監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。アレセイア湘南中学校の「アレセイアの英語」「学習サポート」「教科学習の特性」で学校の制度を確認し、学校英語が平均点以下になった中1・中2の保護者様向けに勉強の順番を整理します。無料学習相談・最大1か月完全無料体験のご案内。
指名制フォローアップだけを詳しく見直す場合：Monoxer・指名制補習の前後を21日間で復習する独自30問をご覧ください。本記事はそれとは対象を分け、「英語の定期試験が平均点以下」という悩みから、授業週5時間・ネイティブ週3時間・文法・読解・筆記・会話を横断して整理する4週間ガイドです。個々の学年の補習参加条件や具体的な教材は学校の最新指示を優先してください。
平均点以下の中1・中2が冬の期末へ取り組む優先順位：学校内の補習とMonoxerを使った基礎復習を先に行い、年内の期末に向けて誤答の原因を21日間で分類する方法を追加しました。アレセイア湘南中の2026年冬・2学期期末英語対策／NEW CROWN・iワーク・独自30問をご確認ください。2026年度の正式な英語試験日は学校配布の時間割を優先します。
結論：アレセイア湘南中学校の英語が平均点以下になった場合、最初に本人の小テスト・定期試験・提出課題を確認し、Monoxer（モノグサ）による知識の反復と、紙の英作文・初見読解・ネイティブ教員への応答を別々に評価しましょう。学校公式は英語週5時間、うちネイティブ教員の少人数授業週3時間、必要な生徒へ月曜放課後の指名制フォローアップ、iPad・Monoxerによる反復を案内しています。すべてを増やすより、失点が最も大きい技能を学校の制度で直すことが先決です。
「Monoxerの正解率は高いのに定期試験の英作文が書けない」「ネイティブの授業では楽しく話せるのに文法の点が低い」「フォローアップに指名されて不安」といった課題は、同じ方法では解決しません。学校の公式情報と慶英会が提案する一般学習法を明確に分け、現在の学校配布物・Lesson・採点の指示を基準にして、無理なく改善策を選ぶことが重要です。
アレセイア湘南の学校公式で確認できる英語教育と支援制度
| 学校の項目 | 学校公式の説明 | 中1・中2家庭の確認 |
|---|---|---|
| 英語の授業 | 英語週5時間。ネイティブ教員はクラスを2分割した週3時間 | 日本人教員の文法とネイティブでの活用を区別 |
| 学習クリニック・フォローアップ | 基礎学力フォローは毎週月曜放課後、英語・数学は隔週で実施する指名制講座 | 小テストでどの文法が弱かったか担当へ確認 |
| Monoxer | iPadとAI学習支援システムMonoxerで反復を行う | 反復した内容を次の日に見ずに使えるか確認 |
| 学習クリニック・アドバンスト | 中2・中3対象、土曜・長期休暇に英数の希望制演習 | 指名制の基礎補習と発展講座を混同しない |
| 放課後オンライン講座 | Zoomを用いた中学英文法・高校英文法などの講座 | 本人の現学年と苦手に合う講座のみ検討 |
| ネイティブティーチャーズルーム | 昼休みにネイティブ教員と会話、英検面接対策など | 会話練習と学校の筆記失点を別に考える |
| 学力診断 | 年3回私学テストと結果の読み方指導を学校が紹介 | 外部の指標と定期試験の点数を混同しない |
出典は学校公式「アレセイアの英語」、「学習サポート」、「教科学習の特性」です。日本人・ネイティブの授業や学習クリニックにはそれぞれ異なる役割があります。学校の正式な教材・2026年度学年別のLesson、フォローアップの具体的参加条件、現行の指導日・担当者を一般公開ページから一律に断定してはいけません。
Monoxerの正答率だけで英語の評価を判断しない｜学校公開年間指導計画の3観点
| 公式指導計画の観点 | 学校PDFが示す主な評価資料 | 保護者が確認したいこと |
|---|---|---|
| 知識・技能 | 中間試験・期末試験 | Monoxerで覚えた単語・基本文を、紙の筆記試験で見ずに使えたか。学校の出題範囲表を優先する |
| 思考・判断・表現 | 小テスト・課題提出 | 短い英作文で主語・理由を書けたか。iワーク等の指定課題を期限内に提出できたか |
| 主体的に学習に取り組む態度 | ネイティブ教員の授業での取り組み | 英語で質問・応答し、分からない点を聞き返せたか。実際の評価は学校の担当教員に確認する |
この3観点の表は、学校が一般公開している中1A・B組の英語年間指導計画（PDF）と中2A・B組の英語年間指導計画（PDF）に記載された「観点別評価」を整理したものです。両資料は、英語の授業を週5回（日本人教員2回・ネイティブ教員3回）、教科書を中1「New Crown 1」・中2「New Crown 2」、副教材を「iワーク」と記載しています。定期試験得点・課題提出・授業の取り組みを総合判断すると説明します。一方で資料に対象年度の明記がないため、2026年度の全クラスが同じ版・Lesson・評価配点であると断定できません。本人が持つ最新の学校配布資料を優先してください。Monoxerは学校の学習サポートで紹介される反復学習手段で、画面上の達成率だけが英語成績の評定や補習の指名基準という根拠はありません。
教材・学年別に今の苦手を確認する：学校公開PDFでは中1の2学期の学習例としてLesson4・5の三単現と現在進行形、Lesson6の一般動詞の過去形、中2の2学期の例としてLesson4の授与動詞など、Lesson5の比較級・how toなどが並んでいます。これらは学校の公開指導計画の記載例で、2026年度の実際の定期試験範囲を予告するものではありません。中1はNew Crown 1・iワークと基礎文法の独自30問、中2はNew Crown 2・iワークと中2文法の独自30問から、手元の教材と一致する範囲だけ選んで復習できます。英作文・読解・会話が複合的に苦手な場合は本記事の32問、指名制フォローアップ後の誤答が続く場合は21日間の補習後再テストを優先してください。
英語が平均点以下の原因を5領域に分ける
| 答案での症状 | 不足している可能性がある力 | 最初の復習 |
|---|---|---|
| アプリはできるが単語・動詞を書けない | 無参照の綴りと語形 | Monoxer既習3語を翌日隠して書く |
| 文法選択は解けるが英作文が低い | 英文の再構成と語順 | 肯定・否定・疑問へ短文を変える |
| 音読できるが初見読解に時間がかかる | 本文の主語・動詞と根拠 | Why／Howの答えに線を引く |
| 英作文は書けるが会話で黙る | 聞き取り・短い返事・聞き返し | ネイティブの短い質問に一文で返答 |
| 小テストで繰り返し不合格になる | 今のLessonの基礎の定着 | 先生の指示・指名制フォローアップを優先 |
平均点以下という結果だけで能力や進級の可能性を決めつけることはできません。例えば “Does she likes English?” という誤りは、単語を知らないというより、doesの後に動詞原形を置く規則があやふやな可能性があります。学校の英語の小テストで間違えた一問を基準に、なぜそれが間違いかを説明し、翌日に別の主語を使って再テストしてください。得意な領域へ勉強時間を増やし続けるより、最大の減点原因を選ぶことが重要です。
中1が英語を苦手になったら｜Monoxerで覚えても書けない場合
中1は発音をまねて語彙を覚え始めても、実際の紙の答案で綴りが再現できない場合があります。Monoxerの反復で学ぶことと、英語の文を一から書くことを分けて確認します。学校で習った単語を3つ選び、音読した後に画面を閉じて日本語から綴りを書いてみます。正答を見たときには読めるのに何も見ずに書けない場合、単語と基本文の筆記復習へ時間を移しましょう。
学校は日本人教員の授業で文法の細かな規則を確認し、ネイティブ教員の授業で英語を自分の言葉として伝える活動を行うと紹介しています。つまり英語が苦手な生徒に必要なのは「もっと難しい表現を暗記すること」だけではありません。“I like music.” と “She likes music.” の違いを把握し、Does she like …? と自力で疑問文を作れるか確認することで、ネイティブ教員への応答にも日常の英作文にもつながります。
英語週5時間の授業では、家庭で毎日長時間を追加するより、学校で扱った重要文2つをその日のうちに見直し、翌日にも見ずに書けるかを確認する方法が続けやすい場合があります。範囲外の市販教材を増やす前に、学校の小テスト・課題のうち繰り返し失点している項目を選び、教科担当へ短い質問を持っていきましょう。
中2で平均点以下になったら｜先取りより「今回の課題」に戻る
中2になると、学校の英文が長くなり、表現・読解・英作文の課題が複合的になりやすくなります。しかし、今の授業の具体的な単元は年度の正式な指導計画を確認しなければ分かりません。文法の誤答が三単現や過去の疑問文に集中するなら前学年の短い基本文へ戻り、初見読解だけが難しいなら本文の主語・動詞と設問が求める根拠へ着目した練習を行います。
学校公式には学習クリニック・アドバンストは中2・中3の希望制・発展講座と説明されています。一方で指名制フォローアップは基礎力を確認する生徒を対象としています。中2で点数が低くなったとき、発展講座へ無条件に参加すれば改善するわけではありません。まず授業担当とフォローアップで現在のLessonに必要な文法を確認し、基礎が定着してきた場合に自分の目的に合う演習を検討する順序が合理的です。
中2のネイティブ週3時間でよく発言できても、学校の文法や筆記試験で満点を取れるとは限りません。逆に試験で文法を正確に書けても、相手の質問への答えが出ないことがあります。会話の練習では相手の発言に短い返事をし、もう一つ質問を加えることを確認し、学校の文法問題は紙に書いて別に再テストしてください。
指名制フォローアップとMonoxerを結び付ける7日間の方法
| 日 | 学校の指示と家庭で行うこと | 成果の確認 |
|---|---|---|
| 1日目 | 小テストの誤答を3つに絞り、先生の解説を聞く | 何を間違えたかを説明できる |
| 2日目 | Monoxerで学校指定の誤答語彙・文型を反復 | 意味だけでなく語形まで確認 |
| 3日目 | 画面を閉じて同じ単語・文を紙に書く | 書けるかどうかで定着を確かめる |
| 4日目 | 主語や時間を変え、短い新しい例文を作る | 暗記した元の問題以外へ応用 |
| 5日目 | ネイティブの授業で同じ文型を一度使ってみる | 口頭で短く返答できる |
| 6日目 | 誤答した3問を順番を変えて再テスト | 繰り返し間違いが減る |
| 7日目 | 学校課題と先生の指示を確認して、次に直す範囲を決める | 不必要な追加教材を増やさない |
この7日間は慶英会の家庭向けの例で、学校が正式に指定したフォローアップの課題・実施スケジュールではありません。学校は月曜放課後の英語・数学の指名制講座を隔週で案内していますが、どちらの科目が今週実施されるか、具体的な指名基準は校内通知を確認してください。小テストが悪かったときは本人と先生が現在の課題を把握し、補習後の別問題の再テストまでつなげることが重要です。
ネイティブ週3時間・英会話と日本人教員の筆記を分ける
学校公式はネイティブ教員が担当する授業をクラスを2つに分けた少人数で週3時間実施すると説明しています。長く暗記した自己紹介ができても、相手の答えに応じて質問を変えることは別の技能です。例えば “I like science.” と返ってきたら “Why do you like science?” と続けます。聞き取れない場合に “Could you say that again, please?” と丁寧に尋ねることで会話を維持できます。
英会話で間違えた英文は、発言の翌日に短い筆記で確認します。“He go …” と話した場合は “He goes …” と直し、実際の授業で扱う英文に置き換えて自分の文へ転用します。発音に自信がなくて沈黙してしまう生徒には、まず一文で答えられる簡単な質問を使い、相手の反応を受けて二文目を作る練習が有効です。
慶英会オリジナル32問｜英語の弱点を分類する家庭向け演習
ここからは慶英会が独自制作した32問です。アレセイア湘南中学校の実際の小テスト、フォローアップの課題、Monoxerに収録された問題、定期試験や英検の公式問題ではありません。学校の実際の教材・Lesson・先生の指示に合わせて選んでください。Aは文法、Bは短い和文英訳、Cは架空の英文を使う初見読解、Dは誤文訂正と対話・説明を扱います。
A｜基本文法・動詞の形（問1〜8）
- 問1：She studies English after school. を疑問文に。
- 問2：They are making a poster now. を否定文に。
- 問3：He visited the library yesterday. を疑問文に。
- 問4：There is a notebook on the desk. を複数に。
- 問5：I can swim well. を過去の能力を表す文に。
- 問6：This book is (more interesting / most interesting) than that one. 選ぶ。
- 問7：I want (learn / to learn / learning) about sea animals. 選ぶ。
- 問8：誤文を訂正。He doesn’t knows the answer.
B｜和文英訳・短文表現（問9〜16）
- 問9：「私は毎週月曜日に短い英作文を書きます」を英語で。
- 問10：「昨日、私は友達に質問しました」を英語で。
- 問11：「その文をもう一度説明してください」を丁寧に英語で。
- 問12：「私は海の生き物について知りたい」を英語で。
- 問13：「英語を話すことは難しいですが楽しいです」を英語で。
- 問14：「彼女は私より速く走ります」を英語で。
- 問15：「昨日の放課後、家で宿題をしました」を英語で。
- 問16：「あなたはなぜその本が好きなのですか」と尋ねる。
C｜独自の初見読解A・B（問17〜24）
読解A（慶英会オリジナル。学校の実際の展覧会ではありません）
Mina’s class planned an exhibition about the environment at their school. Each group chose a topic, and Mina’s group made posters about the ocean. They displayed the posters in the school library. At first, their explanation cards were long. Mina thought younger students might not understand them. She made simpler cards with short sentences and pictures so younger students could understand them more easily. During the exhibition, a visitor asked a question about sea animals. Mina answered using short English sentences. After the event, she decided to ask visitors more questions next time.
読解B（慶英会オリジナル。学校の実際のグループ活動ではありません）
Last month, Ren joined a conversation group after school. At first, he felt nervous because he was afraid of making mistakes. When the teacher asked a question in English, Ren could not understand it. He did not remain silent. He asked the teacher to speak more slowly. The teacher used easier words, and Ren answered with a short sentence. His friends listened and asked him another question. Ren learned that he could continue a conversation even when his English was not perfect. His next goal was to ask one more question in English.
- 問17：読解A：Why did Mina make simpler cards?
- 問18：読解A：Where did the class display its posters?
- 問19：読解A：What did Mina do when a visitor asked a question?
- 問20：読解A：What did she decide to improve next time?
- 問21：読解B：When did Ren join the conversation group?
- 問22：読解B：Why did Ren feel nervous at first?
- 問23：読解B：What did he do when he did not understand a question?
- 問24：読解B：What did Ren want to practice next?
D｜誤文訂正・会話・英作文（問25〜32）
- 問25：誤文を訂正。Does he likes art?
- 問26：誤文を訂正。I am write a letter now.
- 問27：誤文を訂正。She didn’t visited the museum.
- 問28：「もう少しゆっくり話してください」を英語で。
- 問29：「私は英語で答えましたが、動詞を間違えました」を英語で。
- 問30：学習で分からない単語の意味を尋ねる。
- 問31：学校の英作文で2回間違えた内容について今後の目標を書く。
- 問32：英語の成績を改善するために意見・理由・次の行動を3文で書く。
独自32問の全模範解答・解説
英作文や英会話には複数の正しい回答があります。ここでは短く明確な例を示し、本人が学校で習った文法の範囲と先生の条件に照らして評価してください。誤答の意味を理解するだけで終えず、翌日に主語や時制を変えた一問を自力で作ることが重要です。
| 問題 | 模範解答 | 確認ポイント |
|---|---|---|
| 1 | Does she study English after school? | Doesの後はstudiesをstudyへ戻す。 |
| 2 | They are not making a poster now. | 現在進行形のbe動詞にnotを続ける。 |
| 3 | Did he visit the library yesterday? | Didの直後は原形visit。 |
| 4 | There are notebooks on the desk. | there is/areと名詞の数を一致させる。 |
| 5 | I could swim well. | canの過去の能力を表すcould。文脈で別解可。 |
| 6 | more interesting | thanで二つの比較があるので比較級。 |
| 7 | to learn | want to＋原形。 |
| 8 | He doesn’t know the answer. | doesn’tの後は原形。 |
| 9 | I write short English sentences every Monday. | 習慣を表す現在形。曜日の前のonはevery Mondayなら不要。 |
| 10 | I asked my friend a question yesterday. | askの過去形asked。 |
| 11 | Could you explain the sentence again, please? | 聞き返しは丁寧な依頼でよい。 |
| 12 | I want to learn about sea animals. | want to learn aboutのまとまり。 |
| 13 | Speaking English is difficult, but it is fun. | 動名詞Speakingを主語とする。難しければ短文2つでも可。 |
| 14 | She runs faster than I do. | runsと副詞の比較級faster。 |
| 15 | I did my homework at home after school yesterday. | didの過去形は一般動詞doの過去。 |
| 16 | Why do you like that book? | 理由を求めるWhy。 |
| 問題 | 模範解答 | 確認ポイント |
|---|---|---|
| 17 | Because younger students could understand them more easily. | 理由は来場者への配慮。 |
| 18 | In the school library. | 場所を示すin the libraryが根拠。 |
| 19 | She answered using short English sentences. | 質問への対応が行動の根拠。 |
| 20 | She decided to ask visitors more questions. | 活動後の改善目標の文を確認。 |
| 21 | Last month. | 冒頭の時を表す句。 |
| 22 | Because he was afraid of making mistakes. | 気持ちの理由が明記される。 |
| 23 | He asked the teacher to speak more slowly. | 分からなかったときの行動を答える。 |
| 24 | Asking one more question in English. | 次回の具体的な行動目標。 |
| 25 | Does he like art? | Doesの後は動詞原形。 |
| 26 | I am writing a letter now. | 進行形の動詞-ing。 |
| 27 | She didn’t visit the museum. | didn’tの後は原形visit。 |
| 28 | Could you speak more slowly, please? | slowlyは動詞を修飾する副詞。 |
| 29 | I answered in English, but I used the wrong verb. | 話すことと文法の正確性を切り分ける。 |
| 30 | What does this word mean? | What does … mean?の形を確認。 |
| 31 | I made a grammar mistake twice. Next time, I will check the verbs. | 具体的な誤答に合わせて変える。 |
| 32 | I think English practice is useful. It helps me communicate. I will practice every day. | 意見・理由・実行可能な行動を分けて書く。 |
平均点以下からの4週間改善計画｜校内支援の順序を優先
| 時期 | 家庭・学校での実行 | 達成したい状態 |
|---|---|---|
| 第1週 | 定期テストと小テストの誤答を5領域に分類し、弱点を一つ選ぶ | 失点の原因を説明できる |
| 第1週後半 | 学校のフォローアップ・先生への質問とMonoxerで基礎を復習 | 翌日にも単語・文法を自力再現 |
| 第2週 | 学校の今のLessonで動詞・語順を確認し、短文を変形 | 元の問題以外の文も書ける |
| 第2週後半 | 学校の初見読解・配布プリントから本文の根拠を示して答える | Who・Whyを分ける |
| 第3週 | ネイティブ授業で発言した一文を次の日に書き直す | 発話と筆記の違いを理解 |
| 第3週後半 | 学校の提出物・小テストを優先し、同じ失点を再テスト | 補習の効果を家庭で確認 |
| 第4週 | 間違いが残る文法・英作文だけに時間を配分し、講座の利用を検討 | 誤答の種類が減る |
| 第4週末 | 学校の次の範囲表と本人の学習時間を確認して計画を修正 | 継続できる改善方法が分かる |
この4週間モデルは慶英会の提案であり、学校が定めた正式な補習・進級指導の日程ではありません。もし次の学校の定期試験が近い場合には新しい問題を増やすより、提出物、配布プリント、学校指定の復習を優先してください。ネイティブ教員の発話活動と日本人教員の文法、Monoxerによる反復と学校の実際の採点方法を区別し、得点を保証するものと考えないことが重要です。
学校へ相談するときの6つの質問
- 今週の小テストで何を間違えたのか、動詞・綴り・読解・英作文のどの課題か
- 学習クリニック・フォローアップの対象になった場合、どの基本事項を重点復習するか
- Monoxerで正答できた内容を次の筆記テストで使えるか、先生が推奨する再確認方法は何か
- ネイティブの英語授業で発言できる場合も、筆記での弱点は別に確認できるか
- 学習クリニック・アドバンストや放課後オンライン講座が本人の現在の課題に適しているか
- 現在のLesson、提出物、学校からの定期試験範囲をどの配布資料で確認できるか
小テストの点が低い理由や指名制フォローアップの利用を相談するとき、保護者が「英語が全体的に苦手」とだけ伝えるより、本人が「Didの後にwentを書いた」「読解のWhyに場所を書いてしまった」と具体的な一問を示す方が、学校での指導につながりやすくなります。答案画像を外部に共有するときは本人の氏名・学籍番号や他の生徒の情報を伏せ、学校の未公開課題をWebへ無断掲載しないよう注意してください。
よくある質問
Q．アレセイア湘南中学校の英語は週何時間ですか？
学校公式の英語教育は週5時間で、うちネイティブ教員の少人数授業週3時間を案内しています。具体的な年度別時間割は学校の案内が優先です。
Q．フォローアップは英語と数学を毎週両方受けますか？
学校公式は月曜日放課後に英語・数学を隔週で実施すると案内しています。本人がどちらの講座へいつ参加するかは学校の指示を確認してください。
Q．Monoxerで正解すれば学校の英語の点数は上がりますか？
反復は役立ちますが、学校の筆記テストでの語順・動詞・初見読解・英作文を別に確認する必要があります。成績上昇は保証できません。
Q．ネイティブ週3時間なら英文法を学ばなくてよいですか？
いいえ。日本人教員の授業では英語のルールを確認すると学校が説明しています。話す力と正確な文法を組み合わせる必要があります。
Q．中2で発展的な学習クリニック・アドバンストへ進むべきですか？
希望制の演習は基礎を確かめたうえで検討するのが合理的です。対象は学校が案内する中2・中3で、基礎フォローアップとは目的が異なります。
Q．英検の級が高ければ指名制フォローアップにはならないですか？
学校の小テストや授業での習得と英検の級は同じ評価ではありません。具体的な指名条件は学校の正式な連絡を確認してください。
Q．学校の英語教科書はNEW TREASUREですか？
今回確認した公式一般ページだけで現行の全学年がNEW TREASURE採用とは断定できません。本人の教科書の版と学校指定教材を確認してください。
Q．家庭でどの教材を優先すべきですか？
学校の課題、現在の教科書・ワーク、本人の小テストの誤答、先生が指定したMonoxerの課題が先です。追加教材を無条件に増やす必要はありません。
Q．この記事の32問は学校の過去問ですか？
いいえ。慶英会が独自に作成した家庭向け演習で、Monoxerの教材や学校の正式な定期試験問題ではありません。
Q．慶英会に初回相談する際、答案写真は必要ですか？
最初は学年・現在の教材・困っている文法など分かることだけで構いません。氏名入り答案や学籍番号は初回に送る必要はありません。
まとめ｜学校の指名制フォローアップと本人の復習をつなぐ
アレセイア湘南の英語で平均点以下になった場合、学校が用意する指名制フォローアップ、Monoxerの反復、ネイティブ教員週3時間、日本人教員の文法授業をばらばらに扱わず、本人の返却答案から何が不足しているかを見極めることが重要です。小テストで語彙・動詞が弱いなら学校の補習と翌日再現、書けるのに話せないなら短い聞き返し・質問、会話ができても長文で失点するなら本文の根拠を示す練習を優先してください。学校の最新Lessonと課題を先に進め、無理な先取りで苦手を拡大しないようにしましょう。
慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験：学校の英語教材・小テスト・補習を活用しても同じ誤答が続く場合、Web相談フォームか公式LINEから「学習相談希望」とお知らせください。LINEは友だち追加後の送信が必要です。初回は学年・教材・困っている単元だけで構いません。学校との公式提携や成績向上は保証しません。授業回数・担当・体験期間・通常料金は正式な無料体験案内でご確認いただけます。
関連記事：アレセイア湘南の英語・定期テスト総合対策／ネイティブ週3時間・英会話の独自32問／平塚・茅ヶ崎の学校英語・補習比較／湘南・鎌倉・県西の学校別英語対策一覧。
参考にした主な公式情報
- アレセイア湘南中学校公式「学習サポート」 — 指名制の学習クリニック・フォローアップ、月曜英数隔週、Monoxer、発展講座と放課後講座
- 同校「アレセイアの英語」 — ネイティブ教員週3時間の少人数授業、英語の活動、ネイティブティーチャーズルーム
- 同校「教科学習の特性」 — 日本人・ネイティブ教師の役割分担と学校の授業方針
- 日本英語検定協会公式「英検」 — 学校の定期試験・学内補習と級別の検定を区別するための情報
- 同校「中学1年A・B組 英語 年間指導計画」（学校公開PDF） — New Crown 1・iワーク、授業週5回の内訳、試験・課題・ネイティブ授業による3観点評価（PDFに対象年度の明記なし）
- 同校「中学2年A・B組 英語 年間指導計画」（学校公開PDF） — New Crown 2・iワーク、学習単元の例、3観点評価（PDFに対象年度の明記なし）
学校公式の公開情報確認日：2026年10月17日。Monoxerの具体的な個人課題・2026年度学年別教科書・試験の出題範囲・補習の参加条件や日付は本人の学校通知が優先です。独自32問、2編の読解文、4週間モデルは慶英会の創作教材であり、学校やMonoxerの公式問題・英検過去問を転載していません。