渋渋中学校の英語ディスカッションで根拠を示せない中1中2へ｜自調自考・Essay Writingを14日で改善する独自36問【2026】

一般英語と帰国英語｜目的の共通部分と違い

学校公式に記載された学び	読者が混同しやすい点	家庭で確認する力（慶英会独自）
一般の英語授業｜project-based learning・Essay Writing・社会科との連携	英語で話すだけが目的ではない	事実の要約、主張・根拠・相手への質問
Regular English｜英語を学び、英語で学ぶ	英文法の基礎と内容の論理性はどちらも必要	文法が成立する短文で理由を示す
帰国英語｜文学・詩歌・戯曲・評論を読み議論・レポート	すべての中1が同じ原語教材を使うわけではない	著者の主張と本文の証拠・解釈を区別
高い英語力向けのAdvanced/Honorsの紹介	コース名だけで授業の到達を断定できない	現在の課題・先生のフィードバックで判断
中1中2英語週7時間・自調自考シラバス	授業数が多いから家庭復習が不要とは限らない	学習の戻る箇所をシラバスで探す

学校公式の英語教育ページは、一般授業での教科横断プロジェクトの事例として核兵器や貧困、イスラム世界などの社会的テーマに言及しています。これらを中1・中2の全員が同時期に必ず学ぶ定期テスト範囲とは扱いません。英語版・学校教育方針に背景があり、帰国英語ではCritical Thinkingや英語の文学読解・作文を重視します。

ディスカッションで「何も言えない」のは、英語力不足だけではない

• 資料の事実を探せない：読み終わっても、何が計測され、何が筆者の意見なのか分からない。
• 主張が広すぎる：Everyone、always、neverのような絶対表現を使い、本文が示せない一般化をしてしまう。
• 理由が曖昧：Because it is good.で終わり、誰にどんな効果があるのか説明できない。
• 別の可能性を考えない：数字が増えた理由を一つの出来事だけに断定する。
• 聞き返す表現を知らない：相手の質問の一部が聞こえず、沈黙が長くなる。
• 構成に時間がかかる：文法が正しくても、その場で主張・理由・例の順を決められない。

それぞれ必要な練習は違います。先生のフィードバックを「語彙・文法・資料の根拠・討論の応答・作文の論理」の5系統に分けると、英検の新しい単語を無条件に増やさずに、学校の授業で必要な技能を絞ることができます。

最初の一文はClaim、次にEvidence、最後にButを付ける

たとえば架空の授業課題「Should schools have longer lunch breaks?」に対し、「I agree because it is good.」だけでは根拠が見えません。慶英会の独自モデルでは次のように分けます。

役割	独自の例文	チェック
Claim｜主張	I think a longer lunch break could help students.	何について、どんな可能性を主張するか
Reason｜理由	Some students need time to eat and rest.	主張と理由がつながるか
Evidence｜証拠	In our sample survey, 18 of 30 students wanted more time.	架空の調査と明示し、数字を創作の実績と混同しないか
Limitation｜限界	However, some students might prefer more time for clubs.	例外・反対の可能性を認めるか
Next step｜確認	We should ask more students before changing the schedule.	確認すべき追加情報が明確か

上記の調査数値は慶英会が学習用に作成した架空の数字です。学校で行われた正式調査、渋渋の学校制度や学校の意見を示しません。実際の課題では、教員の指示に応じて正しい資料・出典を用い、事実のない箇所を埋めるために数字を作らないことが重要です。

反論を否定せず、確認事項に変える会話の型

議論では相手の意見を打ち負かすことが目的ではありません。まず相手が何を言ったか確認し、一部同意できる点を明確にしたうえで、自分の懸念や別案を示します。例：「I see your point.」「That may be true, but…」「Could you explain how you measured it?」「What evidence supports that idea?」の順です。

最初から長い英文を要求せず、①相手の質問に短く答える、②理由を一文加える、③相手に質問を返す、④反対意見にも条件付きで答える、の4段階を繰り返します。一般英語では現在の文法を正確に使い、帰国英語の資料討論では根拠の取り方を深めます。

シラバスから復習の戻る場所を探す

渋渋の公式カリキュラムは、独自の「シラバス」を、何を学び、学んでいることがどこにつながるか知るための地図として説明しています。先へ進むだけでなく分からなくなった箇所に戻るという「自調自考」の学び方が重視されています。公式カリキュラム。

家庭では、返却エッセイの誤りを「一般動詞の語順」「比較の英文」「文の接続」「根拠の引用」「反論への応答」に分け、今のシラバスで該当する位置を確認します。学校の公開ページだけでは生徒の現在のシラバスの全内容は分からないため、本人の配布資料と先生の指定を最優先にしてください。

中1・中2の家庭復習で学校のEssay Writingを使う4ステップ

順序	学校の英語を素材にした作業	次の日に確認
Read｜読解	先生が指定した資料の事実・筆者の主張を色分け	原文を見ずに事実を1文要約
Claim｜主張	賛否を一文に限定し、断定が強すぎる言葉を確認	別のテーマで主張を一文作る
Evidence｜根拠	本文・表・自分の経験・推測の種類を区別	数字や引用の出典を示せるか
Reply｜応答	相手の質問・反対意見を想定し二文で回答	台本なしに短い英語で応答できるか

例えば「学校の英語の作文で高評価を取れるまで毎日2時間勉強する」と予定を増やすより、今の授業課題の一段落を正しく言い直し、その理由を根拠と結びつける方が負担を抑えられます。学校の実際の添削や指導順は学年で異なり、上のステップは慶英会独自の学習モデルです。

14日間｜シラバス・読解・討論を一巡する

日数	自宅で行うこと	測る指標
1～2日	学校の返却作文1本から、文法と根拠の誤りを抽出	問題の種類が説明できるか
3～4日	資料の事実・著者の意見・自分の解釈を区別	本文にない事実を作らないか
5～6日	主張・理由・具体例を各一文で書く	原文を見ずに別テーマで作れるか
7日	初見の短い資料を読んで意見を1つ言う	一週間前と違う資料でも応用可能か
8～9日	相手に質問を返し、反論を一部認めて説明する	30秒で二往復程度の会話ができるか
10～11日	一般英語なら学校文法、帰国英語なら批判的読解を重点確認	クラス固有の課題に合うか
12～13日	自分の作文を意味・文法・証拠の順で改稿	先生の指摘と同じミスが減るか
14日	初見8問＋60語程度の独自意見文を作成	学校教材と照合し外部支援の要否を考える

14日間、1日15～25分という時間は学校が課すものではなく慶英会の独自の試行計画です。すでに学校で多くの課題が出ている場合、まず学校の指定課題を優先し、追加演習を減らしてください。学校課題を全てこなせないほど負担が高い場合は担任・教科担当へ相談します。

慶英会の独自36問｜資料読解・Evidence・反論・作文の実践

以下は渋渋の過去問や学校の授業プリント、英語レポートの実物ではありません。学校公式の教育目標に合わせた家庭用のオリジナル英文です。現学年のシラバスで未習の文法は後日で構いません。

A｜討論・作文の基礎文法12問（Q1～Q12）

1. Q1. 誤りを直す：She don’t like science.
2. Q2. 誤りを直す：He didn’t wrote the essay yesterday.
3. Q3. 疑問文にする：Your classmates agree with the idea.
4. Q4. 次を過去の否定文にする：They discussed the problem.
5. Q5. 適切な語：There (is/are) three reasons.
6. Q6. I have studied English (for/since) two years. を選ぶ。
7. Q7. If it will rain tomorrow, we will stay inside. の誤りを直す。
8. Q8. That problem is (difficult) than this one. を比較級にする。
9. Q9. Everyone likes this idea. を根拠のない絶対表現を避けて書き換える。
10. Q10. I agree your opinion. の誤りを直す。
11. Q11. I think it is useful. にbecauseを用いた具体的な理由を加える。
12. Q12. その意見に反例がある可能性をHoweverで一文にする。

B｜架空の資料を読んで事実と推定を分ける10問（Q13～Q22）

以下は慶英会の架空の資料であり、渋渋で実施した調査でも実際の生徒データでもありません。

Our student research group counted visitors to a community library. In Week 1, 40 people used the reading room after lunch. Before Week 2, we added clearer information signs and moved several popular books near the entrance. In Week 2, 58 people used the room. We cannot be sure the signs caused the increase, because a local festival took place that week and the weather was better. Next month, we will record visits across four weeks and ask visitors why they came. The group hopes to explain both what the data show and what remains uncertain.

1. Q13. 架空調査のWeek 1の数字はいくつか。
2. Q14. Week 2の数字はいくつか。
3. Q15. 二週間の差は何人か。
4. Q16. グループが変更したことを二つ挙げる。
5. Q17. 変化の原因を変更だけに断定できるか。
6. Q18. 別の可能性を二つ挙げる。
7. Q19. グループが次に調べたいことを二つ挙げる。
8. Q20. Observation（観察）を英語で一文にする。
9. Q21. Limitation（限界）を英語で一文にする。
10. Q22. 追加調査の方法を英語で一文にする。

C｜質疑応答と反論8問（Q23～Q30）

1. Q23. 「もう一度言っていただけますか」を英語で尋ねる。
2. Q24. 「何がその意見の根拠ですか」を英語で尋ねる。
3. Q25. What do you think about school libraries? に意見を一文で答える。
4. Q26. Q25の意見に理由と具体例を一文ずつ加える。
5. Q27. 相手の意見に一部同意しながら別の考えを英語2文で示す。
6. Q28. 相手の意見の意味を確認するSo, you mean… で始める一文を書く。
7. Q29. 自分の意見と学校調査の事実を混同しない一文を作る。
8. Q30. 二つの選択肢の長所・短所を英語2文で比べる。

D｜シラバスとEssay Writingを使う6問（Q31～Q36）

1. Q31. ClaimとEvidenceを区別する日本語の具体例を書く。
2. Q32. シラバスを使って英文法の復習箇所を探す手順を3つ示す。
3. Q33. 学校のEssay Writingが返却されたと仮定し誤答・原因・別文の3欄を作る。
4. Q34. 文法は正しいが根拠がない作文をどう修正するか、日本語2文で説明する。
5. Q35. 発言できなかった授業の後、先生へ相談する質問を一つ作る。
6. Q36. 一週間後に「読解→討論→作文」が改善したか判断する指標を3つ挙げる。

独自36問の模範解答・解説

1. Q1. She doesn’t like science. 三単現の否定。
2. Q2. He didn’t write the essay yesterday. didn’tの後は原形。
3. Q3. Do your classmates agree with the idea? 複数主語。
4. Q4. They did not discuss the problem. 過去の否定。
5. Q5. are。three reasonsは複数。
6. Q6. for。two yearsは期間。
7. Q7. If it rains tomorrow, we will stay inside. if節は現在形。
8. Q8. more difficult。difficultの比較級。
9. Q9. 例：Some students may like this idea. Everyoneを避ける。
10. Q10. I agree with your opinion. agree with。
11. Q11. 例：I think it is useful because students can find information quickly.
12. Q12. 例：However, some students might find the activity difficult.
13. Q13. 40人。 Week 1。
14. Q14. 58人。 Week 2。
15. Q15. 18人。 58−40。
16. Q16. 案内を分かりやすくし、人気本を入口付近に移した。
17. Q17. 断定できない。 ほかの条件が変わっている。
18. Q18. 地域の祭りと天候。
19. Q19. 4週間の来館者数を記録し、来館理由を質問する。
20. Q20. 例：Reading-room visits rose from 40 in Week 1 to 58 in Week 2.
21. Q21. 例：We cannot know whether the new signs caused the change.
22. Q22. 例：We should count visits over four weeks and ask visitors why they came.
23. Q23. Could you say that again, please?
24. Q24. What evidence supports your idea?
25. Q25. 例：I think school libraries are important.
26. Q26. 例：They help students study because books provide useful information. For example, we can read science books for projects.
27. Q27. 例：I agree that online resources can help. However, printed books may be easier for some students.
28. Q28. 例：So, you mean the library should stay open longer?
29. Q29. 例：We observed more visitors, but I think we need more data before deciding what caused it.
30. Q30. 例：Digital books are easy to search, but they can be distracting. Printed books may help some readers focus, but they are heavier to carry.
31. Q31. 例：Claim：図書館が便利になった。Evidence：来館者40→58人。数字は変化を示すが原因までは確定しない。
32. Q32. 例：①先生の添削を語彙・文法・根拠に分類。②学校のシラバスで該当単元を確認。③教材の類題を別の英文で解き直す。
33. Q33. 例：誤答 She don’t…／原因 三単現否定／別文 He doesn’t study here.
34. Q34. 例：自分の主張を具体化し、本文や資料に実際にある事実を示す。証拠がないところは推測であると明示して断定しない。
35. Q35. 例：Could you tell me which part of the article supports this opinion? または日本語で根拠の探し方を質問する。
36. Q36. 例：初見資料の正確な要約、根拠と反論を含む2文応答、別題材の英文エッセイの自力再現。

Q1～8、10、13～24は比較的答えが明確です。Q9・11～12・25～36には別の自然な答えもあります。学校のEssay Writingの正式採点ではなく、慶英会独自の3観点「英文の正確さ」「本文・資料の根拠」「反論・限界の扱い」で確認してください。

無料体験で改善対象を具体化する5項目

• 一般英語・帰国英語の所属と、実際の学校のシラバス・課題を最初に確認するか。
• 定期考査の英語文法と、Essay Writingの論証・根拠不足を別に分析するか。
• 授業中に発言できない原因が音声理解・語順・根拠の不足のどれかを分けられるか。
• 教員のフィードバックを翌日の別テーマ・一週間後の初見資料へ転用するか。
• 学校のプロジェクトや英語作文を尊重し、外部の大量の課題で学校学習を圧迫しないか。

よくある質問

Q. 渋渋の中1・中2は英語週7時間ですか？

公式カリキュラムでは中1・中2とも週7時間と掲載されています。現在の授業の具体的な内訳は学校で確認してください。

Q. 一般英語で帰国英語と同じ文学作品を必ず読みますか？

学校公式は一般英語と帰国英語の違いを示しています。帰国英語の文学・評論の授業を全員必修とは断定できません。

Q. 英語のEssay Writingは全員同じ形式ですか？

一般の英語教育でもエッセイ指導はありますが、学年・クラスごとの課題や採点条件は異なります。学校の指示を優先してください。

Q. 英検上位級なら議論で発言できますか？

資格試験の得点と、相手の意見を理解し根拠を挙げて応答する技能は異なります。学校の実際の課題で確認してください。

Q. 学校のシラバスは先取りだけに使うものですか？

学校公式は先取りだけでなく、分からない箇所へ戻るためにも使えると明記しています。

Q. 14日間で必ずディスカッションが上達しますか？

結果は保証できません。初見の資料で事実と意見を分け、短い英文で理由と反論を述べられるか確認するための試行です。

Q. NEW TREASUREを採用していますか？

この公式ページから現在の学年・クラスの採用教材・版を確定できません。生徒の現物教材を確認してください。

Q. 無料体験では何を準備するとよいですか？

学年、学校の実際のシラバス、添削済みエッセイの誤答例、授業で質問されたが答えられなかった内容などを必要最小限で整理してください。

関連記事｜定期テスト・一般英語・帰国英語を別々に確認

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参考にした主な学校公式情報（2026年10月24日確認）

• 学校公式・各教科「英語」「帰国英語」：Academic Skills、英語で学ぶ授業、Essay Writing、帰国英語のCritical Thinking
• 学校公式・カリキュラム：中1・中2の英語週7時間、自調自考のシラバス
• 学校英語版・About Us：英語のプロジェクト型・教科横断・文学・読解の教育方針
• 学校の教育方針：自調自考の考え方

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