慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英検準1級の二次面接で英語を言い間違えたとき、長く言い訳したり最初から全回答をやり直したりする必要はありません。自分が伝えたい事実や意見を修正する場合は、Sorry, I meant …、Rather, …、More precisely, … などを文脈に合わせて使い、正しい一文へ戻って話を進める練習ができます。ただし「言い直しは必ず減点なし」といった公式の採点保証はありません。
英検協会の準1級の面接形式は約8分で、4コマナレーションとNo.1〜No.4の質問があります。発音、語彙、文法・語法、内容、情報量、積極的なコミュニケーションなどが評価に含まれます。協会が明示する自然な聞き返しと、自分の発言を修正する自己訂正は別の行為です。協会の公式試験内容・面接の流れを参照してください。
このページには、慶英会が独自作成した自己訂正36例・修正後の英文36本・日本語の解説36件、ナレーション・No.1〜No.4の模擬質問12題・英語回答12本、7日間の録音練習を収録しています。慶英会の独自教材であり、協会の採点済み答案や公式出題ではありません。
慶英会の準1級・次の無料教材：意味のまとまりで伝える36文・独自4コマ4題 ／ 一言回答を理由と具体例へ広げる独自24問。自分の課題に合わせて別の初見問題へ進みましょう。
目次：自己訂正と聞き返しの違い／時制・過去完了を短く訂正する／数量・否定・可能性を言い過ぎずに直す／因果関係と時系列の混同を訂正する／誰が行ったのか・指示対象を修正する／No.1〜No.4の質問を取り違えたときに立て直す／言い直し後の英文を自然につなぐ／独自12問とモデル回答／7日復習／FAQ。
「聞き返し」と「自分の言い直し」を分ける
- 質問を聞き取れない：必要であれば自然な流れで聞き返す。協会は自然な聞き返しと不自然な反復の評価上の扱いを明示しています。
- 発話中にミスへ気づく：訂正すべき事実・時制・範囲だけを短く直し、質問への回答へ戻る。自己訂正について機械的な採点ルールを創作しない。
- 考える時間が必要：無関係な英語の反復で埋めない。質問の焦点と一つの理由を選び、自然な一文で答える。
- 長く停滞する：公式案内では答える途中に応答が滞った場合、次の質問へ進むことがあります。正しい一文に戻ったら話を進める。
「Sorry」を何度も挟むことを目標にしてはいけません。最初から自然に答えられることが理想です。ここでは緊張時のミスを自分で立て直す方法として練習します。
慶英会の独自自己訂正36例｜Before→Repair→理由
1. 時制・過去完了を短く訂正する
修正1｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The students finish—sorry, they finished the posters before the event.
言い直した後の回答：The posters were finished before the event began.
修正理由：過去に起きた物語はfinished。前後関係がはっきりすれば過去形で十分。
修正2｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The teacher has told—rather, she told the class to revise the map.
言い直した後の回答：The teacher told the class to revise the map.
修正理由：過去の4コマの一場面に合わせてtoldを用いる。
修正3｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The library will move—sorry, it moved the event indoors yesterday.
言い直した後の回答：The library moved the event indoors yesterday.
修正理由：yesterdayに合わせて過去形へ。
修正4｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：They had close—sorry, had closed the entrance before visitors arrived.
言い直した後の回答：They had closed the entrance before visitors arrived.
修正理由：had＋過去分詞。先行する完了を示す。
修正5｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：By the time the meeting started, she prepares—she had prepared the report.
言い直した後の回答：She had prepared the report before the meeting started.
修正理由：基準となる過去の時点より前の完了。
修正6｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The staff suggested to change—sorry, suggested changing the notice.
言い直した後の回答：The staff suggested changing the notice.
修正理由：suggestの後は動名詞を使うことが多い。
2. 数量・否定・可能性を言い過ぎずに直す
修正7｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：All residents benefited—let me correct that: some residents benefited.
言い直した後の回答：Some residents benefited from the service.
修正理由：someをallへ広げた過剰一般化を戻す。
修正8｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The trial solved every problem—rather, it reduced some delays.
言い直した後の回答：The trial reduced some delays.
修正理由：解決を保証せず、確認できた改善だけ。
修正9｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The project will succeed—actually, it may succeed under suitable conditions.
言い直した後の回答：The project may succeed under suitable conditions.
修正理由：willという確定をmayという可能性へ戻す。
修正10｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Nobody could use it—sorry, several people had difficulty using it.
言い直した後の回答：Several people had difficulty using the system.
修正理由：all-or-nothingの否定を限定表現へ修正。
修正11｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The device was perfectly safe—what I mean is, it was considered suitable for the supervised activity.
言い直した後の回答：The device was considered suitable for the supervised activity.
修正理由：perfectly safeという無根拠の断定を避ける。
修正12｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The study proved that students learned more—rather, it suggested possible benefits.
言い直した後の回答：The study suggested possible benefits for students.
修正理由：suggestとproveの証拠の強さを区別。
3. 因果関係と時系列の混同を訂正する
修正13｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The app caused every improvement—more precisely, improvements followed its introduction.
言い直した後の回答：The waiting time decreased after the app was introduced.
修正理由：時間の前後だけでは唯一の原因と確定できない。
修正14｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Because attendance increased, the course must have improved skills—sorry, attendance alone does not prove that.
言い直した後の回答：More people attended, but learning gains were not yet confirmed.
修正理由：受講者数と技能の成果を区別。
修正15｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The trees lowered temperatures—rather, planners expected they might provide shade.
言い直した後の回答：Planners expected the trees might provide more shade.
修正理由：期待している段階を実現済みとしない。
修正16｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Repair costs fell because of the new policy—actually, the costs fell during the same period.
言い直した後の回答：Repair costs fell during the same period as the policy change.
修正理由：同時期の変化と原因の特定を分ける。
修正17｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The public notices prevented all confusion—sorry, they may have helped some visitors.
言い直した後の回答：The notices may have helped some visitors find the venue.
修正理由：防止を保証しない。may have＋過去分詞を適切に用いる。
修正18｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Researchers knew the treatment worked—let me rephrase that: they were still evaluating the evidence.
言い直した後の回答：Researchers were still evaluating the evidence.
修正理由：研究中と効果の立証済みを区別。
4. 誰が行ったのか・指示対象を修正する
修正19｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The students approved the proposal—sorry, the principal approved it.
言い直した後の回答：The principal approved the students’ proposal.
修正理由：提案者と承認者を取り違えない。
修正20｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The staff asked the visitors to move the signs—rather, they asked volunteers to move them.
言い直した後の回答：The staff asked volunteers to move the signs.
修正理由：依頼を受けた主体を訂正する。
修正21｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The researchers adopted the new rule—let me correct that: they recommended it.
言い直した後の回答：The researchers recommended the rule to officials.
修正理由：提案する研究者と採用する当局を区別。
修正22｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The parents met the librarian—sorry, the librarian met the parents to explain the system.
言い直した後の回答：The librarian met the parents to explain the system.
修正理由：両者が会ったという事実に大差がない場合も、説明者が誰かを明らかにする。
修正23｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：She helped him—more specifically, the volunteer helped the visitor complete the form.
言い直した後の回答：The volunteer helped the visitor complete the form.
修正理由：人物の役割を名詞で特定して曖昧な代名詞を減らす。
修正24｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：They decided to cancel it—sorry, the organizers decided to postpone the workshop.
言い直した後の回答：The organizers decided to postpone the workshop.
修正理由：主語と動詞の両方を訂正。cancelとpostponeは別。
5. No.1〜No.4の質問を取り違えたときに立て直す
修正25｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Q: Should schools teach media literacy? A: Yes, technology is popular—sorry, I mean students need to check sources.
言い直した後の回答：Yes. Students should learn to check sources before sharing online claims.
修正理由：質問は人気ではなく教育の必要性。
修正26｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Q: If you had been the teacher, what would you have done? A: I will help—rather, I would have explained the new rules.
言い直した後の回答：I would have explained the rules and checked whether students understood them.
修正理由：過去の仮定への返答はwould have＋過去分詞。
修正27｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Q: What should officials do next? A: The project was useful—what I mean is, they should collect more feedback.
言い直した後の回答：They should collect feedback before expanding the project.
修正理由：今後の具体策を答える。
修正28｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Q: Do you think the trial was successful? A: Everyone was satisfied—actually, it showed some benefits but also problems.
言い直した後の回答：It showed some benefits, although organizers still needed to improve access.
修正理由：成果評価を限定し問題点も示す。
修正29｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Q: Should public offices be entirely digital? A: Yes—actually, no, because some people need offline access.
言い直した後の回答：No. Essential services should retain accessible non-digital alternatives.
修正理由：質問にあるentirelyに注意して立場を一貫させる。
修正30｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：Q: How could the museum improve access? A: It’s important—more specifically, it could provide reliable online descriptions.
言い直した後の回答：The museum could provide accurate online descriptions to remote visitors.
修正理由：抽象的な賛否でなく具体的方法を答える。
6. 言い直し後の英文を自然につなぐ
修正31｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：It is good. Good for everyone. Sorry. It can reduce waiting times for some residents.
言い直した後の回答：It may reduce waiting times for some residents.
修正理由：goodの反復ではなく効果を示す。
修正32｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：I think yes. I mean no. I mean maybe. My view is that a small trial is sensible.
言い直した後の回答：A small trial is sensible before a full introduction.
修正理由：立場を決めて簡潔に再開する。
修正33｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：It is a problem. In fact, the main problem is the lack of qualified staff.
言い直した後の回答：The main concern is the shortage of qualified staff.
修正理由：In factで焦点を絞り、要点へ戻す。
修正34｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The project is very very difficult—more precisely, it requires additional staff and reliable funding.
言い直した後の回答：It requires extra staff and reliable funding.
修正理由：veryの繰り返しを実務上の条件へ置き換える。
修正35｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：The program is useful for education—let me add, it also encourages cooperation between students.
言い直した後の回答：The program supports learning and encourages cooperation between students.
修正理由：二つ目の理由は単なる同義反復にしない。
修正36｜どこを直せば意味が正しくなるか
言い間違いからの修正：I would say—well, I want to say—in short, clear instructions could help users.
言い直した後の回答：In short, clear instructions could help more people use the service.
修正理由：修正を続けるより完成した一文で締める。
独自12場面｜短い訂正のあとも質問へ答える
各場面では、途中で誤りに気づいたと想定した発話と、修正後の自然な回答を比較します。公式過去問ではありません。先に質問を声に出し、自分なりの回答を作ってから改善例をご覧ください。
模擬1｜4コマ：公園の読書会が雨で屋内へ変更
質問：If you had been the librarian, what would you have done?
修正を含む発話：I will tell everybody the change. Sorry, I would have informed all registered visitors earlier.
改善した英語回答：I would have informed registered visitors by email and placed signs near the original venue. This could have reduced confusion when families arrived.
解説：未来時制の誤りを直し、過去の対応と目的を述べる。
模擬2｜No.2：学校のデジタル教材
質問：Should schools rely entirely on online learning materials?
修正を含む発話：Yes, digital lessons help everyone—actually, I would not rely on them entirely.
改善した英語回答：No. Online resources can be useful, but some learners have unreliable internet access or need printed materials. Schools should offer suitable alternatives.
解説：entirelyを見落とさず立場を訂正。
模擬3｜No.3：住民向けバス
質問：How should towns evaluate a new bus service?
修正を含む発話：The number of app downloads—no, I mean whether people can actually reach essential places.
改善した英語回答：They should check whether residents can reach clinics and shops on time, while also examining waiting times and operating costs.
解説：利用指標と成果指標を区別。
模擬4｜No.4：地域の環境教育
質問：Should teenagers take part in more community environmental projects?
修正を含む発話：Yes, because they are interesting—more specifically, students learn about local needs.
改善した英語回答：Yes, when projects are safe and well supervised. Students can learn about local environmental problems and practise working with others.
解説：interestingに留めず対象と学習効果を具体化。
模擬5｜4コマ：学校の施設案内を変更
質問：What happened after the teacher noticed the sign was unclear?
修正を含む発話：She cancel the visit—sorry, she asked the students to make a larger sign.
改善した英語回答：The teacher asked the students to create clearer signs, and they put them near the entrance before more visitors arrived.
解説：cancelと案内の改善を混同せず過去の行動へ。
模擬6｜No.4：科学研究の公開
質問：Should researchers release preliminary results immediately?
修正を含む発話：All research must be published at once—actually, important checks should come first.
改善した英語回答：Not always. Sharing findings can be valuable, but researchers should verify the methods and explain uncertainty before presenting preliminary results as facts.
解説：all/at onceという強い断定を撤回。
模擬7｜No.3：学習用端末貸出
質問：How can schools support students without reliable internet access?
修正を含む発話：They should provide faster laptops—rather, offline materials could be more useful.
改善した英語回答：Schools could prepare downloadable or printed assignments and make study rooms available. Providing devices alone does not solve every connection problem.
解説：機材性能と通信の問題を分ける。
模擬8｜No.4：企業の柔軟な働き方
質問：Do you think companies should allow flexible working hours?
修正を含む発話：Yes, because all employees become productive—let me correct that: it may help some workers.
改善した英語回答：Yes, where responsibilities allow it. Flexible hours may reduce commuting stress, but companies need shared contact times to support customers and colleagues.
解説：some/mayで限定し運用条件を示す。
模擬9｜No.2：図書館ボランティア
質問：Can volunteers replace trained professionals in public services?
修正を含む発話：Yes, they can help—sorry, they should not replace specialists.
改善した英語回答：No, not completely. Volunteers can provide basic guidance, but legal or medical questions need qualified professionals and a clear referral process.
解説：helpとreplaceを区別。
模擬10｜4コマ：電子機器の修理会
質問：What did the organizer decide after seeing unsafe devices?
修正を含む発話：She repaired everything—actually, she introduced a screening procedure.
改善した英語回答：She told volunteers not to handle unsafe electrical repairs and referred difficult cases to qualified technicians.
解説：安全の条件が加わった場面を正しく表す。
模擬11｜No.4：公的支出の透明性
質問：Should local governments publish more budget information?
修正を含む発話：Yes, more numbers are always better—sorry, clear explanations matter too.
改善した英語回答：Yes. Residents should understand how public money is used, but officials need to explain technical figures in accessible language rather than publish raw data alone.
解説：量と理解しやすさの違い。
模擬12｜No.1：学校の試験案内
質問：If you had been a student council member, what would you have done?
修正を含む発話：I tell students later—sorry, I would have told them about the new schedule earlier.
改善した英語回答：I would have posted a clear notice and checked that the students had received the new schedule before the event.
解説：過去の反実仮想を自然な一文へ戻す。
7日間の録音・自己修正練習
- 1日目：時制・間接話法6例。修正後の完成文だけを明確に言う。
- 2日目：数量・否定・可能性6例。some、may、not necessarilyを過度に強めない。
- 3日目：因果の6例。時系列と原因の証明を区別。
- 4日目：主語・人物の役割6例。決定した人と提案した人を取り違えない。
- 5日目：No.1〜No.4の質問の焦点6例。仮定の過去・政策への賛否・次の行動を分ける。
- 6日目：文のつながり6例。不要な言い直しを減らし、自然な回答へ。
- 7日目：独自模擬12問から初見で4問を選び、回答を録音。実際の公式4コマとNo.1〜4でも確認する。
既存の慶英会面接教材との使い分け
- 聞き返し・沈黙・アティチュードの公式ルールと独自20問：相手の質問が聞こえないとき。
- No.1〜No.4の通し模擬4セット：面接全体を練習。
- 4コマの時制・間接話法24問：物語での時制と人物の発言。
- 準1級の無料教材・総合目次：技能別の関連教材。
よくある質問
言い間違いを言い直せば必ず減点されませんか？
そのような保証はできません。協会の公式評価では応答の内容・発音・語彙・文法・情報量・コミュニケーションが関係します。本記事は学習時の自己修正方法です。
Sorryを何回でも繰り返せばよいですか？
いいえ。必要な訂正を短く済ませ、質問に合う回答を完成させることが重要です。
聞き返しと自己訂正は同じですか？
違います。聞き返しは面接委員の質問を再度確認する行為、自己訂正は自分の英語を修正する行為です。
No.1ではなぜwould haveを使うのですか？
過去の場面で自分ならどうしたかを仮定する質問では、I would have …などが自然に使われます。
No.4では反対意見を述べてもよいですか？
問いに合った一貫する立場と理由を説明できれば、学習上は賛成・反対の両方を練習できます。
12問のモデルは英検協会の公式回答ですか？
いいえ。慶英会が作成した模擬回答です。公式問題カードや実際の受験者の採点答案ではありません。
慶英会の準1級面接・無料体験
慶英会では、二次面接で回答が止まる原因を、質問の理解・内容選択・時制・数量の言い過ぎ・自己訂正に分けて練習します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長のもと、最大1か月完全無料体験・学習相談を受け付けています。
参考にした主な公式情報
- 日本英語検定協会「準1級の試験内容」：面接の評価観点、1分準備・2分ナレーション、No.1〜No.4、自然な聞き返しについて
- 日本英語検定協会「準1級の公式過去問・二次試験サンプル」
公式情報確認日：2026年10月26日。36修正例と独自12場面の質問・英文回答は慶英会の学習教材です。英検協会の公式採点基準を独自に拡張したものではありません。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する