慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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自修館中等教育学校の中1・中2で英語の観点別評価にCがついた場合、最初にすべきことは「何点足りなかったのか」を想像することではなく、Cになった観点と単元、その評価に用いられた学習活動を学校に確認することです。学校公式Q&Aによると、自修館は定期考査を廃止し、英語を含む教科で「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体的に学習に取り組む態度」の3観点を単元ごとにA・B・Cで評価しています。学期末には各単元の評価を総括します。そのため、文法問題の正答率だけを上げれば必ず評価が改善するわけではありません。Cの原因を取り違えず、21日間で学習記録・英作文・発表・復習の方法を変える具体策を示します。
本記事でいう「Cから立て直す」は、学校が一律の再評価制度や特定の得点条件を設けていると主張するものではありません。実際の評価基準、再提出・改善機会、通知表への反映は教科・単元・担当教員の説明が優先です。ここで紹介する24問、学習記録例、3週間計画は慶英会独自の教育提案です。学校の試験問題・評価表・非公開ルーブリックを再現したものではありません。
2027年度自修館入学希望者へ：11月14日の体験は国語・算数2科で、入学後のNEW TREASUREと観点別評価とは別です。2026年11月14日の申込条件と学校英語・独自30問を学校公式と照合しました。年度ごとの正式資料を優先してください。
英語が難しくなってきた場合は、学年・単元名と指摘された観点を整理してから慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験をご確認ください。まず自習室や学びのサポートを利用し、必要な箇所だけ外部指導を検討するのが合理的です。
公式情報で確認｜「期末テストなし」でも3観点の評価は継続する
自修館公式Q&Aの「評価はどのようにしていますか？」では、期末テストを実施しないこと、3観点を単元ごとにA・B・Cで評価すること、学期末にその評価を総括することが説明されています。また、思考・判断・表現や主体性の観点では、論述、レポート、発表、振り返りの記述などを用いると案内しています。つまり、定期テストがないから英語の単元理解や学習成果を測らない、という制度ではありません。
学校は必要に応じて補習等を実施するとも説明しています。しかし「Cなら毎回自動的に再提出できる」「Cの数が何個なら進級できない」「A/B/Cを特定の百分率で自動計算する」といった詳細なルールは、確認した公式ページだけでは判断できません。個別の学校連絡を見ずに、不安をあおる断定は避けましょう。
観点1：知識・技能でCになった場合
英語の語彙・文法・読解の基礎が安定していない可能性があります。ただし学校がどの形式の課題を点検したかは単元ごとに異なります。まず本人のワーク、短い小テスト、教員からのコメントを見ます。「覚えているつもりだが日本語から英文を書けない」のか「語順が毎回違う」のかを区別し、単元で扱われた5〜10文を翌日も正しく再現できる状態を目標とします。
観点2：思考・判断・表現でCになった場合
単語を知っていても、資料を読んで理由を説明する、発表で自分の意見を伝える、英文を使って比較するなどの課題で困っている可能性があります。学校は論述・レポート・発表などを評価資料の例に挙げています。家庭での対策は難語暗記の追加よりも、「意見→理由→例」の3段階を短く構成する練習が有効です。例えば I think reading is useful. / It helps me learn new words. / I read for ten minutes every day. のように簡潔な英文を自分で考えます。これは家庭用のモデルで学校指定の発表型ではありません。
観点3：主体的に学習に取り組む態度でCになった場合
提出物や振り返りの記述が影響している可能性はありますが、単に「提出した回数が少ないからC」と決めつけることはできません。学校が定めた観点の具体的評価基準を確認したうえで、本人が「前回は何ができなかったか」「今回はどう工夫したか」「次の学習では何を変えるか」を説明できるようにします。振り返り文を長く書けば自動的にAになるわけではありません。実際の理解や行動の変化と記録を結び付けることが重要です。
中1・中2の自修館英語｜NEW TREASUREとAEの役割を分ける
学校公式Q&Aは、英語の基本教材としてNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用し、自然学級で発言機会を設ける授業を行っていると説明しています。さらに、週1時間のActive English（AE）があり、1・2年生ではネイティブ教員が関わる授業として紹介されています。教科紹介では、前期課程でのパターンプラクティスや英文暗唱に加え、ネイティブ教員とのコミュニケーションを重視していることが分かります。実際の教材の版、Stage、Lesson、課題の形式は本人が受け取ったものを確認してください。
NEW TREASUREの本文を暗記することは「自分で英文を作れる」ことと同じではありません。英文を一語ずつ訳せる子でも、AEで質問をされた瞬間に固まってしまうことがあります。反対に英語を話すのが得意でも、三人称単数のsや時制、句読点で書き間違えることがあります。評価の観点と学習活動の組み合わせを確かめ、本文の理解、英作文、音声応答のどこに支援が必要かを分けます。
学校Q&Aによると、1〜4年生は自然学級で授業を行い、5年生以降に文理選択や一部科目の習熟度別授業を取り入れています。「中1・中2で英語が苦手ならすぐ習熟度別のクラスへ移ればよい」と考えるのではなく、現在の自然学級で授業が分からない箇所を共有し、学校の補習・質問窓口を使いましょう。学校の編成ルールと個別の支援は別の制度です。
Cの原因を見誤らないための「学校へ聞く5つの質問」
- どの観点か：「知識・技能」「思考・判断・表現」「主体性」のうち、具体的にどこがCなのか。
- どの単元か：NEW TREASUREなど何を扱った単元の評価か。学期末の総括評価と単元評価を区別する。
- 何を評価したか：小テスト、授業内の英文、発表、振り返りなど、対象となった活動を確認する。
- どこを直せばよいか：担当教員が指摘する文法、内容、説明の根拠、提出方法などを本人の言葉で記録する。
- 改善を示す機会はあるか：次の単元の課題、補習、振り返りなど、理解の改善を示す方法を教員に確認する。再提出や評価変更を当然の権利として要求しない。
例えば「単語は覚えたのにC」という保護者の訴えだけでは解決策が確定しません。語彙・文法の観点がCなのか、発表や説明がCなのか、主体性の観点がCなのかで、次の1週間に取り組むべき内容は変わります。本人が担任・教科担当に質問する際は、「CをAにしてください」ではなく「次の単元で理解と取組をどう改善すればよいですか」と具体的に聞く方が学びにつながります。
家庭の「3観点チェック表」｜成績表ではなく改善の記録として使う
知識・技能：新しい単語10語のうち翌日に自力で書けた数、学校で習った文法の正答数、誤答の種類を記録します。例えば「初日6/10→翌日8/10→7日後9/10」のように、復習の成果を目に見える形にします。これは慶英会の家庭内指標であり、学校のA・B・Cを数字に換算したものではありません。
思考・判断・表現：短い英文を読んで主張と根拠を言えるか、意見・理由・例を含む2〜3文を作れるか、発表への質問に短く答えられるかを記録します。「一文だけ」「理由を一つ付けた」「理由と例を付けた」という過程を比べると、本人が伸びを実感しやすくなります。学校の観点別評価基準に代わるものではありません。
主体的な取組：今日の目標、困ったこと、試した方法、明日の改善点を1〜2文で書きます。「今日は頑張った」より、「三単現のsを3回忘れたので、明日はHe/Sheを主語にした3文を声に出してから書く」と具体的に書く方が、実際の復習に結び付きます。保護者が文章を代筆すると本人の学習状況が分からなくなるため避けます。
21日間の立て直し計画｜1週目は原因特定、2週目は実践、3週目は継続
第1週（1〜7日）：学校の資料を集めて誤答を分類
初日にCが付いた単元と観点を確認し、学校からのコメントをそのままメモします。2〜3日目は教材を広げず、該当単元の語句・文法・読解だけに絞ります。4〜5日目は直した英文を翌日もう一度書き、6日目はAEなどの短い質問へ答える練習を行います。7日目に「どの問題をもう一度間違えたか」を確認し、努力量ではなく理解できた内容を見直します。
第2週（8〜14日）：理由のある英作文・発表・振り返りを作る
知識・技能でつまずいた子は前週の誤答から10問の再テストを行い、間違えた理由を記録します。思考・判断・表現で困る子は、学校で既習の語彙で「意見→理由→例」を作り、発表の後にWhy?やHow?と聞かれた際の一文回答を練習します。主体性の観点については、短い計画を立て、その実行を振り返ります。21日計画は家庭用のモデルであり、学校が再評価する日程を表すものではありません。
第3週（15〜21日）：自立して解けるかを確かめ、学校の助言を反映
15〜17日目は、答えのある問題を解く前に昨日の誤答を再テストします。18〜19日目は学校の次の単元・授業活動に合う練習を選び、20日目は本人がどの方法で点が改善したか説明してみます。21日目には学習記録を学校の教員へ示して相談できる状態にまとめます。過去のCが即時にAへ変更されるとは限りませんが、次の活動で改善を示すための準備になります。
毎日長時間の特訓を必要とするわけではありません。目安は15〜30分の家庭学習を継続し、学校からの宿題、学校の補習を優先します。課題の量が多い日は5分の再テストだけでも取り組みます。勉強量を増やした結果として睡眠や生活が崩れる場合は、計画の方を調整しましょう。
学校のサポートを先に活用｜補習・自習室・学びコーチング
学校公式Q&Aの学習サポートは、年間を通じた講座、級別の英検講座、スピーキング・ライティング講座、必要に応じた個別指導、用途に応じた自習室、提携業者による学びコーチングなどを案内しています。学校で利用できる支援を把握せずに外部教材や塾を増やすと、課題が重複して時間を浪費することがあります。
自習室では、まず学校から指摘された単元の復習を終えます。英検講座の利用は現在の学習目標に応じて検討します。英検級が上がっても、学校の振り返りや説明活動に対する評価が自動的に改善するわけではありません。利用条件・実施時間・担当講師の配置は年度や時期で変わる場合があるため、現在の案内を確認してください。
それでも本人が英文を自力で組み立てられない、授業中の説明が理解できない、発表の準備方法が分からない状態が続く場合、個別指導で該当領域を集中して練習する選択肢があります。相談前には「観点」「学校の課題」「学年」「校内で利用した支援」「改善したい内容」を整理すると、指導時間を無駄にしにくくなります。
自修館の3観点評価がCになった場合の相談：「中1・中2の学年」「知識・技能／思考・判断・表現／主体的態度のどの観点か」「単元・ワーク・提出物で困っていること」の3点が分かれば、学校内の学習支援を利用した後の復習方針を整理しやすくなります。必要な場合は慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験の条件をご確認ください。成績改善を保証するものではありません。
独自24問｜3観点につながる文法・読解・英作文・振り返り
以下の24問は学校の公式問題・評価表を転載したものではなく、慶英会が家庭用に独自制作した演習です。評価のCをAに変えるための学校公認課題ではありません。未習の文法が含まれている場合は該当問を飛ばして、本人が現在学んでいるNEW TREASUREの単元に置き換えてください。
A｜知識・技能：語形と文法
問1：She (studies / study) English every day.
問2：Does Ken (play / plays) basketball?
問3：I (was / were) reading when you called.
問4：We have (already / yet) cleaned the classroom.
問5：This problem is (difficult / more difficult) than that one.
問6：My teacher asked me (to read / reading) the story.
問7：If it (rains / will rain) tomorrow, we will stay inside.
問8：The student (who / which) is speaking is my friend.
B｜自分で英文を作る
問9：私は昨日その本を読みました。
問10：彼女は毎週日曜日に英語を勉強します。
問11：あなたはなぜリサイクルが大切だと思いますか。
問12：私は環境問題について学ぶことに興味があります。
C｜読解：根拠を説明する
問13〜16の共通英文（慶英会独自作成）：Aya started a small book club because she wanted to share stories with her friends. Four students joined at first. During the first week, some students did not finish their books. After two weeks, the group changed its plan: students started discussing one question after reading. Aya said that talking about one idea helped everyone understand the stories better.
問13：Why did Aya start a small book club?
問14：How many students joined at first?
問15：What did the group change after two weeks?
問16：Did all students finish their books in the first week?
D｜意見・理由・具体例
問17：Do you think students should read books every day? 英語で意見と理由を2文書く。
問18：How can your class reduce food waste? 英語で提案と理由を2文書く。
問19：What was difficult in your last English lesson? 英語で問題点と改善策を2文書く。
問20：Why do you want to learn English? 英語で意見・理由を2文書く。
E｜AE・質問応答
問21：Teacher: ‘What do you usually do after school?’ に英語で一文回答する。
問22：Friend: ‘Why do you like science?’ に英語で理由を答える。
問23：相手の意見を聞き返す英語を一文書く。
問24：自分が学習方法を変えた点と、その理由を英語2文で説明する。
24問の解答・解説｜正解と「なぜ」をセットで残す
問1 studies sheは三人称単数。現在形の一般動詞にはsなどを付けます。
問2 play Doesを使う疑問文では動詞は原形。
問3 was I was readingで過去進行形。
問4 already 肯定文で完了を表すalreadyが適切。現在完了未習なら飛ばします。
問5 more difficult thanがあるので比較級more difficultを使います。
問6 to read ask＋人＋to＋原形。未習なら飛ばします。
問7 rains 条件のif節には現在形を使うのが基本。
問8 who 先行詞the studentは人です。
問9 I read the book yesterday. 過去のreadは綴りは同じで発音が変わります。
問10 She studies English every Sunday. 三人称単数のsに注意。
問11 Why do you think recycling is important? Whyで理由を尋ねる形。
問12 I am interested in learning about environmental problems. be interested in＋動名詞。
問13 Because she wanted to share stories with her friends. 第1文のbecause以下が根拠。
問14 Four students joined at first. 本文のFour studentsから数量を答えます。
問15 They started discussing one question after reading. 学習方法を変更した部分を抜き出して答えます。
問16 No, they didn’t. Some did not finishがあるので全員ではありません。
問17 Yes, I do. Reading helps me learn new ideas. 立場と理由が対応していれば別解も正解です。
問18 We can choose smaller portions. This helps us avoid throwing food away. 提案と理由が明確であれば別の提案でも正解です。
問19 I could not understand some questions. I will review question words tonight. 困った点と具体的な次の行動の両方が含まれます。
問20 I want to learn English to communicate with people abroad. I hope to make new friends. 理由や目的が具体的であれば別解も正解です。
問21 I usually read books after school. 実際の行動に合わせて動詞を変えてよいです。
問22 Because I enjoy doing experiments. because＋主語＋動詞で自然に答えます。
問23 Could you explain your idea again? 丁寧に相手の考えをもう一度説明してもらう表現。
問24 I review my mistakes every evening. This helps me remember the correct forms. 具体的な行動と理由を組み合わせます。
問17〜24は一つの模範解答だけを覚える問題ではありません。自身の意見を英語で説明できるか、発話のあとに相手の反応へ対応できるか、改善の方法が具体的かを確認してください。採点は学校の3観点A・B・Cとは別の家庭内チェックです。単純な正答数から学校の観点別評価を算出しないでください。
保護者からよくある質問（FAQ）
自修館は定期テストがないのに英語の成績がつくのですか。
はい。学校公式Q&Aは期末テストを実施しない一方、3観点を単元ごとにA/B/Cで評価し、学期末に総括すると説明しています。
英語のC評価は何点以下ですか。
確認した公式Q&Aには全学年・全単元で共通する点数換算基準は示されていません。単元ごとの評価資料と教員の説明を確認してください。
Cなら次の学期に自動的にBへ戻りますか。
自動的に戻るとはいえません。学期末の総括方法や再提出の扱いは学校に確認し、次の学習活動で改善を示すようにしましょう。
NEW TREASUREの単語を覚えれば3観点がすべて改善しますか。
単語の学習は知識・技能を支えますが、思考・判断・表現や主体性に関する課題も確認する必要があります。学校の評価活動を優先してください。
中1・中2で習熟度別授業へ移れますか。
学校Q&Aでは1〜4年生は自然学級、5年生以降に文理選択と一部教科の習熟度別指導を取り入れると説明しています。中1・中2での支援は学校の補習などから相談してください。
Active English（AE）で話せないことは英語全体のC評価に直結しますか。
AEは学校の英語活動の一つですが、具体的な評価の仕組み・学期末への反映は学校の資料と担当教員に確認が必要です。一律に直結すると断定できません。
英検に合格したら英語のCは消えますか。
英検の取得級が学校の3観点のCを自動で取り消す制度は確認できません。学校の課題と英検は学習内容が重なる部分があっても、別の評価です。
学校の補習だけで改善できますか。
学校の支援で改善する場合は外部指導を増やす必要はありません。補習後も同じ英文法や説明課題を繰り返し間違える場合、弱点を限定した学習相談を検討できます。
学校英語の立て直しを相談する前に｜学校の評価に沿った情報を準備
自修館中等教育学校で英語の3観点評価が気になる場合は、「学年と単元名」「Cがついた観点」「学校から示された理由」「使っているNEW TREASUREのStageと版」「提出した課題」「次の授業で取り組むこと」を整理してから個別の相談を利用してください。学校の助言で改善できる場合は、追加の塾を利用する必要はありません。慶英会では、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導として、本人の学校教材と必要な範囲の復習を重視しています。最大1か月完全無料体験・学習相談の公式条件をご確認ください。
自修館の他の記事も学校からの最新資料に照らして活用してください。NEW TREASURE・定期考査廃止・3観点の全体像と独自24問、Active English（AE）の質問への応答・発表・独自32問、県央・県西3校の英語学習支援の違い、神奈川県の学校別英語対策一覧から関連する解説を選べます。
学校の英語・英検を、個別に相談したい方へ
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- 中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）：学校の進度、小テスト、定期テストに合わせた復習。
- 英検対策：受験級・技能ごとの課題に合わせた学習、英作文・面接の練習。
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体験・担当講師・学習サポートについて
塾長が担当する授業と、講師が担当する授業があります。無料体験の対象コース・期間・回数・担当講師・空き状況はお申し込み時にご案内します。
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参考にした主な公式情報
- 自修館中等教育学校「よくある質問」：期末テスト廃止・3観点A/B/C単元評価・学期末総括、NEW TREASURE、AE、自然学級、学びのサポート。
- 自修館中等教育学校「教科紹介」：英語のパターンプラクティス、暗唱、AE、CLIL、英語活動。
- 自修館中等教育学校「学習環境」：定期考査廃止と日常の学習・個別最適化の考え方。
- 自修館中等教育学校「グローバルプログラム」：英語を活用する教育活動と英検等の学習機会。
一次情報確認日：2026年10月17日。学校の評価方式は公式公開情報に基づきますが、具体的なA/B/Cの判定基準、通知表の算定式、再提出可否、個々の生徒の観点評価を推定するものではありません。学年・単元・担当者ごとの学校正式案内を優先してください。本文のC評価を受けたときの21日間改善計画・独自24問・解答例は慶英会が制作し、学校の公式試験・評価課題ではありません。