結論：千葉県立東葛飾中学校は、公式FAQで「高校の教科書を中学校のうちに終わらせる形の先取りは行わない」と説明しています。ただし、高校の学習内容に触れないという意味ではありません。中学校の学びを深めたり発展させたりするために高校内容に触れることがあり、同校は教科書の理解（Input）、他者との共有（Share）、発表（Output）を重視しています。したがって「中1で高校英語を何年分先取りすべきか」という発想より、学校で学んだ文法を自分の言葉で説明し、初見の英文や短い英作文に応用できるかを確認することが優先です。
中高一貫校というだけで「中3までに高校英語を終えなければ落ちこぼれる」と考える必要はありません。教科書を速く終えることと、習った内容を深く理解して使いこなすことは別です。この記事では2026年10月16日時点で確認した東葛飾中学校の公式FAQ・公式noteを踏まえ、先取りと学びの深化の違い、学校英語の診断方法、独自24問と全解答、定期テストと高校進学に備えた14日間の家庭学習を整理します。学校の正式な教材・範囲表・成績評価の条件は推測しません。
監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。学校の公式情報と独自の学習提案を区別しています。塾長プロフィール／最大1か月完全無料体験・学習相談。
公式FAQを正確に読む：「高校内容に触れる」と「高校教科書を終える」の違い
東葛飾中学校の公式FAQ「高校の学習内容の先取りはありますか」では、中学校の理解を深めるために高校の内容に触れることが多いと説明する一方、高校の教科書を中学で終えるカリキュラムは採らないとしています。高校進学後は他の中学校から入学する生徒とともに高校内容を初めから学ぶと案内されています。学校側は、内部進学した生徒から「中学で一度学んでいたので理解が早い」といった声もあると紹介しています。情報の一次出典は東葛飾中学校公式FAQです。
ここでいう「触れる」は、中学生に高校の教科書や大学受験用参考書を何冊も先取りさせるという意味ではありません。例えば身近なテーマについて理由と根拠を述べる活動では、中学の語彙・文法を使っていても高校以降の学習につながる思考や表現を練習できます。学校が何を出題・評価するかは年度・学年・教員の配布資料によって異なるため、外部の記事だけで「2026年度中1の英語は高校何年生まで進む」と断定することはできません。
先取りを全面否定する必要もありません。本人が中学で必要な文法を使いこなし、学校の宿題を無理なく終え、発展問題へ意欲がある場合に限り、少し高度な文章を読んでみる学習は有益でしょう。一方、単語の綴りや動詞の形が定着していない状態で高校の文法を大量に覚えると、学校の定期テストで必要な基本を十分に復習できない恐れがあります。学校の学びを中心に、無理のない幅で進めることが重要です。
東葛飾中学校の英語で確認できる3つの学習環境
1．英語は20人ずつの少人数授業
学校の公式FAQには、英語と数学をそれぞれ20人の少人数に分け、同じ時間帯に別教室で授業を行うことが記されています。少人数授業は教師とやり取りする機会を増やしやすい一方、20人だから必ず一人ひとりが十分に理解できるという保証ではありません。分からなかった語順や先生の質問は、その日のうちに整理して質問する方が学習効果を高めやすくなります。東葛飾中学校の英語・定期テスト対策記事では学校の授業環境と家庭学習を詳しく扱っています。
2．Input・Share・Outputの授業サイクル
公式FAQは、教科書から知識を理解するInput、話し合って考えを深めるShare、全体へ発表するOutputという流れを、さまざまな教科で重視すると説明します。発表形態にはスピーチ、ディスカッション、ディベート、資料やスライドを使うプレゼンテーションなどが挙げられます。これらが英語で学ぶ際にも参考になる考え方ですが、個別の形式が全英語授業・全学年で常に実施されると断定できるわけではありません。
英語へ応用するなら、Inputの段階では教科書の主語・動詞・文意を確認し、Shareでは「なぜその考えになるか」を同級生に説明し、Outputでは自分の言葉で短い英文を作る、と捉えると分かりやすいでしょう。授業中の発表が得意でも、文法の綴りで失点する生徒もいます。反対に筆記テストが得意でも即興の質問に答えるまで時間がかかる生徒もいます。両者を分けて練習してください。
3．高校進学後は外部からの入学生と学ぶ
学校の2026年4月23日公式noteは、東葛飾中学校が東葛飾高校に併設された6年間の中高一貫教育校であり、中学校から入学した生徒は高校進学時に入学者選抜を受けずに進学すると説明しています。また公式FAQは、高校では外部から入学した生徒と同じクラスになり、高校の学習内容を改めて学ぶことを案内します。学校の2026年公開プロフィールは公式note「千葉県立東葛飾中学校です！」で確認できます。
これは英語の学習を後回しにしてよいという意味ではありません。高校の学習では、既習の英文を正確に理解し、意見を言葉にする力が必要になります。中学校の段階で習った文法を、初めて見る文章や新しい題材でも使えるようにしておくことは、その後の学習をスムーズにします。進級・評価・授業内容について特定の点数基準があると推測せず、現在の学校配布資料で確認しましょう。
保護者が誤解しやすい「先取り」の4パターン
- 高校の教科書を中学で完了：東葛飾中学校の公式FAQは、こうした形の先取りは行わないと説明しています。
- 中学の単元を深く学ぶ：既習の時制・接続詞・比較などを用いて、根拠を示す読解や意見英作文に取り組む学び。学校の教育方針と整合的な学習の例です。
- 中学の単元を少し発展させる：理解に必要な範囲で高校内容へ触れること。実際の学年別・教科別の詳細は学校公式資料で確認してください。
- 家庭で高校用問題集を独学：本人の理解度によっては可能ですが、学校の正式な課題や採点対象ではありません。中学文法・学校の提出物が定着していないと優先順位を誤ります。
家庭で「先取りを何年分進めるか」を競うより、「学校の英文を誰にも頼らず説明できるか」「習った言い回しで新しい話題を伝えられるか」を週単位で確認する方が、苦手の早期発見に役立ちます。全員に同じ級・同じ教材を当てはめるのではなく、得意な技能と弱い技能を分けて考えることが大切です。
英語の定期テストで失点するときは何を優先するか
単語と動詞の形を間違えるなら、まず白紙から再現する
「意味は分かるけれど書けない」という場合、単語帳を眺めるだけでなく、意味を見て英語を再現し、その単語を使った短文まで書きます。例えば「She studies science every day.」を、自分の生活に当てはめて「My sister studies English every morning.」のように変換します。知識の暗記と運用を結び付けるためです。学校の実際の単語テスト範囲は配布資料で確認してください。
長文の選択肢を勘で選ぶなら、理由と根拠を探す
難しい長文を何本も読む前に、短い英文を使い「本文に書かれている事実」「書かれていない推測」「筆者の意見」を分ける練習をします。本文中のbecause、however、for exampleなどが、理由・逆接・具体例のどれを示すか確認してください。正解選択肢だけに印を付けても読解力を測れないため、違う選択肢がなぜ誤りかも説明できる状態を目指します。
英作文やスピーチが苦手なら、一文の正確さから始める
自分の意見を英文にまとめる際は、内容の良し悪しと文法の正確さを別々に確認すると改善点が見えます。「I think … because …」という短い構造で、主張・理由・具体例をつなぐことから始めます。スピーチ課題がある場合には学校指定の語数・構成・期限を優先してください。別記事では東葛飾中学校のWriting & Speech projectに合わせた英作文・スピーチの練習方法を扱っています。
即興で話せないなら、短い応答を積み上げる
英作文の下書きをじっくり作る力と、質問された瞬間に答える力は別です。What do you enjoy at school? に対してI enjoy science. と言い、Because I can learn new things. と理由を足します。最初は10秒の回答で十分です。1分続けることを急ぐより、意味の通る二文を自力で話すことを先に目指します。2026年の学校公式活動記録に触れた東葛飾中学校のDice talk・即興英語対策も参照できます。
中1・中2向け独自24問｜「先取りより深い理解」を測る練習
以下は慶英会がこのテーマのために作成した一般的な英語練習問題です。東葛飾中学校の校内試験・課題・英検の過去問ではありません。学校から実際に出されたテスト問題や未公開のルーブリックを保有しているという意味でもありません。まず「学校で習った文法を使えるか」を点検し、難しい構文をまだ習っていなければ飛ばしてください。
A：既習文法を新しい文に使う（問1〜8）
- 問1．She (watch) English videos after dinner. 適切な動詞の形を書きなさい。
- 問2．「彼らは昨日、美術館を訪れませんでした」を英語で書きなさい。
- 問3．The park (is / was) built in 2010. どちらが適切か選び、理由を説明しなさい。
- 問4．次の文を現在完了形に書き換えなさい。I started learning English three years ago.（forを使う）
- 問5．次を意味の通る一文にしなさい。I know a teacher. She teaches science.
- 問6．語順を正しくしなさい。(do / where / know / you / she / lives) ?
- 問7．次の誤りを修正しなさい。If he will come tomorrow, we will ask him.
- 問8．次を受動態にしなさい。Many students use this computer every day.
B：英文同士の論理関係を説明する（問9〜12）
- 問9．Tom was tired. He finished his homework. という二文をalthoughを使って一文にしなさい。
- 問10．I wanted to go outside. However, it was raining. のHoweverが示す関係を日本語で説明しなさい。
- 問11．「彼女が一生懸命練習したので、スピーチが上手になった」をbecauseを使って英文にしなさい。
- 問12．次の文でtheyは何を指すか。The students read several books, and they discussed the stories.
C：新しい文章の根拠を探す（問13〜18）
読解用オリジナル英文：A junior high school organized a small science exhibition. At first, the students planned to display only the results of their experiments. Their teacher suggested adding short explanations of why they chose each question. Some students were worried because they could not explain every result. The class decided to show both successful and unsuccessful experiments. Visitors asked many questions, and the students learned that sharing mistakes could help other people understand the process of discovery.
- 問13．At first, what did the students plan to display? 英語で短く答えなさい。
- 問14．What did the teacher suggest adding? 本文から根拠を示して答えなさい。
- 問15．Why were some students worried? 英語で一文にまとめなさい。
- 問16．The class decided to show what kinds of experiments? 二種類を答えなさい。
- 問17．本文のまとめとして最も近いものを選びなさい。A. Only perfect results are valuable. B. Explaining the process and mistakes can improve understanding. C. Visitors should not ask questions.
- 問18．本文に書かれた事実と、あなたが考えた推測をそれぞれ一つ挙げなさい。
D：自分の意見と理由を英語にする（問19〜24）
- 問19．What subject is most useful for your future? 英語二文で意見と理由を述べなさい。
- 問20．Do you prefer reading a book or watching a video to learn something new? 理由とともに英語で答えなさい。
- 問21．「多くの情報を読むだけでなく、自分で説明することが大切だ」を英語二文程度で表しなさい。
- 問22．問13〜18の展示会で、質問する来訪者のためにできる改善を一つ考え、英語で理由を述べなさい。
- 問23．Your friend thinks learning advanced grammar early is always better. Do you agree? 英語二〜三文で答えなさい。
- 問24．Write three short sentences explaining how you would improve your English before the next school test. 英語で三文書きなさい。
独自24問の全解答・解説
問1〜8：文法の解答
- 1．watches。主語Sheで現在の習慣を表すため、watchにesが必要です。
- 2．They did not visit the museum yesterday. did notの後には動詞の原形visitを使います。
- 3．was。「2010年に建てられた」という過去の受動態であり、was builtが適切です。
- 4．I have learned English for three years. have been learningも文脈によって使えますが、学校で習った時制の範囲に合わせてください。
- 5．I know a teacher who teaches science. 先行詞a teacherをwho以下の節が説明します。
- 6．Do you know where she lives? 間接疑問文なのでwhere she livesの語順です。
- 7．If he comes tomorrow, we will ask him. 通常の条件を表すif節では現在形を使います。
- 8．This computer is used by many students every day. be + 過去分詞を使い、使われる側を主語にします。
問9〜12：論理関係の解答
- 9．Although Tom was tired, he finished his homework. 逆接を表す従属節で二つをつなげます。
- 10．外出したい気持ちと、雨が降っていて外出しにくい状況の対比。 howeverは前の内容と対照的な後続情報を示します。
- 11．She became good at giving speeches because she practiced hard. 自然な別解も認めます。
- 12．the students。後半のtheyが議論した主語です。booksを意味だけで選ばないようにします。
問13〜18：読解の解答
- 13．Only the results of their experiments. 当初は実験の結果だけを展示する予定でした。
- 14．Short explanations of why they chose each question. 教師は調べた理由を説明する文章の追加を提案しました。
- 15．Because they could not explain every result. 全ての結果を説明できないことを心配していました。
- 16．Successful and unsuccessful experiments. 成功した実験も失敗した実験も展示すると決めました。
- 17．B。説明の過程と失敗を共有することが理解を促すという結論です。
- 18．例：事実＝教師が質問を選んだ理由の説明を提案した。推測＝来訪者は将来自分でも実験をしたくなったかもしれない。 後者は本文の記載ではなく推測であることを明示します。
問19〜24：自由英作文のモデル解答
- 19．I think English is useful for my future. It helps me communicate with people from different countries. 教科名とその理由が結び付いています。
- 20．I prefer reading books because I can go back to difficult sentences. I can take notes at my own pace. 動画を選ぶ回答でも理由があればよいです。
- 21．It is important not only to read a lot of information but also to explain it in our own words. This helps us check our understanding. 内容を自分の言葉で説明する理由を付け加えました。
- 22．I would put a question box near the entrance. It would help visitors ask questions even if they felt shy. 本文の状況と提案理由が対応しています。
- 23．I do not always agree. Advanced grammar can be helpful, but I think we should understand basic grammar before moving on. Otherwise, it may be difficult to use English correctly. 賛成の立場でも論理が明確ならよいです。
- 24．First, I will review the words in my school textbook. Next, I will practice making sentences without looking at the answers. Finally, I will check my mistakes two days later. 計画と具体的行動が明確です。
解答を読む際には、語彙だけを正解と比較するのではなく、どの文法や本文のどの箇所から答えが導けるかを確認しましょう。自由英作文は模範と同じ単語を使わなくても、意味と構成、必要な文法が成立していれば別解を考えられます。学校が正式に提示する評価観点がある場合は、その基準を優先してください。
先取りより効果が出やすい14日間の学習モデル
1〜3日目：今の単元と失点分野を把握する
教科書、学校の配布プリント、小テスト、直近の英語答案を整理し、単語・語順・時制・読解・英作文に分けます。得点が低いからといって教科書の最初から全てやり直すのではなく、同じ文法で何度も間違えた箇所を優先します。生徒本人が学校で質問すべきことを一つだけ選び、分からない理由を日本語で言えるようにしてください。
4〜6日目：英文を白紙から書く
学校で習った例文を読み、答えを隠した後に同じ構文で別の短い英文を作ります。例えば関係代名詞を習ったら、学校での友人や先生を説明する文を二つ作ります。難しすぎる語彙は使わなくても構いません。翌日にもう一度同じ規則を使えるか確認することが大切です。家庭では、授業の負担を増やさずに10〜15分から始められます。
7〜9日目：読解の理由と対比を見つける
短い本文を読んで誰が何をしたか、なぜしたか、どうなったかを三つに分けてまとめます。次にbecause、however、for exampleなどを探し、段落の情報のつながりを説明してください。正しい答えでも理由を説明できなければ、別の文章で正解できる保証はありません。学校で発表がある場合は、本文の主張を二文で言い直す練習につなげられます。
10〜12日目：Input・Share・Outputを家庭で小さく実践
Inputでは英文を読む、Shareでは家族に内容を説明する、Outputでは自分の意見を英文二〜三文で書く、という順に行います。学校の授業を家庭で完全に再現しようとする必要はありません。保護者が英語を正確に教えられなくても、本人が「何を伝えたいか」「なぜそう思うか」を説明できるか聞けば、内容の構成は確認できます。
13〜14日目：学校の範囲に戻り、翌週の課題を決める
最後は学校の小テストと提出物へ戻り、独自演習で間違えた構文のうち現在の授業に直結するものを優先します。英検の受験予定が近い場合も、学校試験までの日数を踏まえて配分してください。「高校の問題集を何ページ進めたか」よりも、直前に間違えた一文を翌週に自力で書けるようになったかを測りましょう。
NEW TREASURE・英検の扱いは現物と公式情報を確認
中高一貫校だから特定の学年でNEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage 1を必ず使用している、あるいは中2までに英検2級取得が学校の必修条件である、といった断定は参照した学校公式FAQからはできません。現在配布されている教科書・副教材、英語担当者の範囲表、学校が案内した英検受験予定を確認してください。英検は学校の授業と重なる文法・読解を活用しつつ、面接など特有の問題形式を別に対策します。
東葛飾中学校の英語を教科書・学校のプリント・本人の答案に沿って立て直したい場合は、MYPのInput・Share・Outputと英語学習の関係、20人少人数授業・学校英語の定期テスト対策も併せて確認してください。それぞれ異なる検索意図を扱う記事です。
外部の個別指導を検討するタイミング
学校の授業で学習内容を理解しているつもりでも、小テストで同じ語順を間違える、英作文の添削が多く自力では作れない、初見読解の根拠が見つけられない、授業で分からないことを質問できず積み重なっている場合は、一度復習方法の見直しを検討してください。まず学校内の質問機会・補習・教材を活用し、それでも改善しない技能を外部指導で補う方が合理的です。
中盤の無料学習相談：東葛飾中学校の英語で「高度な問題に進む前に基本文法が抜けている」「英文を読めても自分の意見を言えない」といった悩みがある場合、学校の教材・返却答案・最近の英作文を整理したうえで、本人に必要な学習の順番を考えることができます。慶英会のオンライン個別指導・無料学習相談の案内をご確認ください。学校との提携や非公開テストの保有を示すものではありません。
よくある質問
Q．東葛飾中学校は中3までに高校英語をすべて学びますか。
A．学校公式FAQは、高校内容に触れることはあるものの、高校の教科書を中学校で終わらせる方式は採らないと説明しています。
Q．高校の教科書を終えないのに英語の授業が難しいのはなぜですか。
A．理由は生徒によって異なります。習った文法を初見の文章や発表に使うこと、内容を共有して自分の意見を述べることは、単純な暗記とは別の技能を必要とします。
Q．東葛飾中学校の英語は20人授業ですか。
A．公式FAQは、英語と数学の少人数授業を20人ずつに分けると説明しています。ただし学年・年度の現在の時間割は学校からの案内をご確認ください。
Q．高校進学時に一般の高校入試を受けますか。
A．2026年4月23日の学校公式noteは、東葛飾中学校から併設の東葛飾高校へ進学する際、入学者選抜を受けないと説明しています。現在の正式な進学条件は学校の最新案内を確認してください。
Q．NEW TREASUREがないと英語が遅れますか。
A．教科書名だけでは学習の良し悪しを判断できません。まず学校の教科書・副教材と実際の試験範囲を確認し、既習構文を自力で使えるかを調べてください。
Q．授業で発表できれば定期テストも高得点ですか。
A．発表と筆記には共通する部分があっても、単語の綴り・時制・長文読解など別の技能が必要です。得点や発表評価を混同せず、返却された答案から復習を設計してください。
Q．高校の問題集を自宅で先取りした方がよいですか。
A．学校で習った文法・課題を正確に再現できない場合、まずその復習が優先です。十分に定着している生徒が発展教材を使う際も、学校の進度と本人の負担に合わせて選んでください。
進学前のご家庭には、2027年度の出願登録期間・一次二次検査の日程と小学校報告書の様式変更をまとめた2027年度県立千葉中・東葛飾中の入試完全ガイドと入学後英語も参考になります。学校の英語授業の先取り方針とは別の情報なので、入試手続きは千葉県の正式募集要項で確認してください。
まとめ：東葛中で必要なのは「進度競争」よりも「使える英語」
東葛飾中学校の公式情報からは、高校教科書の早期終了を目的とした先取りを行わず、学びの深化・発展として高校内容に触れることがあると分かります。20人の英語授業やInput・Share・Outputの考え方を踏まえると、中1・中2で習った英文法を新しい題材に転用できることが重要です。現状の失点を語彙・構文・読解・英作文・発話に分け、学校の教材を起点に少しずつ改善しましょう。
慶英会では中高一貫校の英語・定期テスト・英検について、学校の教材・返却答案に合わせたオンライン個別指導を案内しています。最大1か月完全無料体験の対象コース・回数・担当講師・受付状況は公式案内を確認してください。学校での成績や英検合格を無条件に保証するものではありません。無料体験・個別学習相談の受付／塾長の経歴。
参考にした主な公式情報
- 東葛飾中学校公式FAQ「高校の学習内容の先取りはありますか」：高校内容への接触と高校教科書を終える先取りの区別、進学後の学習。
- 東葛飾中学校公式FAQ・授業カテゴリ：英語20人少人数授業、Input・Share・Output、プレゼンテーション等。
- 東葛飾中学校公式note「千葉県立東葛飾中学校です！」（2026年4月23日）：6年間の併設型中高一貫教育と東葛飾高校への内部進学。
確認日：2026年10月16日。学校の実際の2026年度学年別教材・考査日程・配点・英検の必修条件は、このFAQだけで断定できません。本文の独自24問、14日間計画、家庭学習例は慶英会が作成したものであり、学校公式の試験問題・模擬試験ではありません。