英検準1級の二次面接で4コマナレーションとNo.1〜4を無料で練習したい方へ。慶英会では、1分の準備・2分のナレーション、カードに関係する意見、社会的な意見、入退室や聞き返しを扱う14の専門教材を公開しています。このページでは、それらを目的別に整理し、慶英会新作6場面・4コマ文字設定×6、No.1〜4の独自24課題と全模範回答・和訳を掲載しました。
英検協会の準1級の公式試験内容では二次面接は約8分です。最初に簡単な自由会話があり、カードの4コマを1分で準備して2分以内でナレーションします。その後No.1〜4の四つの質問へ答えます。No.1はイラストに関連、No.2/3はカードの話題に関連、No.4はやや関連した社会的話題です。音声や公式のイラストカードは本記事には付属しません。
重要：このページの4コマは文字による独自の場面設定です。実際の問題カードにはイラストとナレーションの言い出し部分が印刷されています。ここで使う英語の物語は構成練習のための比較的短いモデルであり、2分間の発話を完全に再現するスクリプトではありません。必ず公式サンプルでも絵を見ながら話す練習をしてください。
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英検準1級のNo.1〜4は何を聞く？
| 課題 | 公式の形式 | 初めに復習すること |
|---|---|---|
| 自由会話 | 氏名・級の確認などの簡単な会話 | 短く自然な英語で返答 |
| ナレーション | 4コマの1分準備・2分説明 | 時系列・登場人物・問題と解決策 |
| No.1 | 4コマに関連する本人の意見 | If you wereなどの仮定・その場面での理由 |
| No.2・3 | カードの話題に関連する意見 | 立場→理由→条件や例 |
| No.4 | カードとやや関係する社会的な意見 | 一般化し過ぎずに理由・条件を説明 |
4コマの話の組み立て・音声の区切り
No.1の仮定法とカード関連の意見
No.2〜4の社会的な意見・反対意見
入室・自由会話・聞き返し・自己修正
慶英会独自の4コマ6セット・No.1〜4の24問
最初に4コマの文章設定を読み、登場人物・時系列を確認して自分でナレーションを作ります。No.1〜4は実際に声に出して答えましょう。以下は公式カードのイラストではない慶英会の独自場面です。No.1はカードの場面、No.2・3は関連話題、No.4はより広い社会的な問いを想定しています。
オリジナル模擬1｜学校のリユース容器
- コマ1：A teacher notices large amounts of disposable packaging after lunch.
- コマ2：The student council suggests a system for reusable food containers.
- コマ3：Long lines form because only one return point is available.
- コマ4：The school adds a second return point and clearer signs.
上の4コマについて人物・場所・問題発生・改善を含めたナレーションを組み立て、その後No.1〜4の質問に答えてください。
問1：No.1相当：If you were a student at this school, would you support the new system?
問2：No.2相当：Should schools involve students in decisions about the environment?
問3：No.3相当：Do you think reusable products are always better?
問4：No.4相当：Should local governments spend more money on environmental education?
オリジナル模擬2｜図書館の夜間利用
- コマ1：Residents ask the city to provide study space in the evenings.
- コマ2：The city opens a trial evening reading room at the library.
- コマ3：Staff members struggle with staffing costs and crowded desks.
- コマ4：Officials adjust opening hours and add a reservation system.
上の4コマについて人物・場所・問題発生・改善を含めたナレーションを組み立て、その後No.1〜4の質問に答えてください。
問5：No.1相当：If you had wanted a quiet place to study, how would you have felt about the new room?
問6：No.2相当：Do you think public libraries should stay open later?
問7：No.3相当：Should libraries charge users for evening study rooms?
問8：No.4相当：Can online learning replace classrooms completely?
オリジナル模擬3｜公共交通の改善
- コマ1：Older residents report that the last evening bus leaves too early.
- コマ2：The city begins a small trial of later bus services.
- コマ3：Some buses run with very few passengers, raising costs.
- コマ4：Officials revise the timetable and consult residents before deciding on expansion.
上の4コマについて人物・場所・問題発生・改善を含めたナレーションを組み立て、その後No.1〜4の質問に答えてください。
問9：No.1相当：If you were an older resident, what would you want the city to do?
問10：No.2相当：Should public transportation receive more government funding?
問11：No.3相当：Are small buses always a better solution than regular buses?
問12：No.4相当：Should technology be used to improve public services?
オリジナル模擬4｜科学クラブの地域発表
- コマ1：Students prepare a project about saving water at school.
- コマ2：They present a device that collects rainwater for plants.
- コマ3：The device stops working during a public demonstration.
- コマ4：The students repair the system and explain the limits of their trial.
上の4コマについて人物・場所・問題発生・改善を含めたナレーションを組み立て、その後No.1〜4の質問に答えてください。
問13：No.1相当：If you had been a member of the club, what would you have done when the system failed?
問14：No.2相当：Should schools give students more opportunities to present scientific projects?
問15：No.3相当：Is it acceptable to publish research results before checking them carefully?
問16：No.4相当：Should communities invest in science education?
オリジナル模擬5｜公園のバリアフリー改修
- コマ1：Residents complain that park paths are difficult for wheelchair users.
- コマ2：The town asks designers to develop more accessible paths.
- コマ3：Construction reduces access to parts of the park for several weeks.
- コマ4：The town opens the improved paths and gathers feedback from users.
上の4コマについて人物・場所・問題発生・改善を含めたナレーションを組み立て、その後No.1〜4の質問に答えてください。
問17：No.1相当：If you were a wheelchair user, what additional changes would you request?
問18：No.2相当：Should towns consult residents before improving public spaces?
問19：No.3相当：Do you think construction projects should be completed as quickly as possible?
問20：No.4相当：Should the government be responsible for improving accessibility?
オリジナル模擬6｜オンライン申請と窓口支援
- コマ1：The city introduces an online application service.
- コマ2：An older resident struggles to complete a digital form.
- コマ3：A staff member offers guidance at the public counter.
- コマ4：The resident submits the form and the city improves its instructions.
上の4コマについて人物・場所・問題発生・改善を含めたナレーションを組み立て、その後No.1〜4の質問に答えてください。
問21：No.1相当：If you were the resident, how would you feel after receiving help?
問22：No.2相当：Should cities provide face-to-face support for online services?
問23：No.3相当：Will digital services eventually eliminate the need for public offices?
問24：No.4相当：Should older people receive more opportunities to learn digital skills?
4コマの英文ナレーション例・全24問の英語回答と和訳
模擬1｜学校のリユース容器の全解答
ナレーションの構成例（110語）：One day, a teacher at a school noticed a large amount of disposable packaging being thrown away after lunch. She talked to the student council and asked them to find a way to reduce the waste. The students proposed a reusable container system, and the school decided to try it. At first, many students supported the idea. However, long lines formed because there was only one place to return containers. Some students became frustrated. The teacher and student council discussed the problem and introduced clearer signs and an additional return point. The school then began checking how many containers were returned each week so that it could evaluate the program.
構成例の日本語訳：学校の先生が昼食後に多くの使い捨て包装が捨てられることに気づき、生徒会に対策を相談しました。生徒たちは再利用できる容器を提案し、学校は試験導入しました。最初は支持されましたが、返却場所が一か所しかなく長い列ができ、生徒の一部は不満を感じました。先生と生徒会は話し合い、案内表示と返却場所を追加しました。学校は制度を評価するため返却数を毎週調べ始めました。
問1 模範英語回答：Yes, I would. It could reduce unnecessary waste, although the school would need to make returning containers convenient.。仮定にはwouldで答え、便益と条件を両方説明。
問2 模範英語回答：Yes. Students are directly affected by school policies, and participating in decisions can teach them responsibility.。カードに関連する学校と環境への意見。
問3 模範英語回答：Not necessarily. Their benefits depend on how they are produced, cleaned, and used over time.。alwaysを鵜呑みにせず限定条件を示す。
問4 模範英語回答：In some communities, yes. Practical education can encourage responsible choices, but officials should also consider budgets and local needs.。社会的な話題へ広げ、賛否と理由・費用条件を説明。
模擬2｜図書館の夜間利用の全解答
ナレーションの構成例（99語）：In a town, many residents wanted a quiet place to study after work or school. They asked the city to keep a public library open later in the evening. Officials decided to test the idea and opened an evening reading room. The service quickly attracted visitors, but the room became crowded and the library needed additional staff. Some users also complained that they could not find available desks. After hearing these concerns, officials changed the opening schedule and introduced a simple reservation system. They planned to review attendance, costs, and feedback before deciding whether to offer the service permanently.
構成例の日本語訳：ある町では仕事や学校の後に静かな学習場所を求める住民が増え、市に図書館の夜間開館を要望しました。担当者は試行的に自習室を開設しましたが、利用者が増えて混雑し、追加の職員も必要になりました。席を確保できないという意見を受け、開館時間を調整して予約制を導入しました。恒久的な実施については利用者数、費用、意見を評価してから決める予定です。
問5 模範英語回答：I would have been pleased because it would have given me a quiet place after my regular activities.。過去の仮定の心情をwould haveで説明。
問6 模範英語回答：Yes, where there is enough demand. Later hours can help people who work during the day.。カードの話題を維持しつつ地域需要を条件に。
問7 模範英語回答：I would prefer free access when possible, but limited fees might be reasonable if they were needed to cover extra costs.。無料の利点と運営費を両立させる。
問8 模範英語回答：I don’t think so. Online learning offers flexibility, but some students benefit from direct interaction and a quiet shared space.。関連する社会的テーマへ広げた意見。
模擬3｜公共交通の改善の全解答
ナレーションの構成例（97語）：Residents in a small city complained that evening buses stopped running too early. In particular, some older people found it difficult to return home after medical appointments. Officials listened to their concerns and introduced a trial service with later buses. At first, some users welcomed the change, but many buses carried only a few passengers. The operating costs were higher than expected. Instead of canceling the project immediately, the city adjusted the timetable and asked residents which routes were most important. Officials then planned to examine costs, safety, and accessibility before deciding whether the service should continue.
構成例の日本語訳：小さな市では夜間のバス便が早く終わり、医療機関の利用後に帰宅しにくい高齢者がいるという不満が出ました。担当者は夜間の増便を試しましたが、利用客が少ない便も多く、運行費が予想を上回りました。市は直ちに中止せず、時刻表を調整し重要な路線について住民に質問しました。継続の可否は費用・安全・利用しやすさを調べた後に決めます。
問9 模範英語回答：I would ask the city to provide reliable transport after important appointments, especially in areas with few alternatives.。架空の住民の立場でwouldを使う。
問10 模範英語回答：It may need additional funding in places where essential services are otherwise difficult to reach.。交通弱者への必要性を理由に、無条件ではなく限定する。
問11 模範英語回答：No. Their value depends on passenger numbers, operating costs, and the needs of local residents.。alwaysへの反証として条件依存を説明。
問12 模範英語回答：Yes, if it remains accessible. Digital tools can improve efficiency, but people who cannot use them should not be excluded.。広い社会的課題に移し、便益と包摂を示す。
模擬4｜科学クラブの地域発表の全解答
ナレーションの構成例（106語）：Students in a school science club wanted to find practical ways to save water. They designed a small system to collect rainwater for watering plants and prepared to present it at a local event. The students were excited because many residents came to see their project. However, during the demonstration, part of the system stopped working. Some students were disappointed, but their teacher encouraged them to explain the problem rather than hide it. The group repaired the equipment and gave another demonstration. They also told the audience that they still needed to collect more data before claiming that their system could save large amounts of water.
構成例の日本語訳：学校の科学クラブの生徒は節水方法を考え、植物の水やり用に雨水を集める小さな仕組みを作りました。地域の行事で住民に披露しようとしましたが、実演中に一部が故障しました。先生は問題を隠さず説明するよう勧め、生徒は修理して再び実演しました。また、多量の水を節約できると断定するにはさらにデータが必要だと説明しました。
問13 模範英語回答：I would have explained the problem honestly and worked with the others to repair the equipment.。if＋過去完了の仮定にwould haveを対応させる。
問14 模範英語回答：Yes. Presentations can develop communication skills and help students learn from unexpected problems.。カードの題材に関連した学習機会への意見。
問15 模範英語回答：No. Researchers should explain uncertainty and verify their findings before making strong claims.。研究の検証と主張の強さを区別。
問16 模範英語回答：I generally support it because scientific knowledge can help residents make better decisions, although the cost should be reviewed.。一般の社会政策へ広げ、根拠・費用を述べる。
模擬5｜公園のバリアフリー改修の全解答
ナレーションの構成例（102語）：Some residents complained that the paths in a town park were difficult to use with wheelchairs or strollers. The town invited designers to study the problem and asked them to create safer routes. Officials decided to rebuild several paths and add clearer signs. During construction, parts of the park were closed, and some visitors were inconvenienced. The town apologized and provided information about alternative routes. When the work was completed, the improved paths were opened to visitors. However, officials did not assume that the project had solved every problem. They invited residents, including wheelchair users, to give feedback about the new facilities.
構成例の日本語訳：町の公園の道は車椅子やベビーカーで使いにくいという苦情がありました。町は設計者に安全な経路を検討してもらい、道の改修と案内表示の改善を決めました。工事中は一部が閉鎖され、利用者に不便が生じたため、町は謝罪して代替経路を案内しました。完成後に新しい道を開放しましたが、すべての課題が解決したと決めつけず、車椅子利用者を含む住民から意見を集めました。
問17 模範英語回答：I would ask for clear information about accessible entrances and places where users can rest safely.。当事者の立場を仮定して現実的な要望を示す。
問18 模範英語回答：Yes. Residents can identify difficulties that officials may not notice during ordinary inspections.。住民の経験という価値を説明。
問19 模範英語回答：Speed is important, but safety and accessibility should not be sacrificed to finish a project earlier.。速さを認めながら優先順位を示す。
問20 模範英語回答：I think it has an important role because public facilities should be usable by people with different needs.。公平性という広い社会的理由。
模擬6｜オンライン申請と窓口支援の全解答
ナレーションの構成例（99語）：A city introduced a new website that allowed residents to complete simple applications from home. Officials hoped the system would save time and reduce travel to public offices. Many people used the service successfully, but an older resident found one of the forms confusing. She visited the public counter and asked a staff member for help. The staff member explained the questions and showed her how to submit the form. After completing the process, the resident suggested making the instructions easier to understand. The city accepted her feedback and revised the website while continuing to offer assistance in person.
構成例の日本語訳：市は自宅から簡単な申請ができるウェブサイトを導入しました。住民が移動時間を節約できることを期待していました。多くの人が利用しましたが、ある高齢者は申請書の質問が分からず、窓口で職員に助けを求めました。職員は質問の意味と提出方法を説明し、住民は手続きを終えました。住民は案内をもっと分かりやすくするよう提案し、市は意見を受け入れ、窓口支援も維持しながらサイトを修正しました。
問21 模範英語回答：I would feel relieved and grateful because the explanation would make the application easier to complete.。本人の立場を仮定し感情と理由を示す。
問22 模範英語回答：Yes. Some residents may need personal assistance, particularly when forms are complicated or internet access is limited.。カードに関連する支援への意見。
問23 模範英語回答：Not completely. Many services can move online, but some residents still need personal advice and assistance.。Willを将来予測として受け止め、条件を説明。
問24 模範英語回答：Yes, if participation is voluntary. Such training can help people use useful services more independently.。広い社会性のある話題に立場と条件を提示。
7日間の復習順と次に解く教材
- 1日目：公式の4コマ形式とカードの扱いを確認し、独自模擬1を口頭で解く。
- 2日目：4コマをProblem→Action→Difficulty→Resolutionの順に説明し、過去形と代名詞を確認する。
- 3日目：No.1のIf you were等にwouldを用いて自分の意見を答える。
- 4日目：No.2・3でカードの話題から関連する意見と異なる理由を述べる。
- 5日目：No.4では社会的な問いの条件・費用・公平性に触れて短く答える。
- 6日目：未使用の模擬を1分で構成し、2分で話す時間練習と英語回答を行う。
- 7日目：英検協会の公式サンプルやバーチャル二次試験で、絵を使うナレーション・カードを裏返す順序まで確認する。
| 苦手 | 次の教材 |
|---|---|
| 4コマが長く続かない | 4コマの独自3題・1分準備と2分説明 |
| If you wereの仮定 | No.1の仮定質問24問 |
| No.4の社会問題 | No.4の意見24問 |
| 回答が一言で終わる | 理由と具体例を加える24問 |
| 級による面接形式の違い | 英検3級〜1級の級別面接無料一覧 |
よくある質問
Q．準1級の二次面接は何分ですか？
A．約8分です。簡単な自由会話の後、4コマの1分準備・2分ナレーションとNo.1〜4に答えます。
Q．ナレーションは最初の一文から自由に始めますか？
A．公式の問題カードにはナレーションの言い出し部分が印刷され、それを使って話し始めるよう指示されます。本記事では原文の転載を避け、独自の構成見本を使用しています。
Q．No.1ではカードを見てもよいですか？
A．英検協会の二次試験の流れでは、No.1はカードを見て答えてよく、その後裏返してNo.2〜4に進みます。
Q．すべての質問に賛成しなければいけませんか？
A．賛成・反対の立場そのものではなく、質問に直接答え、理由と必要な条件を明瞭に説明する練習が重要です。
Q．NEW TREASUREのStage4・5と同時に学べますか？
A．学校のRead・英作文で扱う主張・反対意見・因果・留保の理解を口頭表現に転用できます。ただし学校の定期テスト範囲を優先してください。
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参考にした主な公式情報
本記事の4コマ文字設定6組・ナレーション構成例6篇・No.1〜4の新規24課題と全解答は慶英会が独自に作成した非公式教材です。英検協会のイラスト・公式過去問・解答を転載していません。