江戸川学園取手中学校の英語が40点台・平均点以下の中1中2へ｜答案5分類と4週間立て直し・独自30問【2026】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

江戸川学園取手中学校（江戸取）に通う中学1・2年生が英語の定期テストで40点台などの低得点を取ったとき、最初にすべきことは「どの種類の失点が多かったか」を答案から確認することです。40点台という数字は悩みの一例であり、江戸取の平均点や実際の合格・進級基準を示していません。単語の綴りが書けない生徒と、文法は正しいのに精読・内容一致で失点する生徒では、同じ問題集を追加しても改善の優先順位が異なります。学校公式の英語科紹介では、初心者から英語経験者までへの対応、ALT教員とのコミュニケーション、4技能、精読、ライティング、ディベートを掲げています。その特色を踏まえ、本記事は「失点診断→4週間の復習→自力再テスト」までを具体化し、慶英会独自の30問と全解答を掲載します。

本記事はすでに在籍している中1・中2の低得点からの学び直しに特化します。江戸取の英語・定期テスト総合ガイドは4技能・精読の学習の全体像、EDGEとOREOの専門記事は意見と理由の英作文、2027年度新中1準備は入学前の方向けです。

結論｜点数ではなく5種類の失点で、次に勉強する順番を決める

• 単語・綴り：英語を見れば意味は分かるが、和訳から正確な英単語を書けない。学校指定語彙の再テストを優先。
• 基本文法：be動詞・一般動詞、三人称単数、時制、疑問文・否定文の語順を誤る。現在学習している単元を支える基礎へ戻る。
• 精読・内容一致：単語を知っていても、修飾や指示語の対象、設問の根拠を取り違える。初見英文を短く区切る。
• 英作文：自分の意見と理由を示せない、理由と具体例を混同する。短いOpinionとReasonから作る。
• 聞く・話す：音声での質問を聞き取れない、分かっていても返答が出ない。学校の許可された音声教材で別に練習する。

得点が「40点台」でも、学校のテスト範囲・満点・学年平均・問題の難度が違えば評価は変わります。学校の平均が何点なのか、学年順位はどうだったかといった情報を、公開されていないのに推測で埋めてはいけません。答案の配点と本人の誤答を照合し、取り返しやすい領域から優先して学習します。

学校公式に確認できる江戸取の英語教育の特色

英語科｜精読・4技能・ディベートを横断して学ぶ

学校公式「各教科・英語」は、初学者にも経験者にも対応する授業、ALT教員とのコミュニケーション、4技能、ディベートとライティング、文章の精読を特色として説明しています。この方針から、試験前に単語の暗記だけを増やすのではなく、文章の構造理解と、自分で意見を書く練習も必要になる可能性があります。ただし、2026年度の中1・中2にどんな教材が指定され、どの設問に何点を配分するかまでは、一般向けの教科紹介から断定できません。

EDGE・OREO｜学校の発表活動と学校の英語筆記を混同しない

学校公式「国際教育」はEDGE（EDotori Global Engagement）を通じて表現力・論理的思考力・国際的な視野を育む方針を説明し、OREO（Opinion／Reason／Example／Opinion）の構造を段階的に導入するとしています。中1段階では身近な内容で意見と理由を伝える練習、中2では他者の考えを理解し、短いスピーチや簡単な議論へ進む目標が示されています。話す活動で使ったOREOを、定期テストの短い自由英作文にも役立てる方法がありますが、学校がすべての定期テストでOREOを直接採点しているという意味ではありません。

校内の質問・学習支援を優先する

学校公式の「ロードマップ／学びをサポートする教師の姿勢」は、教員へ質問・相談できる学習支援を紹介しています。家庭学習の前に教科担当へ「今回の失点は、単語・文法・読解・英作文のどこを先に直すとよいですか」と質問することも有効です。校内の自習施設が使える時間は正式な利用規則を確認し、「必ず毎日個別に教えてもらえる」などと誤解しないようにしてください。

答案を15分で診断する方法｜優先順位の決め方

返却された答案を、解答を写す前にコピーまたは控えを取り、間違えた問題へ印を付けます。失点の原因が「単語を知らない」のか「単語は知っていたが綴りを間違えた」のかを区別してください。さらに文法では「規則を知らなかった」のか「分かっていたが制限時間内に思い出せなかった」のかを分けます。同じ間違いでも対策が違うためです。

• ①語彙と綴り：英語の形や意味が再現できない場合、学校指定の単語を見ずに書く。
• ②文法と語順：主語・動詞を区別できない場合、肯定文→疑問文→否定文を同じ単語で変換する。
• ③読解：選択肢が不正解だった場合、根拠となる英文一文に印を付け、時間・人物・理由の取り違えを分類する。
• ④英作文：採点基準が分かる範囲で、設問条件の不足と文法の誤りを別々にチェックする。
• ⑤リスニング：放送がある場合、聞き取れない語と意味は分かるのに答えられないケースを区別する。

例えば100点満点の試験で単語・文法から20点失点、読解から25点失点、英作文から15点失点したなら、読解だけを増やせばよいとは限りません。単語や基本文法の理解不足が読解の誤りにつながっている場合、基礎から復習した方が改善しやすいことがあります。この数字は説明のための仮の例であり、江戸取の実際の配点・生徒の成績ではありません。

保護者用の無料2ページ教材：慶英会「英語答案の4領域チェックシート」（PDF・独自8問と解答付き）を使うと、学校の返却答案の誤りを「語彙・文法・英作文・読解」に分けて記録できます。この記事ではさらに聞き取りの問題も区別するため5分類で説明しています。PDFは学校の採点基準や標準化された学力検査ではなく、無料体験の申込やLINE登録をしなくても家庭で使える補助教材です。

中学1年生｜基本の英文を自力で書けるようにする

中1で英語の得点が伸びない場合は、be動詞と一般動詞の違いをはじめに確認します。「My brother is play tennis.」を誤って書いたなら、文の中にbe動詞と一般動詞をどう配置するか理解し直す必要があります。次に「He likes music. → Does he like music? → He does not like music.」と語形を変えます。疑問文と否定文の原形への戻し方が分かれば、英文の応用範囲が広がります。

英語の発表活動に参加できるのにテストで綴りを間違える生徒は、音声での理解と正確な書き言葉を分けて練習します。単語帳を眺めるだけではなく、日本語の意味を見て英単語を紙に書き、書き間違えた語を翌日と3日後に再テストしてください。本人が学校で使用する教材・授業範囲から始め、採用教材の名前を推測して違う問題集を買い足すことを避けます。

中学2年生｜既習時制と初見読解の根拠をつなげる

中2では過去形・助動詞・不定詞・動名詞・接続詞などが組み合わさるため、見たことのある単語でも英文の意味を取り違えることがあります。「She was reading a book when I called her.」では、電話をした時点で彼女が本を読んでいたという時間関係を読み取ります。whenを知っているだけでなく、二つの動詞の形が異なる意味を説明できるかを確認してください。

長文問題では、答えを考える前に誰が何をしたか、いつの話か、何が理由かを線で確認します。設問の選択肢だけを眺めて正解を推測していても、別の長文へ移ると再現できません。答えの根拠を一文で説明する練習に加え、内容が反対になるbutやbecause、因果・比較を示す語の使い方も整理してください。学校の本文が長くても、まず一段落の構造を正確に取る方法から始められます。

4週間の立て直し計画｜学校の授業と中1内容を並行する

第1週（1〜7日）：誤答を5種類へ分類

テスト答案・学校ワーク・小テストを集め、最も失点が多かった上位2分類を選ぶ。学校の教科担当へ確認できることを質問し、授業の指定範囲と家庭で復習する単元を区別する。

第2週（8〜14日）：語彙と基本文法を再現する

毎日、学校の英単語10〜15語を日本語から書き、肯定文・否定文・疑問文を数文ずつ自力で変換する。中2も必要なら中1の基礎に短時間だけ戻る。

第3週（15〜21日）：短い初見読解と英作文を結び付ける

5〜8文の英文を読んで設問の根拠を本文に示し、文章にある構文を用いて本人が1〜2文の意見と理由を書く。既習範囲を逸脱しないようにする。

第4週（22〜28日）：混合問題と翌日再テスト

学校指定ワークの誤答を時間制限付きで解き、初見問題でも同じ文法が使えるか確かめる。答えを見て正解した問題は別扱いとし、翌日に解き直す。

一日25分なら、学校単語5分・文法10分・初見読解または英作文5分・前日の誤答5分を基本にできます。予定が立て込む週は時間を短縮しても、昨日間違えた問題の再確認を継続する方が学習記録として有効です。4週間で必ず40点台から何点へ上がる、といった結果保証はできません。確認すべき数値は「同じタイプの誤答がいくつ減ったか」「初見問題を自分で解けたか」です。

定期テストで平均点以下だったときの保護者の対応

保護者が最初に見るべきなのは得点だけではなく、答案と現在の授業進度です。「もっと勉強しなさい」と時間だけを増やしても、単語の綴りに原因があるのか、英文構造を理解できないのかが分からないと空回りします。「昨日間違えた3問を、今日は説明なしでできる？」など再現性を確認できる質問が適しています。中1・中2では翌学年の進度にもつながるため、現在の単元を放置せず、必要な基礎だけ毎日数分戻る方法が重要です。

学校英語の悩みを短く伝えるメール窓口：学校別の相談文例が入ったメールを開く。学年や苦手なことを書き換えて送信してください。学校名・個人情報・答案画像は初回に必須ではありません。LINEを使わない場合は、Web無料相談フォームも選べます。メール作成画面を開くだけでは相談は送信されません。

学校の補習や質問の機会を使っても同じ文法の失点が続く、英作文のどこを直すべきか分からない、学校と英検の勉強が競合している、といった状態であれば外部の個別学習相談を検討できます。慶英会では学校の正式な教材と本人の誤答案から優先順位を整理し、教材をむやみに増やす方法ではなく復習順を調整します。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。

慶英会独自30問｜英文法・精読・OREOの弱点を診断

注意：以下は慶英会が独自に作成した英語の基礎診断です。江戸川学園取手中学校の定期テスト、学校指定ワーク、過去問・入試問題を転載または再現したものではありません。学校の範囲表にない文法は後回しにし、解答を隠して取り組んでください。

A｜基本の語形・時制・語順（1〜18）

1．My brother ___ basketball on Sundays.（play / plays）

2．They ___ from Ibaraki.（is / are）

3．He does not ___ coffee.（like / likes）

4．___ your mother a teacher?（Is / Do）

5．There ___ two cats under the table.（is / are）

6．I went to school ___ bus.（by / on）

7．I ___ the book yesterday.（read / reads）

8．My friends are ___ soccer now.（play / playing）

9．She ___ to the museum last week.（go / went）

10．We should ___ more water.（save / saves）

11．I enjoyed ___ the movie.（watch / watching）

12．I am going ___ study English tonight.（to / for）

13．She was reading when I ___ her.（called / call）

14．This question is ___ than the first one.（difficult / more difficult）

15．We stayed home ___ it rained.（because / but）

16．「彼は毎日英語を勉強しています。」を英語にする。

17．「彼女は昨日その本を読みませんでした。」を英語にする。

18．「あなたは放課後どこで勉強しますか。」を英語にする。

B｜創作英文の精読・設問根拠（19〜26）

英文1：Hana and Kaito joined an after-school reading project. At first, Hana found it difficult to read long stories. Her teacher suggested reading one short passage every day. Kaito helped Hana find the subject and main verb in each sentence. After two weeks, Hana could explain the main idea of a passage in her own words.

19．Hanaたちが参加した活動は何ですか。

20．Hanaが最初に難しかったことは何ですか。

21．先生は何を提案しましたか。

22．KaitoはHanaに何を確認するよう助けましたか。

23．2週間後、Hanaは何ができるようになりましたか。

英文2：Students planned a project to reduce waste at school. One group suggested using fewer plastic bottles. Another group wanted to repair old desks instead of buying new ones. The students discussed both ideas and decided to begin with the easier activity. They wrote a short report explaining their reason.

24．プロジェクトの全体の目標は何ですか。

25．プラスチックについての提案は何ですか。

26．別の班が提案したことは何ですか。

C｜OREOの意見・理由・例・結び（27〜30）

27．OREOのOpinion：学校で読書時間を増やす提案を一文で書く。

28．Reason：27の理由を一文で書く。

29．Example：28を裏付ける具体例を一文で書く。

30．最後のOpinion：27の主張を異なる言い方でまとめる。

独自30問・全解答と簡潔な解説

1〜18｜語形・語順・時制

1．plays　三人称単数現在。

2．are　theyは複数扱い。

3．like　does notの後ろは原形。

4．Is　teacherは名詞なのでbe動詞の疑問文。

5．are　two catsは複数。

6．by　交通手段を一般に述べる場合はby bus。

7．read　過去形も綴りはread、発音が変わります。

8．playing　be＋-ingで現在進行。

9．went　last weekは過去。

10．save　shouldの後ろは原形。

11．watching　enjoyの後には動名詞。

12．to　be going to＋動詞原形。

13．called　過去の出来事を表す。

14．more difficult　thanと比較級。

15．because　理由をつなぐbecause。

16．He studies English every day.　習慣を示す現在形。

17．She did not read the book yesterday.　did not＋原形。

18．Where do you study after school?　where＋do＋主語＋原形。

19〜26｜読解の根拠

19．An after-school reading project.　冒頭の記述が根拠です。

20．Reading long stories.　found it difficult to read long stories。

21．Reading one short passage every day.　suggested以下にあります。

22．The subject and main verb in each sentence.　文の骨格が該当します。

23．Explain the main idea of a passage in her own words.　最後の文に明記されています。

24．Reducing waste at school.　reduce waste at schoolが根拠。

25．Using fewer plastic bottles.　one group suggested以下を確認。

26．Repairing old desks.　repair old desksが答え。

27〜30｜OREO英作文

27．I think we should have more reading time at school.　主張が明確なら別解可。

28．Reading can help us learn new ideas.　27の主張と理由が一致すれば可。

29．For example, books about science can teach us new things.　具体例が理由を支えることを確認。

30．That is why I think more reading time is a good idea.　意味が一貫していれば別解可。

27〜30の英文は例示であり、本人が違う考えを持っていても構いません。主張と理由・具体例がつながっており、文法と意味が自然であれば別解を認めます。英文1・2の登場人物や学校活動は慶英会が作成した架空の設定であり、江戸取の実際の活動実績ではありません。

診断結果から次に取り組む範囲を決める

• 1〜10の正答が少ない：中1の主語と動詞、be動詞・一般動詞、時制の規則を復習する。
• 11〜18の正答が少ない：動詞の語形、接続詞、短い和文英訳の順序を学校ワークで確かめる。
• 19〜26の正答が少ない：文章を短く区切り、答えを支える一文を本文から探す練習を増やす。
• 27〜30の正答が少ない：長い英文を避け、意見一文＋理由一文から始める。具体例を加えるのはその後。

正答数は慶英会独自の演習に対するものです。学校の英語テストの評価・学年順位・英検級を換算するものではありません。答案の実際の配点と照らし合わせ、学習計画を調整してください。

よくある質問（FAQ）

江戸川学園取手中学校で英語40点台だと進級が危険ですか。

得点だけで進級条件を断定できません。学校公式の進級・成績評価資料と担任・教科担当の説明を確認してください。40点台はこの記事で扱う一例であり、学校の平均点ではありません。

江戸取はすべての中1・中2が同じ英語教材を使いますか。

学校公式の一般的な教育紹介だけでは年度別・クラス別の教材を確定できません。本人が使用する学校指定教材の表紙や範囲表を基準に学習してください。

NEW TREASURE（ニュートレジャー）が難しい場合にも役立ちますか。

主語・動詞・読解の基本は教材を問わず活用できますが、学校で同教材を使用しているかは別途確認が必要です。実際の教材と範囲表が優先です。

OREOの練習をすれば英作文で必ず満点になりますか。

満点は保証できません。OREOは意見と理由・例を論理的に伝える枠組みで、綴り・文法・設問条件などの正確さも必要です。

英検の学習と学校の定期テストをどちらから優先すべきですか。

直近の学校課題や試験日、英検受験予定と現在の失点箇所で判断します。英検の単語を増やすだけで学校の全ての失点が改善するとは限りません。

ALTとの授業で話せるのに英語の筆記が低い場合はどうしますか。

会話の流暢さと英文を正確に書く力を分けて確認し、日本語→英語の短文、自力再現、誤答の再テストを追加します。

学校の先生にどう質問すればよいですか。

返却された答案の問題番号を示し、どの文法・語彙へ戻ると改善できるか聞くと具体的な学習につながりやすくなります。

一度のテストで点数が大幅に下がった場合、何をしますか。

出題範囲、欠席・提出物の状況、問題の難度、時間配分を確認し、以前の答案との違いを比較してください。単純に能力が落ちたと判断するのは適切ではありません。

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• 茨城県の私立中高一貫校で英語が苦手な中1・中2へ

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参考にした主な公式情報

• 江戸川学園取手中・高等学校「各教科・英語」：4技能、ALTとの活動、精読、ライティング・ディベートの教育方針。
• 江戸川学園取手中・高等学校「国際教育」：EDGE・OREOと中1〜中3の英語表現の段階的目標。
• 江戸川学園取手中・高等学校「ロードマップ」：学校の学習支援、質問・相談への取り組み。

学校公式確認日：2026年10月17日。この記事の4週間復習計画と独自30問・全解答・答案分類は慶英会の制作物です。江戸川学園取手中学校の実際の出題範囲、過去問、学年平均点、進級基準、模擬成績や個人の指導実績を示すものではありません。学校の最新の授業資料を優先してください。