都立武蔵高等学校附属中学校の英語・定期考査対策｜少人数授業・発展学習と独自30問【2026年】｜慶應卒・英検1級塾長が解説

結論｜定期考査の点を上げたいなら「授業でできた」と「初見問題でできる」を分ける

都立武蔵高等学校附属中学校の英語で成績が落ちたときは、授業のノートを何度も眺めるより、返却答案を語彙、文法、英文の読み取り、英作文、聞き取りの領域に分け、どの段階で失点しているかを調べることが先決です。be動詞のような基礎に抜けがあれば、今の発展的な授業内容だけを増やしても改善は限定的です。反対に基本問題が正しいのに初見読解ができない場合、知っている単語だけを繰り返しても点数は伸びにくくなります。

まず返却テストから間違えた問題を5〜10問選び、答えを見ずにもう一度解きます。正解になった場合も、なぜその形にするか口頭で説明させてください。説明できない問題は、偶然正解しただけかもしれません。自力で理由が言えた問題は今後の難しい課題へ応用しやすくなります。

同校の学校公式によれば、中学校では高校内容を取り入れた発展的な授業を行い、国語・数学・英語を中心に少人数や習熟度別授業も実施しています。ただし、特定の中1・中2の英語グループの教材、定期考査配点、教科書銘柄、年間の実際の進度を学校公式サイトの説明だけから一律に断定することはできません。本記事の30問は学校の考査の再現ではなく、英語の基礎から発信までを診断するための独自問題です。

学校公式で確かめられる教育環境｜一般的な中学校との違い

中高6年一貫の中で発展学習に取り組む

学校公式「特色」は、中学校段階から高校の学習内容を取り入れる発展的な授業と、幅広い教養を重視する方針を案内しています。また都立武蔵高等学校は高校段階での生徒募集を停止した併設型中高一貫校です。中1のうちから高校で習う事項を先取りする可能性はあっても、あらゆる教科・単元が同じ速度で進むわけではありません。保護者は学年の年間授業計画や当年度のシラバス・定期考査範囲を優先してください。

学習方針を立てる際は、教科書のページ数が早く進んでいることだけを目安にしないでください。英語は文法の理解と作文での使用が分かれます。教室では先生と一緒に解けても、自宅で前日と異なる英文を作れないなら、身につけた知識を初見問題へ移す工程が不足しています。

英語の少人数・習熟度別授業は個別の学習状況確認に使う

公式ページは英語を含む多くの教科で少人数・習熟度別授業が行われると説明しています。ただし各学年で常に何グループなのか、テスト点数だけでクラスが変更されるのかなど、具体的な条件は公表文だけで確定できません。名称から『上のクラスだから英検何級』『下のクラスだから進学できない』と推定するのは不適切です。

少人数授業の価値を生かすには、質問を具体化して参加することが重要です。例えば『be動詞と一般動詞が分かりません』より『She is play tennis. のどこが間違いで、今していることを表すならどう直すか』と質問するほうが、学習上の問題が明確になります。学校の先生からの説明を受けた後、本人が別の文を自力で作って確認してください。

45分7時間授業の案内と、家庭学習の管理を分ける

学校の特色紹介は「45分7時間授業」という枠組みを説明しています。授業数を増やすことによって予習・授業・復習の循環を重視していますが、だからといって毎日英語の追加問題集を大量に解く必要があるという意味ではありません。学校から出されたその日の課題と復習を最優先し、家庭では15〜25分程度の短い自力再現を加える方法が現実的です。

宿題を終えていても英語が理解できていない場合、解答を写して提出したか、時間が足りず途中を飛ばしたか、説明を聞けば分かるが自力では不安なのかを確認しましょう。勉強時間の長さだけを問題にしないことが、継続しやすい改善につながります。

2026年の公式報告で分かる「チューターWeek」の役割

2026年10月9日の学校公式ニュースによると、2学期中間考査前の「チューターWeek」最終日には大学生チューター6人が3教室で学習支援を行い、英語ではbe動詞について質問が寄せられました。6月2日の考査後の振り返りの報告では、英語の接続詞や表現についても質問があり、解き直しやポートフォリオ作成に取り組んだと案内されています。

ここで注意したいのは、公式ニュースに『be動詞』『接続詞』という質問例があるからといって、中1・中2全員の当該年度の考査範囲がそれだけだったとは限らないことです。教員が作成した非公開問題やクラスごとの定期考査の正確な出題範囲は、学校の本人用資料で確認してください。学校の支援に質問を持ち込む際は、誤答した問題番号だけでなく『なぜ迷ったか』『どこまで考えたか』も説明できるようにします。

チューターWeekを考査前と考査後で使い分ける

考査前は、理解できない内容を単元単位で質問し、同じ形式の練習問題を解けるかを確認します。考査後は、正答を教わることより、誤った理由を自分の言葉で説明し、同じ型で再失点しないことが重要です。前者は知識の補修、後者は答案の診断です。校内の支援を利用できる生徒は、まずその機会を活用してください。

チューターWeekの開催日・参加手順は学期ごとに異なり得ます。公式ニュースの日付をそのまま次の学期の予定とみなさず、学校配布のお知らせで申し込み方法と期間を確認してください。具体的な質問の作り方については、既存の都立武蔵附属中学校のチューターWeek活用記事も参照できます。本記事は英語科全体の定期考査・基礎知識と独自演習を扱います。

定期考査の失点を5種類に分ける｜得点より再現性を確認

語彙・表記の失点

意味は知っていても正しい綴りを書けない語、品詞を取り違えた語、文脈に合わない訳を分けます。単語ノートでは日本語→英語の書き取りと、短い文の中で使う練習を組み合わせます。単語の意味だけ暗記できた状態で完成としないでください。

be動詞・一般動詞の使い分け

I am play …、He don’t … のような失点は、主語と動詞の役割が曖昧な場合に起こります。各文で最初に主語を丸で囲み、動詞を一つ探す。現在進行形ならbe動詞＋ing、一般動詞の否定ならdo/doesなど、どの型なのかを確認します。

接続詞と文の関係

because、although、when、ifなどは意味を訳せるだけでなく、文と文がどの関係でつながるかが重要です。理由か、逆接か、条件か、時かを日本語で一言説明させ、その上で英語で一文にまとめると誤りが見つけやすくなります。

初見読解の根拠

本文を全部訳してから設問へ進むと時間が足りない場合があります。先に疑問詞と問われている内容を確認し、本文に戻って固有名詞・数字・理由・代名詞の指す内容を探します。解答後は、根拠となった英文を示して答えの理由を言い直します。

英作文・説明問題の失点

内容は良いのに主語が欠けている、理由が結論を支えていない、長い文の途中で時制が変わっているなどの誤りが起こります。短い英文を正しく作る段階から、意見→理由→具体例の三文へ進み、書き上げた後に一文ずつ検算します。

定期考査3週間前からの優先順位

3週間前には学校が指定した範囲と提出物を確認し、文法・語彙・本文理解の三つに分けます。宿題が残っているなら、まず意味を理解しながら提出物を完成させることが基本です。2週間前は間違えた問題を型ごとに並べ、1週間前は初見の類題と時間配分を確認します。勉強時間を増やす前に、学習する内容が実際の試験範囲と一致しているかを見直してください。

考査が終わった後には、誤りの理由を記録する専用欄を設けます。『単語が書けない』『接続詞の意味を逆にした』『本文の数字を読み違えた』のように、次に取り組む行動が分かる言葉で残します。『ケアレスミス』だけでは原因を説明できず、改善につながりません。

慶英会独自30問｜学校の配布教材・実際の考査問題ではありません

以下は慶英会が独自作成した中学英語の診断問題です。都立武蔵高等学校附属中学校が実施した定期考査の出題形式・配点・問題文を再現したものではありません。2026年の学校公式報告に登場するbe動詞と接続詞を、一般的な基礎文法として練習し、短い読解と英作文で応用力を確認します。未習の内容は無理に解かず、学校の範囲を優先してください。

独自読解素材：Club Announcements（架空の学校）。以下の英文中に出る学校、人物、数値はすべて創作です。

At a fictional junior high school, a group of students wanted to reduce the amount of paper used for club announcements. They proposed a shared digital noticeboard. Some students liked the idea because it would be easy to update information, but others worried that not everyone would check the screen.

Before making a decision, the group asked forty students how they learned about club events. Twenty-four students said they usually read paper notices. Ten used a school website, and six heard news from friends. The group understood that these answers described current habits, not whether everyone would prefer a digital system.

They planned a one-month trial in which paper notices would remain available. They would count how many students viewed the screen and ask whether anyone had missed important information. After the trial, the group would recommend a change only if the evidence showed that the new system was useful and fair.

語彙例：noticeboard＝掲示板、announcement＝告知、habit＝習慣、remain＝残る、trial＝試行、evidence＝証拠、fair＝公平な。設問に答えたらどの英文が根拠か指さして確認します。

A｜be動詞・一般動詞の基礎（問1〜8）

• 問1　I (am / is / are) interested in science.
• 問2　My friends (am / is / are) in the music club.
• 問3　He (don’t / doesn’t) read newspapers every day.
• 問4　She is study English now. を訂正しなさい。
• 問5　Do your brother like English? を訂正しなさい。
• 問6　Was they busy yesterday? を訂正しなさい。
• 問7　『私は昨日その本を読みませんでした』を英語にしなさい。
• 問8　『その生徒たちは今、図書館で勉強しています』を英語にしなさい。

B｜接続詞と文のつながり（問9〜16）

• 問9　I stayed home (because / although) I was sick.
• 問10　(When / Because) I finished my homework, I watched a movie. 『宿題を終えたとき』の意味にしなさい。
• 問11　(If / Although) it rains tomorrow, we will stay inside. 『もし雨が降ったら』の意味にしなさい。
• 問12　(Although / Because) the question was difficult, she answered it correctly.
• 問13　Although I was tired, but I finished the work. を訂正しなさい。
• 問14　If it will rain tomorrow, I will take an umbrella. を訂正しなさい。
• 問15　『私はその説明が分からなかったので、先生に質問しました』を英語にしなさい。
• 問16　『彼が家に帰ったとき、雨が降り始めました』をwhenで英語にしなさい。

C｜独自英文の読解（問17〜24）

• 問17　What problem did the student group want to address?
• 問18　Why did some students like the digital noticeboard?
• 問19　What was one concern about the screen?
• 問20　How many students were asked about their habits?
• 問21　How many students said they usually read paper notices?
• 問22　What would the group keep available during the trial?
• 問23　Does the survey prove that most students will prefer the digital system? Explain.
• 問24　What two kinds of information would the group collect during the trial?

D｜短い英作文・説明（問25〜30）

• 問25　『その仕組みは便利ですが、全員が使うとは限りません』をbutで英訳しなさい。
• 問26　学校のお知らせを良くする案について、意見と理由を2文で書きなさい。
• 問27　『スクリーンを見ない生徒にはどう伝えますか』と質問する英文を書きなさい。
• 問28　The trial will certainly solve the problem. を、断定を避けた英文に直しなさい。
• 問29　40〜60語で、紙とデジタルの案内を併用するべきか自分の意見を書きなさい。
• 問30　問29の英文を見直す際の確認項目を三つ日本語で書きなさい。

30問の全解答と理由｜自分で説明してから解答を見る

A｜be動詞・一般動詞の基礎（解答・問1〜8）

• 問1　am。主語Iに対応するbe動詞はamです。interestedを動詞の現在形と取り違えないようにします。
• 問2　are。My friendsは複数名詞なのでareを使います。複数形の-sを手掛かりにします。
• 問3　doesn’t。三人称単数Heの現在形の否定はdoesn’t＋動詞原形です。
• 問4　She is studying English now.　今している動作はbe動詞＋ingの現在進行形です。
• 問5　Does your brother like English?　your brotherは三人称単数なのでDoesを使います。
• 問6　Were they busy yesterday?　theyには過去形のbe動詞wereを使います。
• 問7　I did not read the book yesterday.　過去の否定はdid not＋動詞の原形readです。
• 問8　The students are studying in the library now.　複数主語なのでare studyingです。

B｜接続詞と文のつながり（解答・問9〜16）

• 問9　because。病気だったことが家にいた理由なので理由の接続詞becauseです。
• 問10　When。宿題を終えたときに映画を見たという時間の関係です。becauseでは理由の意味に変わります。
• 問11　If。ifは条件を導く接続詞です。未来のことでもif節には原則現在形を使います。
• 問12　Although。難しいにもかかわらず正しく答えたという逆接です。
• 問13　Although I was tired, I finished the work.　Althoughとbutを同じ節のつなぎ方で重ねません。
• 問14　If it rains tomorrow, I will take an umbrella.　未来の条件を表すif節では通常現在形を使います。
• 問15　I asked my teacher because I did not understand the explanation.　becauseが理由の節をつなぎます。意味が同じ自然な英文なら正解です。
• 問16　When he got home, it started to rain.　When＋過去形の節、主節の過去形で時系列を表します。

C｜独自英文の読解（解答・問17〜24）

• 問17　They wanted to reduce the amount of paper used for club announcements.　部活動のお知らせに使う紙の量を減らしたかったのです。
• 問18　Because it would be easy to update information.　情報の更新が簡単になると考えたためです。
• 問19　Not everyone would check it.　全員が画面を確認するとは限らないという懸念です。
• 問20　Forty students.　調査対象は40人で、紙を見る24人と混同しません。
• 問21　Twenty-four students.　紙のお知らせを見ると答えたのは24人です。
• 問22　Paper notices.　試行期間も紙のお知らせは利用できるようにする予定でした。
• 問23　No. The survey describes current habits, not future preferences.　現在の情報収集方法を聞いただけなので将来の好みは断定できません。
• 問24　The number of screen viewers and reports of missed information.　閲覧人数と重要情報を見逃した人がいたかを確認する計画でした。

D｜短い英作文・説明（解答・問25〜30）

• 問25　The system is convenient, but not everyone will use it.　butで利点と制約を対比します。willをmayに変えても意味が伝われば妥当です。
• 問26　I think the school should use both paper and digital notices. This would help students choose the method that works best for them.　意見と理由が対応していれば他の回答も正解です。
• 問27　How will you inform students who do not check the screen?　疑問詞Howとwillの疑問文、関係代名詞whoを使った例です。より短いWhat about students who do not check it?も許容できます。
• 問28　The trial may help solve the problem.　mayで可能性を示します。実施前に成功を保証しないことが大切です。
• 問29　I think our school should use both paper and digital notices during the trial. Digital notices are easy to change, but some students may not see them. Keeping paper notices would help us share information fairly. After one month, we could compare the results and decide what to do next.　この模範解答は50語程度で、意見、理由、条件付きの結論を含みます。
• 問30　①意見と理由が対応しているか。②主語と動詞の形が正しいか。③40〜60語の条件を満たし、資料にない事実を断定していないか。理由のない難しい単語を足す必要はありません。

考査後14日間の復習モデル｜学校のチューターWeekを補完する

• 1日目：返却された英語の答案・学校の配布プリント・学習計画を準備する。間違いを語彙、文法、接続詞、読解、英作文に分類する。
• 2日目：間違いの理由を言葉で記録する。『分からなかった』ではなく、主語の数や時制など具体的な箇所を書く。
• 3日目：問1〜8を解き、be動詞・一般動詞の誤りがあれば同じ型の文を二つ自作する。
• 4日目：返却答案から類似問題を二つ選び、解答を見ずに再現する。できた場合もなぜその形か説明する。
• 5日目：問9〜16を解き、接続詞を理由・時・条件・逆接に分類する。訳の丸暗記だけで終わらせない。
• 6日目：自分が迷った接続詞で短い英文を三つ書く。二つの節の意味が自然につながるか確かめる。
• 7日目：前半の復習。学校の先生かチューターに尋ねたい疑問を三つ作り、質問する順序を決める。
• 8日目：独自英文を読み、誰が何をしたか、何が未確認かを分けて書く。
• 9日目：問17〜24を解き、本文に根拠がない推測を断定していないか確認する。
• 10日目：学校の教科書または配布教材の初見の英文で同じ読解手順を試す。学校で認められた範囲だけを使用する。
• 11日目：問25〜28で、意見・理由・質問を一文ずつ書く。文法の誤りが出れば必要な単元に戻る。
• 12日目：問29を自力で書き、問30の点検方法で読み直す。模範英文を書き写すだけで終わらせない。
• 13日目：考査でできなかった問題をもう一度解き、同じ型の誤りが減ったか数える。
• 14日目：改善した点、残った弱点、次の授業で確認する課題を本人が三つに分けて説明する。

この14日間は慶英会の独自モデルであり、都立武蔵の学校指定日程・次の考査範囲を示したものではありません。学校の考査後にチューターWeek（振り返り）が実施される場合は、そこでの質問や学校側の指導を優先し、家庭での練習は不足分を補う形に調整します。

学校の支援で改善しない場合の見極め方

校内の支援を利用できる場合、外部の塾を追加するよりまず質問の仕方と復習方法を変えるほうが効率的なことがあります。一方、同じ文法ミスが数週間続く、少人数授業での指示が分からない、答案を見ても失点原因が特定できない、学習計画を一人で立てられない場合は、個別の学習診断が有効です。

慶英会では、本人が実際に使っている教材の範囲、語彙と文法の理解、定期考査での得点状況、初見問題への対応力を確認します。学校固有の採用教材や非公開評価基準を把握していると無根拠に主張せず、保護者と本人が共有可能な資料を起点にします。得点の保証や在籍校との提携を示すものではありません。

よくある質問

都立武蔵附属中学校は英語の授業が速いですか？

学校公式では中学段階で高校内容を取り入れた発展的な学習を行うとしています。ただし英語の全単元が常に先取りとは限りません。具体的な進度は本人の授業計画で確認してください。

少人数授業で英語のクラスが決まる基準は公表されていますか？

学校は英語を含む少人数・習熟度別指導を説明していますが、本記事で参照した公開情報から年度別の具体的な分け方や点数基準を断定することはできません。学校へ確認してください。

2026年10月のチューターWeekはいつですか？

学校公式によると2026年10月9日に中間考査前の支援最終日が実施されました。次回の予定は当時の実施例を流用せず、学校の現在の案内で確認してください。

NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか？

ここで確認した学校の公式ページだけでは、特定学年でのNEW TREASURE採用を断定できません。実際の使用教材・版・Lessonは学校の配布資料を確認してください。

英検と学校英語はどちらを優先すべきですか？

定期考査で継続的な失点がある場合、まず学校の必修課題と基礎文法の不足を解消します。英検を併行する場合は、学校で習う語彙・読解・英作文と重なる範囲を活用することで負担を抑えられます。

学校のチューターWeekがあるなら個別指導は不要ですか？

学校の支援で疑問を解決できる場合は優先的に活用してください。一方、家庭で学習計画を組めない、毎回同じ誤答が続くなどの課題には、学校の支援を補完する個別指導が役立つことがあります。

記事の30問は学校の予想問題ですか？

いいえ。都立武蔵附属中学校の実際の定期考査や配布問題を再現したものではなく、慶英会が一般的な英文法・読解・作文の診断として独自に作成しました。

関連記事と、学校英語の無料体験相談

チューターWeekの質問準備と学校の学習支援の利用方法は、都立武蔵附属中学校のチューターWeek活用ガイドへ。東京都のほかの中高一貫校を比較する場合は、東京・多摩地域の学校別英語対策ナビも参考にしてください。学校の個別制度は学校公式情報を優先します。

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参考にした主な公式情報

• 東京都立武蔵高等学校・附属中学校｜特色：中高一貫、少人数・習熟度別授業、発展的な内容、45分7時間授業
• 東京都立武蔵高等学校・附属中学校｜教育目標・カリキュラム：学校の教育目標と教育課程への案内
• 東京都立武蔵高等学校・附属中学校｜2026年10月9日「チューターWeek（2学期中間考査前）」：英語のbe動詞に関する質問例と校内支援
• 東京都立武蔵高等学校・附属中学校｜2026年6月2日「チューターWeek（振り返り）」：接続詞などの質問と考査後の解き直し

学校公式情報確認：2026年10月16日。学校が公開した活動や教育課程と、慶英会独自の30問、解答、学習計画を明確に分けて記載しました。試験範囲・評価基準・教材名・校内支援の開催日については学校の最新資料を優先してください。