横浜の中高一貫校で英語の宿題をChatGPTに書かせてしまう中1・中2へ｜文科省生成AIガイドライン・学校別4校と独自32問【2026】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

結論｜中高一貫校の英作文を生成AIに書かせてしまったら、提出前に学校のルールを確認し、自分で書き直せる状態へ戻す

横浜市の中高一貫校に通う中学1・2年生で、「ChatGPTなどの生成AIで英語の宿題を完成させたが、同じ文を自分では書けない」「AIが添削してくれた作文をそのまま提出してよいか分からない」「学校の英語ワーク、NEW TREASURE（ニュートレジャー）、英検の英作文をAIに頼りすぎている」と悩んだ場合、最初に必要なのはAIを一律に禁止することでも、無条件で活用を勧めることでもありません。**学校が課題ごとに定める利用・引用・提出のルールを確認し、本人の理解を測り、提出物を本人の力で説明できるかを確かめること**です。

文部科学省は学校における生成AIの利用案内において、2024年12月26日に「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン Ver.2.0」を公表しています。ガイドラインは学校の利用を全国一律に禁じたり義務付けたりするものではなく、学校・教員が目的や発達段階、情報活用能力、利用上のリスクを踏まえて判断するための参考資料です。

この公式資料では、英語の会話相手としての活用や、自分で書いた文章の推敲を振り返る活動などは利用が考えられる一方、生成したレポートなどをほぼそのまま本人の成果物として提出することは不適切な例に挙げています。**「AIが英語を修正してくれた」ことと「学校がその修正の使用を認めている」ことは別**です。この記事では、学校別の英語課題の違い、安全な相談と学び直し、14日間の自力再現モデル、慶英会オリジナル32問・全解答を解説します。

文部科学省Ver.2.0が伝えるのは「AI全面禁止」ではなく学習目的・学校の判断・安全性

文科省公式PDFの18ページ相当の「Box-5」では、学習での利用が考えられる例と不適切と考えられる例を分けています。前者には英会話の練習、文章の修正過程を確認する活動、間違いのあるAIの出力を検証する活動などが含まれ、後者には本人の創造性や思考を測る課題を無検討で任せたり、生成した作品・レポートをほぼ自分の成果と偽って提出したりする使い方が含まれます。

ただし文科省のガイドラインは個々の私立中学校の課題に対して「どこまでのAI利用が許可されるか」を自動的に決める規則ではありません。学校の授業担当者が「資料調べにのみ使える」「自分で書いたものの添削なら可」「この課題は使わない」「使った箇所を明記する」といった具体的な指示を出す場合は、それに従ってください。許可されていない提出で、後からAIの使用を隠すことを勧める記事ではありません。

考えられる使い方	学校での取扱いを確認する点	本人の学力として残したいもの
自分の英文の文法ミスを指摘してもらう	推敲目的のAI利用・履歴保存が許可されるか	修正前の誤りと理由を説明できる
英語で簡単な会話を練習する	利用年齢・保護者の同意・学校の利用環境	初めての質問にも短く答えられる
難しい単語の意味を調べる	学校指定辞書・教材の優先、情報の正確さ	単語を実際の文で使える
課題の完成文をまるごと作らせて提出	本人による作文が課題の目的なら不適切な可能性	自分の考えを自力で英文にできる
学校配布プリントをそのままアップロード	個人情報・著作権・校内規則に抵触しないか	必要な一部分を自分の言葉で質問できる

最初に確認する五つのこと｜学校のルール・利用年齢・提出範囲・個人情報・再現性

• ①学校の正式な指示：課題名、提出物、利用可否、参照した場合の記録方法を確認。課題によって条件が違う場合もあります。
• ②利用するサービスの規約：年齢要件や保護者の同意、学校が指定するアカウントの利用方法を守る。未成年だから一律に利用可能とは決めつけません。
• ③本人が作った部分：AIが書いた文と自分の文を混同せず、教師が成果を評価できる形を考える。
• ④情報の保護：氏名、成績表、学校配布資料、友達の顔写真、教師の非公開連絡などを安易に外部サービスへ入力しない。
• ⑤AIなしで再現：英文の主語・動詞・時制を説明し、少し条件を変えた文を翌日自力で書けるか確認する。

すでにAIが作った英文を提出してしまった場合は、本人が内容を理解しているかを確かめ、学校のルールに従って必要な説明や相談を行ってください。「使ったことをAIらしく見えないように直す」ための操作や、教師の確認を避ける方法を推奨しません。家庭で適切な使い方を相談し、次回からどう進めるかを一緒に決めることが、英語の学力面でも重要です。

学校によって何が違う？｜横浜4校の公式英語教育と、生成AIルールは別情報

横浜市の学校で共通しているのは、英語の基礎を使えるようにすることの重要性です。しかし教科書・授業活動・試験・補習の制度は同じではありません。次の学校公式にある教材・授業の説明を、生成AIの許可・禁止ルールだと読み替えてはいけません。現時点で、以下4校がすべて同じ生成AI使用規程を採用しているとの一次資料は確認していません。

学校	公式に確認できる英語学習の特色	AIに頼り過ぎたときの確認
青山学院横浜英和	NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使用。Lessonごとの課テスト・小テスト・習熟度別授業	単語・文法・語順を自分で書いて課テストに対応できるか
神奈川学園	Here We Go!をベースに、英語での指示・発話を多用。英語問題集ノート提出、英語テストの振り返り	自作の英文と解説の違いを別紙に記録できるか
横浜女学院	公式Q&Aでは中1の独自教材We like EnglishからNEW TREASURE主体の教材へ移る説明	今の学年・コースの正式教材で、習った語順を自力で書けるか
横浜創英	英語・数学の授業でQubenaなどのAI型教材を補助に使う	学校配信のAI型教材と、自分で入力した生成AIチャットを区別できるか

根拠：青山学院横浜英和「教科の特色」、神奈川学園「英語科」・「学習サポート」、横浜女学院「入試・学生生活Q&A」、横浜創英の中学生活です。現在の教材版・Lessonや2026年度に出される具体的な課題は各校の生徒向け資料を優先します。

AI型教材Qubenaと生成AIのチャットは同じものではない

Qubena（キュビナ）など、学校が授業・学習で使うAI型教材と、ChatGPTなどの対話型生成AIは、名称にAIが含まれていても学習の仕組みや学校側の管理方法が同じではありません。学校がQubenaを授業で使っているからといって、本人が外部の生成AIへ学校の問題を投入する許可を得ていることにはなりません。

学校から指定されたアプリの演習と、本人が別サービスに入力したプロンプトは切り分けて考えましょう。また、AI型教材で選択問題に正答していても、初めて見る英文を自分で書けるかは別の技能です。外部のツールを増やす前に、今の授業内容と学校からのアプリ利用ルールを確認する方が安全です。

良い添削の受け方は「完成した答えを代筆して」ではなく「私の誤りを説明して」

学校が生成AIによる推敲を許可している場合、最初に生徒自身が短い英文を書き、意味・主語・動詞・綴りを自分で確かめてから、分からない箇所だけに説明を求めると学習効果を測りやすくなります。AIが新しい英文を全部作ると、本人は解説を読んで理解した気になっても、翌日の小テストでは同じ誤りを繰り返す可能性があります。

例として、自作の英文『She go to school every day.』を考えます。自分で書いた段階で、主語Sheと動詞goの形が合うかを確認し、理由を教員や許可された教材へ尋ねます。『She goes to school every day.』と直したら、それを見ずに『He plays soccer every day.』『My brother studies English.』を作れるか確かめます。ひとつの修正を、ほかの一文でも使える知識にするのが目的です。

順序	本人が実施すること	できたかどうかの確認
1 自作	短い英文をまず自力で書く	何を伝えたいか本人が説明できる
2 検証	学校教材・教員の解説で正誤を確認	修正が必要な箇所を特定できる
3 補助	許可があるときだけ必要なAI補助を使う	理由が自分の言葉で説明できる
4 修正	意味が同じまま正しい文へ書き直す	AI文を丸ごと転記するだけになっていない
5 再テスト	翌日に主語・動詞・時を変えて新文を作る	画面も模範解答も見ずに正解できる

AIの英文が必ず正しいとは限らない｜自然な英語・意味・学校の進度をそれぞれ見る

生成AIは流暢な英文を作る一方、与えられた条件を読み違えたり、元の内容を勝手に足したり、学校でまだ習っていない高度な表現に書き換えたりする可能性があります。英作文の課題が「今学習した過去形を使って2文で答えなさい」であるのに、AIが難しい現在完了や関係詞を含めて長文化した場合、文法上自然であっても課題の目的を満たさないことがあります。

また、『昨日、私は図書館へ行きました』という日本語に対して、AIが『I went to a museum yesterday.』と作ったら、英文の文法自体が正しくても意味は一致しません。本人が原文を照合し、図書館をlibraryに直す必要があります。AIによる単語選択や修正の理由が不明な場合は、学校の指定教材・辞書・担当教員の説明を優先してください。

個人情報・著作権・学校資料の扱い｜公開しなくても入力には注意が必要

文部科学省のVer.2.0ガイドラインは、利用するサービスの年齢制限、プライバシー、著作権、情報セキュリティに留意し、必要に応じて学校が指導・監督する重要性を示しています。特に学校の生徒本人や友人・教員を特定できる情報、個別の成績、非公開配布物を、許可を得ずに一般の生成AIへ投入することは避けましょう。

どうしても英語の文法を質問したい場合は、学校指定教材のページや答案画像をそのまま送るのではなく、公開可能な範囲の自分で作った短い例文を使い、具体的な語順・動詞の規則を質問する方法があります。ただし元の学校教材と実質的に同じ長文をそのまま送る場合には、著作権や学校の取り扱いに注意が必要です。自分の英作文でも他人の個人情報や学校からの指示を含まないようにします。

中1は主語・動詞・疑問文から｜AIの完成文が必要ない短い学習へ戻る

中1でAIへの依存が増えた場合、英語の単語を多く知らないからではなく、主語・動詞・疑問文などの基本を自分で操作できないことが原因の場合があります。学校でまだ習っていない表現を使った立派な英文より、I play tennis. / She plays tennis. / Does she play tennis?の違いを正確に説明できることが重要です。

学校で習ったLessonから一つずつ短文を選び、意味を理解して音読したら、自分の好きなものや家族の行動に置き換えます。正解を自力で書けるようになれば、AIに頼らなくても日常の表現を増やせます。学校が指定した発音・リスニング課題がある場合は、その公式教材を先に使い、英検の上位級の難問へむやみに先取りしないことも大切です。

中2は要約・初見読解・理由の英作文へ｜AIのうまい文章と本人の理解を分ける

中2では、言いたい内容は日本語で分かるものの、どの文法や接続表現を選ぶか判断できない場合があります。AIが作った英作文を一度読んで納得しても、別のテーマで同じことができるとは限りません。まず「結論一文・理由一文・具体例一文」を自力で書き、読み手へ伝わるかを学校の教材・担当教員の指導で確かめてください。

英文要約では、本文に書いていない意見を足さないことが基本です。生成AIが出した要約と原文を照合し、誰・何を・なぜに当たる情報が本文にあるかを自分で確かめます。定期考査が近い場合は、英語ワークの提出、教員の指示した単語や文法、英作文の形式を最優先にし、生成AIによる学習が学校の課題を置き換えないようにします。

14日間の立て直し｜生成AIを使わないときも解けるかを再測定する

期間	家庭・学校での作業	自力で測ること
1〜2日目	利用しているAI・学校課題のルールを確認し、本人の作文を集める	AIに任せた部分を説明できるか
3〜4日目	学校の動詞・基本文5文を音読し、隠して書く	主語と動詞が合っているか
5〜6日目	短い英文を否定文・疑問文に変える	別の主語でも正確に書ける
7日目	AIに頼らず学校の既習問題を小テスト	前週の誤答が減ったか
8〜10日目	短い読解文で根拠を探して日本語で説明する	本文にない内容を加えていないか
11〜12日目	意見と理由を短い英語2文で作る	初めてのテーマでも自分の考えを書ける
13〜14日目	先生からのフィードバックと照合し、次の課題を選ぶ	解説を閉じて新しい文を自分で書ける

これは慶英会の家庭学習モデルであり、特定校が生成AIを禁止する期間や、学校が公式に要求する自主練習ではありません。学校がAI使用を認めた教材・授業の場合も、本人の理解を確認する目的で一時的に何も見ずに解く時間を作ることはできます。14日で必ず何点上がるかは保証できません。

【慶英会独自32問】生成AIが書いた英文を理解・検証し、自分の言葉で直せるか

以下は慶英会が独自作成した中1・中2用の問題です。AIの実際の学習ログ、学校の非公開教材・テスト、英検の過去問ではありません。問題1〜8は基本文法、9〜16は元の日本語とAI風の英文の違い、17〜24は短い読解、25〜32は自力の英作文と利用判断です。学校の現在の文法範囲に合わせて未習の問題は除外してください。

A｜主語・動詞・時制を自力で確認する（1〜8）

• 1．I (am / is / are) a junior high school student. 正しい形を選ぶ。
• 2．My sister (study / studies) English after school. 正しい形を選ぶ。
• 3．Does he (go / goes) to the library? 正しい形を選ぶ。
• 4．We (play / played) a game yesterday. 正しい形を選ぶ。
• 5．Did they (watch / watched) the video? 正しい形を選ぶ。
• 6．She can (speak / speaks) English. 正しい形を選ぶ。
• 7．He plays basketball. を疑問文にする。
• 8．They visited a museum. を否定文にする（過去形が未習なら除外）。

B｜もっともらしい英文でも、元の条件と意味を照合する（9〜16）

• 9．元の日本語「私は昨日図書館に行った」。AI風の文 I went to a museum yesterday. の意味の誤りを直す。
• 10．元の日本語「彼女は毎日英語を勉強する」。She study English every day. の文法を直す。
• 11．元の日本語「私たちは学校で本を読みました」。We reads books at school. の時制と動詞を直す（未習なら除外）。
• 12．元の日本語「あなたは昨日サッカーをしましたか」。Did you played soccer yesterday? を直す。
• 13．元の日本語「私は今テニスをしています」。I play tennis yesterday. を直す（進行形未習なら除外）。
• 14．元の日本語「兄はピアノを弾くことができる」。My brother can plays the piano. を直す。
• 15．元の日本語「私には二人の妹がいます」。I have two sister. を直す。
• 16．元の日本語「これは私の意見です」。This is my opinion, and the teacher agreed with me. の余分な情報を指摘し、元の日本語に忠実に直す。

C｜本人が読み、根拠を示して答える独自英文（17〜24）

オリジナル英文：Ken is a second-year junior high school student. He likes learning English but sometimes asks a computer to write long sentences for him. One day, his teacher asked him to explain why he used a particular verb. Ken could not explain it. He began writing two short sentences by himself every evening and checking the verbs with a dictionary. After a week, he could write new questions and explain the rules.

• 17．Kenは何年生ですか。日本語で答える。
• 18．Kenがコンピューターへ頼むことがあったのは何ですか。日本語で答える。
• 19．先生はKenに何を説明するよう求めましたか。日本語で答える。
• 20．Kenは最初、その質問に答えられましたか。英語で答える。
• 21．Kenは毎晩何文を自分で書き始めましたか。英語で答える。
• 22．Kenは動詞の正しさを何で確認しましたか。英語で答える。
• 23．何週間後に変化がありましたか。英語で答える。
• 24．Kenが最終的にできるようになったことを二つ日本語で答える。

D｜自分の意見を短文にし、AI利用の可否を判断する（25〜32）

• 25．「私は英語を自分で練習したいです」を英語にする。
• 26．「この動詞はなぜ形が変わるのですか」を英語で質問する。
• 27．「昨日の宿題をもう一度解き直しました」を英語にする。
• 28．「私は英語の物語を読むのが好きです」を英語にする。
• 29．「私は毎日二つの英文を書きます」を英語にする。
• 30．「学校の英語で正しい質問を作りたいです」を英語にする。
• 31．学校から生成AIの使用禁止と指定された提出課題で、AIの完成文を転記してよいですか。理由も日本語で答える。
• 32．生成AIの出力に自分や友達の成績・氏名が含まれる資料を送ってよいですか。安全な対応を日本語で答える。

独自32問の全解答と確認ポイント

• 1〜4：1 am／2 studies（My sisterは三人称単数）／3 go（Doesの後は原形）／4 played（yesterdayで過去）。
• 5〜8：5 watch（Didの後は原形）／6 speak（canの後は原形）／7 Does he play basketball?／8 They did not visit a museum.
• 9〜12：9 I went to the library yesterday.（museumをlibraryへ）／10 She studies English every day.／11 We read books at school.（過去形のreadはつづりが同じ）／12 Did you play soccer yesterday?
• 13〜16：13 I am playing tennis now.／14 My brother can play the piano.／15 I have two sisters.／16 This is my opinion.（教師が賛成したという情報は元の日本語にない）。
• 17〜20：17 中学2年生／18 長い英文を書いてもらうこと／19 特定の動詞を使った理由／20 No, he couldn’t.
• 21〜24：21 Two short sentences.／22 A dictionary.／23 After a week.／24 新しい疑問文を作ることと文法規則を説明すること。
• 25〜28：25 I want to practice English by myself.／26 Why does this verb change its form?／27 I did my homework again yesterday.／28 I like reading English stories.
• 29〜32：29 I write two English sentences every day.／30 I want to make correct questions in English at school.／31 いいえ。学校が禁止する課題では指示に従い、本人が自分で書く必要がある。／32 原則そのまま送らない。氏名・成績や友人の情報を含めず、学校と保護者が許可する利用環境・年齢要件を確認する。

英文の正答例には自然な別解があります。元の日本語に忠実であること、学校で学んだ文法を使えていること、必要な根拠を自分で説明できることを評価します。17〜24の人物と出来事は架空の学習例で、横浜市内の特定校がAI利用によって生徒を処分した事例ではありません。

問題の結果で選ぶ次の7日間｜AIに頼りきりにならず学校英語を立て直す

誤答が多かった範囲	最初に確認すること	翌日に行う短い再テスト
1〜8	主語・動詞・疑問文の基本	同じ意味の別の主語で5文書く
9〜16	元の指示・意味と英文の照合	日本語からの英訳を自分でやり直す
17〜24	初見英文から根拠を読む力	誰・何を・なぜに答える
25〜30	本人の考えを短い英語にする力	好きな題材について新しい2文を作る
31〜32	学校のAIルールと情報保護の理解	学校の課題指示とサービス規約を確認

AI利用を家庭で一律に禁じればすべてが解決するわけではありません。学校が認めた推敲や英会話の活動を正しく使うことが学びにつながる場合もあります。一方、AIの完成文を提出して本人の記述力を測れなくなる状態が続くなら、まず自力で書く短文へ戻り、学校の学習指導と家庭の復習でできる範囲から進めましょう。

保護者が相談を考える目安｜何を学校へ聞き、何を塾へ持ち込むか

学校への質問では、生成AIを使った推敲が認められる課題の種類、AIが修正した部分の申告方法、学校指定教材の優先順位、提出物と評価の関係を確認してください。英語を担当する先生に本人がどの文法で困っているかを伝えれば、授業での復習や質問をしやすくなります。学校内の補習や個別の質問で改善できるなら、外部指導を追加する必要がないこともあります。

それでも英語の宿題の完成と学校定期テストの得点が乖離し、何をどう教え直せばよいか分からない場合には、学校英語に沿った個別指導を補助として検討できます。相談では学校の単元と本人が一人で書けない英文の種類を説明できれば十分です。初回に氏名・学校名・成績表画像・答案写真を提出する必要はありません。機密の学校資料を外部サービスへ無断送信することも避けてください。

よくある質問｜生成AIを使った英語の宿題

ChatGPTを使った英作文は全国の中学校で全面禁止ですか？

文科省Ver.2.0は、学校での生成AI利用を一律に禁止・義務付けるものではありません。課題の目的・生徒の発達段階・学校の判断によって扱いが変わります。担当教員の具体的な提出条件を確認してください。

AIが添削した英文を自分の課題へ提出してよいですか？

その課題で推敲支援を許可しているか、修正履歴や利用した箇所の申告が必要かによります。文科省は自作の文章を推敲して過程を確認する例を挙げていますが、それが全学校の全課題で自由に提出できる許可を意味するわけではありません。

AIで完成した作文をすでに提出した場合は？

まず学校からの指示と本人が理解している内容を確認し、必要な場合は担当教員へ適切に相談してください。AIの利用を隠すための書き換えをするより、次の課題でどのように自分で書くかを具体的に決めることが重要です。

Qubenaを学校で利用している場合、ChatGPTも使えますか？

別です。学校がQubenaなどの教材を授業で使用することと、一般の生成AIチャットへ学校の英文を投入する許可は同じではありません。各学校の規則と使用サービスの規約を確認してください。

英検ライティングの練習でAIに文法ミスを教えてもらえますか？

学校の宿題でない自主学習でも、使用サービスの規約・年齢要件・保護者の同意が前提です。AIの助言の正しさを辞書・公式の級別過去問・英語担当者に照合し、最終的には自分で時間内に作文できるか確認してください。

学校から受け取った答案や成績表をAIに送れば便利ですか？

氏名・学校名・友人の情報、学校の内部資料、個人成績を含む可能性があるため、一般のサービスへ安易に送るべきではありません。学校指定の情報管理方法と利用条件に従ってください。慶英会への初回の相談でも答案画像は必須ではありません。

家庭で生成AIを使わない場合、何を復習すればよいですか？

学校の現在の教材を使い、5つ程度の英文を意味まで理解して音読し、見本を隠して書きます。翌日には別の主語や語句に替えて再現できるかを確認し、説明できなかったルールを学校の担当教員に質問してください。

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慶英会は中高一貫校の英語・英作文・英検対策に対応するオンライン個別指導を行います。学校が指定した生成AIの利用許可を代行したり、非公開の成績・教材を直接取得したりする立場ではありません。最大1か月完全無料体験・学習相談では、適用条件・担当講師・回数・空き状況を確認してからご検討いただけます。初回は学年・教材またはLesson・困りごとを分かる範囲でお伝えください。

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参考にした主な公式情報

• 文部科学省「生成AIの利用にあたって」：2024年12月26日公表の学校向けVer.2.0の位置付け、学習活動での利用と注意事項。
• 文部科学省「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン Ver.2.0」PDF：利用が考えられる例／不適切な例、年齢要件・情報保護・著作権・学習目的。
• 青山学院横浜英和中学高等学校「教科の特色」：NEW TREASURE（ニュートレジャー）、課テスト・少人数英語。
• 神奈川学園「英語科」：Here We Go!をベースとする授業と4技能。
• 神奈川学園「学習サポート」：問題集ノート、指名補習、テストのやり直し・振り返り。
• 横浜女学院「入試・学生生活Q&A」：英語教材We like EnglishとNEW TREASURE（ニュートレジャー）の一般案内。
• 横浜創英「中学校の学校生活」：英語・数学でのQubena活用。

情報確認日：2026年10月17日。文科省の学校向けガイドラインと各校が公開している英語教育を基に解説しています。各校の2026年度の生成AI利用可否、授業ごとの提出規定、具体的な採点方法は本記事では断定しません。慶英会独自32問・全解答・14日間モデルは学校公式課題や生成AIサービスの非公開データを再現したものではありません。