東京都立武蔵高等学校附属中学校で、AI（人工知能）と学びをテーマにした英語スピーチを書こうとすると「英語は書けるが自分の意見がない」「原稿を覚えても伝わらない」「4分の発表にまとまらない」と困る場合、先に実体験を一つ選び、AIが役立った点と人間が判断すべき点を区別してください。学校公式の2026年9月28日のお知らせでは、2026年8月21日（金）に実施された都内公立中高一貫教育校英語スピーチコンテストで、都立武蔵附属の中学3年生が「AIは生徒の学び方をどう変えるか。その変化は主に良いか悪いか」という題で4分間のスピーチを発表し、敢闘賞を受賞したことが紹介されています。学校公式の受賞報告はこちら。
本記事はこの実際の大会記録を出発点に、英語が苦手な中1・中2にも応用できる、主張・理由・反論・具体例のまとめ方、音読と録音の練習、時間調整、慶英会独自の英語スピーチ・意見英作文30問と全解答を示します。大会に提出された原稿や本人の発言内容、審査基準を転載・再現するものではありません。また「AIを使えば受賞できる」「2027年度も同じテーマが出る」という意味でもありません。今回の大会記録を過去の学校実践として正確に読み、家庭の学習に必要な部分を取り出します。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。学校公式の公開情報と独自の英語学習教材を区別して編集しています。経歴・監修方針。スピーチや学校英語に不安がある方はLINE無料体験・相談はこちら。無料体験の条件・ご相談の流れも確認できます。
学校の2026年公式報告で分かること｜4分・約1か月・敢闘賞
| 確認した項目 | 学校が実際に公表したこと | 公表資料だけでは断定できないこと |
|---|---|---|
| 大会 | 令和8年度 都内公立中高一貫教育校英語スピーチコンテスト | 次年度も同じテーマ・時間制限であること |
| 開催 | 2026年8月21日（金） | 全中1・中2も出場する義務があること |
| 出場 | 都立武蔵附属の中学3年生が発表 | 学校代表の選抜条件・全参加者数 |
| テーマ | AIが学びをどう変え、主にプラスかマイナスか | 学校がAI肯定・否定のどちらかを推奨したこと |
| 発表 | 学校生活・学習経験を踏まえた4分間のスピーチ | スピーチ原稿の具体的な本文や一語一句 |
| 準備 | 約1か月の推敲・発音・抑揚・間・身振りの練習 | 大会審査の詳細配点や普遍的な受賞方法 |
| 受賞 | 敢闘賞 | 学校全体の英検取得者数・全員の英語力 |
東京都立武蔵高等学校・附属中学校の2026年9月28日付公式記事では、大会までのおよそ1か月間、原稿の見直しに加え、発音・イントネーション・間の取り方・聞き手へ伝わる話し方に取り組んだと説明しています。学校が評価したのは一人の生徒の大会での努力と発表であり、「中学生全員が4分で英語スピーチをする」「学校の定期考査がすべてAIテーマで出題される」と推定してはいけません。
本文に実際の出場生徒の名前を記載する必要はありません。学校が公表した受賞情報は学校公式リンクから確認し、慶英会では学習法の解説に絞ります。また、当日の発表の画像や映像を無断で転載せず、ここに掲載する英文は著作物として学校の原稿と独立したオリジナル練習素材です。
最初に結論｜AIへの賛否ではなく「経験→判断→理由」で書く
スピーチの問いは「AIが生徒の学び方をどのように変えているか」「その変化は主に良いか、悪いか」という二つです。「AIは便利だ」という結論だけでは、変化を具体的に説明したことにはなりません。「宿題で分からなかった単語の意味をAIで確認したが、例文に使うと時制を間違えた」「スピーチの構成案をAIで広げたが、自分の経験を入れないと伝わらなかった」など、実際の経験に即して答えることが重要です。ただしこれらは慶英会が示す学習用の架空例で、2026年の学校代表のスピーチ内容ではありません。
保護者は本人へ「どんな場面でAIを使ったか」「何が前より良くなったか」「何がむしろ難しくなったか」「最後は誰が考えたか」を聞いてください。回答を4つに整理するだけで、本人らしい材料ができます。本人の経験がないことを架空の体験談として発表させたり、インターネット上の根拠のない統計を「多くの生徒がそうしている」と使ったりしないことが、学校発表の信頼性につながります。
4分にまとめるなら、英語より先に話の順番を決める
| パート | 内容 | 短い英文の型 |
|---|---|---|
| 導入 | AIと学習に関する問いを示す | Has AI changed the way we learn? |
| 実体験 | 具体的な場面を一つ説明する | Last week, I used a tool to … |
| 利点 | 自分に起きた変化と根拠を話す | It helped me because … |
| 問題点 | AIの回答の限界や依存の可能性を示す | However, I noticed that … |
| 判断 | 問いへの自分の答えを明確にする | Overall, I think the changes are mainly … |
| 結論 | 今後の自分の行動を一つ伝える | I will use AI to help me think, not to think for me. |
これは慶英会による4分の自主練習用モデルです。大会が6つの段落や固定の配点を要求したという意味ではありません。話す速さは発音の明瞭さやポーズによって変わるため、「4分なら必ず何語」という一律の語数で原稿を決めません。スマートフォン等で本人が実際に読んだ時間を測り、結論を急がずに収まるよう調整しましょう。学校が示す当年度の制限時間が優先です。
英作文が難しい中1・中2｜主張と理由を二文から始める
中1・中2で「AIの話題は難しく、英語で言えない」と感じた場合は、最初から4分原稿を目指しません。I think AI can help students. It gives us new ways to study. のように主張と理由を一つずつ書きます。次に、AI may make mistakes, so we should check important information. と弱点・対応を入れると、問題意識と具体的な行動が見えるようになります。授業で習っていない文法は英語科の指示に従い、まず使える表現で正しく説明することを優先します。
学校の英語の定期考査で点が伸びない場合、主張が立派でも三単現・過去形・語順の間違いで書く点が伸びないことがあります。He use AI every day. はHe uses … に直す必要があり、Yesterday I use … なら過去形を確かめます。スピーチ原稿の1文を「音読→内容を説明→原稿を閉じて書く」という練習にすれば、表現活動と定期考査の基本文法を結びつけられます。
発音・抑揚・ポーズは原稿を書いた後で改善する
学校の2026年報告は、約1か月間の発音・抑揚・間の取り方の練習にも言及しています。英文を速く読むより、聞き手が問い・理由・結論を区別できるように、内容のまとまりで区切ることが重要です。たとえば“AI can help us learn, / but we still need to think.” と短い間を置き、butの後へ注意を向けることができます。スラッシュは慶英会が付けた練習用記号で、学校の実際の原稿にあったものではありません。
録音を聞いて、主語と動詞の音が抜けていないか、語尾が不自然に小さくなっていないか、文末で意味が区切れているかを確かめてください。イントネーションを大げさに演出するより、重要なキーワードに自然な強勢を置きます。英文が長くて息が続かない場合は、一文を二文へ分けます。発表の場で使う身振りも、伝えたい内容を補足する程度に留め、全ての英文に機械的な動作を付ける必要はありません。
AIと学びを論じるときの論理的な注意点
- 事実と意見を分ける：「AIには誤りがあることがある」といった一般的な可能性と、「私はこの使い方が好ましい」という価値判断は別です。
- AIの回答を検証する：教科書、授業ノート、学校の正式資料で確認できる事項へ戻り、参考文献や引用の存在を確かめます。
- 学習の主体を明示する：ツールが答えを出したことと、生徒本人が理解して自力で解けることは同じではありません。
- 反対意見を認める：便利な利用法があっても、依存やプライバシーへの懸念がある場合、その条件を説明します。
- 未確認の数字を作らない：AIの利用率、成績への効果、学校の推奨度などは調べていない限り、特定の割合を断定しません。
「AIを使ってはいけない」「AIなら何でも正しい」という二つの極端な立場をそのまま唱える必要はありません。学びの目的や使用場面によって考えが変わり得ることを、本人の経験と理由で伝えられれば、英語の高度さだけに依存しない説明になります。学校の授業やレポートにAIの使用ルールがあるときは必ずその指示に従い、未許可のAI生成原稿を本人の作品として提出することは避けましょう。
4週間のスピーチ練習｜中1・中2からでも始められる
| 時期 | 重点 | 完成させるもの |
|---|---|---|
| 第1週 | 問いを理解し、日本語で本人の経験と判断を整理 | 導入＋自分の主張＋理由を3文 |
| 第2週 | 英文を作り、意味と学校の文法を確認 | 実体験・メリット・問題点を含む短い原稿 |
| 第3週 | 音読・録音と聞き手への説明 | ポーズを入れた原稿、質問への返答3つ |
| 第4週 | 本人の発話時間を計測し修正 | 所定の時間内の発表と翌日の自力再現 |
この4週間は慶英会独自の例で、都立武蔵附属が2027年度に行うスピーチ指導スケジュールではありません。学校の2026年度代表が約1か月の練習を重ねたという事実を参考にしたもので、全員が同じ日数で同じ結果を得るわけではありません。中1・中2は学校英語と定期考査の課題を優先し、週2〜3回の短い練習で「一度聞けば意味が伝わる英文」を増やす方法が考えられます。
文章の添削・時間調整が難しいとき：学校の英語科へ相談したうえで、本人の原稿、学校指定の時間や評価項目が分かる資料、録音を用意して、発音と論理を別々に診断します。学校英語の語順・動詞・英作文にも課題が残る場合は、体験相談で改善範囲を絞ることができます。LINE無料体験・相談はこちら。
【慶英会独自30問】AI時代の英語スピーチ・意見英作文
以下の30問は慶英会が新しく作成した英語学習用の独自練習問題です。都立武蔵附属の2026年の実際のスピーチ原稿・全国大会公式問題・校内の定期考査を転載したものではありません。選択・和文英訳・読解・意見英作文・発表応答に分け、書く力と自分の理由を説明する力を確認します。
問1〜8｜基本文法とAIの話題
- 1．My sister (use / uses) an online dictionary. 正しい形を選びなさい。
- 2．Students (was / were) excited about the lesson. 正しい形を選びなさい。
- 3．I (check / checked) the answer yesterday. 正しい形を選びなさい。
- 4．An AI answer (may / must) be wrong in some situations. 可能性を示す形を選びなさい。
- 5．「私は答えを自分で確かめます」を英語にしなさい。
- 6．「私はこのツールが便利だと思います」を英語にしなさい。
- 7．“He don’t understand the question.” の間違いを直しなさい。
- 8．「AIは役立ちますが、自分で考えることも必要です」をbutを使って英語にしなさい。
問9〜16｜初見読解：架空のAI利用アンケート
架空の読解資料（慶英会が作成・実在校の統計ではありません）：In a class of thirty students, fourteen said they used digital tools to check unfamiliar words. Nine used the tools to practice short conversations, and seven used them to organize study plans. Their teacher asked them what happened when the tools gave an incorrect answer. Some students said they checked the textbook. Others asked a classmate or a teacher. The class made a poster with three rules: check important facts, protect personal information, and explain answers in your own words. The students planned to discuss the rules again after trying them for one month. The teacher said, “A useful tool should help you understand, not stop you from asking questions.”
- 9．How many students were in the class? 英語で答えなさい。
- 10．How many students checked unfamiliar words? 数字で答えなさい。
- 11．Which activity did nine students choose? 英語で答えなさい。
- 12．How many students used tools to organize study plans? 数字で答えなさい。
- 13．What did some students do when the answer was wrong? 英語で答えなさい。
- 14．What three rules did the class write? 日本語で要点を答えなさい。
- 15．When did they plan to discuss the rules again? 英語で答えなさい。
- 16．What did the teacher want students to remember? 日本語で答えなさい。
問17〜24｜主張・理由・反論の英作文
- 17．「AIがあれば勉強時間を節約できる場合があります」を可能性を示す英語にしなさい。
- 18．「しかし、私は大切な情報を教科書で確認します」をHoweverで始めて書きなさい。
- 19．「AIは学生の学び方を変えています」を英語にしなさい。
- 20．「私はAIを使うことに一部賛成です」を英語にしなさい。
- 21．学校生活でAIを使うことの利点を、英語2文で説明しなさい。
- 22．AIを使うときの注意点を、becauseを使って英語2文以内で書きなさい。
- 23．“AI is always good for everyone.”の問題点を日本語で述べ、英語の修正文を作りなさい。
- 24．AIの変化が主にプラスかマイナスか、自分の意見と反対意見への配慮を英語3文で説明しなさい。
問25〜30｜スピーチと質疑応答
- 25．発表の冒頭で「AIは学びをどう変えているのでしょうか」と聴衆へ英語で問いかけなさい。
- 26．自分の実体験について「先週、私は〜しました」と英語で話し始めなさい。
- 27．“Why do you think so?”への答えをbecauseを使って英語2文以内で述べなさい。
- 28．「私が考えを変えたのは〜だからです」を英語で書きなさい。
- 29．「AIは私たちが考えることを助けるべきで、代わりに考えるべきではありません」を英語にしなさい。
- 30．4分スピーチの結論部分を想定し、主張・理由・今後の本人の行動を英語3文で書きなさい。
独自30問の全解答と学習ポイント
1〜8｜文法の基本
- 1．uses。My sisterは三人称単数。
- 2．were。Studentsは複数。
- 3．checked。yesterdayがあるので過去。
- 4．may。必ず間違うという断定ではなく可能性。
- 5．I check the answer by myself. on my ownも可。
- 6．I think this tool is useful. 意見を明確にする。
- 7．He doesn’t understand the question. does notの後は動詞原形。
- 8．AI can be useful, but we also need to think for ourselves. 利点と責任を示す。
9〜16｜架空の読解資料
- 9．Thirty students. 全体の人数。
- 10．Fourteen. 14人が単語の意味の確認に使用。
- 11．Practicing short conversations. 短い会話の練習。
- 12．Seven. 学習計画の整理は7人。
- 13．They checked the textbook. 学校の教科書に戻った。
- 14．重要な事実を確かめる、個人情報を守る、自分の言葉で説明する。
- 15．After one month. 1か月後。
- 16．ツールは理解を助けるものであり、質問することをやめさせるものではないこと。
17〜24｜意見を具体化する
- 17．AI may help us save study time. mayで可能性を示す。
- 18．However, I check important information in my textbook. 根拠の確認を説明。
- 19．AI is changing the way students learn. 現在進行形と関係節の例。
- 20．I partly agree with using AI. partlyは一部賛成。
- 21．AI can help me practice new expressions. For example, I can ask for another example when I do not understand a word. 利点と具体例。
- 22．We should check AI answers carefully because they may contain mistakes. 確認する理由を含める。
- 23．「全員・常に」は根拠のない一般化。修正例：AI may help many students, but it is not always the best tool.
- 24．I think these changes are mostly positive because AI can support practice. However, students may rely on it too much. We should check the answers and keep thinking for ourselves. 立場と反対意見。
25〜30｜スピーチの応答例
- 25．How is AI changing the way we learn? 疑問の導入。
- 26．Last week, I used an online tool to practice English. 実際に経験した内容へ書き換える。
- 27．I think so because it gives us more examples. However, we should check whether the examples are correct. 質問への直接回答。
- 28．I changed my mind because I found new information. 判断を変えた理由。
- 29．AI should help us think, not think for us. 端的な結論。
- 30．I believe AI can improve our learning when we use it carefully. It helps us find new explanations, but we must check important facts. I will use it as a tool while continuing to ask questions and think for myself. 主張・理由・行動の順序。
自由英作文とスピーチには複数の適切な回答があります。上記は慶英会が作った解答例であり、2026年度の都立武蔵代表生徒の言葉や大会の公認模範答案ではありません。本人がAIを使った経験を持たない場合には、自分の体験へ置き換え、事実にない出来事をスピーチで創作しないことが重要です。学校で明示されたテーマ・制限時間・評価項目は最新の正式案内が優先です。
原稿を改善しても学校の定期考査で点が取れない場合
都立武蔵附属の学校公式「特色」では中学校段階から発展的な内容、英語を中心とした少人数・習熟度別の学習指導を紹介しています。2026年10月9日の「チューターWeek」最終日報告では、定期考査直前に大学生チューター6名が来校し、英語でbe動詞の質問へ対応したことも学校が公表しています。難しいスピーチを練習していても、英語の基本の動詞や語順でつまずく場合は学校の学習支援で根本を直すことが先決です。
学校の支援で解決できる場合は外部塾を追加しなくて構いません。返却答案の語彙・文法・読解・英作文を確認し、チューターWeekの振り返りや教科担当への質問後も同じ誤答が続く場合に、必要な分野だけ個別の練習を加えます。学校の学習は都立武蔵附属の英語・定期考査対策、チューター制度の使い方はチューターWeekの復習法をご覧ください。
FAQ｜都立武蔵附属の英語スピーチとAI
Q1．都立武蔵附属の2026年英語スピーチはどんなテーマでしたか？
学校公表の2026年度大会のテーマは、AIが生徒の学び方をどう変えるか、その変化は主に肯定的か否定的か、という趣旨でした。学校代表は4分間のスピーチを発表したと紹介されています。
Q2．誰が受賞したのですか？
学校の2026年9月28日付の公式発表で、中学3年生の代表生徒の敢闘賞受賞が報告されています。学習法の解説には本人の個人情報が必要ないため、この記事では氏名等を掲載していません。
Q3．2027年も4分・AIがテーマですか？
2026年の実施記録だけからは分かりません。各大会の正式なテーマと制限時間を学校・主催者の次年度要項で確認してください。
Q4．英検のスピーキング試験も4分間のスピーチですか？
英検の二次試験は級ごとに形式が異なり、学校のスピーチコンテストと同じではありません。英検の練習には協会公式の級別の試験内容や過去問題を利用してください。
Q5．AIで原稿を作って提出してもよいですか？
学校・大会のAI利用規定に従う必要があります。学校が認めていないAI生成原稿を本人の作品として提出せず、本人が経験したこと・理解したことを自分の言葉で説明することを優先しましょう。
Q6．中1・中2でもスピーチと英語定期考査を両立できますか？
両立する方法はあります。例えばスピーチの一文を音読した後、原稿なしで自力で書き直し、主語・動詞・時制を確認します。学校の指定課題・試験範囲が最優先で、スピーチの活動だけが定期考査の高得点を保証するものではありません。
慶英会のオンライン個別指導｜英語スピーチ・定期テスト・英作文
慶英会は、慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が運営するオンライン個別指導塾です。学校英語の基礎、定期テスト、英作文、英検面接、英語スピーチなど、生徒の学年と教材・学校の課題に合わせて練習します。都立武蔵附属の英語について「スピーチを作ると難しい構文が使えない」「4分原稿が長くて時間内に収まらない」「be動詞・語順が書けず学校の定期考査で失点する」という場合は、現在の答案・原稿を確認して改善の優先順位を整理します。
LINE無料体験・相談はこちら。友だち追加後に「無料体験希望」または「学習相談希望」と、学年・使っている教材・困っていることを送ってください。最大1か月完全無料体験の条件と流れをご確認いただけます。慶英会は都立武蔵高等学校附属中学校や大会主催団体の公認・提携機関ではなく、学校の成績・大会の入賞・英検の合格を保証しません。
原稿を用意するスピーチと、相手の発言を受ける即興型ディベートの違い：本記事は2026年8月のAI学習を題材にした4分間スピーチを解説しています。一方、2026年1月の都立武蔵附属・即興英語ディベート／POI／反論と独自30問は、令和7年度の大会へ中3の2チーム8人が参加した学校記録を基に、相手の意見の要約・質問・反論を練習する別記事です。英語の定期考査、英作文、学校の発表のどこで困っているかに応じて記事を使い分けてください。
都立武蔵高等学校附属中学校の2027年新入生向け：中３代表生徒による2026年AIテーマ４分間英語スピーチと、新中１が最初に学ぶ短い英文・基本文法は違います。新中１の英語基礎・45分７時間授業・2026年11月11～13日の授業公開と独自30問をご確認ください。学校の正式な授業予定・教材指定は最新の学校資料を優先します。
参考にした主な公式情報
- 東京都立武蔵高等学校・附属中学校「令和8年度都内公立中高一貫教育校英語スピーチコンテストで敢闘賞」（2026年9月28日）：8月21日開催、テーマ、4分の発表、約1か月の推敲・発声練習。
- 同校「特色」：国語・数学・英語の少人数・習熟度別授業、中学3年のTGG体験、学力指導。
- 同校「チューターWeek（2学期中間考査前）5日目」（2026年10月9日）：大学生6名、3教室、英語be動詞の質問、考査後の振り返り。
- 日本英語検定協会「英検各級の試験内容」：英検二次試験と学校のスピーチコンテストの形式を区別する参照先。
学校情報確認日：2026年10月17日。大会の2026年度の実施記録と今後の予定、学校の授業と慶英会の独自問題を混同していません。4週間の練習モデル・例文・30問・全解答・架空のAI利用アンケートは慶英会の制作物です。大会原稿・生徒の個人情報・非公開の学校課題は転載していません。