監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。 文部科学省の公開資料と学校公式の学習方針を確認し、家庭向けの独自演習・学習手順と区別して解説しています。監修者の経歴。
中高一貫校の英語の宿題をChatGPTなどの生成AIに入力すると、整った英文や模範解答が短時間で返ってきます。提出物は完成しているのに、授業中に同じ英文が作れない、定期テストでは平均点以下、英作文の理由を説明できない。このような状況では、AIの利用そのものを一律に否定するより、AIが作業した部分と生徒自身が理解・再現できる部分を切り分けることが重要です。
愛知県の中高一貫校でも、名古屋中学校は全員にiPadを配付し、英語の週6時間授業と前週の内容を確かめる確認テストを行っています。金城学院中学校は中学校でオンライン英語教材を導入し、話す・書く力を育てる学習を公表しています。南山中学校女子部はiPadとロイロノート・スクールを授業や課題提出に利用しています。ただし、これらの事実は学校が生成AIをすべての宿題に許可していることを意味しません。実際の学校・授業ごとのAI利用規則を優先してください。
本記事では2026年10月17日時点の文部科学省公開資料と3校の公式教育情報を基に、AIに依存してしまうパターン、学校の英語力に残る課題、自力で答えを作るための独自30問、14日間の家庭学習法を紹介します。学校の配布課題や試験問題の転載はしていません。
学習の現状を短く確認したい保護者様へ。 お子さまが英語の宿題を提出できていても、学校のテストで自力で解けない場合は、実際の教材と答案をもとに失点理由を整理することが重要です。無料体験・学習相談の最新条件をご確認ください。
結論：生成AIは「自分が解く前の答案作成者」ではなく「解いた後の確認役」にする
英語の宿題で学習成果を残すなら、原則として自分で考えて一度解き、分からない箇所を学校教材で調べ、必要な場合のみ許可された範囲でAIからヒントや説明を得て、最後にAIを閉じた状態で別の英文を解く、という順序が有効です。AIが正しい英文を示しても、その英文を生徒が自力で作れるとは限りません。答えを得ることと学力が身につくことは別です。
学校や課題でAIの使用が禁止されているときは使用せず、担当教員の指示に従います。未成年者が外部サービスを利用する場合は、サービスの利用条件、保護者の方針、個人情報の取扱いも確認してください。学校名や生徒名、返却答案、顔写真などを安易に外部へ送る必要はありません。
2026年の文部科学省の位置づけ：学校ごとの規則を上書きするものではない
文部科学省は2024年12月26日に「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン」Ver.2.0を公表しました。2026年10月時点の公式ポータルでは、このVer.2.0の資料と実践事例を公開しており、2026年10月1日のデジタル学習基盤特別委員会でも今後のガイドライン改定に向けた検討状況が議題に上がっています。既に新しい版の施行が確定したかのように書くことはできません。必ず学校の最新指導・利用環境に合わせて判断してください。
同省の情報モラル教材では、生成AIの回答に誤りがあり得ること、自分で考えた意見を形成すること、AIを使って意見の幅を広げたり、文章を改善したりする考え方が示されています。したがって家庭学習ではAIの答えを無条件に正解と考えるのではなく、学校の教科書や先生の解説と照合することが重要です。
公式資料：文部科学省「生成AIの利用にあたって」、学校現場における生成AIの利用について、情報モラル教育・自分の意見とAIの活用。
AIの宿題利用で起こる4種類の学習上のずれ
1．英文は整っているのに主語・動詞の働きを説明できない
AIが作成した英文は一見自然でも、本人が一般動詞・be動詞・過去形などの仕組みを理解しているとは限りません。たとえば「I went to the library yesterday.」を提出できても、なぜgoではなくwentなのかを説明できなければ、別の英文で再び誤る可能性があります。答えを受け取った後は一文につき主語・動詞・時制の理由を説明することを確認しましょう。
2．使っていない難しい文法や語彙が解答に入り、授業範囲とずれる
AIは指定がなければ、学習済みとは限らない語句や構文を使うことがあります。学校で現在学んでいる内容が一般動詞の疑問文なのに、より複雑な関係節や仮定法を用いた英文をそのまま提出しても、指定された文法を正しく使えるかの練習にならない場合があります。学校の課題条件と学習済み範囲を先に確認しましょう。
3．英作文の意見と理由を自分で選べなくなる
英語表現の課題には、正しい文法だけでなく本人自身の理由や具体例を述べるものがあります。AIが提案した理由を何も考えずに採用すると、先生から「なぜそう思うの？」と聞かれた際に説明できないことがあります。まず日本語で本人が意見と理由を考え、その内容を学習済みの英語で表現します。許可されたAIの利用は、その後に文章の明瞭さや文法を確認する目的へ限定すると学習が本人に残りやすくなります。
4．定期考査ではAIを使えず、解答の再現ができない
家庭学習でAIを使って正解を得ていると、自分が解ける問題とAIが解いた問題の区別があいまいになる場合があります。しかし学校の小テストや定期考査では、指定された条件下で生徒が解答する必要があります。そこで家庭でも、答えや解説を閉じて解く短い時間を設け、同じ文法でも語句を変えた問題を自力で再現できるか確認します。
学校別に見るICT学習と英語の目標：学校のAI利用規則を推測しない
名古屋中学校：iPadと週ごとの確認テストを学習の再現につなげる
名古屋中学校公式の「授業内容」では、中学生全員にiPadが配付され、教室のプロジェクターやWi-Fiなどを活用するとされています。英語は日本人教師5時間とネイティブスピーカーによる少人数英会話1時間の計週6時間で、前週の授業と課題を対象とした英語の確認テストを実施しています。8割に達しなければ追試・補習の制度があります。
学校の学習に役立つICT環境があることと、ChatGPTの使用許可は別の問題です。もし学校の規則で使える場合でも、課題提出前に「自分で答えを作れた問題」「学校教材を参照した問題」「AIの説明を参考にした問題」を区別しておくと、確認テストに向けた優先順位が明確になります。名古屋中学校公式・授業内容をご確認ください。
金城学院中学校：オンライン英語教材と自分で書く力の役割を分ける
金城学院中学校は2026年度の公式英語科紹介で、中学校にオンライン教材を導入し、英語の4技能を学ぶこと、学年に応じて発話・ライティングを強化することを説明しています。中学2年ではネイティブ教員による授業が始まり、話す・書くアウトプットを重視する方針が示されています。
オンライン教材で正答できたことだけで、自分の意見を二文・三文で表現できると判断する必要はありません。課題で学校が求める文法や意味を確認し、画面を閉じて同じ内容を別の主語・動詞で書き直してみましょう。オンライン教材がChatGPTなどの生成AIを含むと学校が公表したわけではありません。金城学院中学校公式・英語。
南山中学校女子部：ロイロノートへの提出と理解の定着を分ける
南山中学校女子部は公式「学習指導」で、全生徒がiPadを所有し、教育用アプリ「ロイロノート・スクール」を資料の配付、課題提出、発表資料作成、意見の収集などに利用すると説明しています。中学段階では基礎学力と学習習慣の確立を重視し、英語・数学について理解が不十分な生徒には個別指導や補充授業を行う方針です。
課題の提出方法がデジタルであっても、評価の基礎となるのは本人の理解と学校の指示です。たとえば英作文をデバイスから提出した後、同じ表現をノートに書き直せるか、理由を口頭で説明できるかを確認します。なお学校全体として外部生成AIの使用を認めているとは断定しません。南山女子部公式・学習指導。
子どもがAIで宿題を仕上げていたときの保護者の確認方法
提出済みの作文が本人の実力より難しそうに見えても、文面だけでAI利用を断定するのは適切ではありません。学校で習った英文や辞書を参考にした可能性もあります。「この文の意味を説明してみて」「この表現を別の主語で使える？」という確認から始めます。正しく説明できれば学習に活用できている可能性がありますし、説明できない箇所は優先して復習しましょう。
親子で解答の作成過程を責め合うより、次の宿題に取り組む順序を明確にすることが重要です。AIの利用可否を本人・学校と確認し、使用が認められている場合には何に使うか、禁止されている場合には学校教材や教員への質問へ切り替えることを具体的に決めます。
AI利用が許可されている場合の安全な学習手順
段階1：問題を先に自力で読み、できるところまで解く
最初の五分はAIを開かず、自分で解きます。何が分からないのかを単語・文法・日本語の設問・本文理解に分け、学校の教科書とノートを見直します。未習の文法や学校で使う教材のページが不明な場合は、担当教員の指示を確認してください。
段階2：答えをもらう代わりに、必要最小限のヒントを受ける
生成AIの利用が認められている場合は、問題全文や個人情報を送らず、一般的な類題の文法について説明を求めます。たとえば「一般動詞の疑問文を作るときに気を付ける三つのポイントを教えて。答えを完成させず、例文を一つだけ示して」のように学習目的を明確にします。返答の正しさは教科書で確認しましょう。
段階3：AIの画面を閉じて、自分の英文を作り直す
説明が理解できたら、別の主語や動詞を用いて独力で一文を書きます。たとえばDoes she like music? の仕組みを理解したら、Does your brother play tennis? を作ります。再現できなければ、AIの説明を読めても知識として定着していない可能性があります。
段階4：翌日に別の英文で再テストする
宿題の提出で学習を終えず、翌日、教科書にある学習済みの文法で類題を作り直します。正答できなかった問題を一つずつ確認すれば、大量の宿題を最初からやり直すより復習が具体的になります。実際に学校へ提出する答案の扱いは、必ず学校の規則に従ってください。
使わない方がよいAIへの依頼と、学習につながりやすい使い方
「この学校の英語の宿題を全部解いて」「先生にばれないように英作文して」「自分が考えた文章のように書き換えて」などの依頼は、学校の課題で評価される本人の学習を置き換えてしまう可能性があります。学校が禁止しているなら利用してはいけません。こうした使い方を促すのではなく、理解できない部分を学校の教材や先生に質問し、本人が答えを作れるように支援します。
許可された学習用途なら、英文の主語・動詞の位置を確認する練習、単語の用例を複数比べる練習、自分で作成した英文の文法上の疑問を調べる練習などが考えられます。ただし生成された説明に誤りがあり得ることを踏まえ、教科書や学校の解説に照らして確認してください。
本人がAIなしでどの文法を解けるか確かめたい場合： この下の独自30問を学校の学習済み範囲だけ選んで活用してください。何から学び直すべきか家庭で決めにくい場合は、慶英会のオンライン個別指導・最大1か月無料体験についてご相談いただけます。
独自30問：AIを閉じた状態で学校英語を再現できるか
以下は慶英会が独自に作成した診断問題です。学校の課題・過去問や英検の試験問題ではありません。学校で未習の文法は点数に含めず、自力で解けたかを記録します。
1〜8：動詞と時制を正しく判断
【1】My brother (play / plays) soccer every Sunday. 【2】We (was / were) busy yesterday. 【3】There (is / are) three books. 【4】She doesn’t (like / likes) math. 【5】I enjoy (read / reading) novels. 【6】He can (swim / swims) very fast. 【7】She (go / went) to the library last week. 【8】This is (a / an) useful website. 選んだ答えについて、なぜほかの選択肢が誤りかも説明してください。
9〜16：答えを見ずに英文を作り直す
【9】She likes science. を疑問文にする。【10】We visited Nagoya. を否定文にする。【11】「私は昨夜、英語を勉強しました」を英文にする。【12】He don’t know the answer. の誤りを直す。【13】I can to swim. の誤りを直す。【14】often / after school / she / reads books を並べ替える。【15】「私は英語を学ぶためにこの本を読みます」を不定詞を使って書く。【16】If it rains tomorrow, we will stay home. の意味を説明する。
17〜24：自分で短文を読んで内容を説明する
次の英文を読んでください。Aki wanted to write an English report about local animals. At first, she found it difficult to explain her own ideas. Her teacher told her to start with two short sentences and add one example. Aki wrote about birds she saw near her house. The next day, she checked the grammar and rewrote the sentences without looking at her notes. She felt proud because she could explain the report in her own words.
【17】Akiは何についてレポートを書きたかったのですか。【18】最初に何が難しかったのですか。【19】先生はどのような助言をしましたか。【20】Akiは何について書きましたか。【21】翌日、何を確認しましたか。【22】ノートを見ずに何をしましたか。【23】なぜ誇らしい気持ちになったのですか。【24】英文全体を英語一文で要約してください。
25〜30：自分の意見・理由・具体例をつなげる
【25】What do you like learning at school? に英語で一文答える。【26】その理由を英語でもう一文加える。【27】「昨日、私は宿題を自力で終えました」を英語で書く。【28】友人に分からないことを質問するときの丁寧な英文を一文書く。【29】学校の好きな活動について、意見・理由・具体例を三文で書く。【30】What helps you remember new English words? に英語二文以上で答える。
独自30問の解答・解説
【1】plays（三人称単数）【2】were（Weの過去形）【3】are（three books）【4】like（doesn’tの後は原形）【5】reading（enjoyの後）【6】swim（canの後は原形）【7】went（last week）【8】a（usefulの語頭は子音の/j/）。
【9】Does she like science? 【10】We did not visit Nagoya. 【11】I studied English last night. 【12】He doesn’t know the answer. 【13】I can swim. 【14】She often reads books after school. 【15】I read this book to learn English. 【16】明日雨が降ったら家にいる、という条件と結果です。
【17】Local animals. 【18】Explaining her own ideas. 【19】Start with two short sentences and add an example. 【20】Birds near her house. 【21】The grammar. 【22】She rewrote her sentences without looking at her notes. 【23】She could explain the report in her own words. 【24】例：Aki learned to write and explain an English report using short sentences and her own ideas. 自由な要約には別解があります。
【25】例：I like learning science. 【26】Because I enjoy doing experiments. 【27】I finished my homework by myself yesterday. 【28】Could you help me understand this question? 【29】例：I like music class. It helps me relax. Last week, we practiced a new song together. 【30】例：Writing short sentences helps me remember words. I use new words again the next day. 自由英作文は文法と内容が成立していれば別解を認めます。
選択問題1〜8は正解できても9〜16の書き換えで止まる場合、AIの説明を読んで理解することと自力で文を作ることに差がある可能性があります。17〜24では本文の根拠を見つける力、25〜30では本人の意見と理由を組み立てる力を確認します。正解数を学校の点数に換算するものではありません。
家庭で試す14日間の学び直し
1〜3日目：学校のAI利用規則と現在の答案を確認
宿題のAI利用が許可されているか担当教員の指示を確認し、今後の使い方を決めます。直近の小テスト・定期考査の誤答と、本人が解説なしで解けない問題を整理します。提出した英文の出来栄えだけを見て学力を判断せず、現在の理解状況から始めます。
4〜6日目：基本文法の一文を答えなしで再現
疑問文、否定文、三人称単数、過去形など、学校で既に習った基礎に絞って一日五文程度を作ります。最初に自分で解き、間違えた理由を学校の教材で確認します。AIを使う場合は規則で認められた文法の説明に限定し、必ず画面を閉じて再テストします。
7〜9日目：文法と短い英作文を接続
一文が作れるようになったら理由をもう一文加えます。本人が実際に経験したことを題材にし、AIが提案した話題をそのまま借りず、自分の言葉で意見を作ることを重視します。学校が指定する語彙や文法がある場合は、その条件に合わせて復習します。
10〜12日目：初見の英文と学校形式で再テスト
既習の単語と文法を使った短い新しい英文を読み、設問に答えます。名古屋中学校の確認テストなど実際の学校制度に合わせ、短い時間で解答できるかも確認します。ロイロノートやオンライン教材の提出・選択と、自分の力で書くことを分けて見直します。
13〜14日目：次の宿題と定期考査への接続
次の学校の宿題を自分で始められるか、提出前に短いチェックをします。説明を見ずに正答できた問題と、復習が必要な問題を記録し、学校の次の範囲表に合わせます。2週間で特定の点数を保証するものではありません。
保護者様が外部個別指導を検討するタイミング
学校の宿題をAIなしで始められず、基本文法で同じ誤答が続き、学校の指導や補習だけでは学習順序を決められない場合は、個別の学習診断が選択肢になります。学校がAI利用を禁止している課題では、外部のツールへ移して課題を完成させることは適切ではありません。学校の教材・返却答案と本人が自力で答えられなかった問題を確認し、必要な基礎を補います。
愛知県の中高一貫校で英語の宿題は完成しているのに定期テストで解けない中1・中2の保護者様へ。 慶英会では学校教材と返却答案に基づく学習相談・オンライン個別指導をご案内しています。最大1か月完全無料体験・学習相談の条件をご確認ください。学校のAI利用方針や課題の指示を優先して指導方法を検討します。
よくある質問
愛知県の中高一貫校ではChatGPTで英語の宿題をしてもよいですか？
学校や授業によってルールが異なり、学校公式のICT利用紹介だけでは許可の有無を判断できません。教員の指示と学校の最新ルールを優先してください。利用できる場合も、自分で解く前に答えを完成させないよう学習手順を工夫することが重要です。
ChatGPTが直した英文をそのまま提出してもよいですか？
学校が許可していない場合はできません。許可されている場合でも、どこを直したか理解して自分で再現できるか確認してください。授業ごとの出典やAI利用の申告ルールがあれば従いましょう。
AIが作った英文を提出したかどうかを文章だけで判定できますか？
文章の自然さや語彙だけから利用の有無を決めつけることは適切ではありません。生徒がなぜその表現を選んだか説明できるか、別の英文を自力で作れるかを確認する方が学習支援として有益です。
AIを使わなければ学習効率が下がりますか？
必ずしもそうではありません。学校の教材、教員への質問、基本例文の再現で十分に理解できることもあります。AIは利用が認められた場合の補助的な方法であり、使うこと自体が目標ではありません。
生成AIの説明が教科書と違う場合、どちらを優先しますか？
学校の授業・試験では担当教員の指示と学校教材を優先してください。AIの説明には誤りや、学年の範囲に合わない内容が含まれる可能性があります。疑問が残る場合は学校の先生へ確認しましょう。
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参考にした主な公式情報
・文部科学省「生成AIの利用にあたって」（Ver.2.0の位置づけ・基本的な考え方）
・文部科学省「学校現場における生成AIの利用について」（公式資料・2026年時点の掲載情報）
・文部科学省「自分の意見を形成する観点から、生成AIの活用方法を考えよう」（AIの出力と本人の考えの違い）
・名古屋中学校「授業内容」（iPad、週6時間英語、確認テスト・追試）
・金城学院中学校「英語」（中学オンライン教材・2026年度の学年別到達目標）
・南山中学校女子部「学習指導」（iPad・ロイロノート・英語の補習等）
情報確認日：2026年10月17日。 生成AIの利用条件、年齢に関する利用規約、学校の課題のルールは変更される場合があります。学校とサービスの最新の指示をご確認ください。