東京学芸大学附属国際中等教育学校（TGUISS）の中1・中2で、Oxford Big Readの英語の本は読めたのに紹介ポスターがうまく書けない場合は、「本の内容を要約する文」「本の魅力を伝える理由」「読んでほしい相手への一言」を分けて作りましょう。学校が2026年10月6日に公開した公式記事では、夏休みに1〜4年生がOxford University Pressの英語書籍を自分の英語力と関心に合わせて選び、紹介ポスターを作ったことが説明されています。休み明けには他学年の作品も見て選考を行い、選ばれたポスターを校内に「Finalists」として掲示。記事掲載時点では、各学年での投票が進んでおり、その後に選ばれた作品をOxford Big Readコンテストへ応募する予定と紹介されていました。
2026年10月6日の段階で「全員が全国大会へ出品された」「受賞が確定した」という意味ではありません。学校の授業の中で読む・書く・他の人の作品を比較する活動が行われたという事実を踏まえ、本記事では中1・中2のCore・Advancedごとの読み方、英語での要約・紹介文・ポスター、独自30問・全解答、14日間の家庭復習を整理します。実際の学校の選考基準・指定図書・ポスター作品の転載ではありません。
記事監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。公式の学校行事と慶英会の学習用モデルを区別して説明します。監修者プロフィール。英作文や学校の英語でお困りの方は最大1か月完全無料体験・オンライン学習相談をご利用ください。
2026年10月の公式記事で確認できること｜1〜4年生・夏休み・Finalists
| 学校公式に記載された活動 | 確認できる事実 | まだ断定できないこと |
|---|---|---|
| 夏休みの英語読書 | 1〜4年生がOUPの本から興味・英語力に合わせて読む | 全員が同じ作品・同じ難易度を選んだという説明 |
| 本の紹介ポスター | 内容と魅力が伝わるよう工夫してポスターを制作 | 全員に共通の語数・紙のサイズ・採点配点 |
| 他学年の作品を見る | 休み明けに作品を鑑賞し、印象に残る作品を選択 | 特定学年だけが選考・鑑賞したという推定 |
| Finalistsの掲示 | 校内で選ばれた作品が掲示された | コンテスト本選の受賞が決まったという解釈 |
| 学校の投票 | 10月6日時点で投票が進行中 | 後日の投票結果・応募数・受賞者の断定 |
2026年10月6日の学校公式「Oxford Big Read ― 学年を越えて広がる読書の輪」を参照しました。Oxford University Press（オックスフォード大学出版局）主催の活動への参加は学校が確認した事実ですが、各生徒の紹介文、校内投票の詳しい採点や作品数まで公開されているわけではありません。また校内「Finalists」に選ばれることと、コンテストの最終受賞者になることは別の出来事です。
本を最後まで読めない中1｜自分の読める段階に戻す
TGUISSの学校公式外国語科は、前期課程に英語週4時間とLE（Learning in English）週2時間を設け、Core・Advancedの二つのレベルに分けると説明しています。Coreは身近な話題や社会問題を使って基礎的な文法・語彙と発信力を伸ばす授業で、Advancedは英語圏の同年齢の書籍・科学・倫理・文学などを扱います。そのため、Advancedの上級生が読んでいる本をCoreの中1が無理に選ぶ必要はありません。
読書が進まない理由を「単語の意味が分からない」「文の主語と動詞が取れない」「誰のセリフか分からない」「読み終わった後に内容を覚えていない」と分けると、選ぶ本や復習の仕方が変わります。最初は学校指定の範囲と本人の読書力に合わせ、短い物語の段落ごとに「Who?」「What happened?」「Why?」だけメモする方法が有効です。学校が全員に英語で同じ長さの要約を求めているという意味ではありません。
難しい単語を見つけるたびに辞書で調べるより、まず場面や登場人物をつかみ、意味を知らなければ内容理解に支障がある語だけ確認する方が、読み進めやすい生徒もいます。ただし、授業で指定された語彙学習や英文法の課題がある場合は、その指示を優先してください。読み終える速度だけで英語力を測らず、内容と理由を自分で言い直せるかを確認します。
CoreとAdvancedで紹介ポスターの作り方を変える
| 確認する技能 | Core中1・中2向けの練習 | Advanced向けの発展 |
|---|---|---|
| 内容を要約する | 主人公と事件を2文で説明 | 背景・対立・変化の過程を区別 |
| 好きな理由を示す | I recommend … because … を1文 | 本文の一場面を根拠に解釈を述べる |
| 感情・印象を説明 | interesting, surprisingなどの理由を具体化 | 語りの視点、人物像、著者の意図まで考える |
| 読む相手を意識する | 友達に伝わる短い見出しと文 | 相手が知らない背景にも配慮 |
| 内容を正確に示す | 人物・時間・場所を本文と照合 | 事実・推測・意見を区別し引用を適切に扱う |
CoreとAdvancedは単純な上下関係ではなく、言語経験と授業の目的に応じて組み立てられています。学校公式ではCoreでもスピーチ、ディスカッション、エッセイなど多くの経験を通して英語を使うと説明しています。したがって、Coreの中1が紹介文に理由を付ける練習をしてよく、Advancedの中2でも意味が正確に分からないときは基本の文構造に戻ることが合理的です。
ポスターでは「Title of the Book」「What the Story Is About」「My Favorite Part」「Why I Recommend It」と四つに分けると構成しやすくなります。ここでの英語見出しは慶英会の提案で、Oxford Big ReadやTGUISSが定めた正式テンプレートではありません。作品の筋を全て明かすのではなく、読んでみたい人が内容を理解するのに必要な範囲であらすじを伝えましょう。
ポスターの英語が書けない原因は3種類
第一は本の内容が整理できないことです。物語のあらすじを日本語でも二文で説明できない場合、先に重要な出来事を時系列で並べます。第二は紹介したい理由が「面白かった」だけで終わることです。自分が印象的だった行動や言葉を挙げ、「because I learned …」「because the character …」の形へ具体化します。第三は英文としての語順や時制の誤りです。過去の出来事を紹介する場面では過去形を、現在の評価を述べる場面では現在形を使い分けます。
例えば“I like the story because she helps her friend.”と書くだけでなく、「どの場面で、どう助けたか」を一文足せると、読んでいない人にも理由が伝わりやすくなります。ただし作品本文を長く引用して埋めることは避けてください。学校の著作権・提出規定に従い、本人の言葉で要約して説明することを基本とします。
本の選び方｜英検級や本の厚さだけで決めない
中1・中2の保護者は「英検2級を持っているから難しい洋書を読むべき」「Coreだから簡単な絵本だけ」と機械的に判断しないことが重要です。本人の英語学習歴、物語のジャンルへの関心、未知語の多さ、読書に使える時間を合わせて選びます。例えば動物が好きな生徒はそのジャンルを、科学に関心がある生徒は説明文を含む作品を選ぶ方が、要約したい動機を持てるかもしれません。学校の指定図書リスト・版・課題条件があるときは最優先してください。
同校の2026年の記録はOUPの本を使用したと説明していますが、具体的な作品名・出版社以外の指定・レベル表の内容は記事には示されていません。記事内の独自英文を学校が読ませたOUP作品であるように見せたり、Oxford Big Readの選考で優先される本が決まっていると推測したりしません。
英語の要約は「登場人物・問題・行動・結果」の4つで考える
読む力と書く力をつなぐには、内容を一文ずつ翻訳するより「誰が困ったか」「何が起きたか」「何を試したか」「どう変わったか」を四つの欄に記録します。例えば架空の物語で「町の池にごみが増えた。生徒が写真を撮り、自治体に相談した。多くの人が協力して清掃した」という話なら、The children noticed trash in the pond. They asked adults for help. People worked together to clean it.という短い文になります。
ここで「すべてのごみがなくなり問題は完全に解決した」と書くのは本文に根拠がない限り誤りです。要約に自分の意見を混ぜず、感想はその後に分けます。This story taught me that … のように自分の学びを続けることで、内容の要約とポスターの推薦理由が区別できるようになります。
学校のMYP評価とOxford Big Readの大会基準を混同しない
学校公式カリキュラムでは、前期課程の生徒全員がMYP（Middle Years Programme）で学び、概念を探究し、批判的・内省的に考える学習を重視します。ただし、Oxford Big ReadのポスターがMYPのどの評価規準に何点で加算されるか、紹介ポスターの字数・採点ルーブリックがどう設定されているかは、今回の学校記事に示されていません。学校の課題の評価と、外部主催コンテストの審査は別々に扱ってください。
家庭で改善するには、提出前に①あらすじに事実誤認がないか、②自分が推薦する理由はあるか、③対象の読者を意識しているか、④語順や時制・単複に誤りがないか、の順で見直す方法が実用的です。これは慶英会が設計した自己評価表であり、学校が公式の採点項目として採用しているものではありません。
学校の英語で英作文が伸びない場合：Core・Advancedのどちらでも、本人の英文・返却答案から「意味を理解したが書けない」「自分の考えはあるが根拠を入れられない」という原因を分類できます。学校の英語教員による添削が使える場合は優先し、同じミスが続くときに慶英会の最大1か月完全無料体験・英作文相談をご検討ください。
14日間のポスター・読後英語復習プラン
| 日程 | 内容 | 完了時の確認 |
|---|---|---|
| 1〜2日 | 選んだ本から人物・出来事・結果を3点ずつ記録 | 話の順序を日本語または英語で説明 |
| 3〜4日 | 知らない重要語を整理し、元の文で意味を確認 | 5語で自分の例文を作る |
| 5〜6日 | あらすじを英語3文にして時制を確認 | 元の本にない出来事を加えていない |
| 7日 | 好きな場面を選び、理由をbecauseで説明 | 理由がただのinterestingで終わらない |
| 8〜9日 | 見出し・推薦文・相手への問いを作る | 読んでいない人にも通じる |
| 10〜11日 | ポスター案を音読し、長すぎる一文を分割 | 1回読めば意味が伝わる |
| 12日 | 学校の課題条件・引用ルール・提出日を再確認 | 学年の正式指示に合っている |
| 13日 | 内容・英語・読み手の視点で見直し | 誤りを自分で指摘できる |
| 14日 | 内容を30秒で紹介し、質問に答える | ポスターなしでも本の魅力を伝えられる |
これは2026年のTGUISSが公表した公式の作業スケジュールではありません。すでにポスターの提出時期が終了している生徒に対しては、次の読書や英作文へつなぐ家庭復習のモデルとして使用します。学校は10月6日時点でFinalistsの投票を進める予定だったと紹介していますが、今から追加のポスターを提出できるという意味ではありません。
【慶英会独自30問】読書・要約・ポスター・英作文の練習
以下は慶英会が新規に作成したオリジナル課題です。Oxford University Pressの実際の出版作品を転載したり、Oxford Big Readの審査問題・学校で用いたポスターを再現したりしていません。1〜8は基礎英文法、9〜16は架空英文の読解、17〜24は要約と推薦文、25〜30は発表や相手への質問に使います。
1〜8｜読書を紹介する英文法
- 1．The main character (help / helps) her friend. 正しい形を選びなさい。
- 2．The children (was / were) surprised. 正しい形を選びなさい。
- 3．She (go / went) to the river yesterday. 正しい形を選びなさい。
- 4．I like this book (because / but) it tells an important story. 正しい接続詞を選びなさい。
- 5．「この本の主人公は勇敢です」を英語にしなさい。
- 6．「私はこの物語を友達に勧めます」を英語にしなさい。
- 7．「この本を読むと新しい考えを学べます」を英語にしなさい。
- 8．This story are interesting. の文法の誤りを一つ直しなさい。
9〜16｜独自英文の要約・根拠
架空の物語（慶英会オリジナル）：In a small town, a girl named Aya found that a park was becoming dirty. At first, she thought one person could not make a difference. Her friend Ken suggested taking pictures and asking the town office for help. Aya and Ken made a small poster. Five neighbors joined their first clean-up day. The next month, more people came. Aya learned that change often starts when someone asks a question and takes a small action. She still wanted the town to check the park regularly, because one clean-up could not solve everything.
- 9．Who noticed the park was becoming dirty? 英語で答えなさい。
- 10．What did Aya believe at first? 本文に沿って日本語で答えなさい。
- 11．What two things did Ken suggest? 英語で答えなさい。
- 12．How many neighbors came on the first clean-up day? 数字を答えなさい。
- 13．Did the town finish solving the problem completely? Yes / Noで答えなさい。
- 14．Why did Aya want the park to be checked regularly? 英語で答えなさい。
- 15．What is one possible main message of this story? 英語1文で答えなさい。
- 16．本文から確認できるfactと、読み手が考えるopinionを一つずつ書きなさい。
17〜24｜ポスター用の英語表現
- 17．この架空の物語について、登場人物・問題・行動・結果を英語4つの短文で要約しなさい。
- 18．“This book is good.”を、具体的な理由を含む推薦文に改善しなさい。
- 19．架空の物語に英語のタイトルを自由に付け、その理由を1文で説明しなさい。
- 20．“I recommend this story because …” に続けて、自分の学びを示す英文を書きなさい。
- 21．物語のあらすじと自分の感想を、それぞれ英語1文で書き分けなさい。
- 22．「誰にこの本を読んでほしいか」を英語で説明しなさい。
- 23．「一度の清掃では全ての問題は解決しない」を英語にしなさい。
- 24．ポスターの見出しを4つ英語で示し、読み手に伝わる順番へ並べなさい。
25〜30｜発表・質問への返答
- 25．友達から“What was your favorite part?”と聞かれたとき、Ayaの活動について英語2文で答えなさい。
- 26．「作者は何を伝えたかったと思いますか」を英語で尋ねなさい。
- 27．“Why do you recommend this book?”への答えをbecauseを含む1文で書きなさい。
- 28．本の紹介を始めるための英文2文を作りなさい。
- 29．自分の紹介を聞いた友達に、考えを引き出す質問を1つ作りなさい。
- 30．架空の物語を30秒程度で紹介するつもりで「主人公→問題→行動→おすすめの理由」を英語4文で書きなさい。
独自30問・全解答と添削ポイント
1〜8｜文法と推薦表現
- 1．helps。The main characterは三人称単数。
- 2．were。The childrenは複数名詞。
- 3．went。yesterdayは過去の出来事。
- 4．because。おすすめの理由を述べる文。
- 5．The main character of this book is brave. 主人公が誰か分かる。
- 6．I recommend this story to my friends. recommend A to Bという構文。
- 7．You can learn new ideas by reading this book. 別解も可。
- 8．This story is interesting. storyは単数なのでis。
9〜16｜読解と事実・意見
- 9．Aya. 冒頭に名前が出る。
- 10．一人では変化を起こせないと思っていた。 Ayaの当初の考え。
- 11．Taking pictures and asking the town office for help. Kenの二つの提案。
- 12．Five. 最初の清掃には5人。
- 13．No. 一度の清掃では全部は解決しないと述べている。
- 14．Because one clean-up could not solve everything. 定期的な確認を望む理由。
- 15．Small actions can lead to changes when people work together. 本文に沿った主旨の例。
- 16．Fact: Five neighbors joined the first clean-up. Opinion: This was a very inspiring story. 内容確認できる事実と個人の感想。
17〜24｜ポスター英文の例
- 17．Aya noticed a dirty park. She asked the town office for help with Ken. Some neighbors joined a clean-up. More people came the next month. 内容を創作せず簡潔に。
- 18．This book is worth reading because it shows how small actions can bring people together. 推薦理由を示す。
- 19．A Small Question, a Big Change. I chose this title because Aya started by asking for help. 原題のない架空の物語への創作例。
- 20．I recommend this story because I learned that anyone can take a small step to improve a community. 自分の学びを表す。
- 21．Summary: Aya and Ken asked for help to clean a park. Opinion: I liked their courage. 分離して書く。
- 22．I recommend this story to students who want to help their communities. 読者の対象を示す。
- 23．One clean-up cannot solve every problem. 一度だけでは十分でない。
- 24．Title → What Happens → My Favorite Part → Why You Should Read It. 正式指定ではない独自の例。
25〜30｜短い発表・対話の例
- 25．My favorite part was when Aya asked for help. I liked it because she changed her mind and took action. 場面と理由。
- 26．What do you think the author wanted to tell us? 作者の意図を尋ねる。
- 27．I recommend it because it teaches us that cooperation can make a difference. 一文で根拠。
- 28．Today I will introduce a story about a girl named Aya. It shows how one small action can help a town. 主題が伝わる。
- 29．What would you do if you noticed a problem in your town? 相手の考えを引き出す。
- 30．Aya noticed that a park was dirty. She and Ken asked the town office for help. Neighbors joined the clean-up. I recommend this story because it shows how teamwork can start change. 全体の流れ。
自由英作文には正しい別解が複数あります。学校の実際のポスターやMYP評価では担当教員が示すルーブリックが優先です。ここに挙げた創作英文を公式本からの引用と誤認させないよう、本文の架空の作品であることを明記しています。難しい表現へ無理に置き換えるより、文章の内容と時制が正確で、読んでいない人にも伝わることを第一に確認してください。
読書と学校の定期考査・英検を両立する方法
多読や本の紹介が楽しくても、学校の英文法の小テストで点が取れない場合があります。語彙は読書で出てきた意味だけではなく、学校の教科書や配布プリントで扱う語法も確認してください。逆に定期考査では正解できても、自分の感想を英語で伝えられないときは、簡単なbecauseの理由文から増やすことが合理的です。学校の課題と英検問題集を同時に増やして負荷を上げすぎないように、本人の間違いの種類を優先して時間を配分します。
例えば「文法ができていない」なら読書の時間をすべて削るのではなく、読んだ本の中から毎日一文を選び、主語・動詞・時制を確認した後で自分の例文へ書き換えます。「要約はできるが長文の四択が弱い」なら、本文で根拠となる一文に印を付け、誤答の選択肢と内容を比較しましょう。定期考査とOxford Big Readは同じ採点方式ではありませんが、英文の理解と表現という共通の学習資産につなげられます。
よくある質問（FAQ）
Q1．2026年のOxford Big Readはどの学年が参加しましたか？
学校公式の2026年10月6日の報告には1〜4年生の参加とあります。選んだ本の難しさは生徒の英語力と興味に応じて異なると説明しています。
Q2．学校が指定したポスターの語数・サイズは？
今回の公開記事からは、全生徒共通の語数・用紙サイズ・採点配点を確認できません。2026年度の学校配布資料や教員の指示を優先してください。
Q3．Finalistsに選ばれたらコンテスト受賞が確定しますか？
いいえ。学校報告で紹介されたFinalistsは校内で選ばれた作品で、2026年10月6日時点では投票を実施し、選ばれた作品をコンテストへ応募する予定とされています。後日の結果を断定できません。
Q4．Coreの生徒は英語の本を読む必要がありますか？
2026年の学校報告では1〜4年生が自分の英語力に応じてOUPの本を読んだと記載されています。ただし現在の全学年の必修条件や具体的な本は学校の正式な課題を確認してください。Coreの中1は、簡単な英文でも本文の意味を理解して紹介できる力を優先します。
Q5．LEの週2時間をポスター制作だけに使いますか？
LEは英語で教科横断的な内容を学ぶ授業で、読書・ポスターだけを行う科目ではありません。具体的な授業内容は学年とクラスのシラバスに従います。
Q6．英検2級を持っていればAdvancedクラスは自動的に決まりますか？
学校は英語歴・バックグラウンド・資格、担当教員との面談等を考慮すると説明しており、資格一つで自動的に決まると確認できません。英語を使って議論・読解・作文をする力も確認してください。
慶英会の最大1か月完全無料体験｜TGUISSの英語多読・英作文・MYP学習
慶英会は中高一貫校の学校英語・初見読解・英作文・英検対策に取り組むオンライン個別指導塾です。TGUISSのCore・Advancedいずれでも、指定教材や返却答案、本人が作成した英作文を確認できる範囲で整理し、①本の内容理解②あらすじの要約③相手に伝わる説明④英文法の正確さを分けて練習します。学校教員や校内支援で改善できる場合は、それを最優先にしてください。
最大1か月完全無料体験・英作文／中高一貫校の学校英語相談はこちら。同校の基幹記事Core・Advanced・LEとMYP評価の学習ガイドでは教材・学校英語全体の対策を掲載。入試準備中の家庭は2027年度A・B方式入試の外国語作文・適性検査・面接ガイドを参照してください。慶英会は学校やOxford University Pressの公式提携先ではなく、学校課題の評価・コンテストの受賞を保証しません。
参考にした主な公式情報
- 東京学芸大学附属国際中等教育学校「Oxford Big Read ― 学年を越えて広がる読書の輪」（2026年10月6日）：1〜4年生、夏休みの読書、ポスター、校内Finalistsと投票。
- 同校「外国語科」：英語週4時間とLE週2時間、Core／Advancedの活動と例。
- 同校「カリキュラム・各教科」：前期課程のMYPと外国語科の学習方針。
- 同校「Q&A」：英語の習熟度別授業と配置の説明。
- 同校「授業紹介・1年英語Core」（2026年6月22日）：3分間教師役になって話すI am a teacher projectなどの活動。
公式一次情報の確認日：2026年10月17日。校内の選考・外部コンテストの結果、正確な評価ルーブリック、本人の選択図書・英語教科書の版、2026年度の個々の学校課題は公表資料の範囲を超えて推測していません。架空の物語、独自30問、解答、家庭向け14日間の学習計画は慶英会独自制作であり、Oxford University Pressの著作物や学校の非公開問題を複製していません。