千葉県の私立小学校10校の英語教育比較｜英会話・イマージョン・英検・中学準備【独自32問】

結論：千葉県には県公式名簿（2026年5月1日現在）に掲載された私立小学校が10校あります。学校によって英語教育の設計が異なり、週2〜3時間程度の英会話・読み書きの授業を重視する学校もあれば、英語で算数・理科などの教科を学ぶイマージョン型もあります。したがって英語の授業時間数だけで学校の優劣を決めることはできません。保護者が見るべきなのは、学年別の学習目標、本人が読み書きまでできるか、中学校に進むときに不足しやすい技能、そして学校の教育活動を家庭でどう補完できるかです。

この記事は「千葉県で小学生の英語教育が充実している学校は？」「日出学園・昭和学院・国府台女子・千葉日本大学第一は何が違う？」「暁星国際流山と幕張インターナショナルスクールでは英語をどう使う？」「私立小学校から中学英語や英検にどうつなぐ？」という疑問に答えます。学校公式の公開情報と、慶英会が提案する英語学習・中学準備の方法を区別し、10校の学校別英語対策ページへの内部リンクも設けました。

比較の対象は千葉県の私立小学校名簿（2026年5月1日現在）に掲載された10校です。国立小学校・インターナショナルスクールのうち同名簿に掲載されていない学校は含めません。英語の週時数、コース、授業言語、英検の扱いは学校によって更新されるため、2026年11月5日時点の公表情報を基準とし、実際の授業・採用教材・進学条件については各学校の現行資料を確認してください。

千葉県の私立小学校10校｜英語教育・所在地・家庭学習の比較

下表は「何を英語で学ぶか」「どの学年で読む・書くへ進むか」「家庭で補うなら何か」を整理するための表です。学校名をクリックすると、その学校の英語総合ガイドに進めます。右端の家庭学習は慶英会による独自提案であり、各学校が公式に指定した宿題ではありません。

所在地は千葉県の公式学校名簿、各校の教育内容は学校公式サイトの公表情報を参照しています。授業時間が多い学校を上位に置いたランキングではありません。また、表に記載のない技能を学校で全く扱わないという意味でもありません。コースや学年が違えば英語の活動が異なることがあります。

比較の第一軸｜「英語の授業」と「英語で教科を学ぶ授業」は違う

英会話・4技能型：話す経験を読む・書くにつなぐ

日出学園小学校は学年に応じてALTの時間とライティングを組み合わせ、国府台女子学院小学部では小1からの少人数英会話と小4からの読み書きが公式に示されています。千葉日本大学第一小学校ではジングルカード・フォニックス・英語日記、昭和学院小学校ではGrapeSEEDや週3時間の英語・発表が特色です。いずれも「話せること」と「自力で英文を書けること」を分けて確認すると、家庭で何を補うべきかが見えます。

例えば小5で会話が得意でも、過去形の英語日記を書けなければ、話す練習の量をさらに増やすより、主語・動詞・時制・語順を使った短文を自力で書く練習が必要です。反対に筆記が得意でも答えが1語で止まる場合は、理由や具体例を2文目に加える練習が役立ちます。

体験を英語へ変える型：現地活動と説明する力

成田高等学校付属小学校は成田山新勝寺での外国人へのインタビュー、聖徳大学附属小学校はシンガポールとの交流などを公式に紹介しています。光風台三育小学校はHello Timeに加え自然・生活体験を重視しています。活動名が特色であっても、それだけで英語能力の向上を保証するものではありません。体験後に「何をしたか」「何が分かったか」「なぜそう考えたか」を本人の英語で説明することで、学習内容を確認できます。

イマージョン・教科横断型：英語と算数・理科の理解を分ける

暁星国際流山小学校は英語週6時間とMath・Scienceのイマージョン教育を公表しています。幕張インターナショナルスクール小学校は、日本語で学ぶ国語・日本学習などの例外を設けながら、英語を授業言語として多くの教科を学びます。暁星国際小学校では、2025年度以降の新入生を中心にプリュオー・インターナショナルのコースがあり、教科の授業言語と教材が異なることを学校公式で案内しています。

このような環境で児童が困っている場合、英語を日本語に直しただけで問題が解けるかを確認します。日本語でも算数の概念が理解できなければ先に教科内容を復習し、日本語では解けるが英語の指示を読み違えるなら英文の語彙・構文に焦点を当てます。英語が豊富な環境でも、中学進学後に日本語の設問や文法用語へ適応する必要が生じる場合があります。

比較の第二軸｜授業時間数と高学年の「書く力」を混同しない

学校公式が公開する週時数は教育方針を確認するために役立ちますが、単純な総時間だけでは、児童の実際の発話量、文法定着、学習負担、保護者の満足度は比較できません。例えば、英語で教科学習を行う学校の「英語の授業6時間」と、英語の授業以外にも教科を英語で行う学校とでは、英語を使用する時間の意味が異なります。

英語の勉強を家庭で追加する場合は、学校の宿題と同じ課題を大量に重ねるのではなく、学校で明確に測定しにくい部分を補完しましょう。低学年では音と意味、高学年では英単語の正しい綴り、過去形・三単現、文章の構造、初見読解の根拠、短い英作文などを学年・経験に合わせて確認します。

比較の第三軸｜私立小学校からの中学校進学と英検

私立小学校で英語を学んでいても、進学先の学校が必ず同じ教材・授業言語・定期テスト形式を採用するわけではありません。系列の中学校が存在する場合でも、内部進学の条件や試験の有無を学校の最新情報で確認します。進学先によってはNEW TREASURE、検定教科書、Cambridge教材など異なる教材を扱うため、英語の資格級だけで準備を完了させないことが大切です。

千葉日本大学第一小学校は卒業までに英検5級取得を目指す目標を学校公式で示しています。一方、他校にその目標をそのまま当てはめたり、すべての児童に同じ必須級があると断定したりしてはいけません。英検は本人のReading・Listening・Writing等の到達状況と学校の宿題の安定度を確認してから、受験する級と対策量を決めましょう。

学校選び・通塾を検討する保護者の判断基準

• 英語で教科学習をしてほしい：授業言語が英語となる科目、例外科目、国語・日本語での学力定着を学校の最新資料で確認する。
• 少人数で英会話の機会を増やしたい：小1からの会話授業か、学年が上がった際の読解・作文の指導まで連続しているかを確認する。
• 中学への準備が不安：小5・小6で自力の英文、初見読解、日本語の設問への対応をどの程度取り組んでいるか確認する。
• 英検も検討したい：受験推奨・学校内での受験機会・必須級などを混同せず、本人の理解度から目標を決める。
• 家庭で何をすべきか分からない：学校の教材と答案を持ち寄り、単語・文法・読解・作文の不足する技能を一つ選ぶ。

学費、通学時間、内部進学制度、教育理念は英語の授業内容と別の判断軸です。英語だけを理由に進学先を選ぶのではなく、学校全体の学びと家庭の目的を照合してください。学習上の問題が見つかった場合にも、学校の支援・家庭学習を優先し、足りない部分に限ってオンライン個別指導を追加すると効率的です。

慶英会オリジナル32問｜英語での体験を読解・英作文・中学準備へ

以下は学校の教科書本文、GrapeSEED・NEW TREASURE・英検過去問、公式の学校テスト・実際の学校行事記録からの転載ではない、慶英会の独自問題です。小4〜小6を主対象とし、A英語語彙10問、B文法10問、C初見読解8問、D和文英訳4問の合計32問です。未習の分野は無理に先取りせず、学年と経験に合う問題だけ使ってください。

A｜日常・体験を説明する語彙10問（1〜10）

1. observe

2. describe

3. experience

4. invite

5. compare

6. discover

7. carefully

8. reason

9. schedule

10. improve

B｜正しい語形を選ぶ文法10問（11〜20）

11. My friend (writes / write) a short diary every Friday.

12. We (visited / visit) the science museum yesterday.

13. There (is / are) three books on the desk.

14. She enjoys (reading / to read) stories.

15. Can you (explain / to explain) the answer?

16. The book is (easier / easiest) than the article.

17. I am interested in (learning / learn) about space.

18. She (doesn’t / don’t) understand the question.

19. The photo (was taken / took) last week.

20. If it (rains / will rain), the class will stay indoors.

C｜創作英文2題・初見読解8問（21〜28）

創作英文①「自然センターの観察」： A group of children visited a local nature center. First, they observed three kinds of leaves. They measured the length of each leaf and recorded the numbers in a notebook. One leaf was 12 centimeters long, another was 9 centimeters long, and the last was 7 centimeters long. Their guide asked them to explain what the measurements showed. The children agreed that the first leaf was the longest, but they did not know why it had grown more than the others.

21. Where did the children visit?

22. How many kinds of leaves did they observe?

23. How long was the shortest leaf?

24. Did they know why the first leaf had grown the most?

創作英文②「発表の予定変更」： Mina planned to give a short presentation on Thursday at 3:00 p.m. However, the room was not available because of a school meeting. Her teacher moved the presentation to Friday at 3:30 p.m. Mina should bring a printed outline and a small picture of her topic. She does not have to bring a dictionary because the teacher will prepare one. Mina practices speaking for two minutes and decides to ask the audience one simple question at the end.

25. When was the presentation first planned?

26. When will it take place now?

27. What two things should Mina bring?

28. Why doesn’t Mina need a dictionary?

D｜中学につながる和文英訳4問（29〜32）

29. 私は昨日、三種類の葉を観察しました。

30. この結果が何を示すか説明できますか。

31. 私は友達と英語の発表を練習する予定です。

32. その本を読んだ後に短い要約を書きました。

オリジナル32問の全解答・全文和訳・解説

A｜語彙1〜10の解答

1. observe＝観察する。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

2. describe＝説明する・描写する。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

3. experience＝経験・体験。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

4. invite＝招待する。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

5. compare＝比較する。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

6. discover＝発見する。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

7. carefully＝注意深く。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

8. reason＝理由。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

9. schedule＝予定・日程。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

10. improve＝改善する・上達する。 文の中で何をする・どう説明するかを考え、自分の経験で一文作りましょう。

B｜文法11〜20の答え

11. writes — 主語My friendは三人称単数現在。 和訳：友達は毎週金曜日に短い日記を書きます。

12. visited — yesterdayに合わせた過去形。 和訳：私たちは昨日科学博物館を訪れました。

13. are — three booksは複数。 和訳：机の上には本が3冊あります。

14. reading — enjoyの目的語には動名詞。 和訳：彼女は物語を読むのを楽しみます。

15. explain — canの後ろは動詞の原形。 和訳：答えを説明してもらえますか。

16. easier — thanがある比較級。 和訳：その本は記事より簡単です。

17. learning — 前置詞inの後ろは動名詞。 和訳：宇宙について学ぶことに興味があります。

18. doesn’t — 三人称単数の否定形doesn’t。 和訳：彼女はその質問を理解していません。

19. was taken — 写真が撮られる側なので受動態。 和訳：その写真は先週撮影されました。

20. rains — 条件を表すif節では現在形。 和訳：雨が降れば授業は室内で行われます。

C｜読解21〜28の答えと根拠

21. A local nature center. — 訪問先は本文冒頭。 和訳：地域の自然センター。

22. Three kinds. — 葉の種類はthree kinds。 和訳：3種類。

23. Seven centimeters. — 3つの長さ12、9、7の最小。 和訳：7センチ。

24. No, they did not. — 理由が分からないと本文末尾に明記。 和訳：いいえ、分かっていませんでした。

25. Thursday at 3:00 p.m. — 当初は木曜日15時。 和訳：木曜日午後3時。

26. Friday at 3:30 p.m. — 変更後は金曜日15時30分。 和訳：金曜日午後3時30分。

27. A printed outline and a small picture. — 持参は印刷した構成案と小さな写真。 和訳：印刷した構成案と小さな写真。

28. Because her teacher will prepare one. — 辞書は先生が用意するため。 和訳：先生が用意するから。

創作英文①の全文和訳：子どもたちのグループが地域の自然センターを訪れました。最初に3種類の葉を観察し、葉の長さを測ってノートに数字を記録しました。一枚は12センチ、もう一枚は9センチ、最後の一枚は7センチでした。案内役は測定結果が何を示しているか説明するように求めました。子どもたちは最初の葉が最も長いと考えましたが、なぜほかの葉より成長したのかは分かりませんでした。

創作英文②の全文和訳：ミナは木曜日の午後3時に短い発表を予定していました。しかし、学校の会議があるため部屋が使えませんでした。先生は発表を金曜日午後3時30分に変更しました。ミナは印刷した構成案と題材の小さな写真を持参する必要があります。先生が用意するので辞書は持参する必要がありません。ミナは2分間話す練習をし、最後に聞き手へ簡単な質問を一つすることにしました。

D｜和文英訳29〜32の模範解答

29. I observed three kinds of leaves yesterday. — 過去形observed、three kinds of＋複数名詞。

30. Can you explain what this result shows? — 間接疑問はwhat＋主語＋動詞。

31. I am going to practice an English presentation with my friend. — be going to＋動詞原形。

32. I wrote a short summary after reading the book. — after＋動名詞、writeの過去形wrote。

小5・小6の2週間学習モデル｜学校の強みを中学英語へつなぐ

• 1〜3日目：本人の学校の英語授業・課題・宿題を確認し、聞く・話す・読む・書くの強みと弱みを一つずつ選ぶ。
• 4〜6日目：英単語の意味と綴りを確認。短い日記または体験の説明を3文書き、主語と時制を点検する。
• 7日目：初見の短い英文を読み、本文のどこが答えの根拠になるか線を引く。
• 8〜10日目：学校で行った発表・読書・理数の観察から一つ選び、理由を添えた5文の英作文を作る。
• 11〜13日目：未習でない範囲の英検公式例題や進学先の学習形式を少量確認し、文法と読解の不足を探す。
• 14日目：初めて見る英文と書き直した作文を比較し、学校の支援で改善できるか、個別指導が必要かを判断する。

2週間計画は慶英会による一般的な提案で、各学校の公式宿題やカリキュラムではありません。英語の授業が豊富な学校でも学年や本人の進度によって必要な対策は異なります。学習負担・体調を優先し、問題数を増やす前に翌日自分で再現できたかを確認してください。

学校英語・英検・オンライン個別指導をどう使い分けるか

英語の教育環境が整っている学校に在籍している場合、すべての児童が外部の英語塾に通う必要はありません。学校の授業と家庭学習で改善できる場合はそれが優先です。しかし、読めるのに書けない、英語での教科理解に課題がある、会話は自然だが英文法が不安定、進学する中学校の試験形式に適応できない、といった状況が続く場合には、分野を絞った個別指導の検討が有効です。

慶英会は中高一貫校英語・NEW TREASURE・英検・中学進学準備に対応するオンライン個別指導を行っています。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の監修のもと、実際の学校教材、学年、返却答案、本人の目標を確認し、最大1か月完全無料体験をご案内しています。無料体験・英語の学習相談はこちらをご利用ください。

保護者向けFAQ

千葉県に私立小学校は何校ありますか。

千葉県の2026年5月1日現在の公式名簿には10校が掲載されています。学校法人や個々の学校の教育方針は異なります。

英語の授業時間が多い学校ほど英語力が高くなりますか。

授業時間だけでは判断できません。英語で扱う教科、実際の発話・読解・作文の機会、本人の理解や継続的な復習など、評価すべき項目が複数あります。

暁星国際小学校と暁星国際流山小学校は同じ英語授業ですか。

同じ学校法人が設置する学校ですが、学校公式のコースやカリキュラムはそれぞれに確認する必要があります。特に木更津の暁星国際小学校は入学年度によるコース区分に注意してください。

英会話が得意なら中学校の英文法対策は不要ですか。

不要とは限りません。聞いて話せることと、時制・語順・英文法を筆記で再現することは別技能です。進学先の英語教材と授業形式によって必要な復習は異なります。

英検の必須級は10校で共通ですか。

共通ではありません。学校の目標・受験機会・必須要件と、各児童の到達度を区別してください。学校公式の最新要項を優先します。

私立小学校から系列中学校へ必ず進めますか。

無条件とは限りません。学校により内部進学規定、推薦や入試、進学先の選択肢が異なるため最新の学校説明を確認してください。

NEW TREASUREを私立小学校で先取りした方がよいですか。

進学先での採用が未確認なら、特定の教材に固定せず主語・時制・語順・基本読解・英作文の基礎を確認する方が柔軟です。

小学生の英語塾はいつ検討すべきですか。

学校の学習支援や家庭での復習を試しても具体的な弱点が改善しない場合、または希望する進学先との学習形式の差が明確な場合に、学校教材を見てくれる個別指導を比較してください。

学校公式の主要参考資料・情報確認日

• 千葉県「私立小学校名簿」（10校の正式名称・所在地）
• 昭和学院小学校「英語教育」
• 国府台女子学院小学部「学習指導」
• 日出学園小学校「英語」
• 千葉日本大学第一小学校「英語教育」
• 聖徳大学附属小学校「受験生向け情報」
• 成田高等学校付属小学校「教育課程」
• 光風台三育小学校「学校概要」
• 暁星国際小学校「教育の特色」
• 幕張インターナショナルスクール「カリキュラム」
• 暁星国際流山小学校「独自のカリキュラム」

2026年11月5日に学校・県の公式情報を参照しました。本文内の家庭学習提案・独自32問・全解答は慶英会が作成したものであり、各学校の公認・監修・提携によるものではありません。実際の教科書、学年別の授業時間、英検、内部進学条件や最新の行事は学校の現行資料を優先してください。

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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する