監修：慶英会 塾長（慶應義塾大学卒・英検1級）。聖セシリア女子中学校の中学1・2年生で英語が平均点以下になった場合に、学校の公式制度と家庭学習をつなぐ専門ガイドです。指名補習になった後の対応だけでなく、補習前の答案5分類・4週間復習・オンライン英会話と学校英語の両立を扱います。中高一貫校英語の無料学習相談はこちら。
結論：聖セシリア女子中学校で英語の定期テストが平均点以下になった中1・中2は、勉強時間を一律に増やす前に、直近の返却答案を「①単語の意味と綴り、②動詞・英文法、③読解の根拠、④自力の英作文、⑤英語の質問への応答」に分けてください。最も減点が多かった二つを優先し、翌日・3日後・1週間後に新しい類題で再テストします。学校は中1〜高1の学習時間を記録するレコーディングスタディ、週1回20分のS.T.、理解が十分でない生徒への指名制補習、そして中学各学年年間20回のオンライン英会話を公式に案内しています。これらを「受講・記録するだけ」で終わらせず、学校の実際の誤答へつなぐのが改善の出発点です。
受験生・保護者向けの関連情報：現在中1・中2の生徒が学校の英語につまずいている場合と、これから入学する受験家庭が学校を見学する場合は目的が異なります。2026年11月・12月の聖セシリア学校説明会・入試体験ガイドを学校公式の日程と照合して紹介しました。説明会では英語の指名補習や小テストの質問先を確認できます。現役生は学校の正式課題と教員の指導を優先してください。
このページは「試験で平均点を下回ったが、何からやり直せばよいか分からない」というご家庭向けの成績不振全体の診断と4週間モデルです。すでに学校から指名補習の案内が届いている場合は指名補習・S.T.・レコーディングスタディを結ぶ14日間の専門ガイドを先に確認し、学校で指定された課題を優先してください。オンライン英会話だけを重点的に練習する場合は年間20回の会話・ロールプレイ専門記事が対応します。
学校公式で確認できる英語教育と校内支援｜まず事実を整理
| 学校の仕組み | 公式に確認できること | 英語が苦手な家庭の優先行動 |
|---|---|---|
| レコーディングスタディ | 中1〜高1で学習時間を毎日記録し、担任が内容を確認する仕組み | 時間だけでなく翌日の再テスト結果も一言記録する |
| S.T.（ショートタイム） | 週1回20分で漢字・英単語・英熟語など基礎事項を小テスト | 英単語の意味・綴り・用法を別々に再テスト |
| 指名制補習 | 学習内容が十分に定着していない生徒に5教科で実施。英数は学校FAQで放課後週1〜2回と説明 | 学校から指定された補習を最優先し、間違えた一問を質問する |
| 希望制の講習・土曜講座 | 英語の放課後講習、50種類以上の希望制土曜講座を案内 | 講座数を増やすより現在の弱点に必要か比較する |
| オンライン英会話 | 中学各学年で年間20回。中1は基礎表現、中2・3は場面別のロールプレイ | 「聞こえた」と「書けた」を分け、翌日短い英文にする |
| 中1・中2の英検指導目標 | Aブロックの取得率の目標は4級100％・3級50％ | 全員の進級必須期限と誤解せず、定期テストと受験予定を整理する |
出典は聖セシリア女子中学校・高等学校「学習サポート」、「英語教育」、「Q&A」です。これらは学校全体が紹介する制度であり、今学期の英語の試験範囲・補習の指名条件・教材の版・提出期限を特定するものではありません。保護者様は在籍学年で渡された教材・範囲表・答案の現物を優先してください。
習熟度別クラスの誤解に注意｜中1・中2の英語を一律に判定しない
同校の公式「学習サポート」で具体的に習熟度別授業と説明されているのは中学3年の数学と高校の国語・英語・数学です。したがって、英語で平均点を下回った中1や中2が「自動的に習熟度別英語クラスへ移動する」「英検3級がなければ必ず下のクラスに入る」といった情報は、今回確認した一般公開ページから断定できません。教科担当へ聞くべきなのは、今の学校教材のどのLesson・単元を理解できていないか、補習と提出物でどの部分を改善するかです。
学校公式は少人数制の学習環境も説明していますが、少人数の授業であることと全科目を学力順にクラス分けすることは同じではありません。教育方針を過大解釈しないことで、必要のない先取り教材やクラス対策へ学習時間を使わずに済みます。
平均点以下の原因は5つ｜返却答案から優先順位を決める
1．単語の意味は分かるが綴りを書けない
選択式の語彙は正解できても、日本語から単語を書くと母音・子音や語尾を間違える場合、読む力と書く力を分けて記録します。学校のS.T.で出された単語・英熟語を5語選び、①意味を言う、②例文で使う、③ノートを閉じて書く、の三段階で確認します。間違えた語は翌日と3日後に再テスト。見本を見ながら何十回も写すだけでは、見ずに書く力が確認できません。
2．動詞と語順を理解していない
例えば “She does not likes music.” と書いていたら、doesの後は動詞原形になることが分からない可能性があります。 “She likes music.” を否定文 “She does not like music.”、疑問文 “Does she like music?” に変え、どの語が変わるか説明します。中2で新単元につまずいている場合も、今のLessonの前提になる中1の文型だけを短く復習しましょう。
3．本文は読めても答えの根拠を示せない
本文を音読できても、Whyで理由を問われたときに自分の推測で答える場合があります。学校で扱った文章の一段落を選び、「誰が」「何をした」「なぜ」を区別し、設問ごとに根拠となる英文を指し示してください。正解だけ覚える方法から、初見の短い文章でも根拠を見つける練習へ移すと、読解の弱点を具体化できます。
4．自分で短い英文を作れない
語順問題では得点できても、自由英作文で主語・動詞・理由を落とす場合があります。長い段落へ進む前に、 “I like science.” “I like it because I enjoy experiments.” のように意見と理由の2文を書きます。学校の試験に理由が必ず出題されるという意味ではありません。指定の語数・評価方法に従い、正しい短文を無参照で作れるかを重視してください。
5．オンライン英会話では理解できても返答が遅い
中1は基礎表現の聞き取り、中2は場面別のロールプレイが学校の公式方針です。会話中に沈黙する理由が「質問が聞き取れない」「答えの英文が思いつかない」「間違いが怖くて話せない」のどれかを区別してください。 “Could you say that again?” で聞き返し、短い一文で返し、翌日にその文を書けるか確認します。オンライン英会話の受講回数と学校の筆記点数は別の指標です。
補習前・補習後で変える学習法｜学校のS.T.と記録を活用する
補習に指名される前なら、直近の英語小テスト・定期考査で失点が最も多い2分類を見つけ、授業担当に一問質問することが出発点です。学校の指名制補習へ参加する場合は、学校の指定教材と先生からの課題を優先してください。補習後には、解説を写して終えるのではなく主語や時制を変えた新しい例文を一つ解きます。同じ誤答が翌日も続くなら、補習担当に「どの規則が分かっていないか」を具体的に尋ねましょう。
レコーディングスタディに「英語30分」とだけ書くより、「S.T.の単語5語・翌日正解3／5・3日後4／5」のように自力で解けた結果を家庭用の控えとして残すと、同じ問題を何度も繰り返すだけになるのを防げます。これは学校公式の記入形式ではなく慶英会の追加提案です。学校指定のフォーマットに変更を加える前に担任の指示を確認してください。
| 学校に相談する場面 | 伝えると有用な事実 | 家庭で測る再現 |
|---|---|---|
| 小テストの綴りミスが続く | 5問中いくつ正答したか・具体的に誤った綴り | 翌日と3日後に無参照で5語を書く |
| 定期テストで文法を繰り返し誤る | 直近の例文と誤答の規則 | 主語を変えた新しい3文を作る |
| 英会話では通じても書けない | 話した一文と筆記で誤った箇所 | 翌日に同じ内容を短く書く |
| 校内補習を受けても改善しない | 学校指定の課題と補習後の類題の結果 | 2回連続で同じ誤答が出るか確認 |
中盤の相談窓口：学校補習・S.T.・担任への質問を利用しても同じ種類の失点が数週間残る場合は、慶英会の無料学習相談Webフォームで学年・現在の教材・最も困っている問題形式をお知らせください。公式LINEも使えますが、友だち追加後に「学習相談希望」と送信する必要があります。初回に氏名入り答案の画像など詳細な個人情報を送る必要はありません。学校と提携しているわけではなく、校内支援を置き換えるのではなく不足部分だけを補います。
慶英会オリジナル32問｜文法・英作文・読解・会話の現状診断
以下は慶英会が一から作成した独自32問です。学校の未公開定期試験、教科書の本文、英検公式問題を転載したものではありません。中1・中2の実際の範囲は学校によって異なり、同じ学校でも学年と年度で変わります。未習の文法を含む場合は無理に解かず、先生の正式な出題範囲を先に確認してください。解答を見ずに解き、誤答にA〜Dの印をつけるだけでなく「どこを間違えたか」を短く説明できるようにします。
A｜単語・動詞・基本語順の診断（問1〜8）
- 問1：次の英文の誤りを直す。She study English every day.
- 問2：次の英文の誤りを直す。My sisters is at home.
- 問3：次の英文の誤りを直す。He doesn’t likes science.
- 問4：次の英文の誤りを直す。Did you went to the library?
- 問5：次の英文を「今、勉強している」の意味へ。Mika studies English.
- 問6：次の英文を修正。There are three book on the desk.
- 問7：次の英文を修正。I enjoy to read English stories.
- 問8：次の英文を疑問文に。They were tired yesterday.
B｜中1・中2の短い英作文（問9〜16）
- 問9：「私は毎日10分間英単語を復習します」を英文に。
- 問10：「彼女は昨日、先生に質問しました」を英文に。
- 問11：「その言葉をもう一度言っていただけますか」を丁寧に。
- 問12：「私は英語を書くことより話すことが好きです」を英文に。
- 問13：「次の小テストの前に3つの単語を復習します」を英文に。
- 問14：「この本はあの本より簡単です」を英文に。
- 問15：「英語の質問が分からなかったので聞き返しました」を2文で。
- 問16：「私は将来、海外で働きたいです」を英文に。
C｜慶英会オリジナル短文読解（問17〜24）
読解A（架空の学習者の物語）：
Mina enjoyed reading stories, but she forgot several English words during a short class activity. Instead of copying long lists, she started using a small notebook. Every afternoon, she wrote three words without looking at the answers. When she made a mistake, she checked the spelling and wrote one short sentence. The following week, she was able to explain her favorite book in two English sentences. Mina learned that a few minutes of careful practice could be more useful than copying many words without thinking.
読解B（架空の博物館での会話）：
Yuki visited a local science museum with her cousin on Sunday. A staff member asked a question about ocean animals in English, but Yuki did not understand it at first. She asked the staff member to repeat the question. The staff member spoke more slowly and showed a picture. Yuki answered using a short sentence. At home, she wrote down the question and her answer. She decided to ask a follow-up question next time so she could continue a conversation.
- 問17：読解A：Minaが最初に忘れていたことは何ですか。
- 問18：読解A：Minaは何を使って復習し始めましたか。
- 問19：読解A：Minaは翌週、何をできるようになりましたか。
- 問20：読解A：この話から分かる学習上の工夫を一つ英語で書きましょう。
- 問21：読解B：Yukiはどこで質問しましたか。
- 問22：読解B：Yukiが最初に理解できなかったのは何ですか。
- 問23：読解B：スタッフはどのように助けましたか。
- 問24：読解B：帰宅後、Yukiはどのような目標を決めましたか。
D｜会話・振り返りと改善表現（問25〜32）
- 問25：英会話で相手の説明を聞き取れなかったときの丁寧な一文。
- 問26：相手が“I like music.”と言った。会話を続ける追加質問を一つ。
- 問27：相手に学校で好きな科目と理由を尋ねる英文を作る。
- 問28：「昨日は間違えましたが、今日は正しい文を書けました」を英文に。
- 問29：英語の授業を振り返り、良かった点を一文書く。
- 問30：学習記録に「明日は5語を見ずに書く」と英文で書く。
- 問31：「英検の勉強をしましたが、学校の宿題も終えました」を英文に。
- 問32：次回の英語小テストへ向けて改善計画を英語2文で。
独自32問の全模範解答と解説
正答は一例です。特に意見・自己紹介・今後の計画には複数の適切な英文があります。語順・動詞・時制・設問が求める情報を満たしているかを確認し、学校の先生が指定した条件を優先してください。読解の登場人物・出来事は完全な創作であり、聖セシリア女子中学校の生徒の実話ではありません。
解答1〜8
| 問 | 模範解答・理由 |
|---|---|
| 1 | She studies English every day. 主語が三人称単数のSheで現在の習慣ならstudies。 |
| 2 | My sisters are at home. 複数主語sistersに合わせてare。 |
| 3 | He doesn’t like science. doesn’tの後は動詞原形。 |
| 4 | Did you go to the library? Didの後は動詞原形go。 |
| 5 | Mika is studying English now. 現在進行形はbe動詞＋-ing。 |
| 6 | There are three books on the desk. threeの後は複数形books。 |
| 7 | I enjoy reading English stories. enjoyの後には動名詞reading。 |
| 8 | Were they tired yesterday? wereを主語の前へ置く。 |
解答9〜16
| 問 | 模範解答・理由 |
|---|---|
| 9 | I review English words for ten minutes every day. for ten minutesで継続時間を表す。 |
| 10 | She asked her teacher a question yesterday. 昨日なのでask→asked。 |
| 11 | Could you say that word again, please? Could you …? は丁寧な聞き返し。 |
| 12 | I like speaking English more than writing it. speakingとwritingの比較。学習段階により別解可。 |
| 13 | I will review three words before the next quiz. will＋動詞原形、beforeで順序を示す。 |
| 14 | This book is easier than that one. easyの比較級はeasier。 |
| 15 | I didn’t understand the English question. I asked again. didn’tの後はunderstandの原形。 |
| 16 | I want to work abroad in the future. want to＋動詞原形、abroadの前にtoは不要。 |
解答17〜24
| 問 | 模範解答・理由 |
|---|---|
| 17 | She forgot some English words. 第2文のforgot several English wordsが根拠。 |
| 18 | She used a small notebook. 第3文のsmall notebookに対応。 |
| 19 | She could explain her favorite book in two sentences. 翌週の行動と結果を本文から読む。 |
| 20 | Short daily practice can help us remember words. 本文の経験を根拠にした模範的な考察例。別解可。 |
| 21 | At a local science museum. 冒頭の訪問場所が根拠。 |
| 22 | A question about ocean animals. 質問の内容が分からなかった点を本文から抜く。 |
| 23 | The staff member spoke more slowly and showed a picture. 二つの支援がともに本文にある。 |
| 24 | She decided to ask a follow-up question next time. 最後の文にある次の目標を要約。 |
解答25〜32
| 問 | 模範解答・理由 |
|---|---|
| 25 | Could you speak more slowly, please? 意思表示と聞き返しを具体的な依頼にする。 |
| 26 | What kind of music do you like? 相手の直前の答えに関連する質問。 |
| 27 | What subject do you like best, and why? 質問を二つ組み合わせてもよい。 |
| 28 | I made a mistake yesterday, but I wrote a correct sentence today. 過去形madeとwrote、butで対比。 |
| 29 | I was able to answer one question in English. 実際の学習内容に合わせて本人の英文に変更してよい。 |
| 30 | Tomorrow, I will write five words without looking at my notes. 何を・どう確認するかを明示した行動目標。 |
| 31 | I studied for Eiken, and I also finished my school homework. 二つの学習を分けて表現する。 |
| 32 | I often make spelling mistakes. I will check the words again tomorrow. 弱点と次の再テストをつなげる。別解可。 |
独自32問の採点後に学校の支援へ戻す｜4領域の確認表
| 慶英会独自の診断領域 | 家庭で数える誤答・未達成 | 学校の支援と結ぶ最初の行動 |
|---|---|---|
| A：問1〜8（動詞・基本語順） | 主語・時制・一般動詞の形を誤った設問数 | 学校の教科書・配布プリントから同じ文型を2文選び、見ずに書く。S.T.では具体的な誤文を示して確認 |
| B：問9〜16（短い英作文） | 内容は思い付くのに英文にできない設問数 | 学校の既習基本文を1つ選び、主語・場所などを入れ替えて2文書く。学校の添削指示を優先 |
| C：問17〜24（読解・本文根拠） | 設問の答えを本文中の語句・一文で説明できなかった数 | 原文のWho／Why／Whenに対応する根拠へ線を引く。理由を日本語で説明してから英語で短く答える |
| D：問25〜32（会話・振り返り） | 一文回答・聞き返し・自分の改善を伝えられなかった数 | 学校オンライン英会話で聞き返したい一文を選び、声出し→翌日に無参照筆記。活動の実際の内容は担当教員へ確認 |
最初の採点結果は「学校の成績」や「S.T.の合格基準」ではありません。上のA〜Dそれぞれ8問のうち、学校で既習の設問だけを取り上げ、誤答や自力で達成できなかった項目を数えます。未習事項は「不正解」にせず対象外と明記してください。誤答が最も多い領域を1つだけ選び、学校のS.T.・レコーディングスタディ・指名補習のうち本人が利用できる支援とつなぎます。7日後には同じ解答を暗記していないか確かめるため、主語・時制・題材を変えた類題で再テストします。学校の支援を利用しても同じ失点が続き家庭で復習範囲を整理しにくい場合は、慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験で学年と苦手な問題形式をお知らせください。最初の相談で氏名入り答案は不要です。
4週間の学習モデル｜学校教材とS.T.・英会話を同時に整える
| 段階 | 取り組むこと | 確認する成果 |
|---|---|---|
| 1週目：答案分析 | 学校の返却答案・指定ワーク・S.T.の小テストを集め、単語・動詞・読解・英作文・会話へ分類 | 最も多く失点した2領域が分かる |
| 1週目：翌日再現 | 単語5語と基本文2文を見ずに解き、翌日と3日後の結果を家庭用記録に残す | 一度正解しただけで終わらない |
| 2週目：基礎文法 | 現在のLessonの基本文を疑問文・否定文に変え、どの語が変わるか説明 | 主語と動詞の一致を自力で修正 |
| 2週目：学校補習との接続 | 学校から指定された補習・提出物を優先し、補習の説明を受けた後の初見類題を解く | 教師へ質問すべき問題を1問に絞る |
| 3週目：読解 | 本人の教科書・配布プリントの英文からWho/What/Whyを作る | 設問の正答を本文で示せる |
| 3週目：英会話から英作文へ | 学校のオンライン英会話で実際に使った文を翌日無参照で書く | 聞き取り・発話・筆記を区別できる |
| 4週目：範囲表に合わせる | 次の定期試験の正式な範囲を確認し、学校ワークと誤答の再テストを優先 | 学校提出物と学習計画に不足がない |
| 4週目：振り返り | 初週と同じ失点類型の新しい5問を解き、学校の先生と必要な相談事項を整理 | 正答率より同じ誤りの再発が減っている |
これは慶英会による家庭向けの4週間モデルであり、聖セシリア女子中学校が公式に指定した補習日程・提出課題ではありません。中1・中2の授業や英検の日程、学校の小テスト、部活動によって学習可能な時間は異なるため、学校から指示された課題が優先です。英語が苦手な生徒には最初から1日60分の追加学習を要求するより、10〜20分程度で「短文を見ずに書く→答え合わせ→翌日再テスト」を定着させる方が現状を測りやすくなります。
中1と中2で優先事項をどう変えるか
中1：オンライン英会話では基本表現の理解を目的にしていますが、学校の英単語・be動詞・一般動詞を自分で書けることが重要です。本人の実際の試験範囲がまだbe動詞や基本疑問文であれば、比較や難しい不定詞の大量演習は後回しで構いません。小テストの間違いを翌日直し、同じ主語・時制の違いを説明できるようにします。
中2：学校公式ではオンライン英会話で状況別のロールプレイへ発展する方針です。一方で、英作文が低得点なら中1の動詞原形、疑問文・否定文の語順など、今の授業の前提になる部分だけを戻って確認します。会話で返答できない場合は最初の一文、聞き返し、追加質問を別々に練習します。英検3級のライティング対策が必要な場合も、学校の提出物・直近の定期試験と日程を切り分けます。
学校の英検目標を「中1なら全員4級合格が進級条件」「中2なら全員3級を必ず取得」と読み替えないようにしてください。公式が示す中1・中2のAブロックの数字は学校の指導上の達成目標であって、個別の進級基準・資格を保証する記載ではありません。試験の申込日・学校の実施予定も学年の最新通知を優先します。
保護者が学校へ確認したい7項目
- 直近の英語定期試験・小テストは、どの技能や教材の問題から得点を失ったか
- 次の英語定期試験の正式な範囲・教材の版・提出物は何か
- S.T.の小テストで本人が優先すべき単語・熟語の具体的な範囲はどこか
- レコーディングスタディに学校が求める正式な記録方法は何か
- 指名補習の対象・時刻・課題・再確認の方法はどのように案内されるか
- オンライン英会話の学年ごとの活動と評価上の位置づけはどう説明されるか
- 学校の校内支援を利用しても同じ失点が続く場合、次に質問する先生・対象教材は何か
FAQ｜聖セシリア女子の中1・中2英語の成績不振
Q．英語が平均点以下なら必ず指名制補習になりますか？
学校は未定着の生徒を対象に指名制補習を行うと説明していますが、単一の点数の線引き・指名条件を一般公開資料から断定できません。学校の通知を優先してください。
Q．S.T.は英語だけの20分テストですか？
いいえ。学校公式は英単語・英熟語のほか、漢字・古語・重要年代など複数教科の基礎確認を挙げています。本人の英語出題範囲は先生に確認してください。
Q．レコーディングスタディの時間を増やすだけで英語は上がりますか？
記録は学習を習慣化する仕組みです。自力で新しい文を解けるかまで確認すると改善点が明確になりますが、時間だけで成績向上を保証するものではありません。
Q．中1・中2の英語は習熟度別クラスですか？
学校が明示する習熟度別の具体例は中3数学と高校国語・英語・数学です。中1・中2の英語クラス編成を推測せず、在籍学年の正式説明を確認してください。
Q．英検4級100％・3級50％は必須の進級条件ですか？
英語教育の学校指導目標として示されています。個人の級・合格期限や進級条件をその数字から自動的に決めることはできません。
Q．オンライン英会話を年間20回受ければ定期テスト対策になりますか？
会話力の養成には役立ちますが、学校の筆記試験で単語の綴り・語順・読解の根拠が問われる場合、別に練習が必要です。
Q．指名補習を受けている間は外部塾が必要ですか？
学校の補習と家庭の再テストで改善しているなら必ずしも必要ありません。何度も同じ誤答が残る場合、追加の個別支援を検討する目安になります。
Q．NEW TREASURE（ニュートレジャー）を学校全体で使っていますか？
今回確認した学校公式の英語教育ページだけでは当年度すべての学年の採用教材を特定できません。本人に配布された教科書・副教材の表紙と学校配布資料を確認してください。
Q．4週間で必ず平均点を超えますか？
保証はありません。現在の得点差、授業範囲、学校の評価、本人の理解度により結果は異なります。4週間モデルは弱点の種類と再テストによる変化を確認するための目安です。
Q．慶英会の無料相談は何を用意すればよいですか？
学年、現在の教材、困っている問題形式を分かる範囲で共有できれば出発点になります。最初から氏名入り答案や学籍番号などを送る必要はありません。
まとめ｜点数だけでなく失点の理由を記録し、次の授業で再現する
聖セシリア女子中学校で英語の平均点を下回った場合は、学校のオンライン英会話20回、S.T.、レコーディングスタディ、指名制補習という制度をそれぞれ別の役割で使い、本人の返却答案に残った誤答を優先してください。学校で質問し、家庭で翌日・3日後に初見の短文へ転用できるか確かめることで、学習時間の記録を「実際にできること」の記録へつなげられます。
学習の相談先：慶英会では中高一貫校の英語・定期試験・英検を扱うオンライン個別指導を実施しています。学校の補習を利用しても同じ誤答が残る場合は、最大1か月完全無料体験・学習相談のWebフォーム、または公式LINEでお知らせください。LINEは友だち追加後に「学習相談希望」と送信する必要があります。体験の回数・日時・担当講師・通常料金は無料体験の正式案内をご確認ください。慶英会は聖セシリア女子中学校の公式提携先ではなく、成績や英検合格を一律に保証するものではありません。
さらに詳しく：聖セシリア女子中学校の英語総合・定期テスト対策／指名制補習・S.T.・学習記録の14日間復習／オンライン英会話年間20回・ロールプレイ専門対策／湘南・県西の学校別記事索引。
中学在校生のS.T.・学習記録と2027年度の入試は別の制度です。本記事は聖セシリア女子に在籍する中1・中2の英語不振を対象としています。志望校選びで近隣の補習・定期試験・英会話の違いを調べる保護者様は神奈川県③の学校別英語ガイドから各校の公式情報をご確認ください。また、2027年度の英語1科入試を調べる場合はB方式英語1科・英語表現の方式別解説をご覧ください。学校の英検取得率目標、通常の入試加点、特待生の選抜基準を混同せず、在校生の学習では現学年の教材・小テスト・学校の補習を優先してください。
参考にした主な公式情報
- 聖セシリア女子中学校・高等学校「学習サポート」 — レコーディングスタディ、週1回20分のS.T.、指名補習、放課後講習、土曜講座、習熟度別とする学年・教科
- 同校「英語教育」 — 中学校各学年年間20回のオンライン英会話、Aブロック（中1・中2）の4技能と英検指導目標、英語表現プログラム
- 同校「Q&A」 — 英語・数学の指名制補習の放課後実施についての学校公式説明
- 同校「教育内容」 — 中学校の少人数制と教育方針
- 日本英語検定協会「英検公式サイト」 — 英検の試験制度・級と学校定期試験の違い
資料確認日：2026年10月17日。学校制度の説明は公開中の学校公式ページに限り、今年度の教材採用、試験範囲、評点、補習指名条件は学校配布の正式資料を優先しています。本文の32問・全解答・架空読解2題・4週間モデルは慶英会の独自制作で、学校の正式な試験問題、教材の転載、出題予想ではありません。