慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
英検準2級プラスの二次面接No.2では、3コマの展開を英語で説明します。「誰が何をしたか」を曖昧にしないために、各コマの主語・動詞・目的語を20秒で把握することが重要です。人物が増えた後にhe・she・they・him・her・themを混同すると、文法だけでなくストーリー自体が伝わりにくくなります。慶英会では、文字で表したオリジナル3コマ10場面・計40問・模範説明10本を無料公開します。
日本英語検定協会が公表する準2級プラス二次面接の公式形式では、面接は約7分、No.2で3コマのイラストの展開を説明し、考慮時間は20秒です。No.1はパッセージの内容、No.3とNo.4は自身の意見などを述べます。この記事は公式画像を再掲せず、人物と時系列に集中するための独自「文字版3コマ」教材です。本番形式の絵は協会の二次試験サンプル問題で確認してください。
No.2の20秒で「人物→行動→結果」を決める
- 1コマ目では誰が行動したかを把握する。
- 2コマ目で新しい人物が登場したら、名前やthe teacherなどの名詞に戻す。
- 3コマ目は出来事の結果を述べ、絵にない理由や感情を作らない。
- 過去の出来事として話す場合は動詞の過去形、目的語はhim・her・themを確認する。
例えば「AkiがJunに傘を貸した」は Aki lent Jun an umbrella. または She lent him an umbrella. と言えます。ただし、複数の男子生徒が続けて登場するならhimだけでは誰か分からないため、名前に戻す方が確実です。
独自3コマ10題・40問の演習と全解答
以下はイラストに対応する3場面を日本語で記述した独自教材です。問1は最初の行動の主語、問2は2コマ目の行動主体、問3は代名詞の訂正、問4は英語3文程度の口頭説明です。模範英文は一例です。
3コマ1｜落とし物を持ち主へ
- 1コマ目：女子生徒Ayaが学校の廊下で財布を拾う。
- 2コマ目：Ayaが女性教師Ms. Itoに財布を渡す。
- 3コマ目：Ms. Itoが男子生徒Kenへ財布を返す。
問1：1コマ目の主な行動者は？
解答：Aya。人物と動詞を結びつけます。
問2：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Ms. Ito。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問3：次の英文を修正してください。Ms. Ito returned the wallet to he.
解答：Ms. Ito returned the wallet to him.。toの後には目的格him。
問4：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Aya found a wallet in a school hallway. She gave it to her teacher, Ms. Ito. Later, Ms. Ito found the owner, Ken, and returned the wallet to him.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ2｜花壇の世話
- 1コマ目：男子生徒Rikuが花壇の土が乾いていると気づく。
- 2コマ目：女子生徒Maiが種を持参し、Rikuが花壇に水をまく。
- 3コマ目：翌週、二人が小さな芽を見る。
問5：1コマ目の主な行動者は？
解答：Riku。人物と動詞を結びつけます。
問6：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Mai and Riku。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問7：次の英文を修正してください。Riku and Mai were happy because he saw the new plants.
解答：Riku and Mai were happy because they saw the new plants.。二人が見たためthey。
問8：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Riku noticed that the flowerbed was dry. Mai brought some seeds, and Riku watered the soil. A week later, the two students found small new plants in the flowerbed.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ3｜美術展のポスター
- 1コマ目：女子生徒Emmaが学校の美術展ポスターをデザインする。
- 2コマ目：弟Leoがポスターを印刷してEmmaへ渡す。
- 3コマ目：女性教師が廊下にポスターを掲示する。
問9：1コマ目の主な行動者は？
解答：Emma。人物と動詞を結びつけます。
問10：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Leo。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問11：次の英文を修正してください。The teacher asked they to help her put up the posters.
解答：The teacher asked them to help her put up the posters.。askの後の目的格はthem。
問12：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Emma designed posters for a school art exhibition. Her brother Leo printed them and gave them to Emma. Their teacher then put the posters on the school hallway wall.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ4｜科学発表のスイッチ
- 1コマ目：女子生徒Oliviaが実験装置の壊れたスイッチに気づく。
- 2コマ目：男子生徒Liamが予備スイッチと交換する。
- 3コマ目：クラスメートが修理された装置を使う。
問13：1コマ目の主な行動者は？
解答：Olivia。人物と動詞を結びつけます。
問14：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Liam。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問15：次の英文を修正してください。Liam helped she replace the switch.
解答：Liam helped her replace the switch.。helpの目的語はher。
問16：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Olivia found a broken switch on a science project. Liam replaced it with a spare switch and checked the device. After that, the classmates used the repaired device in their experiment.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ5｜図書館の本探し
- 1コマ目：女子生徒Hanaが歴史の本を探している。
- 2コマ目：父親が図書館の検索機で本の位置を調べる。
- 3コマ目：女性司書が棚から本を見つけHanaへ渡す。
問17：1コマ目の主な行動者は？
解答：Hana。人物と動詞を結びつけます。
問18：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Her father。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問19：次の英文を修正してください。The librarian gave the book to she.
解答：The librarian gave the book to her.。toの後にはher。
問20：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Hana could not find a history book in the library. Her father checked the library computer to find its location. A librarian found the book on a shelf and gave it to Hana.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ6｜公園の清掃
- 1コマ目：二人の男子生徒がベンチ付近のごみを発見する。
- 2コマ目：女性のボランティアが二人に手袋と袋を渡す。
- 3コマ目：二人がごみを拾い分別して袋に入れる。
問21：1コマ目の主な行動者は？
解答：Two boys。人物と動詞を結びつけます。
問22：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：A woman volunteer。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問23：次の英文を修正してください。The volunteer gave they gloves and bags.
解答：The volunteer gave them gloves and bags.。giveの後の目的格はthem。
問24：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Two boys noticed litter near a bench in a park. A woman volunteer gave them gloves and bags. The boys picked up the litter and put different kinds of rubbish in separate bags.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ7｜家族の料理
- 1コマ目：祖母が孫の男子生徒Taroへスープの作り方を教える。
- 2コマ目：Taroが野菜を切ってスープを作る。
- 3コマ目：母親が出来上がったスープを味見する。
問25：1コマ目の主な行動者は？
解答：Taro’s grandmother。人物と動詞を結びつけます。
問26：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Taro。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問27：次の英文を修正してください。Taro made soup for she.
解答：Taro made soup for her.。forの後はher。
問28：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Taro’s grandmother showed him how to make vegetable soup. Taro cut the vegetables and cooked them in a pot. When the soup was ready, his mother tasted it.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ8｜雨の日の傘
- 1コマ目：女子生徒Akiが傘のない男子生徒Junを見つける。
- 2コマ目：AkiがJunに予備の傘を貸す。
- 3コマ目：翌日Junが傘を返しAkiに礼を言う。
問29：1コマ目の主な行動者は？
解答：Aki。人物と動詞を結びつけます。
問30：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Aki。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問31：次の英文を修正してください。Jun thanked she for the umbrella.
解答：Jun thanked her for the umbrella.。thankは目的語herを取る。
問32：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Aki saw Jun waiting outside school without an umbrella. She lent him her spare umbrella so that he could walk home. The next day, Jun returned it to Aki and thanked her.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ9｜博物館の地図
- 1コマ目：男性教師が次の展示室の場所を迷う。
- 2コマ目：女子生徒Noaが地図を確認して案内カウンターへ行く。
- 3コマ目：男性スタッフが教師と生徒たちを展示室へ案内する。
問33：1コマ目の主な行動者は？
解答：The teacher。人物と動詞を結びつけます。
問34：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Noa。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問35：次の英文を修正してください。The students followed he to the next room.
解答：The students followed him to the next room.。followは目的語himを取る。
問36：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：A teacher was unsure where the next museum room was. Noa checked the map and went to the information desk. A male staff member then guided the students and the teacher to the next exhibition room.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
3コマ10｜リレーの練習
- 1コマ目：女子生徒Saraが年下の女子生徒Miaへバトンの渡し方を教える。
- 2コマ目：Miaがバトンを正しく渡す練習をする。
- 3コマ目：女性コーチがSaraとMiaをほめる。
問37：1コマ目の主な行動者は？
解答：Sara。人物と動詞を結びつけます。
問38：2コマ目の行動を担う人物は？
解答：Mia。場面の変化で人物が増えていないか確認します。
問39：次の英文を修正してください。The coach praised they after practice.
解答：The coach praised them after practice.。praiseの目的語はthem。
問40：3コマの順序が伝わるよう、英語で3文程度の説明をしてください。
模範英文：Sara showed Mia how to pass a baton during relay practice. Mia tried again and passed the baton correctly. Their coach watched the practice and praised both students for their progress.
復習：英文の主語と目的語を丸で囲み、それぞれどの人物を指しているか日本語で説明してから、モデルを見ずにもう一度音読しましょう。
よくある失点を防ぐ3つのルール
- 主格と目的格：He helped her、She thanked him、The teacher praised them。
- 人物の切り替え：heが二人に使えそうな時はKenやthe teacherに戻す。
- 創作を避ける：絵にない表情・理由・出来事を付け足さず、確認できる行動を伝える。
10日間のスピーキング復習計画
1〜5日目は毎日2場面を練習し、人物・動詞・結果を英語3文で説明します。6日目は10場面の問3だけを解き直し、目的格のミスをゼロにします。7〜8日目は各3コマを20秒で確認してから口頭説明します。9日目は模範英文を見ず10場面すべてを説明し、10日目は協会のイラスト付きサンプルで練習します。
FAQ｜準2級プラス二次面接No.2
Q. すべて過去形にする必要がありますか？
A. 過去の出来事の物語を説明する場合は過去形が自然ですが、問題カードの言い出しや場面に従って時制を選びます。機械的に過去形だけを使う必要はありません。
Q. 難しい単語で長く話した方がよいですか？
A. 長さだけを追うより、誰が何をしたか、3場面のつながり、文法の正確さを優先しましょう。簡潔でも整合的な英文を完成させてから詳しい説明に挑戦してください。
Q. NEW TREASUREの勉強にも使えますか？
A. 主語と動詞、過去形、代名詞の格、SVOOやSVOCの復習に応用できます。学校ワークと文法問題集で確認した英文法を、自分のスピーキングに転用してください。
関連する慶英会の無料教材
参考にした主な公式情報：日本英語検定協会「準2級プラスの試験内容」／準2級プラス公式過去問・サンプル問題。例文・3コマ場面・40問は慶英会独自制作です。
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