英作文とスピーチの両方が苦手なときの結論
千葉県立東葛飾中学校で「英文は書けるのに人前で話せない」「発表原稿を覚えたのに英文法のテストでは失点する」と困っている中学1・2年生は、英文を正確に作ること、内容を整理すること、聞き手へ伝えることを分けて練習しましょう。学校が2025年3月に公開した生徒による日誌では、中1最後の英語の活動「Writing & Speech project」を紹介しています。題材は「大切にしているもの」で、最初に個人で原稿を作成し、クラス内で共有して表現やopening・body・closingを見直した後、一人で発表する学習でした。
東葛飾中学校の公式FAQは、教科書から知識を得るInput、話し合うShare、発表するOutputの学びを3年間続けると説明しています。中1の発表でうまくいかなかったからといって英語が不得意と決めつける必要はありません。学校の返却答案と発表のフィードバックを照合し、英文法・構成・発音・発話のどこを改善するかを決めれば、中2以降の英語学習にもつながります。この記事では、公開された過年度の授業例を基に、家庭で実践できる準備方法を解説します。
公式授業記録のWriting & Speech projectとは
2025年3月7日付の学校公式サイト「生徒による日誌」では、当時の中1英語の活動としてWriting & Speech projectが報告されています。生徒は「大切にしているもの」について英語原稿を書き、クラスで共有し、分かりにくい表現や段落構成を修正してから個人で発表したと説明しています。これは2024年度末の授業の記録であり、2026年度の課題名・題材・採点基準・提出日と同一とは限りません。現在の学校から指定された課題を優先してください。
Input・Share・Outputを英語に当てはめる
学校公式FAQでは、教科書で学んだことを理解するInput、他者と話し合って考えを深めるShare、全体に発表するOutputという授業の流れを説明しています。英語で考えるなら、Inputは語彙・文法・題材の理解、Shareは他の生徒に内容が伝わるかを確認すること、Outputは文章やスピーチとして表現することです。発表だけを練習しても基礎文法が抜けていれば原稿に誤りが残ります。逆に文法問題が解けても、伝える順序を考える練習が必要な場合があります。
原稿を書く前にテーマを一つに絞る
自由に書く課題で内容がまとまらないときは、まず「何を一番伝えたいか」を一文にします。たとえば自分が大切にしているものを選び、その理由と具体的な経験を一つずつ整理します。学校が実際に指定したテーマ・語数・形式がある場合はその条件に従ってください。最初から辞書で難語を探すよりも、今まで学習した英語で説明できる内容を選ぶ方が、自分で原稿を理解しやすくなります。
opening・body・closingの役割
2025年の公式授業日誌は、opening・body・closingの三つの構成が意識されていない点が、原稿を共有した際の修正点として見つかったと伝えています。openingでは話題を紹介し、bodyでは理由や具体的な出来事を説明し、closingでは伝えたいことをまとめます。段落を三つ作ること自体が目的ではなく、聞き手が話の流れを理解できることが大切です。学校指定の別の構成がある場合は、そちらを優先しましょう。
中1向け原稿の具体例
例えば学校から自由作文の課題が出たと想定した一般的な練習例です。Opening: “Today, I want to talk about my favorite book.” Body: “It is important to me because my grandfather gave it to me. I read it when I feel tired.” Closing: “This book reminds me of my family.” 自分の経験に合う内容に置き換え、事実でないことを書かないようにしましょう。これらは東葛飾中学校の生徒の作品や課題文の引用ではありません。
表現が分かりにくいと言われたら
他者に原稿を読んでもらい「何を言いたいか分からない」と言われた場合、単語の難易度だけが原因とは限りません。誰について話しているか曖昧だったり、理由が不足していたり、話題が急に変わったりすることがあります。まず主語を明確にし、理由と例を対応させ、前の文から次の文へつながるか確認しましょう。内容を整理した後で英文の語順や綴りを直す方が、必要な改善が分かりやすくなります。
文法チェックの優先順位
中1の原稿を見直す際は、主語と動詞の一致、時制、疑問文の語順、単数・複数、綴りなど学校で習った内容を確かめます。例えば “My friend like music.” ではなく “My friend likes music.” とする理由を説明できるか確認します。これは一般的な文法例であり同校の答案からの引用ではありません。学校で未習の高度な文型を使うより、意味を理解している短い文を正確に書くことを優先しましょう。
クラスで原稿を共有する意味
公式の授業記録では、個人で作成した原稿を一度クラス内で共有し、完成に向けて修正を加えていました。他者の意見を受けると、自分にとっては明白なことでも初めて聞く人には説明が足りないと分かる場合があります。家庭でも保護者様が原稿の内容について質問し、本人が英語や日本語で答えられるか確認する方法があります。ただし保護者様が作品を丸ごと書き直すと本人の学習機会が減るため、質問を通じた支援を優先しましょう。
添削を受けた後にすること
教員やクラスメートから表現の修正を提案されたら、どこが問題なのかを理解してから書き直します。文法の間違いなら同じ規則の別の例文を作り、構成の問題なら段落ごとの役割を説明してみましょう。単に修正後の原稿を暗記するだけでは、次の英作文に応用しにくいことがあります。変更した理由を一つずつ記録すると、自力で改善しやすくなります。
発表原稿が覚えられないとき
英文を覚えられない場合は、単語をひたすら繰り返す前に、段落の意味を説明できるか確かめます。二文程度のまとまりごとに内容を理解し、原稿を見て音読し、一部を隠して再現する順番で練習します。次にopening・body・closingを順につなげましょう。現在の課題が暗唱か、原稿の参照を認める形式かは学校の指示を確認してください。指定されていない暗唱を無理に増やさないことも重要です。
発音より先に英文の意味を確認
知らない単語を意味も分からず繰り返し発声しても、内容を伝えることは難しくなります。単語の意味を調べ、文脈を確認した後に音声辞書や学校の教材で発音を確かめましょう。発話速度を無理に上げるより、重要な語を明確にし、意味のまとまりで区切って話すことが大切です。学校の発音・発表についての指導がある場合は、その基準を優先してください。
緊張して言葉が出ない場合
一人で録音する、家族の前で短い部分を話す、最初から最後まで通す、という順番で人前での発表に慣れる方法があります。緊張をなくすことより、緊張していても内容を理解して伝えられる状態を目指しましょう。原稿が止まったとき、どの段落から再開するかを把握しておくことも役立ちます。録音や動画を学校外へ共有する際にはプライバシーや学校のルールに配慮してください。
中2では意見と根拠を一段深く
中2になると、身近な体験について説明するだけでなく、異なる立場や意見を比較して伝える課題が出ることがあります。学校公式FAQは、スピーチ、ディスカッション、ディベートなど多様な発表形式を挙げています。ただし特定の形式を全中2が同じ時期に実施するとは限りません。意見を述べるときは主張・理由・根拠を区別し、相手の意見を理解してから自分の考えを説明する練習をしましょう。
中2以降の発表へつなげる復習
中1のWriting & Speech projectで指摘された誤りを、その場限りにせず次の英語学習へ残しましょう。たとえばopeningが分かりにくかったなら別テーマで導入を書き、時制の誤りが多かったなら学校の教科書例文で練習します。学校公式の2024年度の活動記録には、中2の企業探究でPowerPointを用いた短時間の発表も紹介されています。ただしこれは総合学習の例であり、同じ評価方法が英語授業に適用されるとは限りません。
定期テストで書けないときの分析
英語で発表できていても、定期テストで単語の綴り、動詞の形、初見読解などを間違えることがあります。返却された答案を語彙・文法・読解・英作文・聞き取りに分類し、失点の大きいものから復習してください。スピーチで使えた表現を正しく書き直すと、話す力と書く力を結びつけられます。学校の実際の試験範囲と出題形式を確認して学習内容を決めましょう。
小テストと学期末考査の位置づけ
学校の2023年9月の公式日誌は、授業内で小テストを行い、当時は一斉の前期末テストと学年末テストを年2回実施すると報告しています。これは過年度の学校の運用例です。2026年度の考査回数、実施時期、英語の配点が同一と断定せず、最新の年間予定と配布範囲表を確認してください。毎週の小テストで分からなかった語彙や文法を短く復習し、学期末にまとめてやり直す負担を減らしましょう。
定期テスト3週間前の勉強法
3週間前には学校の教科書・プリント・小テスト・作文の添削内容を整理します。2週間前には指定範囲を一通り解き、誤答を分類します。1週間前には答えを隠して再テストし、同じ文法を使う別の文を自分で作ります。これは一般的な家庭学習モデルであり、学校の正式なテスト日程ではありません。スピーチの提出・発表が近い場合も、英単語や文法の復習を続けられるよう短時間で配分しましょう。
発表課題と英検対策の違い
学校のWriting & Speech projectでは、自分の原稿を作り、内容を他者に伝える練習が重要です。英検は受験級ごとにリーディング、リスニング、ライティング、面接などの問題形式が設定されています。スピーチ経験は面接で意見を述べる助けとなる場合がありますが、英検の問題形式を別途確認することが必要です。日本英語検定協会の公式過去問を使い、学校の宿題と試験日程に応じて対策の比重を調整しましょう。
NEW TREASUREの採用は学校教材で確認
学校公式FAQと今回参照した英語授業記録から、2026年度の中1・中2でNEW TREASUREの特定Stage・Editionを使用していることは確認できません。学校で実際に配布された教科書・副教材・プリントを確かめ、学年の現在の範囲に合わせて復習してください。学校名だけで教材を推測することは避けましょう。
家庭でできる7日間の原稿作成・添削・スピーチ計画
以下は慶英会独自の家庭学習例です。東葛飾中学校の2026年度の課題日程ではなく、学校から指定されたテーマ・期限・語数・発表形式を優先してください。
| 日 | 取り組むこと | 本人が達成できたか確かめる |
|---|---|---|
| 1日目 | 課題条件を読み、何を伝えたいか日本語でテーマ・理由・体験をメモ | 聞き手へ伝えたいことを一文で説明 |
| 2日目 | Opening・Body・Closingの順に学校で習った語句で下書き | 3段構成それぞれの役割を説明 |
| 3日目 | 文法・綴り・時制・代名詞の指す対象を確認 | 誤りを見つけて修正理由を説明 |
| 4日目 | 原稿を家族・友人に読んでもらい伝わらない部分を聞く | 初めて聞いた人が理解できたかを確認 |
| 5日目 | フィードバックを受けて文章を修正、変更前後を比較 | 文法・内容・構成のどれを改善したか記録 |
| 6日目 | 短いまとまりの音読と、キーワードを見た再話 | 意味を理解しながら声に出せる |
| 7日目 | 学校が指定する方法で通し練習し、最後に自分の作品と答案の弱点を整理 | 実際の発表条件に合わせ、改善点を1つ選ぶ |
暗唱や録画を必須とする計画ではありません。学校から指定されていない原稿の公開・他人の発表動画の共有は避け、授業や家庭で許可された範囲で練習してください。
保護者様が確認したいこと
保護者様は「原稿で何を一番伝えたいか」「どこを指摘されたか」「どんな理由で書き直したか」「定期テストのどの問題を間違えたか」を本人に尋ねてみましょう。英語が得意な保護者様でも、すべての英文を書き換えるのではなく、生徒様が考えを説明する機会を確保することが大切です。学校で指定された発表時間・評価基準・提出形式に従ってください。
【慶英会独自】英作文とスピーチの4つのつまずき診断
東葛飾中学校の2025年3月7日付公式記録は、原稿を書いて共有・修正し、一人で発表する学習の流れを紹介しています。この授業例を家庭学習に生かすときは、何ができていないかを分けることが有効です。以下は学校の評価表ではなく慶英会が作成した独自の診断です。
| 困りごと | 観察できる状態 | 最初にすること |
|---|---|---|
| 原稿の中身が書けない | テーマを決めても1行目が書けない | 伝えたいこと・理由・経験を日本語で3つメモ |
| 文章の構成が崩れる | 出来事の順序が飛び、結論がない | Opening→Body→Closingの順に並べ替える |
| 英文法や綴りを間違える | 主語と動詞、時制などが不一致 | 短い文に区切り、学校で習った文型に戻す |
| 一人の発表で止まる | 暗記しても途中で言葉が出ない | 意味理解と段落ごとのキーワードから再話 |
「うまく発表できなかった」だけでは練習内容が決まりません。学校の先生・クラスメートのコメントや本人の原稿を確認し、優先して改善する項目を1～2個選びましょう。2026年度の学校指定課題や評価方法をこの表が代替するものではありません。
モデルスピーチ全文｜Opening・Body・Closingを目で見て理解する
以下は慶英会が学習用に独自制作した架空の英文です。東葛飾中学校の生徒様の作品、過去問、学校配布原稿ではありません。2025年の授業報告にある『大切にしているもの』という題材を参考に、まったく別の内容で構成しています。
Opening｜話題を紹介
Today, I want to talk about my favorite notebook. I carry it to school every day.
訳：今日は私のお気に入りのノートについて話します。私はそれを毎日学校へ持っていきます。最初の2文だけで題材が伝わることが大切です。
Body｜大切にしている理由と具体的な経験
My sister gave it to me last summer. I write short stories in it every weekend. One day, I felt nervous before a school event. I read one of my stories and felt better.
訳：姉が昨年の夏にくれました。私は週末ごとに短い物語を書いています。ある日、学校行事の前に緊張しましたが、自分の物語を読んで気持ちが楽になりました。抽象的な『大切』に、本人の行動という根拠を加えています。
Closing｜何を一番伝えたいかで終える
This notebook is special to me because it reminds me of good moments. Thank you for listening.
訳：このノートは楽しい瞬間を思い出させてくれるので特別です。聞いてくださりありがとうございました。Openingと違う話題へ飛ばず、最初の題材へ戻ります。
修正前・修正後で学ぶ｜内容・文法・構成の違い
| 観点 | 修正前（意図的な誤り） | 修正後／理由 |
|---|---|---|
| 主語と動詞 | My sister give it to me last year. | My sister gave it to me last year.／過去の出来事にはgave |
| be動詞の脱落 | It important to me. | It is important to me.／形容詞の前にis |
| 三単現 | My friend like my stories. | My friend likes my stories.／主語が三人称単数 |
| 理由の不足 | I like my notebook. | I like my notebook because I can write stories in it.／理由を一つ具体化 |
| 締めくくり | I also have a soccer ball. | This notebook is special to me.／最後に新しい題材へ脱線しない |
例えばMy sister gave … の文法を直すことと、なぜそのノートが大切かを説明することは別の課題です。『意味は通るが理由が弱い』原稿と『理由はあるが動詞の形が違う』原稿を同じように添削しないことが重要です。
原稿の添削で本人が使える5項目のチェックリスト
| チェック項目 | 本人に確認すること |
|---|---|
| ①内容 | 何を紹介するかが1文で分かるか |
| ②構成 | Opening・Body・Closingがあり、最後が話題へ戻るか |
| ③根拠 | 大切な理由を具体例や経験で説明できるか |
| ④英文の正確さ | 主語・動詞・時制・単数複数・スペルを確認したか |
| ⑤聞き手への配慮 | 初めて聞く人にも代名詞の対象や話の順番が伝わるか |
学校の正式な採点表ではありません。先生の指定した語数・発表時間・評価ポイントがある場合はそちらを優先してください。保護者様が英文を全部直して渡すより、生徒様自身が誤りを説明し修正できるように確認することをおすすめします。
【慶英会独自30問・全解説】英作文・3段構成・添削・発表の実力診断
この30問は慶英会が独自作成した学習用問題であり、東葛飾中学校の実際の課題・考査問題・過去問・採点表からの転載ではありません。学校で未習の文法は飛ばし、本人の学習進度に合わせて使ってください。問題1～10は文法、11～16は構成、17～22は原稿修正、23～26は読解、27～30は自分の英文作成です。
問題1～10｜スピーチ原稿でも起こりやすい英文法の誤り
問題1．She (like / likes) English. 適切な語を選ぶ。
問題2．My brother have a bicycle. 誤りを直す。
問題3．I (was / were) happy yesterday. 選ぶ。
問題4．My sister give me a book last year. 誤りを直す。
問題5．It important to me. 誤りを直す。
問題6．He don’t know this story. 誤りを直す。
問題7．I enjoy (read / reading) books. 選ぶ。
問題8．They (was / were) excited yesterday. 選ぶ。
問題9．I (write / writes) stories every weekend. 選ぶ。
問題10．This are my favorite notebook. 誤りを直す。
問題11～16｜Opening・Body・Closingと文章のつながり
問題11．『My favorite notebook』について話すOpeningを英語一文で作る。
問題12．Bodyにふさわしい英文を選ぶ：A. Thank you for listening. B. My sister gave it to me last summer.
問題13．Closingにふさわしい英文を選ぶ：A. This notebook is special to me. B. I have a different topic.
問題14．次の出来事を自然な順に並べる：A. I use it every day. B. My aunt gave it to me. C. I felt happy when I got it.
問題15．I like my notebook. に理由をbecauseで付け足す。
問題16．My brother showed Ken a picture. He was happy. のHeが曖昧な場合、兄が嬉しかった意味に直す。
問題17～22｜原稿添削で6つの誤りを修正
【慶英会オリジナル・誤りを含む文章】My notebook are special to me. My brother give it to me last winter. I writes in it every day. I keep it on my desk yesterday. When I am sad, I reads my old stories. It make me smile.
上の6文は学習のために意図的な文法誤りを含めています。それぞれ1箇所以上の文法を見直し、意味が自然になるよう修正しましょう。
問題17．修正用英文の1文目：My notebook are special to me. の誤りを直す。
問題18．修正用英文の2文目：My brother give it to me last winter. の誤りを直す。
問題19．修正用英文の3文目：I writes in it every day. の誤りを直す。
問題20．修正用英文の4文目：I keep it on my desk yesterday. の誤りを直す。
問題21．修正用英文の5文目：When I am sad, I reads my old stories. の誤りを直す。
問題22．修正用英文の6文目：It make me smile. の誤りを直す。
問題23～26｜短い原稿の読解と根拠
【慶英会独自英文】Last month, Hana found a small box in her room. It had letters from her grandmother. Hana read one letter every Sunday. The letters told stories about her grandmother’s childhood. Hana chose the letters as the topic of her English speech because she wanted to share those memories with her classmates.
問題23．オリジナル読解：Hanaが小さな箱を見つけたのはいつ？
問題24．オリジナル読解：箱の中にあったものは？
問題25．オリジナル読解：Hanaは何曜日に手紙を読んだ？
問題26．オリジナル読解：なぜその手紙を英語スピーチの題材に選んだ？
問題27～30｜自分の英作文と口頭練習
自分の経験や大切なものを選び、まず英文で書き、その後で原稿を見ずに短く話してみましょう。ここでは一例を模範解答として示します。内容・文法が自然なら別解も正答です。
問題27．あなたの大切なものを紹介するOpeningを英語一文で書く。
問題28．その大切なものを選んだ理由を英語一文で書く。
問題29．そのものにまつわる出来事を過去形の英文一文で書く。
問題30．話題をまとめるClosingを英語一文で書く。
独自30問の模範解答・解説
解答1．likes：Sheは三人称単数なので現在形はlikes。
解答2．My brother has a bicycle.：主語My brotherは三人称単数、have→has。
解答3．was：主語Iの過去のbe動詞はwas。
解答4．My sister gave me a book last year.：last yearは過去、giveの過去形はgave。
解答5．It is important to me.：importantは形容詞。主語Itのあとにbe動詞isが必要。
解答6．He doesn’t know this story.：三人称単数の現在形否定はdoesn’t＋動詞原形。
解答7．reading：enjoyの後は動名詞。未習ならこの問題は飛ばしてよい。
解答8．were：主語Theyに対応する過去のbe動詞はwere。
解答9．write：主語Iの現在形はwrite。
解答10．This is my favorite notebook.：Thisは単数を指しisを用いる。
解答11．Today, I want to talk about my favorite notebook.：何の話か最初に予告する。別解可。
解答12．B. My sister gave it to me last summer.：Bodyでは理由・由来・具体的経験を示す。
解答13．A. This notebook is special to me.：最初の話題に戻り要点をまとめる。
解答14．B → C → A：入手→当時の気持ち→現在の行動という順でつながる。
解答15．I like my notebook because it helps me remember things.：理由が本文と一致する別解も可。
解答16．My brother showed Ken a picture. My brother was happy.：HeがbrotherかKenか迷わないよう主語を明確化。
解答17．My notebook is special to me.：notebookは単数、are→is。
解答18．My brother gave it to me last winter.：last winterは過去、give→gave。
解答19．I write in it every day.：主語Iに三単現のsを付けない。
解答20．I kept it on my desk yesterday.：yesterdayに合わせkeepを過去形keptに。
解答21．When I am sad, I read my old stories.：主語Iの現在形はread。
解答22．It makes me smile.：主語Itの三単現、make→makes。
解答23．Last month.／先月。：冒頭Last monthが根拠。
解答24．Letters from her grandmother.／祖母からの手紙。：It had letters from her grandmotherが根拠。
解答25．Every Sunday.／毎週日曜日。：one letter every Sundayが根拠。
解答26．She wanted to share those memories with her classmates.／クラスメートに思い出を伝えたかったから。：because以下に理由が書かれている。
解答27．Today, I want to talk about my favorite bag.：内容の分かる導入なら別解可。
解答28．It is special because my father gave it to me.：理由が具体的で話題と整合する別解可。
解答29．I used it on my first school trip.：本人の経験に沿い主語・動詞・時制が適切な別解可。
解答30．This bag reminds me of a happy day.：導入の話題に戻る自然な別解可。
失点した問題から優先する復習領域を決める
| 失点した問題 | 学習課題 | 次に取り組むこと |
|---|---|---|
| 1～10 | 動詞・時制・三単現・be動詞 | 学校教材の基本例文を主語・時制を変えて書き直す |
| 11～16 | 話の構成と理由・具体例 | 日本語のメモからOpening・Body・Closingを組み立てる |
| 17～22 | 誤りを自分で直す力 | 添削前後を比べて文法の理由を説明する |
| 23～26 | 英文読解・内容の根拠 | 本文の該当する文に印を付ける |
| 27～30 | 英語で内容を作り、相手に伝える力 | 本人の言葉で下書き→修正→音読→一人で再話 |
この診断の正解数から学校の評定・クラス順位・試験の合格基準や進級の可否は推測できません。学校の授業で指定された範囲、返却答案、添削コメントと照合し、必要な学習を絞りましょう。
よくある質問｜東葛飾中学校の英作文と発表
2026年度もWriting & Speech projectという課題がありますか？
2025年3月7日公開の公式生徒日誌には、当時の中1英語の活動として記載されています。しかし、2026年度に同じ名前・テーマ・時期・評価方法で実施するかはこの記録からは断定できません。学校からの課題通知を確認してください。
Opening・Body・Closingはすべての原稿で必須ですか？
2025年の活動記録では、この構成を意識して原稿を修正した例が紹介されています。今回の学校課題で指定されているか、他の構成が認められるかは担当教員の条件によります。
中1の英作文が苦手な場合は何から始めますか？
まず伝えたい内容・理由・具体例を日本語で整理し、学校で既習の短い英文にします。次に主語と動詞、時制、代名詞、綴りを確認し、最後に発話練習へ進みましょう。
原稿を覚えても一人で発表できないときは？
各段落の意味を理解できているか確かめ、短いまとまりで音読し、キーワードだけを見て説明する練習をしてください。暗唱の要否や原稿を見ながら発表してよいかは学校からの指示を優先します。
東葛飾中学校はNEW TREASUREを使っていますか？
今回参照した学校公式の授業記録・FAQでは2026年度中1・中2の使用教材と版を確定できません。実際に学校から配布された教材を確認してください。
発表が上手なら英語の定期テストも安心ですか？
発話と、正確に英文を書くことは別の技能です。定期テストでは学校指定の語彙・文法・読解・英作文と返却答案を確認し、発表原稿とは別に失点原因を分類することをおすすめします。
英検面接の練習と同じ方法でよいですか？
自分の意見を一文で伝える練習などは共通しますが、学校の発表は独自の題材・評価条件、英検は級別の試験形式があります。日本英語検定協会の公式問題と学校課題を分けて準備してください。
東葛飾中学校の英作文・スピーチ・定期テストを個別にサポート
東葛飾中学校の英語学習では、英文を理解し、考えを共有し、聞き手に伝える流れを大切にしながら、語彙・文法・読解の基礎も定着させることが重要です。慶英会では、中高一貫校の学校英語、定期テスト、英検、英作文に対応したオンライン個別指導を行っています。学校の教科書、配布プリント、添削済み原稿、返却答案をもとに、必要な課題を整理します。毎日のLINE学習サポートと最大1か月の無料体験については慶英会公式サイトをご確認ください。
原稿作成・添削の繰り返しや定期考査の失点分析は、本人が理由を理解して自力で直すことを目的としています。7日間の学習だけで学校の発表評価・定期テストの点数・英検合格・内部進学を保証するものではありません。 慶英会は東葛飾中学校と提携しているという意味ではなく、学校指定の課題・評価基準を優先します。
原稿を書く課題とは別に、英語を即興で話すことが苦手な方は東葛飾中学校の即興英語・1分間会話対策も参考にしてください。発表原稿の作成と即興の受け答えは目的が異なるため、苦手な技能に合わせて練習を選びましょう。
学校・試験団体の公式参考資料
千葉県立東葛飾中学校「中1英語 Writing & Speech project」（2025年3月7日公開）
千葉県立東葛飾中学校「学校生活FAQ・授業」（Input・Share・Output、発表活動）
同校「前期末テスト」（2023年9月の活動記録）
千葉県教育委員会「2025年度県立東葛飾中学校学校説明会」（3年間の探究学習・プレゼンテーション）
日本英語検定協会「英検」
情報再確認日：2026年10月14日。掲載された授業の題材と実施時期は過年度の具体例です。現在の学年別課題・評価・教材は学校の正式な案内を優先してください。