横浜三育小学校の卒業後・中学英語準備｜公文国際・関東学院六浦・山手学院など進学先別ガイド【独自40問】

結論｜横浜三育小学校の卒業後は「英検の級」ではなく、進学先中学校の英語学習に合わせて準備する

横浜三育小学校の小5・小6が中高一貫校の英語を準備するときは、学校で親しんだ「会話×公文式」の英語を土台に、進学先の授業形態に合わせて「文法・書く・初見読解・英語での説明」へつなげることが重要です。英検に合格していても中学校の筆記で点が取れるとは限らず、逆に英検を受験していなくても基本の語順と動詞を丁寧に学べば中1のスタートに備えられます。まず進学予定校の現行資料を確認し、本人の弱点を診断してください。

このページは横浜市旭区の横浜三育小学校の児童・保護者向けに、学校公式サイトが挙げる過去年度の進学先のうち、関東学院六浦中学校、公文国際学園中等部、山手学院中学校、横浜女学院中学校、横浜隼人中学校、横浜富士見丘学園中学校へ進む場合の英語準備を扱います。学校を比較して順位を付ける記事ではありません。また、学校公式の過去年度進学先一覧は、今年度の合格実績・内部進学先・進学保証を意味しません。

横浜三育小学校の英語教育全体は、既存の横浜三育小学校の英語対策完全ガイドをご覧ください。本記事は学校別の中1英語への接続という別個の読者目的を対象にし、進学先別の確認事項、オリジナル40問・全解答、8週間の家庭学習計画まで具体化します。

横浜三育小学校の英語と進学先｜学校公式で確認できた事実

横浜三育小学校公式「教育の特色と進路」は、英語の4技能を育成する方針と、ネイティブ講師との会話、公文式による読み書きを組み合わせる教育、フルセンテンスで返答する練習、英語の挨拶や英語による活動を紹介しています。英検2級合格を目標に掲げていますが、すべての児童の合格や進学の条件を意味しません。同じ公式ページでは、英検準会場の実施や、希望する児童への放課後の英検補習も案内されています。各年度の制度や募集・受験条件は学校の最新案内を優先します。

学校の所在地は横浜三育小学校公式サイトに掲載される神奈川県横浜市旭区上川井町1985です。学校公式が示す「過去年度の主な進学先」には、同じ横浜市内の関東学院六浦中学校、公文国際学園中学校、山手学院中学校、横浜女学院中学校、横浜隼人中学校、横浜富士見丘学園中学校などが含まれます。各校への進学人数や現在年度の割合は、この一覧から推定しません。

ここで知っておきたいのは、小学校の英語で鍛えた「発話力と読み書きの素地」は進学先を問わず資産になる一方、中学校では教材・授業時数・宿題・定期考査・英検の扱いが同一ではないということです。小学校の英語学習を捨てて別の学びに全面移行するのではなく、今ある英語力と進学先の授業要求との差分を明確にしましょう。

公式情報から見た6校の英語への接続ポイント

進学先（所在地）	公式教育情報で確認できること	入学前に確認する優先事項
公文国際学園中等部（戸塚区）	英語経験に応じた中1からの少人数授業。中1の外国語10コマ	英語経験があっても初見読解・書き取り・要約の定着を確認
関東学院六浦中学校（金沢区）	英語を使い理科・社会等の内容を学ぶCLIL、TIME ZONESを紹介	文の意味を理解し、簡単な資料の内容を英文で説明できるか
山手学院中学校（栄区）	通常の英語週5時間＋English週2時間	口頭応答と動詞・語順を正確に書く練習を組み合わせる
横浜女学院中学校（中区）	4技能と英語で考える力、CLILなどを紹介	学校の英語教材と短い意見文・理由説明を接続する
横浜隼人中学校（瀬谷区）	中1のグループ朗読劇と中2スピーチ、英検準2級の学校目標	読み上げだけで終わらず意味理解・筆記・短文での説明を確認
横浜富士見丘学園中学校（旭区）	学校の教材・学習支援に沿った英語学習	教科書の現行版と授業範囲を確認し、短文・文法・読解の基礎を整える

上記の学校別記述は各校の公開情報と既存の慶英会総合ページに基づく概要です。どの学校も一律に難しい、特定の英検級を必須とする、同じ副教材を使用するとは断定していません。選抜クラス・習熟度・英検優遇・定期試験の細部は、入学予定者に配布される当該年度の正規資料に従ってください。

公文国際学園中等部へ進む場合：英語経験に応じた少人数授業を活用する

公文国際学園公式「教科紹介」は、帰国生などを含め英語経験の違う生徒が入学することから、中1より英語の学習状況に応じた少人数多展開授業を行うと説明しています。また公式「カリキュラム」は中1・中2・中3の外国語を各10コマと掲載しています。これは公開教育課程上の外国語枠であり、学校の英語教材の版・授業内訳や本人に必要な英検級を示すものではありません。

横浜三育小学校で会話と公文式に取り組んだ生徒は、まず英文を声に出せるか、書いたときに正確な時制・語順になるかを分けて診断します。英語経験が豊富でも、初見の本文を読み、理由を引用して答える読解は別の練習が必要です。入学前は短い英文を根拠つきで説明できるようにし、入学後は実際のクラス分け・学習内容に合わせます。

関東学院六浦中学校へ進む場合：CLILで「英語を使って内容を説明」する準備

関東学院六浦公式「英語教育」では、中学1年から理科・社会等の内容を英語で学ぶCLIL（内容言語統合型学習）、教材『TIME ZONES』、外国人教員（GET）と日本人教員の協力した授業を紹介しています。これは公式の教育方針ですが、学年ごとの単元・テスト配点や特定の英検級を示すものではありません。

横浜三育小学校のフルセンテンスで答える経験を生かし、例えば『The plant needs water.（その植物には水が必要です）』を読んで『Why does the plant need water?』に『Because water helps it grow.（水は成長を助けるからです）』と説明します。ここでの例文は慶英会オリジナルで、関東学院六浦の教材本文や定期テスト問題ではありません。

山手学院中学校へ進む場合：通常英語とEnglishの役割をつなぐ

山手学院公式「6年間の学び」は、中学校で通常英語を週5時間、ネイティブ教員による「English」を週2時間行うと説明しています。通常の英語では音声、文法、小テスト、書き取りなど、Englishでは身近な話題の会話・表現活動を行います。

横浜三育小学校での会話経験はEnglishで生かせますが、それだけで筆記の正確さまで保証されるわけではありません。同じ英文を①聞く、②答える、③ノートを閉じて書く、④主語を変えて再構成、の4段階で確認すると、何ができていないかが明確になります。

横浜女学院中学校へ進む場合：英語で考える力と英文法を同時に鍛える

横浜女学院公式「教科の学び」は、読む・書く・聞く・話すに加え、英語を使って考え、ほかの人と協働して行動する力の育成を案内しています。CLILの活動が示されますが、クラス・学年による実施内容は本人の学習資料で確認してください。

英会話から『意見と理由を明確に英語で書く』練習へ進みます。たとえば『Should schools reduce food waste?（学校は食べ残しを減らすべきですか）』に対し、『Yes. It helps the environment. We should take only the food we can eat.（はい。環境に役立つからです。食べられる分だけ取るべきです）』のように短い理由と行動を説明します。この設問は学校公式のCLIL課題ではなく慶英会独自の例です。

横浜隼人・横浜富士見丘学園などへ進む場合の基本

横浜隼人中学校は学校公式「中学校の改革」などで英語運用・発信の育成と英検準2級を卒業までの目標に掲げています。入学前から級別教材を大量に増やすのではなく、発話と文法・読解の基礎をつないだ上で、学校の実際の授業を確認します。

横浜富士見丘学園中学校は学校公式の中学校の学習紹介を参照し、入学年度の指定副教材・学年ごとの進度を直接確認することを優先します。小学校での英検結果だけで中学校の定期考査の難易度や本人の席次を予測しないでください。

小6から中1の最初の定期考査まで：8週間の学習設計

入学前に学校から正式な教材・課題が配布された場合は必ずそちらを優先してください。ここに示すのは横浜三育小学校の学びから中学校英語へつなぐための慶英会独自の一般的な家庭学習モデルで、学校指定の宿題ではありません。1日20〜30分、週5日を目安に、得意な生徒は読む・書く課題を増やし、初心者は主語と動詞の基礎から始めます。

期間	目的	家庭で残す成果物
第1週	話せる自己紹介を英文へ書き直す	本人の自己紹介5文を筆記して音読
第2週	be動詞と一般動詞、疑問文の違い	I am / She is / I like / She likesの書き分け
第3週	現在形・過去形・三単現・複数形	主語や時間を変えた20問の書き換え
第4週	英会話の一往復から理由説明まで伸ばす	Why? にbecauseを使って2文で答える
第5週	初見の説明文・Eメールに慣れる	段落の内容を和訳と要約で記録
第6週	理科・社会・日常生活を英語で説明	具体的な事実＋理由の英文を3組
第7週	定期考査に向けた誤答の再現力	既習文法を教材なしで解く白紙テスト
第8週	40問の総合診断と弱点修正	翌日・7日後の再テスト結果

学校英語と英検の両立：先取りよりも失点原因の発見

横浜三育小学校が掲げる英検2級合格目標と、進学先中学校の定期考査・宿題は別の学習目的です。英検合格経験のある生徒も、学校の小テストで動詞の語形や単語の綴りを間違える場合があります。反対に、英検未受験でも学校の教科書を正確に読み、例文を自力で再現できる生徒もいます。

学校の考査や提出課題に不安がある場合は、まず既習語彙・文法と直近の返却答案の復習を優先し、英検対策はその共通分野を使って短時間で継続します。学校成績が安定していれば、目標級の初見長文・英作文・面接へ段階的に進みます。学年だけで英検目標級を一律に決めないことが重要です。

慶英会オリジナル英語診断40問｜小6の会話・読み書きから中1へ

ここからの40問は、慶英会が新規作成した無料のオリジナル教材です。横浜三育小学校の公文式教材、ネイティブ講師の会話台本、進学先各校の教科書や定期テスト問題を転載していません。空所補充10問、語句整序10問、初見読解8問、内容説明8問、意見英作文4問です。最後に全解答・英文和訳・解説を掲載します。学校のテスト出題や英検の級別スコアへの換算はできません。

第1部：空所補充10問（問1〜10）

問1： She ___ (study) English every evening.

問2： We ___ (visit) the museum last weekend.

問3： Tom enjoys ___ (read) short stories.

問4： The students ___ (be) in the library yesterday.

問5： This book is ___ (easy) than that one.

問6： If it ___ (rain) tomorrow, we will stay inside.

問7： The picture was ___ (draw) by Mika.

問8： I have ___ (see) the movie twice.

問9： Please tell me ___ the school is.

問10： They are interested in ___ (learn) about nature.

第2部：語句整序10問（問11〜20）

問11： 彼は毎朝英語の本を読みます。　［reads / an English book / he / every morning］

問12： 私は昨日友人と公園で話しました。　［talked / in the park / with my friends / I / yesterday］

問13： あなたはなぜ英語を勉強していますか。　［you / studying / are / English / why］

問14： 彼女は私より速く走れます。　［can / faster / she / than / run / me］

問15： 私たちは何をすべきか知りません。　［we / what / do not know / to do］

問16： その植物には十分な水が必要です。　［the plant / water / enough / needs］

問17： 先生は私たちに短い説明を書くよう頼みました。　［asked / the teacher / us / to write / a short explanation］

問18： 彼女はその本をすでに読み終えています。　［has / finished / already / reading / she / the book］

問19： もし時間があれば、その話題について調べます。　［if / have / I / time / I / will research / the topic］

問20： 私たちはその結果がなぜ違ったのか説明できません。　［cannot explain / the result / why / was / we / different］

第3部：初見読解8問（問21〜28）

独自英文A： Miki liked speaking English in elementary school. She often asked her teacher questions during lunch. After entering junior high school, she realized that speaking confidently did not always mean writing correctly. She started keeping a small notebook of mistakes. Every evening, she rewrote three sentences without looking at the answers. A few weeks later, she could explain her ideas more clearly in both speaking and writing.

問21： What did Miki often do during lunch?

問22： What did Miki discover after entering junior high?

問23： How did she practice every evening?

問24： What improved a few weeks later?

独自英文B： A science club wanted to tell other students why clean water matters. At first, the members wrote a long report using many difficult words. However, younger students could not understand it. The club made a new poster with simple sentences, a chart, and two clear reasons. Students read the poster and asked questions. The members learned that giving useful information means thinking about what the audience needs.

問25： What topic did the science club choose?

問26： Why was the first report difficult for younger students?

問27： What three things did the new poster include?

問28： What did the club learn?

第4部：中1の授業場面で答える内容説明8問（問29〜36）

次の場面で、英語1〜2文の答えを書きましょう。模範解答は一例です。自分の経験に基づく正しい英文も認められます。

問29： A classmate asks: ‘Why is it important to save water?’ Answer in one sentence.

問30： You are describing a school event. Say that it starts at nine.

問31： A friend asks what you learned from a group project. Give one thing.

問32： Explain that some students need printed materials.

問33： A teacher asks where you found a fact in a text. Respond.

問34： Tell a visitor how to get to the library from the gate.

問35： Say what you would do if you did not understand a word.

問36： A classmate wants to improve writing. Give one practical suggestion.

第5部：自由英作文4問（問37〜40）

問37： Do you think reading English stories is useful? Give two different reasons.（約40〜60語を目安に。難しい語より論理と文法の正確さを優先）

問38： Should students help reduce food waste at school? Explain two reasons.（約40〜60語を目安に。難しい語より論理と文法の正確さを優先）

問39： Which is more important when explaining an idea, speaking quickly or speaking clearly?（約40〜60語を目安に。難しい語より論理と文法の正確さを優先）

問40： How do you plan to study English after entering junior high school?（約40〜60語を目安に。難しい語より論理と文法の正確さを優先）

40問の全解答・和訳・解説

自由回答は一つの模範であり、論理と文法が正しければ異なる解答も認められます。各校の実際の試験形式や採点基準を示すものではありません。

空所補充（問1〜10）

1. studies｜和訳：彼女は毎晩英語を勉強します。　解説：三単現はstudy→studies。

2. visited｜和訳：先週末に私たちは博物館を訪れました。　解説：過去の時点には過去形。

3. reading｜和訳：トムは短い物語を読むことを楽しみます。　解説：enjoyの後は動名詞。

4. were｜和訳：生徒たちは昨日図書館にいました。　解説：複数主語の過去be動詞はwere。

5. easier｜和訳：この本はあの本より簡単です。　解説：easy→easier。

6. rains｜和訳：明日雨が降れば私たちは屋内にいます。　解説：条件のif節は現在形。

7. drawn｜和訳：その絵はミカによって描かれました。　解説：受動態be＋過去分詞。

8. seen｜和訳：私はその映画を二度見たことがあります。　解説：現在完了の経験。

9. where｜和訳：その学校がどこにあるか教えてください。　解説：場所を尋ねる間接疑問はwhere。

10. learning｜和訳：彼らは自然について学ぶことに関心があります。　解説：前置詞inの後は動名詞。

語句整序（問11〜20）

11. He reads an English book every morning.｜和訳：彼は毎朝英語の本を読みます。　解説：主語がheならreads。

12. I talked with my friends in the park yesterday.｜和訳：私は昨日友人と公園で話しました。　解説：過去形＋相手＋場所＋時。

13. Why are you studying English?｜和訳：あなたはなぜ英語を勉強していますか。　解説：Why＋be＋主語＋動詞ing。

14. She can run faster than me.｜和訳：彼女は私より速く走れます。　解説：助動詞can＋原形と比較級。

15. We do not know what to do.｜和訳：私たちは何をすべきか知りません。　解説：疑問詞＋to不定詞。

16. The plant needs enough water.｜和訳：その植物には十分な水が必要です。　解説：三単現needsとenough＋名詞。

17. The teacher asked us to write a short explanation.｜和訳：先生は私たちに短い説明を書くよう頼みました。　解説：ask＋人＋to不定詞。

18. She has already finished reading the book.｜和訳：彼女はその本をすでに読み終えています。　解説：現在完了＋finish＋動名詞。

19. If I have time, I will research the topic.｜和訳：もし時間があれば、その話題について調べます。　解説：条件節現在形、主節will。

20. We cannot explain why the result was different.｜和訳：私たちはその結果がなぜ違ったのか説明できません。　解説：間接疑問はwhy＋主語＋動詞。

初見読解（問21〜28）

21. She asked her teacher questions in English.｜和訳：先生に英語で質問していました。　解説：第2文のasked … questions。

22. Speaking confidently did not always mean writing correctly.｜和訳：自信を持って話すことと正確に書くことは同じではないと気づきました。　解説：realized以下の内容。

23. She rewrote three sentences without looking at the answers.｜和訳：答えを見ずに3文を書き直しました。　解説：Every eveningの後の行動。

24. Her ability to explain ideas clearly in speech and writing.｜和訳：話す・書く両方で考えを明確に説明する力。　解説：最終文のboth。

25. Why clean water matters.｜和訳：きれいな水がなぜ大切か。　解説：第1文のwhy clean water matters。

26. It used many difficult words.｜和訳：難しい単語を多用したからです。　解説：Howeverより前のlong reportとdifficult words。

27. Simple sentences, a chart, and two clear reasons.｜和訳：短い文、図表、二つの理由。　解説：made a new poster with …。

28. Useful information should meet the audience’s needs.｜和訳：役立つ情報は読み手の必要に合わせるべきだと学びました。　解説：最終文が要旨。

独自英文A・全文和訳：ミキは小学校で英語を話すのが好きでした。昼休みに先生に英語で質問することがよくありました。中学校へ入ってから、自信を持って話せても必ずしも正しく書けるわけではないと気づきました。小さなノートに間違いを書き始めました。毎晩、答えを見ずに3文を書き直しました。数週間後には、話すことと書くことの両方で自分の考えをより明瞭に説明できるようになりました。

独自英文B・全文和訳：科学クラブは、きれいな水がなぜ大切かを他の生徒に伝えようとしました。最初、難しい単語をたくさん使った長い報告書を書きました。しかし、年下の生徒たちは理解できませんでした。そこで短い文、図表、明確な理由を二つ示した新しいポスターを作りました。生徒たちはポスターを読み、質問しました。部員たちは、役に立つ情報とは読み手が何を必要としているかを考えて作るものだと学びました。

内容説明（問29〜36）

29. Because we need clean water for our health and daily lives.｜和訳：なぜ節水が大切ですか。―健康と日常生活にきれいな水が必要だからです。　解説：理由をbecause節で示す。

30. The event starts at nine o’clock.｜和訳：学校行事は9時に始まります。　解説：主語eventは単数、動詞starts。

31. I learned how to share ideas with my classmates.｜和訳：グループ活動から級友と意見を共有する方法を学びました。　解説：learned＋how to不定詞。

32. Some students need printed materials to study.｜和訳：勉強のため印刷教材が必要な生徒もいます。　解説：主語・動詞・目的語を明瞭に。

33. I found it in the second paragraph.｜和訳：その情報は第2段落で見つけました。　解説：本文の根拠箇所を答える。

34. Go straight and turn left. The library is next to the hall.｜和訳：まっすぐ進み左に曲がってください。図書館はホールの隣です。　解説：命令文＋場所の表現。

35. I would read the sentence again and then use a dictionary.｜和訳：単語が分からなければ文を読み直して辞書を使います。　解説：wouldで仮定の行動を示す。

36. Write two short sentences every day and check the verb forms.｜和訳：毎日短い文を2つ書き動詞の形を確認してください。　解説：具体的な数・行動を提案。

自由英作文（問37〜40）

37. 模範解答：I think reading English stories is useful. First, I can learn new words in context. Second, stories help me understand how people feel. For example, reading a short story every day can improve both vocabulary and reading skills.｜和訳：英文の物語を読むことは役立つと思います。文脈の中で単語を学べ、登場人物の気持ちを理解できるからです。毎日の短い読書で語彙と読解が伸びます。　解説：語彙と共感理解の異なる理由を用いた。

38. 模範解答：Yes, they should. First, wasting less food protects resources. Second, it helps students think carefully about what they need. For example, students can take a small portion first and get more later.｜和訳：はい。食材を無駄にせず、必要な量を考えられるからです。まず少量を取り、必要なら追加できます。　解説：主張・環境面・行動面・具体例。

39. 模範解答：Speaking clearly is more important. If I speak too quickly, listeners may not understand my reasons. I try to use simple sentences and give an example.｜和訳：速く話すより明確に話す方が大切です。急ぐと理由が伝わらないので、簡単な文と例を使います。　解説：比較＋理由＋具体的な方法。

40. 模範解答：I will review new words for ten minutes each day. I will also write three sentences using the grammar we learned. On weekends, I will read a short text and check my mistakes.｜和訳：中学入学後は毎日10分新出単語を復習し、既習文法を使って3文書きます。週末に短文を読み間違いを確認します。　解説：毎日・週末の行動と具体量がある。

40問の診断結果を進学先の学習へ変換する

問1〜10で失点が多ければ三単現・過去形・動名詞・比較・受動態などの基本を学校の現行教材で復習します。問11〜20で失点が多ければ語順や主語・動詞を正確に組み立てる練習を増やします。問21〜28で失点が多ければ、本文から答えの根拠を探し、短い日本語で説明できるようにします。問29〜36は、知っている英語を使って相手の質問に答える練習です。問37〜40は主張・異なる理由・具体例を結びつける応用課題です。

正答数が高くても学校英語の成績や英検級を保証するものではありません。翌日と7日後に、同じ文法を使う別の問題を解けるかを確認してください。入学後は学校の最新教科書と定期テスト範囲を優先して復習の配分を決めます。

保護者FAQ：横浜三育小学校の卒業後の英語

横浜三育小学校からどの中学校に進学できますか？ 学校公式に過去年度の主な進学先が掲載されていますが、その学校に必ず進学できるという意味ではありません。各校の入試・内部進学等の条件は進学予定年度の募集要項を確認してください。

公文式と英会話を学んでいたら中学の英語は十分ですか？ 小学校での経験は有用です。ただし中学校で使う教科書の文法・長文読解・英作文の定着は別に確認し、学校の教材と照らし合わせましょう。

公文国際学園と関東学院六浦では英語学習が同じですか？ いいえ。公式情報では公文国際学園は英語経験別の少人数授業、関東学院六浦はCLILを紹介しています。両校の個別の単元や試験範囲は最新配布資料で確認してください。

中学受験直後に英検の級を上げる方がよいですか？ 一律にそうとは言えません。進学先での学習準備を確認し、英検と学校英語の共通する語彙・文法から進める方が効率的な場合があります。

中1の初回定期テストはどう準備しますか？ 未確認の問題予想より、学校の授業で扱った単語・文型・課題を白紙で再現できるか確認し、返却答案で失点を分類することが重要です。

塾を始めるタイミングは？ 学校の授業・質問機会・家庭学習で誤答が改善するなら急いで外部指導を増やす必要はありません。長期的に同じ弱点が続く場合は学校教材への対応方法を具体的に比較します。

参照した学校公式情報・情報確認日

確認日：2026年11月6日。 横浜三育小学校「教育の特色と進路」（英語教育・英検目標・過去年度の主な進学先）、公文国際学園「教科紹介」、公文国際学園「カリキュラム」、関東学院六浦「本校の英語教育」、山手学院「6年間の学び」、横浜女学院「教科の学び」、横浜隼人「中学校の改革」、横浜富士見丘学園「中学校の学び」。学校の制度・学習内容は変更され得るため、本人の在籍校・進学予定校からの最新配布資料を優先してください。

慶英会はこれらの学校から公認・監修・提携を受けたものではありません。本記事の40問・解答・8週間計画・診断基準は慶英会が独自に作成した教育情報であり、学校教材・公式試験問題を転載していません。

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