・時制の基礎を混同するのかを先に分けます。例えば “He can speaks English.” はcanの後を原形に戻す必要があり、“I didn’t went to school.” はdidn’tの後をgoへ戻します。これらの基礎を理解していない状態で英語の長文だけを大量に読むと、同じ語順ミスを繰り返す場合があります。
フロントランナーでは中2・中3にグローバル・ラボ等の特色ある学習も案内されています。英語の発表や国際理解を学ぶ力と、毎週の定期テストに必要な学校指定語彙・文法は関連しますが、同一のテストではありません。本人の授業の評価表を優先しましょう。
フロントランナーのグローバル・ラボ｜発表の英語と定期考査の英語
甲南公式のコース紹介は、フロントランナーの中2・中3でサイエンス・ラボとグローバル・ラボを行い、グローバル・ラボでは世界・平和・環境・歴史等のテーマとグループ活動を扱うと説明しています。これを、全ての授業が英語のみで進行する制度だと断定しないでください。
例えば環境をテーマにした発表練習では “Our town should reduce plastic waste.” と意見を述べたら、 “Using fewer plastic bags can reduce waste.” と根拠を加えることができます。ただし学校がこの英文を指定しているわけではなく、グローバル・ラボの2026年度の具体的な出題・授業言語は担当教員の指示が優先です。
メインストリームは中3のグローバル系プログラムを見据えた土台が重要
公式のメインストリーム説明は、中1・中2で生活習慣・学習習慣の定着を重視し、中3からのグローバル・ファウンデーション等を紹介しています。中1・中2の段階で留学経験や高度なスピーチの有無だけを気にするより、学校の英語の本文が読めるか、聞いた質問に短く答えられるか、日常の英文を正しく書けるかを確認することが重要です。
グローバル系プログラムの選考、参加費、英検級、当該学年の募集条件は学校公式の別途案内で確認してください。名称が似ていても、フロントランナーのグローバル・ラボとメインストリームのグローバル・ファウンデーションは別の説明項目です。
定期テストで失点したときの5分類｜得点より先に原因を測る
| 失点の型 | よくある状態 | 再学習の方法 |
|---|---|---|
| ①音声と綴り | 聞いたら分かるのに書けない | 学校指定語を意味から再現する |
| ②語順・文法 | Does he plays? など動詞形を誤る | be/do/does/did/canを混ぜた変換 |
| ③読解 | 本文の根拠が分からない | Who・Where・Whyの根拠文を指す |
| ④英作文 | 意見だけで理由がない、時制の誤り | 意見→理由→自作の短い例文 |
| ⑤時間・設問条件 | 答えを知っているが最後に未解答 | 過去答案の形式・時間配分を記録 |
例えば今回60点・前回65点という数字だけでは、文法力が下がったと断定できません。試験範囲、配点、平均点と、どの項目を失点したかを比較して判断してください。上の分類は学校公式の成績評価基準ではなく、慶英会の家庭用診断です。
慶英会オリジナル30問｜音と文字・文法・読解・英作文を診断
以下の30問は慶英会が新たに制作した練習教材で、甲南中学校の定期考査、小テスト、2024〜2025年のカルタやモノグサの問題、デジタル教科書の本文、英検過去問の転載ではありません。音声問題は保護者・講師が指定された英語を読み上げて初めて練習として成立します。問題に付した配点や2026年度の学校の出題予想を保証するものではありません。
Part A｜音と綴り・意味の確認（問1〜6）
問1〜3は、生徒には選択肢だけを見せ、保護者・講師がそれぞれ「pin」「pen」「pop」と1回ずつ読み上げてください。正しい発音を再現できない場合は学校の許可された英語音源を使います。自分で文字を読んで選ぶのはリスニング力の診断になりません。
- 問1：聞こえた語を選ぶ［pin / pen］。読み上げ語：pin。
- 問2：聞こえた語を選ぶ［pin / pen］。読み上げ語：pen。
- 問3：聞こえた語を選ぶ［pop / put］。読み上げ語：pop。
- 問4：「私は英語を毎日勉強する」を意味する英文にする。I ( ) English every day.［study / studies］
- 問5：日本語「図書館」に対応する英単語を綴る。
- 問6：日本語「昨日」に対応する英単語を綴る。
Part B｜中1の文法と中2の混合問題（問7〜15）
- 問7：He plays baseball every day. を疑問文にする。
- 問8：She is happy. を疑問文にする。
- 問9：He can speaks English. の誤りを修正する。
- 問10：They study science. を否定文にする。
- 問11：I didn’t went to the library yesterday. の誤りを修正する。
- 問12：There (is / are) three books on the table. 適切な語を選ぶ。
- 問13：She enjoys (read / reading / to read) books. 適切な形を選ぶ。
- 問14：I want (learn / to learn / learning) English. 適切な形を選ぶ。
- 問15：This exercise is more easier than that one. 誤りを修正する。
Part C｜初見の物語を根拠から読む（問16〜23）
Last Friday, Kota and his classmates prepared a small exhibition about local animals. Kota found photographs of birds at the town library. His friend Yuki wrote short English explanations for the pictures. At first, the group worried that younger visitors would not understand some difficult words. They decided to use simpler sentences and larger pictures. At lunchtime, several students stopped to look at their work. After the event, Kota said that answering questions had helped him think more carefully about his explanations.
- 問16：What did the students prepare?
- 問17：Where did Kota find photographs?
- 問18：What did Yuki do?
- 問19：Why were the students worried at first?
- 問20：What two changes did the group make?
- 問21：What happened at lunchtime?
- 問22：What did Kota say he had learned from the experience?
- 問23：「来場者全員が展示を理解した」と本文から言い切れるか。理由も日本語で答える。
Part D｜英作文・自分の意見・学習判断（問24〜30）
- 問24：「私は昨日、友達と図書館で勉強しました」を英語にする。
- 問25：「私は科学が好きです。実験が楽しいからです」を英語2文にする。
- 問26：“What did you do last weekend?” に自分の過去の体験を英文2文で答える。
- 問27：“Do you think students should read more English books?” に立場と理由を英文2文で答える。
- 問28：Part Cで使われた工夫を「簡単な英文」と「大きな写真」の2点で英語2文にする。
- 問29：学校の2024年授業レポートのMonoxerと2021年レポートのMetaMoJi ClassRoomは2026年度の全生徒必須と断定してよいか。理由を答える。
- 問30：単語アプリには正解するが学校の記述式考査で失点する場合、翌日の再テスト方法を日本語で2つ挙げる。
30問の全解答・理由
| 番号 | 正答・模範解答 | 解説・確認ポイント |
|---|---|---|
| 1 | pin | 読み上げ語と音・綴りが対応するか確認 |
| 2 | pen | pinとの母音の違いを聞き取る |
| 3 | pop | putとの音の違いを区別する |
| 4 | study | 主語Iにはstudy。studiesではない |
| 5 | library | 英単語の綴り。学校指定範囲かも確認 |
| 6 | yesterday | 時を示す語。文字を隠して再現 |
| 7 | Does he play baseball every day? | Doesの後は動詞原形 |
| 8 | Is she happy? | be動詞を主語の前へ |
| 9 | He can speak English. | canの後は動詞原形 |
| 10 | They do not study science. | do not＋原形。don’tも可 |
| 11 | I didn’t go to the library yesterday. | didn’tの後はgo |
| 12 | are | three booksは複数 |
| 13 | reading | enjoy＋動名詞 |
| 14 | to learn | want to＋原形 |
| 15 | This exercise is easier than that one. | 比較級easierにmoreを重ねない |
| 16 | A small exhibition about local animals. | 第1文の明示情報 |
| 17 | At the town library. | 第2文に明示 |
| 18 | She wrote short English explanations for the pictures. | 第3文 |
| 19 | Because younger visitors might not understand some difficult words. | 第4文 |
| 20 | They used simpler sentences and larger pictures. | 第5文の2つ |
| 21 | Several students stopped to look at the exhibition. | 第6文 |
| 22 | Answering questions helped him think more carefully about his explanations. | 最終文 |
| 23 | 言い切れない。数人が見に来た記述とKotaの感想はあるが、全員の理解を調べた結果はない。 | 行動と理解度を混同しない |
| 24 | I studied with my friend at the library yesterday. | 過去形studied。別解可 |
| 25 | I like science. Doing experiments is fun. | 意見と理由。別解可 |
| 26 | 例：I visited my grandparents last weekend. I played tennis with my friends. | 本人の体験に合わせる |
| 27 | 例：Yes, I do. Reading English books helps me learn new words. | 立場・理由がつながれば別解可 |
| 28 | They used simpler English sentences. They also used larger pictures. | 第5文を基にする |
| 29 | 断定できない。いずれも過年度の特定授業の学校公式レポートであり、現在の配布・利用条件は学校の現年度資料を確認する必要がある。 | 年度と普遍的な制度を区別 |
| 30 | 例：①アプリで正解した学校指定語を日本語から書く。②主語・時制を変えた新しい英文を答えを見ずに書く。 | 単なる正答記録から自力の再現へ |
Part Cの動物展示は慶英会が独自制作した架空の話であり、甲南中学校の実際のイベント・生徒の発表記録ではありません。問1〜3は教師や保護者が正確に読み上げる準備ができない場合は無理に実施せず、学校の許可された音声教材で代替してください。問24〜27の英作文は文法・意味が一致すれば別解も認めます。
定期テスト前14日間の立て直しプラン｜コース別の考え方も整理
| 日程 | 共通して行うこと | コース・本人の状況に応じた工夫 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 試験範囲・教科書・学校配布プリント・返却答案を集める | フロントランナー／メインストリームの現在の指定課題を確認 |
| 3〜4日 | 英語の音と綴り・新出語の意味を確認 | 音が苦手なら学校の音源。書けないなら再生テスト |
| 5〜6日 | be動詞・一般動詞・助動詞の混合問題 | 主語や動詞を変えた新しい例文 |
| 7日 | 今までの誤答を初見類題で確認 | アプリ正解でも筆記で書けるか |
| 8〜9日 | 学校の指定本文をWho・What・Whyで読む | 本文にない推論を断定しない |
| 10〜11日 | 学校の英作文・リスニング課題を確認 | 聞く力と書く力を別々に練習 |
| 12〜13日 | 当年度の学校の範囲だけで演習 | 未習の入試問題・高校英文法を増やさない |
| 14日 | 返却答案と家庭の再テスト結果を比較 | 次回の学校授業で質問したい点を整理 |
14日間は慶英会の家庭用学習モデルで、甲南中学校の正式な試験日程や補習の指定ではありません。定期考査まで数日しかない場合は、全14日を無理に行わず、学校が指示した課題と誤答の多い単元を優先します。
学校に相談するなら聞きたい5つの具体的な質問
- 現在の中1・中2の所属コースで使用している教科書・プリント・デジタル教材と、今度の試験の正式な範囲は何か
- フォニックスやアプリの語彙学習と筆記テストの評価はそれぞれどう位置づけられているか
- 英語の点数で最も失った分野は綴り・文法・読解・英作文・リスニングのどれか
- 中2・中3のグローバル・ラボ、グローバル・ファウンデーション等の活動に必要な準備と現年度の対象条件は何か
- 部活動と課題の両立で授業についていけない場合、学校で質問・フォローを受けられる時間はいつか
よくある質問｜甲南中学校のフロントランナー・メインストリームと英語
Q. 甲南中学校には何コースありますか？ 学校公式はフロントランナーとメインストリームの2コースを案内しています。
Q. フロントランナーは英語週37時間、メインストリームは週34時間ですか？ いいえ。公式はそれぞれのコースの全体的な週の授業時数を示しています。英語1教科の時数ではありません。
Q. 中1メインストリームはフォニックスを学びますか？ 学校の2024年・2025年の授業レポートには音と文字の対応を学ぶ実践例があります。2026年度の全クラスで同一内容を実施するかは現在の学校案内で確認してください。
Q. 甲南の英語でモノグサを使いますか？ 2024年7月の公式授業記事では家庭学習にモノグサを使用した実例があります。現在の全学年の必須アプリとは断定できません。
Q. デジタル教科書やMetaMoJiを使いますか？ 2021年フロントランナーの授業報告で紹介されています。現在の授業の使用教材は最新の学校指示に従ってください。
Q. 中2のグローバル・ラボは英語だけの授業ですか？ 学校公式は国際理解を目的とした複数テーマ・グループ学習を紹介していますが、全授業の使用言語が英語だけとは確認できません。
Q. メインストリームから英語が苦手でも留学プログラムに進めますか？ 希望するプログラムの参加条件・選考・学年は学校へ確認してください。コース名や学校英語の点数だけでは一律に判断できません。
Q. NEW TREASUREを使っていますか？ 本記事で確認した学校公式のコース・授業報告だけでは2026年度の特定学年の教科書名・版を確定できません。本人の配布教材を確認してください。
Q. 甲南女子中学校と教材は同じですか？ 別の学校であり、採用教科書・授業の進度・定期テストは別に確認します。
Q. アプリはできるのに定期テストが平均点以下なら？ 学校の記述式答案で何を誤っているかを確認し、音声認識と綴り・文法・読解の技能を別々に再テストしましょう。
慶英会｜甲南中学校の学校教材・英語答案をもとにしたオンライン個別指導
慶英会では中高一貫校の中学1・2年生を中心に、本人の現在の教科書、学校ワーク・デジタル教材、返却された英語の小テスト・定期考査の答案をもとにオンライン個別指導を行います。甲南中学校でフォニックスや音声の練習をしても英語を書けない場合は、音で聞き取る・綴る・文法を使う・本文を根拠から読む力を分け、誤答の原因を突き止めてから学校の授業進度へ戻します。
学校の先生への質問や学校で用意されている学習支援をまず利用し、それでも理解の抜けが残る場合の補助としてご検討ください。慶英会では毎日のLINE学習サポートと最大1か月の無料体験をご案内しています。詳細は慶英会公式サイトをご確認ください。慶英会は甲南中学校・高等学校と公式提携しておらず、定期テスト得点、コース移動、英検合格、内部進学を保証しません。
学校公式一次資料・関連記事
- 甲南｜フロントランナー・コースの特徴（中2・中3のラボとコースの学び）
- 甲南｜メインストリーム・コースの特徴（中1・中2の学習習慣、留学につながる中3以降のプログラム）
- 2025年5月｜中1英語1のアルファベットカルタ（学校公式の実践記録）
- 2024年7月｜中1メインストリームの英語授業（フォニックス・モノグサ・音声）
- 2021年4月｜中1フロントランナー「英語1」（デジタル教科書・英文法・リスニング）
- 慶英会｜兵庫県の中高一貫校向け英語塾選び（他校との教材・英語補習の比較）
- 日本英語検定協会｜英検（各級の現行出題形式）
学校公式情報確認日：2026年10月12日。学校が公表した2コースの現在の概要と、2021年・2024年・2025年の授業レポートにある過去の実例は別々に示しています。慶英会が独自制作した30問・架空の読解・14日間の学習計画は甲南の実際の定期考査・学校教材の転載ではありません。2026年度の教科書、アプリ利用、授業時数、試験範囲とコース条件は学校の最新案内を優先してください。