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星の杜中学校の英語学習では、英会話や探究活動で英語を使う力と、定期的な確認・評価に対応する単語・文法・読解・英作文の基礎を並行して育てることが重要です。学校は、英会話力やICTリテラシー、デジタルツールを使う表現・プレゼンテーションを重視する教育方針を示しています。また、地域の課題を調べ、解決策を提案する探究学習にも力を入れています。しかし、発表が得意でも英文の語順や綴りで失点する生徒様、逆に問題集は解けても英語で自分の考えを話すことが難しい生徒様もいます。中学1・2年生では、「学校でどのような英語を使うか」と「どの基礎知識が不足しているか」を分けて診断することが、長期的な学力向上につながります。本記事では、学校公式資料で確認できる特色と一般的な学習指導の提案を区別しながら、家庭学習、定期テストへの備え、英検との両立について解説します。
星の杜中学校の教育方針――英会話・ICT・探究を組み合わせる
星の杜中学校・高等学校は、旧宇都宮海星女子学院から2023年に共学化・改称した学校です。学校が公表する中学教育の説明資料では、高い英会話力とICTリテラシーを身につけ、デジタルツールを使って表現・プレゼンテーションを行う力を育てることを目指すと説明しています。地域や社会の問題を見つけ、仲間と解決策を考える探究学習も重視しています。
英語学習の観点から見ると、知識を覚えるだけでなく、情報を整理し、理由を述べ、相手に伝わる英文を作る力が将来の学習にも役立ちます。一方、学校がすべての探究発表を英語で実施していると断定することはできません。日本語で行う探究活動と英語科の授業内容は区別して考え、実際の授業・課題は学校の指示を優先してください。
公式の探究活動と英語の授業を区別して理解する
星の杜中学校の2026年3月9日の公式記事によると、中学1年生は地域別のチームで身近な課題を調べ、解決策を考えた成果を発表し、大学教授から講評を受けました。記事では2年生で実際の行動につなげる予定も紹介されています。この事例は地域探究についての公表情報であり、発表を全員が英語で行ったという根拠ではありません。英語学習へ結び付ける場合には、地域の課題を「現状・理由・解決策」の順に短い英文で説明する自主練習が考えられます。出典：学校公式「東大教授が中学生のプレゼンテーションを講評」。
2026年3月5日の学校ニュースでは、ICTや生成AI、データサイエンス、探究学習に関する学校の方針が紹介されています。ただし特定の英語アプリの利用や生成AIでの作文提出を学校全体に義務付けているとは断定できません。家庭で生成AIを使うなら、本人の書いた英文を基に誤りを点検し、訂正理由を説明できるようにする補助的な使い方が適しています。学校から利用ルールが示されている場合は必ず従ってください。出典：学校公式「ICT活用と探究型学習で教育改革を推進」。
中1の英語：授業で使う表現の土台を固める
英単語は発音・意味・綴りを分けて確認
英会話で聞き慣れた表現も、書こうとすると正しい綴りが出てこないことがあります。まず学校で指定された単語を発音と意味で確認し、日本語を見て英語を書くテストを行いましょう。正答できなかった語は翌日と数日後に再テストします。単語帳を眺めるだけでなく、実際に答えを思い出す練習が重要です。
be動詞・一般動詞・時制の違いを説明できるようにする
「I am happy.」「I play tennis.」「I played tennis yesterday.」の違いを説明できるか確認しましょう。肯定文から疑問文・否定文を作る、主語を変える、時制を変えるなど、同じ文の構造を使って短い英文を作ります。これらは一般的な中学英語の診断例であり、星の杜中学校の特定の授業順序を示すものではありません。
英会話で言葉が出ない場合は短い応答を練習
最初から難しい表現を話そうとする必要はありません。「What do you like?」に対して「I like science.」と答え、「Because I enjoy experiments.」と理由を付け加えます。自分の日常について短い質問と応答を繰り返し、使える英文を少しずつ増やします。発音だけでなく、伝わる意味と基本文法の正確さも確認します。
中2の英語：読解力と発表力を結びつける
長文読解の問題は原因を分解する
中2で英文が長くなったと感じた場合、単語が分からないのか、主語・動詞や修飾関係が取れないのか、設問の根拠が見つからないのかを分けて確認します。理解できなかった英文を一文ずつ区切り、主語・動詞・接続詞と意味を整理します。理解できた後に段落の要点を短く説明できるか確かめると、読み取りと表現を接続できます。
英作文では意見・理由・具体例を明確に
例えば環境問題や地域についての考えを英文で述べるなら、まず「I think we should reduce plastic waste.」と意見を書き、「It can protect rivers and oceans.」と理由を加えます。最後に日常生活でできる行動を具体例として挙げてみましょう。こうしたテーマは練習例であり、学校の課題内容を予測するものではありません。短い正確な英文から始め、内容のつながりを確認することが大切です。
発表資料を作る前に英文の骨組みを決める
スライドや動画の制作に入る前に、誰に何を伝えたいか、主張を裏付ける根拠は何か、相手に何をしてほしいかを整理しましょう。英語発表を求められた場合は、見た目のデザインだけでなく、原稿の英文を自力で説明できること、質問された際に別の言葉で答えられることを重視します。
2026年の公式事例：中1の地域探究とプレゼンテーション
2026年3月9日の学校公式ニュースでは、中学1年生が東京大学メタバース工学部の教材を活用して地域課題を調査し、チームで解決策を検討した発表会が紹介されています。大学教員から提案の具体性やデータの示し方に関する講評を受け、2年次には提案を行動につなげることが案内されています。これは学校の探究学習に関する事例であり、英語科の定期テスト形式を示すものではありません。
このような活動の経験を英語力にもつなげる方法として、調べた内容を「課題は何か」「なぜ重要か」「どのように改善するか」の3点に整理し、既習の英語で各1文ずつ説明してみる方法があります。内容を英語に翻訳することだけを目的にせず、意見の根拠を明確にすることが学習の質を高めます。
探究活動と英語の得点力を両立する具体策
「発表が得意なのに英作文で失点する」とき
考えをまとめて発表することと、英文の綴りや語順を正確に書くことは別の技能です。探究の内容を難しい英文で一度に表そうとせず、「Our town needs more buses.」「Many students use the bus.」などの短い文に分け、主語・動詞・時制を確認してください。これらは慶英会の独自例文で、学校の実際の地域調査や生徒作品ではありません。短い文が安定したらbecauseやfor exampleで理由と例をつなげます。
「文法は得意なのに会話では言葉が出ない」とき
単語や文法の問題を正確に解けても、英語での問いかけにすぐ答えられない場合があります。たとえば「What do you like about your town?」に「I like the park because it is quiet.」と答えるように、最初は意見一文と理由一文を結び付けて練習します。言い直すときも複雑な単語を増やさず、知っている表現で意味が通じるか確認しましょう。学校の試験でこの質問が出るという意味ではありません。
ICTで見つけた統計は一次資料に戻る
探究に英語を組み合わせると、調べた数字を英文の根拠として使いたくなります。しかし、生成AIの回答や検索結果の要約には出典の取り違えがあり得ます。人数・割合・年度などを書く前に、発表先の自治体や公的機関による元資料を確認し、対象範囲や調査時点を記録してください。確かめられない数字を作らず、自分が観察した事実と推測を区別することも重要です。
定期テスト・小テスト対策は学校の実際の評価方法を基準に
学校の最新の試験日程、英語のテスト構成、配点や提出物の比率については、今回確認した公式情報から一律に断定できません。そのため、まず学校の試験範囲表と英語科の評価に関する説明を確認してください。定期テストがある場合も、単元ごとの確認が重視される場合も、学習した内容をその都度再現することが基本です。
2週間前：範囲と苦手を可視化
試験範囲、教科書、副教材、配布プリント、過去の小テストを確認します。単語・文法・読解・英作文・聞き取りなど、何が評価されるか整理し、最初に確認テストを行って弱い分野を記録します。学校が指定していない教材を無理に増やさないことが大切です。
1週間前：知識を自力で再現する
単語は日本語から英語を書く、文法は例文を言い換える、読解は答えの根拠を示す、英作文は学習済みの表現を用いて短い文を作る練習をします。スピーキングの課題がある場合は、話す内容の理解と発音、質疑応答にも取り組みます。
直前：誤答の原因別に復習する
失点を「語彙」「文法」「英文構造」「英作文」「聞き取り」「時間不足」に分け、残りの時間を必要な分野に集中します。解説を読んで分かった問題でも、自力で解き直せるか確認しましょう。提出課題も期限前に点検します。
中1・中2の1週間の家庭学習モデル
ここで示すのは慶英会が提案する復習の例であり、星の杜中学校の指定時間割ではありません。実際の教科書・課題・考査の範囲を優先して調整してください。普段の授業が難しい場合には、探究向けの英作文よりも基本文法や単語の綴りを先に固めます。
月曜・火曜：単語と文法を見ずに書く
学校の指定語彙を「意味が分かる」「音声で聞き取れる」「自力で綴れる」の三つに分けて確認します。基本文は主語や時制だけを変えて書き直し、解説を閉じても答えられるか試してください。覚えている語を何度も写すより、失点したものだけ翌日に再テストする方が弱点を把握できます。
水曜・木曜：音声と短い意見文を結び付ける
学校教材に音声がある場合は、文の意味と語順を理解してから聞き、聞き取れなかった部分を確認します。その後、自分のよく知る場所や学校生活について「意見一文＋理由一文」を書き、声に出して読みます。自分が実際に知っている内容を使い、知らない数字や出来事を勝手に加えないことを意識します。
金曜・週末：初見問題と誤答の再テスト
返却された小テストや宿題の間違いを、語彙・文法・読解・英作文へ分類します。週末には同じ型の初見問題を一問だけ解き、前回の解説を丸暗記しただけではないか確認してください。保護者は正答数だけを尋ねるより、「なぜこの語順になるのか」「本文のどこが根拠か」を本人に説明してもらうと理解の深さが分かります。
独自24問と解答解説｜学校英語と地域探究をつなぐ基礎確認
この演習は慶英会が作成したオリジナル問題で、星の杜中学校の配布課題・定期テスト問題・過去問題ではありません。公園や交通の話題は説明用の架空の例で、実在する地域の状況を断定していません。未習の文法は無理に進めず、答えを隠して自分で解いてください。
文法・語彙
問1．She (study / studies) English every evening.
解答例：studies
確認：主語Sheは三人称単数で、現在の習慣を表すのでstudiesです。
問2．Our town (have / has) a large park.
解答例：has
確認：Our townは単数主語です。
問3．They visited the museum yesterday. を疑問文にする。
解答例：Did they visit the museum yesterday?
確認：didの後は動詞を原形に戻します。
問4．This street is (busy / busier) than that street.
解答例：busier
確認：thanの前では比較級を使います。
問5．There (is / are) many trees near the station.
解答例：are
確認：many treesは複数の名詞です。
問6．I want (make / to make) our town better.
解答例：to make
確認：want to doの形で希望を表します。
読解・根拠
問7．The library closes at six, but the park is open until eight. 図書館の閉館時刻は？
解答例：6時。
確認：図書館と公園の主語・時刻を取り違えないようにします。
問8．Mina goes to school by bus because her home is far away. バスを使う理由は？
解答例：家が遠いから。
確認：because以下に理由が書かれています。
問9．Tom said, ‘We need more trees.’ 何が必要だと述べている？
解答例：もっと多くの木。
確認：本人の主張と実際の植樹活動を区別します。
問10．The class asked ten people about the park. 質問したのは何人？
解答例：10人。
確認：質問人数であり地域の全人口ではありません。
問11．Although it rained, they continued their project. 二つの出来事の関係は？
解答例：雨だったが、活動を続けた。
確認：althoughは逆接的な関係を表します。
問12．Aki gave it to her friend. この一文でitが示す物は特定できる？
解答例：特定できません。
確認：指示内容は前後の文脈が必要です。
英作文・提案
問13．私たちの町には大きな公園があります。
解答例：There is a large park in our town.
確認：There is構文は存在を示します。
問14．私はこの公園をきれいにしたいです。
解答例：I want to make this park clean.
確認：want toとmake＋目的語＋形容詞を使います。
問15．もっとごみ箱が必要だと思います。
解答例：I think we need more trash cans.
確認：自分の提案として書き、確認済みの地域事実と混同しないようにします。
問16．なぜなら道にごみが落ちているからです。
解答例：Because there is litter on the street.
確認：理由の一文で、前の意見とつなげると自然です。
問17．提案を具体例で支えるときの接続表現は？
解答例：For example, …
確認：具体例は意見・理由と関連させます。
問18．まず地域の人に質問することができます。
解答例：First, we can ask local people.
確認：firstとcanで最初の行動案を示します。
発話・プレゼン
問19．あなたはどう思いますか、と相手に尋ねる。
解答例：What do you think?
確認：聞き手を会話に参加させる質問です。
問20．もう一度言っていただけますか。
解答例：Could you say that again, please?
確認：聞き取れないときに丁寧に確認できます。
問21．発表の結論を示す表現を一つ。
解答例：In conclusion, …
確認：最後に主張を整理するときに使います。
問22．提案への反対意見を丁寧に伝える表現は？
解答例：I see your point, but I have a different idea.
確認：相手の見解を認めてから自分の意見を述べます。
問23．調査に用いた数字を英語で伝える前に何を確認する？
解答例：出典・年度・対象・集計方法。
確認：AIが作った未確認の数字を事実として用いないことが重要です。
問24．発表で一文が長くなって伝わらない場合の修正方法は？
解答例：主張と理由を短い二文に分ける。
確認：正確で分かりやすい英文を優先します。
解答例以外にも正しい英文がある場合があります。間違えた問題を「語彙・文法」「読解」「英作文」「会話」に分類して翌週再テストし、なぜその答えになるのか自分で説明できるか確認しましょう。学校の評価基準とは区別してください。
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中1・中2の英検目標は学年だけで決めず、過去問題で現在の力を測って設定します。基礎文法や単語が不安定なら学校範囲を固める時間を優先し、既に英語力が高ければ準2級・2級など本人に適した級への挑戦を検討できます。リスニングが弱い場合は短い英文を聞いて意味を確認し、ライティングが弱い場合は主張と理由を短い正確な英文にまとめる練習を増やします。
学校のコース選択と英語学習
学校公表の中学校教育資料には、2年・3年で学ぶイノベーターコースとエンジニアコースが紹介されています。コースの説明は探究やデジタル・ものづくりなどの学びに関するもので、今回確認した情報から英語の試験範囲や教材がコース別にどう異なるかは判断できません。英語の学習計画では在籍コースの最新の時間割と担当教員の指示を確認してください。
NEW TREASURE（ニュートレジャー）の採用・補習・進級基準は推測しない
今回確認した学校の公式教育資料・ニュースからは、星の杜中学校の全学年がNEW TREASUREを採用していると断定できません。また英語の点数による一律の補習・進級条件も確認できていません。学校で配布された教科書・副教材・年度別の成績評価資料を優先し、教材名だけを前提にした対策を避けましょう。
保護者様のための学習チェック
- 単語の意味だけでなく、見本を閉じて英語を書けるか
- 文法問題の正答理由を本人が説明できるか
- 読解で答えの根拠となる英文を示せるか
- 短い英作文で意見と理由を伝えられるか
- 提出物・発表準備と日々の単語復習を両立しているか
毎日保護者様が細かく英語を教える必要はありません。週に1度、前週に間違えた問題を今は解けるか、提出課題の進行に遅れがないかを一緒に確認するだけでも学習状況が見えやすくなります。基礎知識と表現活動のどちらに問題があるかを整理すると、必要な学習支援も明確になります。
よくある質問
Q. 星の杜中学校では英会話力を重視していますか？
A. 公式の中学教育資料では、高い英会話力とICTリテラシー、プレゼンテーション能力の育成を目指すと説明しています。年度ごとの具体的な英語授業は学校のシラバスをご確認ください。
Q. 探究活動の発表はすべて英語で行いますか？
A. そのような一律の条件は確認できません。日本語による探究と英語科の学習を混同せず、各活動の指示を確認してください。
Q. 英語の定期テストで成績が下がったら何を優先しますか？
A. 答案を単語・文法・読解・英作文・聞き取りなどに分類し、失点の多い領域から復習します。中1内容に抜けがある場合は短い基本文まで戻ることが重要です。
Q. 英検だけ勉強していれば学校英語にも対応できますか？
A. 英検と学校の英語は重なりますが、学校の指定教材・提出課題・評価形式への対応が別途必要です。
Q. 星の杜中学校はNEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用していますか？
A. 今回確認した公式資料では全学年の採用を断定できません。学校から配布された教科書・副教材を確認してください。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・定期テスト・英検の個別指導を行っています。星の杜中学校とは提携しておらず、非公開の定期テスト問題や学校内部情報を保有しているという意味でもありません。
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参考にした主な公式情報
星の杜中学校・高等学校「東大教授が中学生のプレゼンテーションを講評」（2026年3月9日）：中学1年の地域探究の公式実践。学校公式「ICT活用と探究型学習で教育改革を推進」（2026年3月5日）：ICT・生成AI・探究の方針。学校公式「独自の探究学習で『チェンジメーカー』に必要な力を育成」（2026年5月28日）：探究の教育理念。星の杜中学校・高等学校「在校生専用」：学年別シラバス案内。日本英語検定協会「英検」。確認日：2026年10月15日。英語の教材・テスト範囲・評価方法や補習条件は在籍年度の学校資料を優先してください。独自演習24問と学習法は慶英会の提案であり、学校公式の問題ではありません。