監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。神奈川大学附属中学校が発表した2027年度の英語教育刷新・CLIL（内容言語統合型学習）の導入方針を、現在のNEW TREASURE（ニュートレジャー）・WT・Breakthrough English Campの学びと区別しながら、実践的な家庭学習方法を説明します。
神奈川大学附属中学校は、2026年2月16日付の学校公式発表で、中学1年から高校1年まで少人数制のCLIL（内容言語統合型学習）を段階的に展開する方針を明らかにしています。中1・中2の取出し授業や、英語教員と外国人講師による指導にも言及しています。ただし、この発表だけから「2027年度のすべての英語授業がCLILになる」「NEW TREASURE（ニュートレジャー）が廃止される」「CLIL専用定期テストが新設される」といった制度を断定することはできません。学校の既存の中1・中2英語ではNEW TREASUREを用いた語彙・文法、土曜のWT（Weekly Test）による基礎確認、3日間のBreakthrough English Campなどの学びが説明されています。本記事はこれらの違い、理科や社会の題材を使った英語での説明、定期テストと英作文の両立、家庭学習30問・全解答を紹介します。
学校公式が発表したCLILの方針と、未確定の詳細
| 確認する事項 | 学校の公式説明 | 公開情報だけで断定しないこと |
|---|---|---|
| 2027年度に向けた方針 | 英語を教科から未来を切り拓く力へと位置付け、CLILを段階的に展開 | 全ての授業のCLIL化、成果保証 |
| 対象学年の方向性 | 中1から高1へ少人数制CLILを段階的に導入 | 特定学年での週時数・教材・開始日 |
| 中1・中2 | 取出し授業を実施し自分の考えを英語で発信する学び | 全生徒への同一内容・固定の級別クラス |
| 指導体制 | 英語教員と外国人講師のもとで学ぶ方針 | 全授業の担当者・評価の比率 |
| 従来の英語学習 | NEW TREASUREやWTなどの授業・支援制度を公式が案内 | J_DES導入を理由とする教材・WTの廃止 |
公式情報：神奈川大学附属中・高等学校「グローバル教育の革新と2027年度入試について」（2026年2月16日）。ここでいうCLILはContent and Language Integrated Learningの略です。学習内容を理解し、英語で考え発信する方向性を示すものであり、具体的な単元・時間割・成績評価は配布された学校シラバスを優先してください。
CLILとは？英語で知識を暗記するだけではない
CLILは言語と教科内容を結び付けて学ぶ考え方です。例えば植物の成長や食品ロスについて、基本的な英語を使って「何が起きたか」「なぜそう考えたか」「どの資料を根拠にしたか」を話したり書いたりします。理科や社会の用語を英単語帳として暗記するだけではなく、内容を正しく理解し、それを相手に伝えるために英語を使うことに学習上の価値があります。
ただし、内容の知識が不確かなまま専門用語だけを暗記すると、表面的には難しい英文が書けても事実を取り違えることがあります。例えば「Plants always grow faster in sunlight.」と断定するには、植物の種類、水・温度などの条件を考える必要があります。観察データから直接わかることと、まだ分からない因果関係を分ける姿勢が重要です。英語学習でも事実と仮説を混同しないようにします。
NEW TREASURE（ニュートレジャー）とCLILは役割が違う
| 学習の柱 | おもに確認する力 | 家庭での学習例 |
|---|---|---|
| NEW TREASURE（ニュートレジャー） | 英単語、文法、英文読解、英作文の基礎・応用 | 授業で習った文を主語・時制を変えて再現 |
| CLILの学習方針 | 学習した内容を英語で理解し、意見と根拠を伝える | 短いデータ説明、比較、質問への応答 |
| WT（Weekly Test） | 週ごとの基礎内容の定着 | 誤答を分類し翌日もう一度書く |
| Breakthrough English Camp | 外国人講師とのコミュニケーションと発表 | 自己紹介・質問・意見と理由を言う |
学校の「6年間の学習」は、中1・中2の土曜1時間目に英語と数学のWTを行い、結果が不十分と判断された場合は放課後の指名制「勉強会」で学び直すと説明しています。これはCLILの方針とは別に公開されている既存の学習サイクルです。CLILの導入によってWTの曜日が必ず変わる、あるいは廃止されるという発表は確認できないため、今の学校の指示を優先します。
第1段階｜短い英文で事実を説明する
CLIL型の題材が難しいと感じたときは、専門用語を増やす前に主語＋動詞＋対象の簡単な英語を使って内容を正確に説明することから始めます。例えば「We measured the water.」「The temperature rose.」「The students compared two ideas.」など、誰が・何をしたのかが分かる短文にします。その後に時間・場所・結果などを追加します。
家庭では、国語や理科のノートから短い一文を選び、日本語で意味を理解してから英語に変えます。今の単元でまだ過去形を習っていない中1生には、無理に難しい動詞を使わせず現在形の既習文型に合わせます。未習表現の暗記で新しい負担を作らず、理解済みの語順を使って表現を少しずつ広げる方法が合理的です。
第2段階｜観察と意見、理由を区別する
「The water became warmer.」は観察事実を述べる文ですが、「I think sunlight caused the change.」は因果に関する意見や仮説です。英語ではI think、maybe、might、becauseなどの表現を使います。学校で習った範囲に合わせて、まず「I think … because …」を使い「意見＋理由」の短い2文を作れるか確認してください。
学校の定期考査やWTでは、英語の知識があるかが別途評価される場合があります。内容が正しくても時制、動詞の形、冠詞、スペリングが不正確なら筆記で失点する可能性があります。説明文の内容と英文法の正確さを別々に点検し、どちらかだけを訓練し続けないことが重要です。
第3段階｜比較・数量・条件を英語で伝える
数値を説明するときは単位・期間・対象を落とさないようにします。「Class A had 12 students. Class B had 15 students.」ならBの方が3人多いことは分かりますが、どちらの授業が優れているかまでは分かりません。数値から結論を飛躍させないことは、科学・社会の探究活動と英語での説明の両方に役立ちます。
比較の表現はbigger than、smaller than、more than、less thanなどを少しずつ使えば十分です。中1で未習の比較級が出る場合は、代わりに「A is 12. B is 15.」など理解可能な文から始めても構いません。本人が英文を理解できる段階を見失わないことを優先します。
CLIL型の説明と中1・中2の定期テストはどう両立する？
| よくある困りごと | 原因の見分け方 | 最初の改善手順 |
|---|---|---|
| 発表では話せるがWTで書けない | 発話の内容と動詞・語順・つづりの誤りを分離 | 既習単元の短文を翌日に再筆記 |
| 理科・社会の話題だと英語が出てこない | 分からない内容と英語の表現不足を区別 | 日本語で要点整理→短文2つの英語 |
| 教科書本文は読めるが質問に答えられない | 疑問詞を聞き分け、根拠を拾えているか確認 | What/Why/Howに一文ずつ応答 |
| 英作文は書けるが質問を聞き返せない | 聞き取りと発話の練習が不足していないか | Could you repeat that? 等を練習 |
| 新しい単語ばかり覚えて時間が足りない | 現在の学校の提出物と重複していないか | 学校教材→誤答→追加課題の順に整理 |
現在の中1・中2の保護者は「CLIL対応」という言葉だけで新しい参考書や講座を増やす必要はありません。本人の学校教材・WT答案・提出課題から最も困っているところを見つけ、学校の勉強会や質問で解消できるかを先に検討してください。学校の仕組みを生かしても同じ弱点が続く場合のみ追加指導の必要性を判断すれば、固定費を増やさずに学習を改善できます。
2027年度新中1向け｜8週間の家庭学習計画
| 週 | 目標 | 1日の学習例（15〜20分） |
|---|---|---|
| 第1週 | アルファベット・基本動詞の音と意味 | 短文を聞く→読む→意味を説明 |
| 第2週 | be動詞・一般動詞の語順 | I am …／I study …を3文ずつ |
| 第3週 | 疑問文と答え | What/Where/Do/Areの質問に返答 |
| 第4週 | 時刻・曜日・数量の表現 | 対象・数量・単位を短文で書く |
| 第5週 | 身近な観察を説明 | I see…／We found…を理解して練習 |
| 第6週 | 理由の一文 | I think … because …を使う |
| 第7週 | 簡単な比較・説明 | AとBの違いを事実から言う |
| 第8週 | 模擬WT・短い発表 | 自力で答える→翌日に再テスト |
合格後にこの計画を開始すれば十分で、受験前から英語を過度に先取りする必要はありません。学校は第1回入試のJ_DES利用に関連して、英検準2級をゼロから取得する負担を考慮し、国語力の向上を重視するよう公式Q&Aで案内しています。受験本番までは各自の受験科目を優先し、試験が終了してから中学英語へ学習時間を切り替えることができます。
2027年度の入試制度は神奈川大学附属中学校のJ_DES・英検換算・第1回募集80名の入試ガイドで整理しています。本記事は入学後の英語教育と家庭学習の話題に絞っています。J_DESの「英検換算点」はCLILの校内成績やWTの配点を意味するものではありません。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。
慶英会独自の30問｜CLILに必要な英語の基礎と根拠説明
ここからは一般的な中学英語の基礎を、社会・理科・日常生活の題材につなげる慶英会の独自演習です。神奈川大学附属のNEW TREASURE（ニュートレジャー）本文、CLIL授業の実物課題、学校の定期試験・WT問題を再現したものではありません。未習の文法は採点から除き、本人が理解できる英語で解いてください。
| 番号 | 独自練習問題 | 確認する力 |
|---|---|---|
| 1 | I (am / is / are) a student. | 基礎文法 |
| 2 | He (study / studies) science on Mondays. | 三単現 |
| 3 | (Do / Does) she read books? | 疑問文 |
| 4 | They (was / were) busy yesterday. | 時制 |
| 5 | We do not (know / knows) the answer. | 否定文 |
| 6 | Did you (see / saw) the experiment? | 疑問文 |
| 7 | 「私は水を観察しました」を英語にする。 | 観察の説明 |
| 8 | 「彼女は2冊の本を読みます」を英語にする。 | 数量 |
| 9 | 「なぜそのように考えるのですか」を英語にする。 | 理由の質問 |
| 10 | 「結果は分かりません」を英語にする。 | 不確実性 |
| 11 | Table A: 8, Table B: 12. どちらが大きい？ | データ |
| 12 | Table A: 8, Table B: 12. 差はいくつ？ | データ |
| 13 | 2つの数値だけで原因が分かる？ | 推論 |
| 14 | A has 8 books. B has 12 books. を和訳。 | 読解 |
| 15 | B has (more / most) books than A. | 比較 |
| 16 | We measured the water yesterday. を和訳。 | 読解 |
| 17 | The teacher explained the question. を和訳。 | 読解 |
| 18 | We stayed inside because it rained. 理由は何か？ | 因果 |
| 19 | Although it was cold, they played outside. 外で遊んだ？ | 譲歩 |
| 20 | I think the plan is useful. 事実と意見どちら？ | 主張の区別 |
| 21 | A: What did you observe? B: _____（水の色です） | 質問応答 |
| 22 | A: Why do you think so? B: _____（本で読んだからです） | 理由 |
| 23 | A: Can you explain your idea? B: _____（はい、もちろん） | 応答 |
| 24 | A: Could you repeat that? B: _____（もちろん） | 聞き返し |
| 25 | She don’t know the answer. の誤りを直す。 | 誤り訂正 |
| 26 | Does he likes English? の誤りを直す。 | 誤り訂正 |
| 27 | We compare two ideas. を過去形にする。 | 時制変換 |
| 28 | A is tall. B is taller. を和訳。 | 比較表現 |
| 29 | 「私の意見では…なぜなら…」を短い英文で作る。 | 根拠説明 |
| 30 | データがないときの結論はどう表現する？英語1文で。 | 留保の表現 |
30問の模範解答と解説
| No. | 模範解答 | 根拠・注意点 |
|---|---|---|
| 1 | am | Iにam。 |
| 2 | studies | heに対する三単現。 |
| 3 | Does | 主語she。 |
| 4 | were | theyは複数。 |
| 5 | know | do notの後は原形。 |
| 6 | see | Didの後は原形。 |
| 7 | We observed the water. | 過去の事実を説明。 |
| 8 | She reads two books. | sheに対応するreads。 |
| 9 | Why do you think so? | 理由をたずねる定型表現。 |
| 10 | We do not know the result. | 現時点で不明と述べる。 |
| 11 | B | 12は8より大きい。 |
| 12 | 4 | 12−8＝4。 |
| 13 | 分からない | 数値だけでは原因を特定できない。 |
| 14 | Aには8冊、Bには12冊の本があります。 | 数量を区別。 |
| 15 | more | thanに対応した比較。 |
| 16 | 私たちは昨日水を測定しました。 | measuredは過去。 |
| 17 | 先生はその質問を説明しました。 | explainedは過去。 |
| 18 | 雨が降っていたから | becauseが理由。 |
| 19 | はい | althoughは譲歩。 |
| 20 | 意見 | I thinkは意見を表す。 |
| 21 | We observed the color of the water.（例） | 観察対象を答える。 |
| 22 | Because I read it in a book.（例） | 情報源は一例。 |
| 23 | Yes, of course. | 自然な応答。 |
| 24 | Sure. | 依頼に応じる表現。 |
| 25 | She doesn’t know the answer. | sheはdoesn’t。 |
| 26 | Does he like English? | doesの後は原形。 |
| 27 | We compared two ideas. | compareの過去形。 |
| 28 | Aは背が高いです。Bはさらに背が高いです。 | 比較級taller。 |
| 29 | In my opinion, the idea is useful because it saves time.（例） | 意見と理由を組み合わせる。 |
| 30 | We need more data to decide.（例） | 根拠が足りないことを示す。 |
解答には複数の正しい表現があり得ます。問題11〜15は慶英会が設定した架空のデータで、神奈川大学附属の授業や調査結果ではありません。数値の比較が正しくても、実験の条件を知らないまま原因を決めつけることは避けます。未習の比較級や過去形は学校の授業で学ぶ時期に合わせて復習してください。
誤答から始める14日間の立て直し｜教材を増やさずに改善
| 日程 | 行動 | 判断すること |
|---|---|---|
| 1〜2日目 | 学校の教科書・WT答案・プリントを揃え、誤答を分類 | 語彙か文法か、内容理解か |
| 3〜5日目 | 基本文型を毎日3問ずつ解き直す | 語順を見ずに説明できるか |
| 6〜7日目 | 短い説明文・会話を練習 | 質問の意図に答えられるか |
| 8〜10日目 | 表・資料の内容を英語で2文にする | 事実と意見を混同していないか |
| 11〜13日目 | 学校の指定課題と同じ文法を別の主語で使う | 転移・応用ができるか |
| 14日目 | 最初に誤答した問題を何も見ずに再テスト | 自力で正答する割合が改善したか |
これは勉強会や定期考査への準備を補助する慶英会独自のモデルです。もしWTで毎週同じ文法を間違えるなら、難しいCLIL教材より先に中1・中2で習った短文を自分で書く練習を優先します。学校で新しい学習課題が出ている場合には、この14日間計画より学校指定の課題が優先です。
英語が苦手な中1・中2の保護者が確認したい7項目
- 学校の現行教材：NEW TREASURE（ニュートレジャー）等、実際に使う版・Lesson・科目の範囲は何か。
- WT：何を間違えたか、翌日に解説を隠して正答できるか。
- CLILの実施：学校が最新の説明会・学年通信で示す対象・授業内容・評価は何か。
- 話す力：原稿を丸暗記しただけか、内容を変えた質問にも答えられるか。
- 書く力：疑問文や時制・語順で同じ誤りを繰り返していないか。
- 生活時間：部活動や睡眠の時間を削らない復習量になっているか。
- 学校支援：教員への質問や指名制勉強会で解消できる弱点を外部教材で重複していないか。
FAQ｜CLIL導入と学校英語の不安
2027年度からNEW TREASUREは使わなくなりますか？
CLILを段階的に導入する方針は公表されていますが、それだけで従来の英語教材が廃止になるとは読み取れません。最新の学校配布資料を確認してください。
CLILは中1の授業全部を英語で受けることですか？
学校は中1〜高1に段階的に取り入れる方針を発表しています。具体的な実施教科・配当時数・評価は学校の案内を確認する必要があります。
WTの実施曜日や呼称が変わったのか心配な方へ：神奈川大学附属の現行教育紹介では中1・中2の英語・数学のWTは土曜日の1限です。一方、旧URLには金曜日のWETの記載が残っています。公式ページの新旧比較とNEW TREASUREの家庭復習・独自36問で、CLILの教育方針と日常の英語WTを混同しない方法を整理しました。
WTはなくなるのですか？
学校公式の既存の学習制度では土曜1時限の英語・数学WTと勉強会が紹介されています。方針変更を理由に廃止を推測しません。
英検2級を取得していればCLIL授業の成績は上がりますか？
英検級は学校の語彙・文法、CLILでの説明、提出物の評価と同じではありません。学年の学習課題を確認してください。
BECとCLILは同じプログラムですか？
同じではありません。BECは3日間の英語コミュニケーションプログラムで、CLILは教科の内容と言語を結び付ける学習方法です。
理科が苦手でもCLILに対応できますか？
内容の理解と英語の表現を分けて対策すれば、弱い部分を見つけられます。具体的な学校課題と本人の進度を確認してください。
学校の英語が苦手になったらすぐ塾へ行く必要がありますか？
学校の授業・質問・補習と家庭の復習で改善できる場合は外部授業の追加は必須ではありません。同じ失点が続く場合に個別指導を比較します。
監修・無料体験｜神奈川大学附属の英語を学校教材に合わせて復習
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。慶英会は中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）・定期テスト・英検のオンライン個別指導を提供しています。学校から配布された現行教材、WTの答案、定期テスト範囲を照合し、英単語、英文法、英作文、読解、発話のどこから復習すべきか整理します。最大1か月完全無料体験の条件は慶英会の学習相談窓口または公式サイトでご確認ください。学校との提携や学校公認のCLIL指導を意味するものではありません。
関連記事：神奈川大学附属中学校のNEW TREASURE・WT・英語定期テスト対策、Breakthrough English Campに向けた英会話・英作文対策、2027年度J_DES・英検換算入試の完全ガイド。入試制度と入学後の授業準備は検索意図が異なるため、該当する記事へ進んでください。
学校別の成績改善ガイド：CLILに備えた発信力を伸ばす前に、学校の英語が平均点以下で基本文法に穴がある場合は、土曜WT・NEW TREASUREの誤答から始める4週間の立て直しで語彙・語順・英作文を確認できます。
参考にした主な公式情報
- 神奈川大学附属中・高等学校「グローバル教育の革新と2027年度入試について」（2026年2月16日公表、CLIL・取出し授業等）
- 同校「6年間の学習」（NEW TREASURE・WT・少人数授業・勉強会）
- 同校「学び続ける生徒を育むために」（Breakthrough English Campと英会話）
- 同校「Q&A」（中学の英語教材・補習の説明）
- 同校「2027年度入試Q&A」（J_DESと英検に関する条件）
公式情報確認日：2026年10月16日。CLILの制度は学校の発表済みの導入方針を示し、未公表の時間割や全学年の実施方法を断定していません。この記事の学習表、30問、全解答は慶英会が作成した独自教材で、学校の実際の授業・採用教材本文・定期テスト・評価方法を再現したものではありません。