光英VERITAS中学校の朝15分英語多読で読めない中1・中2へ【2026年】｜水土Scholastic・英語CP・独自30問｜慶應卒・英検1級塾長が解説

光英VERITAS中学校の中学1・2年生で「水曜・土曜の朝の英語多読が難しく、何を読んだか説明できない」「英語CPで発表はできるのに、学校の初見長文や単語テストで点数が伸びない」と悩んだ場合は、多読の本を難しくする前に、短い英文から人物・場所・出来事・理由を探し、読んだ内容を英語一文で言い直せるか確認してください。学校公式の「英語・グローバル教育」は水曜・土曜の朝15分間、Scholastic（スカラティック）社の教材を使う英語多読を案内しています。ネイティブ教員による英語CP（コミュニケーション＆プレゼンテーション）は週2回、iPadを使う25分間のオンライン英会話は年16回という教育制度も紹介しています。しかし、朝の多読で何冊読んだかと、学校の定期テスト・英検の合否とは同じ評価ではありません。本記事は多読に特化し、家庭の15分練習の組み立て方、読解・要約・英作文の独自30問・全解答、21日間の復習モデルを説明します。

監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。記事で使う英文・設問はすべて慶英会独自の練習用文章です。Scholasticの書籍本文、英語CPの学校課題、校内試験問題を転載・再現したものではありません。監修者プロフィールと最大1か月完全無料体験・学習相談から詳しい条件をご確認ください。

学校公式の事実｜水曜・土曜朝15分のScholastic多読

光英VERITAS中学校「英語・グローバル教育」は、水曜・土曜朝15分間の英語多読をScholastic社の教材で行うことを公表しています。朝の15分間は学校の教育活動であり、家庭で同じ教材の有料購読を必須にする説明ではありません。各学年で実際に配布・利用する本の題名、ログイン方法、読書記録の提出条件、2026年度の採点方式は学校の当年度案内に従ってください。

15分で長文を大量に読むことが目的になってしまうと、内容を理解できずにページをめくるだけになる場合があります。学校の多読は『英文に繰り返し接し、意味の分かる表現を増やす機会』として捉え、家庭では読んだ内容から一文で答えられる問いを一つ選びましょう。難しい単語が多過ぎる本へ背伸びするより、人物・出来事が理解できる文章で練習することを優先します。

英語多読・英語CP・オンライン英会話・定期テストは別の活動

学校の活動	公式の説明	家庭の確認
英語多読	水曜・土曜の朝15分、Scholastic社教材	内容と根拠を自分の言葉で説明
英語CP	ネイティブ教員による週2回のやり取り・発表	相手の質問に短い英文で答える
オンライン英会話	1対1・25分・年16回の学校案内	分からなかった質問を再練習
学校定期テスト	学校の学年・科目別の評価	指定教材・出題範囲・返却答案
英検	学校の学年別目標と外部検定	自分の受験級・技能別の到達度

学校の中学校学びのコンテンツには学年ごとの英語・英語CP・オンライン英会話の授業計画例も掲載されています。ただしこの時間割を2026年度の本人の曜日・教室や定期試験の点数配分と一律に同じとみなしてはいけません。オンライン英会話の年16回という紹介も、本人が必ずその回数をすべて受講済みという意味ではありません。

朝の多読で英語が読めない4つの原因

原因1｜単語を一語ずつ日本語に直して時間切れになる

英語を読むとき、すべての単語の日本語訳を頭の中で順番に作ろうとすると、15分で理解できる量が少なくなります。まず主語と動詞を探し、いつ・どこで・誰が・何をしたかを押さえましょう。知らない語があっても文脈で意味の候補を考え、文章全体の理解に必要な語だけ確認します。辞書を使わないこと自体を目標にするのではなく、まず文章の大まかな話題が分かることが重要です。

原因2｜代名詞が誰を指すか分からなくなる

Mary and Lisa went to the library. She found a book. という二文では、sheが誰を示すかは文脈が不足しているため一意に決まりません。読解で人物を推測で決めつけないためには、代名詞の前後に根拠があるかを確認してください。They, it, that, thisなども、何を受けているかを本文へ戻って考えます。あいまいな場合に『本文だけでは断定できない』と判断する力も読解の正確さの一部です。

原因3｜接続詞と時間表現を見落とす

becauseは理由、howeverは逆接、before / afterは出来事の順番を示します。例えば The students went inside because it started to rain. は、雨が降り始めたことが室内に移動した理由です。文章全体の意味を取れていても、設問で理由を聞かれた時にはbecause以降の根拠を正しく示せるかが重要です。

原因4｜本文を読めるが初見の質問へ答えられない

何となく内容を理解したつもりでも、Who / When / Where / Whyで始まる質問へ答えられない場合、読む段階で重要な情報を十分に拾えていないことがあります。読んだ直後に『Who did what?』『Why did it happen?』を自分で一つ作り、答えを英語の短文で言い直しましょう。学校の英語CPで質問されることにもつながります。

中1の多読｜英検4〜5級の目標を一律の必須条件にしない

学校公式「6年間の学び」は、中1に英検4〜5級の学習目標と、英語でのやり取りへの前向きな姿勢を掲げています。これは中1全員が年度内に同じ級を必ず合格するという保証ではありません。英語を初めて本格的に学ぶ生徒は、短い語彙と現在形・疑問文で構成された文章をまず理解し、友達や学校生活について一文で説明できることから始めるとよいでしょう。

例えば、本文に My sister plays soccer every Sunday. とあれば、『誰が』『何を』『いつ』をそれぞれ言えるか確かめます。文章を丸暗記するのではなく、She plays soccer on Sundays. と自然に言い換えられるか、疑問文Does she play soccer?が作れるかも確認します。習っていない時制や構文を大量に加える必要はありません。

中2の多読｜CEFR A1・英検3〜4級の学習目標は個別の到達度と区別

同じ学校公式は中2の目標にCEFR A1と英検3〜4級の学習を示しています。現在の中2が全員同じ英検級・同じ読書速度・同じ作文語数に到達しているわけではありません。多読の本で読む語数が増えたら、本文の要点を2文で言い直し、なぜそうなったのかをbecauseで説明できるか確認してください。英語が得意な生徒には、登場人物の考えとそれを裏付ける行動の違いを説明する練習を追加できます。

一方、文法が不安定なら単語・時制へ戻る方が合理的です。読んだ文章に過去形が多く現れる場合は、現在形との違いを示し、読んだ内容を英語で一文書くようにしましょう。多読は定期テストの本文全訳を覚える代わりではないため、学校の教科書・小テストの不足も別に確認してください。

Scholasticの本を丸写しせず、独自の短文で応用する方法

学校で利用するScholasticの教材の著作権を守り、書籍の本文・イラストを無断でブログに再掲載したり、教員の配布プリントをそのまま外部サービスに公開したりしないでください。家庭の復習なら、『本の登場人物のように友達へ何かを勧める英文を一つ書く』など、学んだ文法を使う独自の短い文章を作れば十分です。読んだ内容の著作物を大量に複製しなくても技能を確認できます。

例えば海の生物について読んだ日なら、I am interested in sea animals. と短い文で自分の関心を表し、I want to learn how they live. という別の文を作ります。文章の語彙を全部覚えるのではなく、新しく知った語を一つ選び、学校の英作文へつなげる方法です。

多読と英語CPをつなぐ2分間の習慣

• 読む直前30秒：タイトルや挿絵から、誰・どこ・何の話かを予想する。
• 読む最中：知らない語に止まり過ぎず、登場人物と出来事を確認する。意味の重要な語は読書後に調べる。
• 読んだ後30秒：Who did what?という質問を自分へ一つ出してみる。
• 翌日1分：理由・感想を英語で一文つくり、言えるだけでなく書けるか確かめる。

この方法は慶英会独自の家庭復習モデルです。学校でのScholastic教材の正式な使用方法・読書記録・成績評価を変更するものではありません。英語CPの課題と学校の多読が同じ教材を使用しているかも、当年度の学校案内で確認してください。

中盤の学習相談｜多読で読めないと学校英語の定期テストも不安な場合

水曜・土曜の多読に取り組んでいても、学校の定期テストで読解・語彙・英作文の失点が多い場合は、読んだ冊数だけでは判断できません。どの設問で本文の根拠を探せなかったか、どの単語の綴りが書けなかったか、どの時制を間違えたかを返却答案から確認することが重要です。学校の先生へ疑問点を質問し、補習・VAS等の利用条件も確認してください。

慶英会では学校の英語CP、英検、学校の定期テストを、個々の英語教材と失点原因に合わせて整理するオンライン個別指導を行っています。多読の読解を改善したいご家庭は、最大1か月完全無料体験・学習相談で中1・中2の苦手な単元を分かる範囲でお知らせください。学校の読書記録や試験内容を勝手に代行するものではありません。

慶英会オリジナル30問｜朝多読の内容理解と英作文への応用

ここからはScholastic書籍や学校のテスト本文を使わず、一から作成した慶英会独自30問です。1〜8で文構造、9〜14で初見読解A、15〜20で初見読解B、21〜26で要約・言い換え、27〜30で英語CP向け発話を練習します。英文を読んで答える際は、最初に文章へ根拠を示し、その後に自分の言葉で書いてください。学年で未習の単元は飛ばして構いません。

問題1〜8｜文法・時間表現・意味の理解

• 1. My sister (　) books every evening. ①read ②reads ③reading ④readed
• 2. We (　) a new story yesterday. ①find ②finds ③found ④finding
• 3. The children (　) playing outside now. ①is ②are ③was ④be
• 4. I was tired, (　) I finished the book. ①because ②but ③if ④when
• 5. He went home (　) the class ended. ①after ②because of ③until ④during
• 6. This story is (　) than the first one. ①exciting ②more exciting ③most exciting ④excite
• 7. When reading ‘Sara gave Mina a book because Mina was ill,’ who was ill?（英語で答える）
• 8. In ‘Tomo and Ken finished their homework. They went to the park,’ what does ‘They’ refer to?（英語で答える）

問題9〜14｜初見読解A：学校図書館の小さな企画

Original Passage A：In September, a junior high school library started a small reading project. Students were invited to choose a book and write two sentences about it. Yuki chose a story about a boy who planted trees in his town. At first, she thought the story would be boring, but the characters surprised her. The boy kept trying even when the weather was bad. On Friday, Yuki told her friend how the boy had helped his neighbors. Her friend wanted to borrow the book after hearing the story. The librarian decided to make a shelf for books that students recommended. Next month, students will make short posters introducing their favorite books.

• 9. When did the library start the reading project?（英語で答える）
• 10. What did students write about their chosen books?（英語で答える）
• 11. What was Yuki’s book about?（英語で答える）
• 12. How did Yuki feel about the book before reading it?（英語で答える）
• 13. Why did Yuki’s friend want to borrow the book?（英語で答える）
• 14. What will the students make next month?（英語で答える）

問題15〜20｜初見読解B：未知の単語と文脈

Original Passage B：Last month, students at another school visited a local nature center. They learned that the number of birds in one area had decreased. A scientist explained that the main reason was the loss of trees near a river. The students asked whether planting new trees would solve the problem immediately. The scientist replied that trees need time to grow, so the situation would not change overnight. One student, Hana, decided to keep a short record of what she learned. She wrote about the animals, the river, and one action her class could take. Back at school, the students discussed ways to protect the environment. They agreed that learning about a problem was useful, but taking small practical steps was important as well.

• 15. Where did the students go last month?（英語で答える）
• 16. What had happened to the number of birds?（英語で答える）
• 17. What was the main reason for that change?（英語で答える）
• 18. Why would planting trees not solve the problem immediately?（英語で答える）
• 19. What did Hana decide to keep?（英語で答える）
• 20. What did the students think was important besides learning about the problem?（英語で答える）

問題21〜26｜短い要約・自分の言葉への言い換え

• 21. Summarize Passage A in two simple English sentences: what the students did and what they will do next.
• 22. Summarize Passage B in two sentences: what the problem was and one lesson the students learned.
• 23. Explain ‘the situation would not change overnight’ in simpler English without changing the meaning.
• 24. Rewrite ‘Yuki told her friend how the boy had helped his neighbors’ in simpler English.
• 25. Write one English question beginning with ‘Why’ about Passage B.
• 26. Write one English sentence about what can be learned from Passage A.

問題27〜30｜英語CPのやり取り・発表へ接続

• 27. Your teacher asks ‘What kind of books do you like?’ Give a short answer and one reason.
• 28. A friend asks ‘Would you recommend this book?’ Say yes or no and explain why.
• 29. You did not understand a question about a story. Ask politely for the question to be repeated.
• 30. Explain to a classmate how to use 15 minutes for reading: an opinion, two actions, and a conclusion in four short English sentences.

独自30問の全解答と読む根拠

問題1〜8の正答

• 1＝② reads。主語My sisterと習慣を表す現在形。
• 2＝③ found。yesterdayに対応するfindの過去形。
• 3＝② are。childrenは複数で現在進行形。
• 4＝② but。疲れていたことと読み終えたことは逆接。
• 5＝① after。授業が終わってから帰った。
• 6＝② more exciting。thanがある比較級。
• 7. Mina was ill.（because Mina was illと明記）
• 8. Tomo and Ken.（Theyが二人を受ける）

問題9〜14の初見読解Aの解答

• 9. In September.（冒頭のIn September）
• 10. Two sentences about the book.（write two sentences）
• 11. A boy who planted trees in his town.（選んだ本の主題）
• 12. She expected it to be boring.（At first, she thought …）
• 13. Because Yuki told her how the boy had helped his neighbors.（On Fridayの説明）
• 14. Short posters introducing their favorite books.（Next month以下）

問題15〜20の初見読解Bの解答

• 15. A local nature center.（visited a local nature center）
• 16. It had decreased.（the number of birds …）
• 17. The loss of trees near a river.（scientist explained）
• 18. Because trees need time to grow.（would not change overnightの根拠）
• 19. A short record of what she learned.（Hana decided）
• 20. Taking small practical steps to protect the environment.（最後の文）

問題21〜26の短い要約・言い換えの例

• 21. Students chose books and wrote short reviews about them. Next month, they will make posters to share their favorite books.（行動と将来）
• 22. The number of birds decreased because trees near a river were lost. The students learned that protecting nature takes time and action.（問題と学び）
• 23. Things would not become better immediately.（overnightをimmediatelyで言い換える）
• 24. Yuki explained to her friend how the boy in the story helped people living near him.（内容の言い換え）
• 25. Why did the number of birds decrease near the river?（答えが本文で確認できる問い）
• 26. Sharing what you learn from a book can help other students become interested in reading.（読書体験の共有）

問題27〜30の英語CP向け解答例

• 27. I like stories about animals because I enjoy learning how they live.
• 28. Yes, I would. The story teaches an important lesson about helping others.
• 29. Could you repeat your question about the story, please?
• 30. I think reading for fifteen minutes is useful. First, choose a book you can understand. Second, find the main event in the story. Therefore, a short reading time can help you learn.

問題21〜30は回答が一通りではありません。明確な理由と本文の根拠があり、英語の主語・動詞の形が正しければ別の自然な言い換えも認められます。語数や構文をそのまま暗記するのではなく、別の身近な本を読んだときにも使えるか確かめましょう。

21日間で多読を学校の読解・英作文へつなぐ家庭学習モデル

• 1〜3日目：学校で読んだ本の内容を本人が説明できるか確認。分からない原因を単語・人物・時間表現・理由に分ける。
• 4〜7日目：短い英文の人物と出来事を一文で答え、翌日は別の題材で同じ形式の問いに答える。
• 8〜10日目：because・but・before・afterなどの接続表現を使い、文章の因果関係・時間順を確認。
• 11〜14日目：本文の内容を2文に要約し、学校の英語CPで話すように声に出す。使用した語の意味と綴りを確認する。
• 15〜18日目：英会話で聞かれたら答える質問を自分で作り、学校の定期テストの読解・英作文と技能の違いを意識する。
• 19〜21日目：初めて読む別の短文で根拠探し、要約、理由説明を確認。学校の正式な課題や定期考査の指定範囲がある場合はそちらを優先する。

学校公式の朝15分を家庭でさらに何分も延長する必要があるという意味ではありません。本モデルは慶英会独自の学習提案で、学校によるScholastic教材の正規学習手順・課題内容・成績評価を示すものではありません。

よくある質問

Q. 朝の英語多読は何曜日・何分ですか？　学校公式は水曜・土曜の朝15分間、Scholastic社教材を使用すると案内しています。実施方法の細部は学年の最新案内をご確認ください。

Q. 本をたくさん読めば定期テストで高得点になりますか？　保証されません。学校で習う単語・文法・指定課題と、多読で伸ばす内容理解を分けて確認してください。

Q. 英語CPは週何回ですか？　学校公式はネイティブ教員による週2回を案内しています。多読と同じ教材・評価であるとは限りません。

Q. オンライン英会話は何回ですか？　学校の英語・グローバル教育ページは1回25分・年16回と紹介しています。個人の受講状況は学校の案内を確認してください。

Q. 中2は英検3級が必須ですか？　公式6年間の学びは中2の目標をCEFR A1・英検3〜4級と説明していますが、全員の進級の一律の必須条件だとは断定できません。

Q. NEW TREASURE（ニュートレジャー）が指定教材ですか？　今回の多読や英語CPの公式ページだけから学年別の採用教材名・Stageを確定できません。学校で配布された教材をご確認ください。

Q. 朝多読の本を家でコピーして問題集にしてもよいですか？　Scholastic等の著作物を無断で大規模に複製・公開せず、本人が自分の言葉で説明する独自の短文を使いましょう。

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多読・英語CPと学校の英語を立て直す無料学習相談

毎週水曜・土曜の朝多読が進まず、学校の英文法・読解にも不安がある場合、学んだ文法の理解と初見の本を読む力を分けて診断することが重要です。慶英会では中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検に対応するオンライン個別指導を行い、学校で実際に使用する教材と返却答案に沿って復習内容を調整します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長紹介と最大1か月完全無料体験・学習相談から、正式な実施条件・担当講師・回数をご確認ください。慶英会は光英VERITAS中学校やScholastic社の公式提携機関ではありません。

光英VERITASの多読に関連する学校別比較：光英VERITASの水曜・土曜朝15分多読やVAS・英語CPは、同じ県内の千葉明徳中学校が導入する朝小テスト・補習の完全復習プログラムとは目的が異なります。読む量を増やしても英文法の誤答が続く場合は筆記の再現を、語形テストが解けても初見長文の根拠が探せない場合は読解の確認を優先してください。千葉明徳と光英VERITASの英語の違い｜学校の朝学習・独自28問と14日復習に、学校公式の制度と家庭向け独自練習をまとめています。学校の当年度の教材・考査範囲が優先です。

参考にした主な公式情報

• 光英VERITAS中学校「英語・グローバル教育」：水土朝15分のScholastic多読、週2英語CP、年16回・25分オンライン英会話。
• 同校「中学校・学びのコンテンツ」：中1〜中3の英語、英語CP、オンライン英会話の授業構成の例。
• 同校「6年間の学び」：中1英検4〜5級、中2CEFR A1と英検3〜4級の学習目標。
• 同校「学校行事」：10月の中学English Dayなどの年間活動の位置付け。
• 日本英語検定協会「英検」：検定試験の正式制度と級。

公式資料確認日：2026年10月17日。学校の公開説明に基づく水土朝15分・Scholastic等のプログラムは、個人の2026年度の利用状況・読書課題の点数配分・使用作品を確定するものではありません。独自30問、要約例、21日間の家庭復習は学校・出版社の公式問題ではありません。