結論｜語順整序は単語暗記より「文の骨組み」が先
兵庫県の中高一貫校で英語の並べ替え問題や英文法が苦手な中学1・2年生は、正解の語順を丸暗記する前に、主語・動詞・その後に続く語句の関係を説明できるか確認しましょう。be動詞と一般動詞を混同する、疑問文で動詞の形が変わる理由が分からない、長い文を日本語の語順で組み立ててしまう、といった失点には異なる対応が必要です。NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用している場合、Ｚ会公式が紹介するGrammar in Useの例文と文法解説を利用し、①仕組みの説明、②例文の変形、③何も見ずに英作文、④数日後の再テストへ進めます。ただし兵庫県内の全中高一貫校が同教材を採用しているわけではありません。学校の教科書・副教材・考査範囲に合わせ、14日間で誤答の中心を特定することが先決です。
兵庫県の中高一貫校は学習進度が同一ではない
兵庫県が公表する2025年4月1日現在の私立中学校一覧には38校が掲載されています。学校ごとに教育課程や指定教材は異なるため、中1の秋に全員が同じ時制や文型を学ぶとは限りません。中高一貫校という共通点だけでNEW TREASUREの採用や英語の進度を断定できません。まず在籍校の学年・クラスで配られた教材の正式名称、版、Lesson番号、試験範囲を確認してください。
Grammar in Useの特徴は出版社の公式情報から確認する
Ｚ会はNEW TREASUREの前半StageにGrammar in Useを設け、文法事項を例文と解説で段階的に扱うことを公表しています。例文の暗記だけではなく、その文法を自分の英文へ転用できるかが大切です。Stage 1・2にはテキスト、Workbook、文法問題集などのラインナップがありますが、学校が全てを採用するとは限りません。持っている教材と学校指定の課題を最優先にしましょう。
最初に学校の答案を四つに分類する
直近の文法・並べ替え問題を集め、「主語・動詞の誤認」「疑問文・否定文」「動詞の形・時制」「修飾語句や語のまとまり」に分類します。次に、そもそも英文の意味が分からないものと、意味は分かるが正しく並べられないものを区別します。前者には語彙・読解の復習、後者には構造と語順の練習が必要です。
be動詞と一般動詞を混同した場合
学校で既に学んだ範囲から、be動詞が文の中心になる例文と、一般動詞で動作を表す例文を比べてみましょう。疑問文・否定文では、どの語が主語や動詞の役割を持つかを説明します。例えばI am happy.とI play tennis.を読み、肯定文を疑問文へ変えたときの違いを確かめます。例文は一般的な練習用であり、学校の考査問題そのものではありません。
主語を見つけられない場合
語順問題で初めに「誰が・何が」に相当する語句を探します。主語に複数の単語が含まれる場合もありますが、最初は短い文から始めましょう。My brother likes music.ならMy brotherが主語、likesが動詞です。文を分けて説明できたら、主語だけを変えて新しい文を作り、動詞の形への影響を確かめます。
動詞の形が違う場合
意味は伝わっても、三人称単数現在、過去形、助動詞の後の動詞などで失点することがあります。まず問題文に時間の手掛かりがあるか、主語は誰か、助動詞が含まれるかを確認してください。すべての規則を一度に暗記するより、学校の直近の出題範囲で間違えたものから直す方が効率的です。
疑問文を作れない場合
疑問文の語順が苦手なら、最初に肯定文の主語と動詞を確定します。その後、学校で習った文法規則に従って疑問文に変形しましょう。意味だけを頼りに日本語の語順をそのまま英語へ置き換えないことが重要です。疑問詞を使う文では、何を尋ねたいかも整理します。
否定文で単語を余分に入れてしまう場合
be動詞の否定と一般動詞の否定を混同すると、不要な助動詞や動詞を重ねることがあります。学校で扱った例文の肯定文・否定文を並べ、どこが変化したか印を付けましょう。説明を聞いた直後はできても後日間違う場合があるため、答えを隠した再テストを行います。
日本語の語順に引きずられる場合
日本語から英文を作るときは、まず伝える内容を短く整理し、英文の主語と動詞を決めます。時間・場所・目的などの語句は、学校で学んだ語順に従って付け足します。日本語の一語一語に英語の一語を当てはめる方法では、自然な英文を作れないことがあります。
語のまとまりを意識して並べる
語順整序では、一語ずつばらばらに扱うより、冠詞と名詞、前置詞とその目的語、助動詞と動詞など、学校で学んだまとまりを確認しましょう。例えばin the parkを場所を表すまとまりとして捉えれば、英文全体でどんな役割を持つか考えやすくなります。ただし語順は文の種類によって異なり、全ての例で同じ位置になるわけではありません。
選択肢に余分な語がある場合
語順整序問題で不要な語が含まれる形式なら、まず設問が求める英文の種類を確認します。主語・動詞、否定や疑問の形、時間表現などの条件を整理し、正答の英文に含めるべき語を選びましょう。単語を無理に全部使うのではなく、学校の出題指示に従ってください。
語順は分かるが綴りで減点される場合
整序問題では正しく並べられても、英作文でスペリングを間違える場合があります。これは文法の理解とは別の課題です。語彙の意味とつづりを分けて再テストし、誤答した語について数日後に書けるか確かめましょう。単語の書き取りだけで文法が改善するわけではありません。
例文の暗記から応用へ進む三段階
第一に学校例文の意味と主語・動詞を説明します。第二に主語、場所、時間などを一つだけ変えた文を作ります。第三に日本語の指示を見て英文を最初から書きます。最後の段階でできなかった場合、例文を繰り返し読むだけでなく、どの語順規則を使えなかったか確認してください。
同じ問題を何周しても点数が上がらない原因
解答を覚えて正解しているだけでは、語句の違う初見の問題で失点することがあります。間違えた問題を復習した後、主語や動詞、時を表す語を変更した類題を作って練習しましょう。答えを見て正誤を付けるだけでなく、なぜその答えになるのかを説明できることが目標です。
第1〜3日｜問題を解く前に構造を診断
最初の三日間は学校の定期考査答案と文法小テストを集め、誤答を分類します。間違えた英文の主語・動詞を探し、肯定・疑問・否定のどの種類かを整理してください。理解できない語が多い場合は、文法以前に学校の指定語彙へ戻る必要があります。
第4〜7日｜基本例文の変形を繰り返す
誤答の多かった文法を二つ程度選び、学校教材の例文を変形します。まず解説を確認し、主語や時間表現を一つ変えて新しい文を作りましょう。間違えたら正答の理由を確認し、翌日に再テストします。学校の課題が多い場合は、その課題に含まれる例文を使って練習できます。
第8〜11日｜日本語から英語へ再現する
二週目には選択肢がない状態で英文を作ります。主語・動詞を先に決め、学校で学んだ語順に沿って組み立ててください。英作文の添削を受けた場合は、修正理由を説明し、同じ文法を使う別の短文を自力で書きます。
第12〜14日｜初見形式と時間配分を確認
最後の三日間には、学校の出題形式に近い問題を解答を隠して解きます。同じ例文を再現できるだけでなく、語句を変えても正答できるか確かめてください。時間を測る場合は、知識不足なのか問題の読み違いなのかも記録します。14日で必ず成績が改善することを保証するものではありません。
学校のワークと文法問題集の優先順位
学校指定のWorkbookや文法問題集を最優先に使用し、配布プリントや直近のテスト誤答へ広げます。新しい市販問題集を増やすと、授業範囲から外れた練習に時間を使うことがあります。すでに提出した学校課題でも、間違いが残る問題を再テストしましょう。
Readの文章で文法を見つける
Grammar in Useの例文で語順を確認したら、学校のRead本文で同じ文法がどのように使われているか探します。主語と動詞、修飾する語句を確認し、英文の意味を説明してみましょう。文法問題だけ正解できても長文で理解できなければ、文脈の中での練習が必要です。
英作文へつながる語順整序の勉強
語順整序は単語が与えられますが、英作文では語彙を自分で選んで並べる必要があります。まず与えられた語から正しい文を作り、次に同じ文法で自由に一文を作りましょう。英作文が苦手なら、一文ごとの正確さを重視し、長い文章へ進むのは基本形が安定してからで構いません。
英検の文法問題とも関係する
英検は級によって出題形式や必要な英語力が異なりますが、学校で学ぶ基本文法は長文読解やライティングの基礎になります。英検向けの問題だけを大量に解く前に、学校で扱った語順や動詞の形を正しく使えるか確かめてください。英検の受験級は公式問題による技能別到達度を参考に決めましょう。
中1と中2で重点はどう違うか
中1では学校で習った基本的な主語・動詞や疑問文・否定文などを正確に理解することが重要です。中2では既習内容と新たな文法を組み合わせた英文が難しくなることがあります。ただし学校で何年生にどの単元を扱うかは一律ではありません。今の教材に実際に掲載されている範囲に絞って復習してください。
教材の改訂と訂正情報も確認する
Ｚ会の2026年公式案内にはStage 1・2の教員向けダウンロードデータにGrammar in Use・Readの補充問題が追加されたと記載されています。教員向け教材がすべての生徒へ配布されるとは限りません。本文や解答に疑問がある場合は出版社の教材訂正ページで版と箇所を確認し、学校の担当教員へ相談しましょう。
保護者が確認できる三つの指標
第一に英文の主語・動詞を説明できるか、第二に例文の語句を変えても正しい語順で書けるか、第三に数日後の再テストでも正答できるかです。保護者が学校の英文法全体を教えられなくても、本人に誤答理由を説明してもらうことで理解を確認できます。
補習や個別指導を活用するタイミング
学校の補習や質問機会があれば、単に「文法が分かりません」と言うのではなく、問題番号と語順を誤った箇所を伝えましょう。繰り返し同じ種類の誤答が続く場合、今の単元以前の知識に穴がある可能性があります。学校教材と答案を使って必要な範囲を診断できる個別指導を検討する方法もあります。
よくある質問
文法のルールを覚えたのに並べ替えが解けません。
例文の意味・主語・動詞を説明し、語句を変更した類題で正答できるか確認してください。
NEW TREASUREは兵庫県の中高一貫校全校で使用していますか？
いいえ。学校と学年の配布教材で確認してください。
Grammar in Useは全文暗記するべきですか？
学校の課題がある場合は従いつつ、語句を変えた英文へ文法を応用できるかも確かめてください。
中2で中1の文法に戻ってもよいですか？
現在の誤答の原因となっている基本事項に限って戻り、今の授業と並行して復習しましょう。
14日間で必ず点数が上がりますか？
改善期間は本人の弱点と学習状況によって異なります。14日は復習計画の一例です。
慶英会の中高一貫校向け文法・定期テストオンライン個別指導
慶英会では中高一貫校の中学1・2年生を中心に、学校英語・定期考査・英検のオンライン個別指導を行っています。本人が実際に使う教科書・文法問題集・学校プリント・答案を確認し、主語と動詞、疑問文・否定文、語順整序、英作文の誤答原因を整理して学校の進度に合わせて学習します。兵庫県の各学校と公式に提携していることを意味するものではありません。最大1か月無料体験の詳細は慶英会公式サイトをご確認ください。
参考にした主な公式情報
- 兵庫県：中学校（私立38校・2026年3月18日更新）
- Ｚ会：NEW TREASURE教材公式情報・Grammar in Useの構成
- Ｚ会：NEW TREASURE教材訂正情報
- 日本英語検定協会：英検公式サイト
採用教材、学年別進度、出題形式、内部進学・補習条件は在籍校の最新資料を優先してください。14日間の学習法は一般的な提案です。