横浜サイエンスフロンティア高等学校附属中学校（YSFJH）の英語で「授業内容が深く、長文で失点する」「実験や探究を英語で説明できない」「英語集中研修では話せたのに定期テストで書けない」と悩む場合は、学校の教育理念に合った学び方へ切り替えることが重要です。学校公式の特色ある教育課程には、中学校3年間の英語を標準時数より105時間多く設定する設計が示され、単純な高校内容の先取りではなく、Discussion（考察・討議）、Experiment（実験）、Experience（体験）、Presentation（発表）を重視するDEEP学習が説明されています。2025年には中1生がTOKYO GLOBAL GATEWAYで英語集中研修を行い、2026年1月には中3生がサンモール・インターナショナルスクールと英語で協働しながらプロペラ機を制作しました。本記事では、公表資料の年度を区別しながら、学校教材の復習、英文法、理科・探究の説明、スピーキングと定期テストをつなぐ勉強法を解説します。
最初に：横浜サイエンスフロンティア附属中と南高附属中を混同しない
横浜サイエンスフロンティア高等学校附属中学校は横浜市立の中高一貫校です。同じ横浜市の南高等学校附属中学校とは別校であり、英語の授業方法・教科書・研修行事の内容を混ぜてはいけません。南高附属中のラウンド制英語の実施記事を、そのまま本校の授業方式と断定するのは誤りです。学校名を確認したうえで、本人が持つシラバス・教科書・授業プリントから定期考査の対策を作りましょう。
教育課程の基本：中学3年間で英語105時間を追加する設計
学校の『特色ある教育課程』ページは、国語・数学・理科・英語の授業を標準より増やす設計を説明し、英語については中学校3年間で105時間増加すると記しています。数値が掲載された公式ページの更新日は2016年です。2026年度の個別学年の週当たり英語授業数や教科書の進度まで、この古いページから確定することはできません。『英語は毎週必ず何時間』『中1の終わりに高校英語を終える』などと決めつけず、学校の最新の時間割・年間指導計画を優先してください。
授業が多いほど「前日の授業の復習」を短く確実に
英語に使える時間が多くても、学習した表現を使えなければ定期考査で成果につながりません。授業当日に①意味が分からなかった語を5個だけ確認②授業で扱った文から主語・動詞を見つける③日本語から似た英文を2文書く④翌日もう一度解く、という短いサイクルを作ることをおすすめします。これは慶英会独自の家庭学習案であり、学校指定の宿題量ではありません。
YSFJHのDEEP学習：4つの活動と英語の関係
Discussion：自分の考えを理由付きで説明
DEEPのDはDiscussion、考察・討議です。英語で議論する場合、ただYesやNoと答えるだけでなく、I think … because …という理由、For example, …という例、However, …という留保を使い、発言をつなげます。英語の定期考査で実際に討議形式の問題が出ると断定するものではありません。討議で使った英文を帰宅後に筆記へ戻すことで、文法の精度も確認できます。
Experiment：観察・予想・結果の違いを説明
EはExperiment、実験です。理科の探究活動における『予想する』『試す』『観察した結果』という3段階は、英語の文章でも分けて理解できます。予想：We expected the paper airplane to fly farther.、結果：It flew only three meters.、考察：The wings may have been too small.という独自例文を通じて、過去形、比較、推量を練習します。学校の実際の理科の授業がすべて英語である、あるいはこの文が試験で出るとは言えません。
Experience：体験を英文の内容へ変える
DEEPのExperienceはフィールドワークなどの実体験です。体験した内容を英語で報告するときは、いつ・どこで・何をしたかを一文にまとめ、続けて発見や感想を説明します。I visited a science museum last weekend. I learned how rockets move. I was surprised by the experiment.のように、事実と感想を混同せず、時制をそろえて書きましょう。
Presentation：研究内容を相手へ伝える
PはPresentation、発表です。英語の説明を作るときはIntroduction（題材）→Question（問い）→Method（方法）→Result（結果）→Conclusion（結論）の順に考えると伝わりやすくなります。学校の公式報告では、2026年1月の中3国際交流でも模型のコンセプトプレゼンテーションが行われました。定期テスト直前に発表練習だけを増やすのではなく、発表原稿を理解し、その中の文法を日本語から書けるか確かめてください。
近年の学校公式活動：英語集中研修と国際協働
2025年の中1英語集中研修はTOKYO GLOBAL GATEWAY
2025年8月1日に公開された公式日記では、7月23日に中1生がTOKYO GLOBAL GATEWAY（TGG）を訪問し、ホテル、空港、店、病院などの場面で英語を話したこと、英語でプログラミングも学んだことが報告されています。これは2025年実施の活動であり、2026年の全クラスが同日程・同内容で研修を受けたことを意味しません。参加する学年の最新の活動案内をご確認ください。
2026年1月の中3国際交流では英語で機体を設計
2026年1月29日付の学校報告では、中3の7期生がサンモール・インターナショナルスクールの生徒を迎え、3人組でプロペラ飛行機を作り、設計、材料選び、制作、テスト飛行、改善を英語で話し合ったと記載されています。昼食後には班ごとのコンセプトプレゼンテーションと飛行記録会もありました。英語科の筆記試験とは別の活動ですが、条件・比較・結果・改善案を英語で説明する実践例として学習上の示唆があります。
活動報告にない『全員が英語で理科を受講』という断定はしない
国際交流で科学技術の話題を英語で扱ったことと、普段の数学・理科の全授業を英語だけで行っていることは異なります。学校の正式な教育課程と本人の時間割を確認し、英語科で扱う科学の読解と理科そのものの問題演習を区別して取り組みましょう。
英語が苦手な中1：文の意味・語順・綴りを正確に
中1で理科・探究への興味が高くても、英文法の基本を間違えると説明文を書くのが難しくなります。まず本人が学校で履修したbe動詞、一般動詞、疑問文・否定文、三人称単数、助動詞、過去形から順に確認します。以下の問題は慶英会が独自に作成した家庭学習用例題であり、学校の試験問題や教材本文を転載したものではありません。
独自問題1：be動詞と一般動詞
次の日本語を英文にしてください。①『私は今、実験室にいます』②『私は毎日理科を勉強します』③『彼女は毎日理科を勉強しますか』。解答は①I am in the laboratory now. ②I study science every day. ③Does she study science every day?です。Doesの後に動詞の原形studyを置く理由を説明できるようにします。
独自問題2：主語に合わせて動詞を変える
He designs model airplanes.を主語Theyに変えるとThey design model airplanes.です。疑問文にするとDo they design model airplanes?となります。主語がHeならDoes he design model airplanes?です。英語で興味のある科学の題材を説明する前に、主語と動詞の形を整えましょう。
独自問題3：過去の体験を説明する
日本語『私たちは昨日、紙飛行機を作りました』はWe made paper airplanes yesterday.です。makeの過去形はmadeです。疑問文Did you make paper airplanes yesterday?では、didの後に原形makeを使います。語彙だけでなく、疑問文へ変換して正確に書けるかを確認しましょう。
独自問題4：研修先で使える質問
Where can I find the information desk?（案内所はどこですか）、Could you explain how this works?（これはどのように動くのか説明していただけますか）のような質問を声に出します。聞き取れなければCould you say that again, please?と返す練習も行います。学外研修の本番課題ではなく、使える表現を増やすための独自例文です。
横浜サイエンスフロンティア附属中の英語で、探究活動は理解できても定期考査の英作文・読解で失点する場合は、学校の実際の教材と返却答案から原因を分けることが重要です。慶英会では中高一貫校の英文法・長文・英作文・英検などをオンラインで個別指導しています。最大1か月無料体験の詳細はこちら。
中2：読解で条件・理由・結果をつなげる
DEEP学習で思考や考察を深める生徒には、英文の情報を順番に整理する力が役立ちます。中2では履修済みの接続詞、比較、不定詞、動名詞、受動態、現在完了などを段階的に確認します。学校のLessonごとの進度や定期考査範囲は公開ページだけでは特定できないため、実際の先生の範囲表を優先してください。
独自問題5：becauseとalthoughの意味
Because it was windy, the plane did not fly far.は『風が強かったので』という理由です。Although it was windy, the team continued the experiment.は『風が強かったけれど』という譲歩です。接続詞だけでなく、後の出来事と論理的につながっているかを説明してください。
独自問題6：比較と実験結果
This paper airplane flew farther than the first one.（この紙飛行機は最初のものより遠くへ飛んだ）でfartherは距離についての比較級です。The second airplane was heavier than the first one.のように条件を追加すると、形容詞・副詞の比較を区別できます。
独自問題7：受動態で方法を説明
The students tested the model in the classroom.を受動態にするとThe model was tested in the classroom.です。何をしたかより『何がどうされたか』を強調する表現で、be動詞＋過去分詞を使います。元の文の主語が変わることを説明できるか確認してください。
独自問題8：不定詞と動名詞
①We decided ( ) another model.［build］②We enjoyed ( ) our ideas.［share］。答えは①to build、②sharingです。decideにはto不定詞、enjoyには動名詞が続くことを確認し、自分の体験を別の動詞で書いてみましょう。
独自問題9：長文の主節と修飾を分ける
The students who designed the model presented their results.の中心はThe students presented their results.で、who designed the modelがstudentsを詳しく説明します。科学の題材を使った英文でも、文の骨格を先に把握することで解釈を整理しやすくなります。
中3：英語で実験・国際交流を説明する
2026年1月の国際交流活動では中3が設計・制作・改善の過程を英語で説明しました。こうした活動へ備えるには、専門用語だけを大量に覚えるより、計画、実施、結果、評価、次の改善策を順序立てて伝える力が有効です。学校の2026年度全生徒に同じプログラムが必修という意味ではないため、学年行事の最新案内も確認してください。
独自問題10：実験を英語で要約する
Our team built two model airplanes. We changed the wing size and tested both models. The model with larger wings flew farther in our test.という独自例では、何を作り、どの条件を変え、何が起きたかが整理されています。モデルの性能は架空の学習例であり、科学的な一般法則や学校の実験結果を示すものではありません。
独自問題11：比較する条件を説明
We changed only one factor because we wanted to compare the results fairly.という文は、『何を変えたか』『なぜそれが必要か』をつないで説明する例です。英語で原因と結果を混同しないようにし、実際のデータがあるときはその条件を正確に示してください。
独自問題12：改善案を提案する
Next time, we will test different wing shapes. We will record the flight distance and compare the results.という英文は、次の計画をwillで表現したものです。計画なのに過去に実施した事実のように書かない、希望と観察結果を混同しないなど、研究の表現にも注意しましょう。
独自問題13：意見・理由・具体例
問い：Should students learn how to explain scientific ideas in English?。例：Yes, I think they should. English can help students share their discoveries with people in other countries. For example, they can present the results of a school experiment to international visitors.。意見と根拠がつながっているかを確認してください。
独自問題14：聞き返しと役割分担
A: Could you check the wings? B: Sure. The left wing looks shorter. A: Let’s fix it before the next test. B: Good idea. I’ll measure both wings.のような短い会話で、依頼・観察・提案・協力を表現します。実際の学校交流で使われた会話の転載ではありません。
定期テストで点数が伸びない生徒の4つのタイプ
タイプA：英単語の意味は分かるが綴りを書けない
単語を見れば意味が分かる生徒でも、実験や研修の短い報告を書こうとするとspellを誤ることがあります。学校で指定された単語を日本語から英語へ5〜10語ずつ書き、翌日と3日後に再テストします。英語の認識と記述を別々に測定しましょう。
タイプB：文法選択はできるが和文英訳を間違える
例えばHe makes a model.を疑問文へ変える際にDoes he makes a model?と書くなら、doesの後は原形makeになる規則を確認します。答えを覚えるだけでなく、主語や動詞を変えた新しい英文を自力で作りましょう。
タイプC：英語の長文で実験の情報関係を誤解する
科学や社会の題材を扱う場合、英文中の事実、仮説、予想、結果、結論の違いが重要です。When, because, although, ifなどの接続詞が示す関係を確認し、設問の答えを本文のどの一文から判断したか説明してください。
タイプD：スピーキングでは会話できるが筆記では失点する
研修先で伝えられた一文を帰宅後に書き直すと、冠詞や時制、複数形の弱点が見つかります。反対に書けても言葉が出ない場合は、短い応答を音声で繰り返し、会話を止めず聞き返す表現を覚えましょう。
試験3週間前からの英語学習プラン
3週間前：実際の英語教材を確定
学校の正式な試験範囲表、授業プリント、教科書、単語リスト、小テスト、発表活動の課題を集めます。学校公式の『標準より英語105時間増』という教育課程設計から具体的な採用教科書・Lesson番号を推測してはいけません。NEW TREASUREの採用を全学年に断定せず、本人の現物を確認してください。
2週間前：問題の形式を増やす
まず単語の意味、次に綴り、英文法の選択、並べ替え、全文英訳と進みます。返却答案から、語彙・動詞の形・長文解釈・英作文で特に失点した分野を二つ選び、毎日少数の類題を解くことをおすすめします。
1週間前：新しい問題集より誤答の復習
同じ問題をもう一度解くときは、正答を見ずに英文を作ることから始めます。長文では解答の根拠を本文中に示し、発表原稿に出てきた文法を別の英文でも使えるか確認します。夜更かしして新しい教材を大量に増やさず、学校の指定範囲を確実にしてください。
保護者向け：学校の英語を確認するチェックリスト
- 横浜サイエンスフロンティア附属中と南高附属中を混同していない
- 2016年に示された英語105時間増の教育課程と2026年度の時間割を区別している
- DEEP学習のDiscussion、Experiment、Experience、Presentationの意味を把握している
- 2025年中1のTGG英語集中研修と2026年1月の中3交流を、実施年度のある事例として理解している
- 学校の教材の英文を正確に読み、意味を説明し、日本語から書き直せる
- 科学の話題の英文でも事実・仮説・結果を分けて整理できる
- 英語で言えなかった表現を次の日にもう一度使える
- 学校の定期考査の範囲とイベントの活動目標を混同していない
よくある質問
横浜サイエンスフロンティア附属中の英語は標準より多いですか？
学校公式の特色ある教育課程では、中学3年間の英語を標準時数より105時間多く学ぶ設計が示されています。ただし掲載ページは2016年更新のため、2026年度の学年別授業時間数の確定には最新の学校資料が必要です。
英語で高校の内容を早く学習しますか？
学校公式の説明は、単純に授業を先取りするのではなく、内容を深く掘り下げて学ぶ方針です。英語の個々の進度や教材は在籍学年の最新版に従ってください。
2025年に英語集中研修はありましたか？
はい。学校の2025年8月の報告によると、中1生が7月23日にTOKYO GLOBAL GATEWAYへ行き、店・空港・ホテルなどの場面で英語を実践しました。2026年の実施日や参加学年を同一とは断定しません。
2026年1月に国際交流はありましたか？
はい。学校の2026年1月29日の報告は、中3の7期生がサンモールの生徒と協働し、プロペラ飛行機の制作・飛行・発表を英語で行ったと記録しています。
中学ではNEW TREASUREを使いますか？
今回確認した公式教育課程と活動報告だけでは、全学年でNEW TREASUREの特定Stageを採用していると確認できません。本人の指定教材を優先してください。
英語の授業が多いのに定期考査で点数が伸びないのはなぜですか？
授業で意味を理解していても日本語から英文を書けない、語彙は知っていても文構造を誤読する、発表では話せても語形を間違えるなど、技能ごとに弱点が異なるためです。返却答案を語彙・文法・読解・英作文に分類し、最も多い失点から優先的に修正しましょう。
まとめ：先取りではなく深く考える英語の学びに合わせる
横浜サイエンスフロンティア高等学校附属中学校では、授業時数を増やし、DEEP学習によって考察・実験・体験・発表を深める設計を学校が公表しています。2025年のTGG英語集中研修や2026年1月の国際協働は、英語が実践の場でも必要になることを示す具体例です。定期考査の成績が不安な場合は、学校指定の教材を意味まで理解し、音読・再筆記・短い説明へつなげ、返却答案で誤りが続く文法を確実に修正してください。
横浜サイエンスフロンティア附属中の英語学習相談
慶英会では、中高一貫校の学校指定教材と定期考査答案に合わせて、英文法・長文読解・英作文・英検などをオンライン個別指導で支援します。学校の英語学習や探究活動が忙しく復習が追いつかない場合は、慶英会の最大1か月無料体験をご確認ください。
YSFJHのDEEP学習を英語の得点につなげる3段階
横浜サイエンスフロンティア高等学校附属中学校が2016年に公表した教育課程の特色では、標準時数より中学3年間の英語を105時間多く設定する設計と、先取りより学びを深めるDEEP学習が紹介されています。これは2016年時点の学校公表資料であり、2026年度の全学年の授業時間を保証するものではありません。近年の実施例として2025年の中1英語集中研修や2026年1月の中3国際協働活動が公式に報告されています。定期テスト対策では、①学校指定教材で語彙・文法を復習し、②実験・探究に関する説明を「目的→方法→結果」の短い英文で書き、③答案を失点原因別に再確認してください。英単語の書き取り練習と慶英会の無料体験もご利用いただけます。
