英検準2級プラスの3コマ面接を練習している人が、2級へ進むと何が変わるのでしょうか。準2級プラスと2級の従来型二次面接は、どちらもNo.2で3コマの出来事を説明します。しかし、2級は約60語の音読パッセージを用い、話題や質問でより幅広い表現を使うことが求められます。慶英会では、同じ独自6場面から準2級プラス版・2級版のナレーションと意見回答を作る24課題を用意し、全英文と日本語訳・解説を掲載しました。
英検協会の準2級プラス公式二次試験内容と2級公式二次試験内容を照合すると、両級とも英語面接は約7分、英文黙読20秒、No.2の3コマ説明前に考慮時間20秒があり、No.1は本文質問、No.3/4は意見などを答えます。音読するパッセージは準2級プラス約55語、2級約60語です。違いは単に説明を長くすることではなく、話題・条件・理由を正しく聞き取り表現する幅です。
重要：本ページは慶英会が文字で作成した6つの架空場面による非公式演習です。英検の3コマイラスト・面接カード・公式問題を転載しておらず、録音音声も付属しません。2級版のモデルにある因果や条件の整理は慶英会独自の発展練習であり、英検協会が「長く話すほど高評価」と定めているわけではありません。公式カードの絵と指示を優先してください。
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準2級プラスと2級の二次面接の違い｜公式形式の比較
| 項目 | 準2級プラス | 2級 |
|---|---|---|
| 音読パッセージの長さ | 約55語 | 約60語 |
| 面接時間の目安 | 約7分 | 約7分 |
| 黙読・3コマの考慮時間 | 黙読20秒・No.2で20秒 | 黙読20秒・No.2で20秒 |
| No.1 | 本文の内容質問 | 本文の内容質問 |
| No.2 | 3コマの展開説明 | 3コマの展開説明 |
| No.3 | カードの話題に関連する意見等 | カードの話題に関連する意見等 |
| No.4 | 日常生活の一般的な意見等 | 日常生活の一般的な意見等 |
| 準備に必要なこと | 過去形・人物と出来事の順序を正確に | 順序・因果・社会的な問題の説明にも慣れる |
本番の3コマにある人物の動作・変化・表情は、その場の絵に基づいて説明してください。絵にない発言や気持ちを断定しないこと、途中の予定変更を無視しないことが大切です。
No.2の20秒で何を考える？慶英会の3ステップ
- 最初の数秒：3コマすべての主語を確認する。同じ人物か、別の人物が入るかを整理する。
- 次の数秒：1コマ目の状況→2コマ目の変化→3コマ目の対応または結末を短い英語で思い浮かべる。
- 最後の数秒：時制を統一し、Then/After that/Finallyなど必要な接続語を選ぶ。答えを文章丸ごと暗記する必要はない。
20秒は公式のNo.2考慮時間です。本ページの練習では20秒後に少なくとも出来事3つを英語で説明し、その後に模範との違いを確認します。長い英文を話すことを目的とせず、情報の漏れと追加しすぎを防ぎましょう。
同じ6つの独自3コマ場面｜準2級プラスと2級を比較する24問
場面1｜図書館の破れた本
話題：公共図書館・利用者の責任
- コマ1：A student notices that a page in a library book is torn.
- コマ2：She shows the damaged book to a librarian, who checks it.
- コマ3：The librarian repairs the page and returns the book to the shelf.
解き方：3コマの文字設定だけを読んで20秒考え、まず準2級プラス版、その後に2級版を自分の英語で説明してください。下の質問も口頭で答えましょう。
問1｜準2級プラスNo.2相当：3コマの出来事を、過去形を中心とした短い英語で順序どおり説明してください。
問2｜2級No.2相当：同じ3コマを、人物・変化・理由や目的が伝わるように説明してください。
問3｜準2級プラスNo.3相当：Do you think students should report damaged library books?
問4｜2級No.3相当：Should public libraries spend more money maintaining their existing books?
場面2｜学校菜園の雨対策
話題：学校活動・安全な運営
- コマ1：Students are placing small plants outside for a school gardening project.
- コマ2：Heavy rain begins, and the students notice water gathering around the plants.
- コマ3：They move the pots into a covered area and put up a sign about the change.
解き方：3コマの文字設定だけを読んで20秒考え、まず準2級プラス版、その後に2級版を自分の英語で説明してください。下の質問も口頭で答えましょう。
問5｜準2級プラスNo.2相当：3コマの出来事を、過去形を中心とした短い英語で順序どおり説明してください。
問6｜2級No.2相当：同じ3コマを、人物・変化・理由や目的が伝わるように説明してください。
問7｜準2級プラスNo.3相当：Should students learn how to grow plants at school?
問8｜2級No.3相当：Should schools spend more time on practical activities outside the classroom?
場面3｜博物館のイベント変更
話題：日程変更・正式な連絡
- コマ1：Museum staff prepare for a Saturday science event in a hall.
- コマ2：A worker reports that the hall cannot be used because its lights need repairs.
- コマ3：The staff reschedule the event for Sunday and send participants an email.
解き方：3コマの文字設定だけを読んで20秒考え、まず準2級プラス版、その後に2級版を自分の英語で説明してください。下の質問も口頭で答えましょう。
問9｜準2級プラスNo.2相当：3コマの出来事を、過去形を中心とした短い英語で順序どおり説明してください。
問10｜2級No.2相当：同じ3コマを、人物・変化・理由や目的が伝わるように説明してください。
問11｜準2級プラスNo.3相当：Do you think museums should offer science events for students?
問12｜2級No.3相当：Should public museums provide more free educational programs?
場面4｜自転車シェアの故障報告
話題：共有設備・安全
- コマ1：A student tries to use a shared bicycle and finds that its front light does not work.
- コマ2：The student uses a phone app to report the broken light.
- コマ3：A worker repairs the light and marks the bicycle as available for use.
解き方：3コマの文字設定だけを読んで20秒考え、まず準2級プラス版、その後に2級版を自分の英語で説明してください。下の質問も口頭で答えましょう。
問13｜準2級プラスNo.2相当：3コマの出来事を、過去形を中心とした短い英語で順序どおり説明してください。
問14｜2級No.2相当：同じ3コマを、人物・変化・理由や目的が伝わるように説明してください。
問15｜準2級プラスNo.3相当：Do you think shared bicycles are useful in towns?
問16｜2級No.3相当：Should cities require bicycle-sharing companies to check their equipment regularly?
場面5｜給食の食べ残し対策
話題：食品ロス・改善の評価
- コマ1：Cafeteria workers notice large amounts of leftover food after lunch.
- コマ2：The school begins a trial allowing students to choose smaller or regular portions.
- コマ3：After one week, workers observe less food in the waste bins.
解き方：3コマの文字設定だけを読んで20秒考え、まず準2級プラス版、その後に2級版を自分の英語で説明してください。下の質問も口頭で答えましょう。
問17｜準2級プラスNo.2相当：3コマの出来事を、過去形を中心とした短い英語で順序どおり説明してください。
問18｜2級No.2相当：同じ3コマを、人物・変化・理由や目的が伝わるように説明してください。
問19｜準2級プラスNo.3相当：Should schools teach students about food waste?
問20｜2級No.3相当：Should schools allow students to choose their meal portions?
場面6｜地域の読書会の会場変更
話題：地域行事・変更後の案内
- コマ1：Volunteers prepare a book-exchange event at a local hall.
- コマ2：They learn that the hall will be closed for maintenance that weekend.
- コマ3：The volunteers move the event to a community center and post directions online.
解き方：3コマの文字設定だけを読んで20秒考え、まず準2級プラス版、その後に2級版を自分の英語で説明してください。下の質問も口頭で答えましょう。
問21｜準2級プラスNo.2相当：3コマの出来事を、過去形を中心とした短い英語で順序どおり説明してください。
問22｜2級No.2相当：同じ3コマを、人物・変化・理由や目的が伝わるように説明してください。
問23｜準2級プラスNo.3相当：Do you think book-exchange events are good for communities?
問24｜2級No.3相当：Should local governments support volunteer-run cultural activities?
独自24問の全模範回答・各場面の和訳と正答根拠
場面1｜図書館の破れた本の全解説
場面の日本語訳：生徒は図書館の本のページが破れているのに気づき、司書へ見せました。司書は状態を確認してページを修理し、本を棚へ戻しました。
問1｜準2級プラス版の模範説明：A student found a library book with a torn page. She showed it to a librarian, who checked the damage. Later, the librarian repaired the page and returned the book to the shelf.
問2｜2級版の模範説明：While choosing a book at the library, a student noticed that one page was torn. Instead of ignoring the problem, she showed the book to a librarian. The librarian checked the damage, repaired the page, and placed the book back on the shelf.
問3｜準2級プラス意見の回答：Yes. Reporting damage helps library staff repair books so that other students can use them.
問4｜2級意見の回答：In many cases, yes. Repairing usable books can reduce unnecessary replacement costs and keep resources available, although libraries should also consider safety and the condition of each item.
英文の解説：第1コマが発見、第2コマが報告、第3コマが修理です。2級版では instead of ignoring を対比に使えますが、イラストにない『故意に破いた』などの情報を加えないことが重要です。
上の模範は唯一の正解ではありません。各コマの事実・時系列・主語・時制・設問に合う回答であれば、別の自然な英文も成立します。
場面2｜学校菜園の雨対策の全解説
場面の日本語訳：生徒たちは学校の菜園活動で植物を外に置きました。大雨が始まり鉢の周囲に水がたまったため、屋根のある場所に移して変更を伝える掲示を出しました。
問5｜準2級プラス版の模範説明：Students put some plants outside for a school project. Then heavy rain began, and they saw water around the plants. They moved the pots to a covered area and put up a sign.
問6｜2級版の模範説明：The students had placed small plants outside as part of a gardening project. When heavy rain started and water collected around the pots, they moved the plants into a covered area. They also put up a sign so that other members would know where the plants had been moved.
問7｜準2級プラス意見の回答：Yes. Growing plants can teach students about nature and how to care for living things.
問8｜2級意見の回答：I think so, provided that activities are planned safely. Practical projects can help students apply classroom knowledge, but schools must also consider time and staff resources.
英文の解説：原因はheavy rain、対応はmoved the pots、結果はput up a sign。2級版では so that による目的を示せますが、実際にどれだけ植物が助かったかまでは断定しません。
上の模範は唯一の正解ではありません。各コマの事実・時系列・主語・時制・設問に合う回答であれば、別の自然な英文も成立します。
場面3｜博物館のイベント変更の全解説
場面の日本語訳：博物館の職員は土曜日の科学イベントを準備していましたが、照明の修理が必要で会場を使えないと報告されました。そのため日曜日へ変更し、参加予定者にメールを送りました。
問9｜準2級プラス版の模範説明：Museum staff prepared a science event for Saturday. A worker said the hall could not be used because the lights needed repairs. The staff moved the event to Sunday and emailed the participants.
問10｜2級版の模範説明：The museum had planned to hold a science event on Saturday. However, a worker reported a problem with the hall’s lights, making the room unavailable. The staff therefore rescheduled the event for Sunday and sent an email to inform the registered participants.
問11｜準2級プラス意見の回答：Yes. Such events can make science interesting and give students chances to learn outside school.
問12｜2級意見の回答：Yes, when their budgets allow it. Free programs can improve access to learning, but museums should measure local demand and operating costs before expanding them.
英文の解説：変更前Saturdayと確定後Sundayを混同しないこと。2級版で making the room unavailable と結果をつなげられますが、実際の公式面接が長い説明を必須とする意味ではありません。
上の模範は唯一の正解ではありません。各コマの事実・時系列・主語・時制・設問に合う回答であれば、別の自然な英文も成立します。
場面4｜自転車シェアの故障報告の全解説
場面の日本語訳：生徒は共有自転車を利用しようとしましたが前照灯が故障していました。アプリで不具合を報告し、整備担当者が修理して再び利用可能にしました。
問13｜準2級プラス版の模範説明：A student wanted to use a shared bicycle but found a broken front light. The student reported the problem using an app. Then a worker repaired the light and made the bicycle available again.
問14｜2級版の模範説明：When a student tried to rent a shared bicycle, the front light was not working. The student reported the problem through an app instead of riding the bicycle. A maintenance worker fixed the light and marked the bicycle as available again after the repair.
問15｜準2級プラス意見の回答：Yes. They can help people travel short distances without using cars.
問16｜2級意見の回答：Yes. Regular inspections can improve safety and reduce the risk of accidents. However, cities should also consider how to share the cost of maintaining the systems.
英文の解説：broken light→reported→repairedの変化を伝えます。2級版では修理前に乗らなかったことはsceneの「利用しようとして報告した」からの自然な整理ですが、描かれていない危険な事故を創作しないでください。
上の模範は唯一の正解ではありません。各コマの事実・時系列・主語・時制・設問に合う回答であれば、別の自然な英文も成立します。
場面5｜給食の食べ残し対策の全解説
場面の日本語訳：給食の食べ残しが多いことに気づいた職員がいて、学校は少量・通常量の選択制を試験導入しました。1週間後、廃棄箱の食べ物が減ったと職員が観測しました。ただし長期的な効果までは確認されていません。
問17｜準2級プラス版の模範説明：Cafeteria workers noticed that students left a lot of food. The school then let students choose smaller or regular portions. After one week, the workers saw less leftover food in the bins.
問18｜2級版の模範説明：After noticing large amounts of uneaten food, the school introduced a trial with different portion sizes. Students could choose a smaller or regular meal. A week later, cafeteria workers observed less food waste, although this observation alone did not establish the long-term impact of the program.
問19｜準2級プラス意見の回答：Yes. Students can learn why wasting food is a problem and think about using resources carefully.
問20｜2級意見の回答：I generally agree, because choosing portions may reduce waste. However, schools should make sure students still receive enough nutritious food, and the results should be reviewed over time.
英文の解説：1週間後の廃棄量減少は観測された事実ですが、原因が選択制だけだったと証明したわけではありません。Grade2版は although の留保を練習する独自発展例です。
上の模範は唯一の正解ではありません。各コマの事実・時系列・主語・時制・設問に合う回答であれば、別の自然な英文も成立します。
場面6｜地域の読書会の会場変更の全解説
場面の日本語訳：ボランティアは地域ホールで本の交換会を準備していましたが、その週末は設備点検で閉館することを知りました。代わりにコミュニティーセンターへ会場を移し、混乱を避けるため新しい道順をオンラインで案内しました。
問21｜準2級プラス版の模範説明：Volunteers planned a book-exchange event at a local hall. They learned that the hall would be closed for maintenance. They changed the place to a community center and posted new directions online.
問22｜2級版の模範説明：A group of volunteers had arranged a book-exchange event at a local hall. When they discovered that the building would close for maintenance, they decided to use a community center instead. To prevent confusion, they published directions to the new venue online before the event.
問23｜準2級プラス意見の回答：Yes. People can share books, save money, and meet others who enjoy reading.
問24｜2級意見の回答：Yes, if the programs respond to local needs. Limited support for venues and publicity can help residents participate, but governments should assess costs and ensure fair access.
英文の解説：元の会場local hallと最終会場community centerを混同しないこと。2級版ではTo prevent confusionという案内の目的を示せますが、official 3コマと同じ絵を再現しているわけではありません。
上の模範は唯一の正解ではありません。各コマの事実・時系列・主語・時制・設問に合う回答であれば、別の自然な英文も成立します。
最初に使う無料教材を受験級で選ぶ
| 練習する内容 | 準2級プラスから始める場合 | 2級から始める場合 |
|---|---|---|
| 面接の回別フル練習 | 準2級プラスNo.1〜4・全公開模擬セット | 2級No.1音読・本文質問8題 |
| 3コマの正確な人物説明 | 準2級プラスNo.2・10場面40問 | 2級No.2・12場面 |
| 意見と理由の口頭説明 | 準2級プラスNo.3/4意見24回答 | 2級No.3/4の意見60問 |
英検3級〜1級の二次面接6級別18教材・独自24問も公開しています。必要なら準2級の2枚のイラスト質問から準2級プラス・2級の3コマ説明へ段階的に進めます。
14日間で3コマの話し方を修正するモデル
- 1〜2日目：このページの場面1・2で人物を特定し、コマごとに過去形1文ずつ答える。
- 3〜4日目：場面3・4で予定変更、故障と修理などの変化を正しく説明する。
- 5〜6日目：場面5・6で観測された事実と未確認の効果、確定後の行事場所を区別する。
- 7日目：準2級プラスNo.3/4相当の意見についてYes/No＋理由を声に出す。
- 8〜9日目：2級版の模範を見ず、同じ6場面を別表現で説明してから答え合わせ。
- 10〜11日目：2級のNo.1音読とNo.3/4の社会的な意見質問を追加する。
- 12〜13日目：未使用の別の3コマ模擬で20秒の考慮と本番の口頭回答を練習する。
- 14日目：英検協会の公式バーチャル二次試験・サンプルカードで絵・音声・ルールを確認する。
よくある質問｜準2級プラスと2級の面接
Q．準2級プラスも2級も3コマの説明がありますか？
A．あります。どちらもNo.2の3コマ展開説明で、公式の考慮時間は20秒です。使用されるパッセージの長さや話題の水準は異なるので、両級の公式試験内容を確認してください。
Q．2級では3コマを長く話さなければいけませんか？
A．公式には単に語数や説明時間を長くすればよいという基準はありません。絵にある出来事と順序を正しく説明し、語彙・文法・情報量などを適切に保つことを優先してください。
Q．3コマにない気持ちを英語で補ってもよいですか？
A．絵や問題カードで確認できない人物の心情を、断定的に創作するのは避けましょう。実際の絵に表情・吹き出し等があれば、その情報に沿って説明します。
Q．No.3・No.4も同じ質問ですか？
A．両級ともカードに関連した意見や日常の事柄について答える点は共通していますが、実際の出題内容・語彙の水準は異なります。本記事は同じ話題から意見の広げ方を比較する非公式練習です。
Q．この24問は本番用のイラストを使っていますか？
A．いいえ。英検協会の3コマイラストは転載していません。慶英会独自の3場面を文字で示し、英語で時系列を説明する補助演習です。視覚的な情報の練習には公式サンプルを併用してください。
Q．学校のNEW TREASUREと両立するには？
A．学校の既習Lesson・英語での発表課題を先に整理し、既に学んだ過去形・接続詞・理由表現を口頭で使う練習へ転用します。学校の課題量が多い時期には面接練習を短く分けます。
慶英会の無料体験・学習相談
中高一貫校の学校英語・NEW TREASUREと英検準2級プラス・2級の二次面接を両立したい方は、どのコマで言葉が止まるか、No.1・No.3/4のどこで回答が難しいかを確認してください。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談からご相談いただけます。料金・体験条件もご確認ください。
参考にした主な公式情報
本記事の6場面・24課題・英文模範回答と日本語解説は慶英会の独自学習教材です。公式の問題カード・イラスト・録音音源・過去問を転載したものではありません。