札幌開成中等教育学校は定期テストがない？英語の課題説明書とMYP評価の対策
市立札幌開成中等教育学校の1・2年次で「定期テストがないのに英語の評価が伸びない」「課題は提出しているのに何を改善すればよいか分からない」という場合、学校の課題説明書・評価規準・返却されたフィードバックを並べて確認しましょう。大切なのは、何を作ったかだけでなく、どの技能をどの証拠で示す必要があったかを本人が説明できることです。
学校公式は100分連続の授業、いわゆる定期試験を設けない単元別評価、課題と評価規準を事前に知らせる「課題説明書」を案内しています。ただし知識を測る試験形式の課題が一切なくなる意味ではありません。IB公式の言語習得ではA＝聞く、B＝読む、C＝話す、D＝書くという4規準を示しますが、実際の学校の教科群・課題・フェーズ・評定は配布資料が優先です。この記事では学校の事実と、慶英会独自の24問・14日間の練習を分けて掲載します。
出典：学校公式「学習について」、IB公式 MYP Language Acquisition。学校一般案内の一部は公開から時間がたっているため、2026年度の個別課題に同じ条件を自動適用しないでください。
課題説明書を受け取った日｜本人が確認する6つの項目
①課題の目的：何を理解・説明する課題なのか。②評価規準：どの規準・記述子を満たす必要があるのか。③成果物の形式：発表・会話・読解・作文など何を求められるか。④相手：誰に向けてどの程度詳しく伝えるか。⑤期限：中間提出・最終提出・発表の日時。⑥資料利用：引用・辞書・翻訳・生成AI・共同作業の使用条件。これは慶英会が整理した確認法であり、学校が配布する「課題説明書」そのものではありません。
IB言語習得の規準A・B・C・D｜公式一般基準と校内課題の違い
IBが公表するMYP言語習得の一般的な規準はA：Listening、B：Reading、C：Speaking、D：Writingです。各規準には1～8の達成レベルがあり、規準同士は等しい重みを持つと案内されています。ただし札幌開成の各生徒の現在の科目が言語習得か、どの課題でどの規準が評価されるか、学校でどの記述子を使うかは本人の課題説明書を確認してください。1回の課題で4規準すべてを同時採点するとは限りません。
A：聞く：数字・予定の変更や話者の意図を音声から理解する。B：読む：文章の中心情報と設問の根拠を取り出す。C：話す：相手の質問へ応答し、自分の考えを説明する。D：書く：目的・読み手・内容・語彙・文法を合わせた文章にする。授業で扱う言語習得以外の科目へこの分類をそのまま当てはめないでください。
成績通知表｜2025年の詳細説明と2026年の更新を混同しない
学校公式トップページには2026年9月9日付の「成績通知表の見方」更新が記録されています。一方、2025年10月更新の「教務部より」では、前期にIBに沿った成績通知、学年末に日本の学習指導要領に基づく成績通知を行うと説明しています。2025年の配布日を2026年にもそのまま適用せず、本人の通知表と最新案内を参照してください。IBの8段階を日本の5段階評定へ外部の換算式で機械的に置き換えることはできません。
学校の課題を外部講師が代作しない
外部塾が支援できるのは、課題説明書の指示を本人が理解するための確認、独立した英文法・リスニング・読解・会話の練習、学校が許可する範囲のフィードバックです。学校に提出する成果物を代筆したり、校内の課題・録音を無断公開したり、許可のない生成AIや翻訳を使って本人の成果として提出したりしないでください。
学校公式が説明する「定期テストを実施しない」の意味
学校の公式学習案内は、いわゆる定期試験を実施せず、単元ごとにIBの評価方法に基づく課題を設定して評価すると明記しています。これは「試験形式の問題が一切ない」「暗記や文法が不要」という意味ではありません。公式案内は知識・理解度を測る試験のほか、レポート、発表、プレゼンテーションなどを評価課題の例として挙げています。
単元ごとの評価課題を学習の中心に据える
英語を何時間勉強したかより、現在の単元でどのような理解や技能を示す必要があるかを把握しましょう。まず学校から配布された課題説明書を確認し、課題の目的、提出形式、評価規準、期限、利用できる資料を本人の言葉で言い直します。
課題説明書は提出の手引きであり評価の手引きでもある
学校公式によればMYPの各教科では、到達度を評価する課題と評価規準等を記した「課題説明書」が事前に示されます。課題名だけ見て作業を始めず、何が評価され、どんな成果物が求められるかを確認しましょう。実際の様式や学年別の内容は先生が配る資料を優先してください。
100分授業は通常の50分授業と復習方法を変える
学校は各教科を100分連続の1セッションで実施すると説明しています。対話、実験・調査、発表などまとまった活動時間を確保するためです。英語でも活動の流れを思い出せるよう、授業後に新しく学んだ表現と使った場面、理解できなかった箇所を短く記録すると次の授業へつなぎやすくなります。
少人数の学習集団で何ができるか
公式の学習案内は、2クラス80人を3つの学習集団に分ける少人数指導を紹介しています。ただし公開されている説明を現在のすべての教科、学年、授業へ一律に当てはめることはできません。授業で質問や発表の機会がある場合は、わからなかった英文を具体的に示して確認しましょう。
MYPの評価と通知表の関係
市立札幌開成中等教育学校はIBのMYPを採用しています。IBの教科ごとの評価と、日本の学校制度に基づく成績通知表の記載は同じ数字の単純な換算とは限りません。学校が2026年9月に案内した「成績通知表の見方」など、現行の公式説明を確認して理解しましょう。
英語は言語習得の評価規準を確認する
MYPのLanguage Acquisitionでは一般に聞く・読む・話す・書くなど複数の側面を評価します。ただし生徒様の科目名、フェーズ、評価課題の詳細を一般論から決めつけないことが重要です。自分の課題説明書に記載された評価規準A〜Dの具体的な文言を確認し、その課題が何を求めるかから練習を選びます。
評価規準A〜Dを同じ勉強法で対策しない
聞き取りが中心の課題と文章を書く課題では、示すべき能力が異なります。例えば聞く課題では音声の要点・詳細を理解する練習、読む課題では根拠の把握、話す課題では質問への応答、書く課題では構成と語彙・文法の正確さが重要です。実際の規準と評価割合はその単元の説明書に従ってください。
課題説明書を受け取った日にすること
まず締切日と提出方法を記録し、評価対象を一文で要約します。続いて必要な準備を「資料の確認」「語彙・文法」「下書き・練習」「見直し」に分け、提出日前に自分で直す時間を設けましょう。学校から途中経過の確認や提出指示がある場合は、その予定を優先します。
英語の発表課題は原稿作成が終点ではない
発表原稿を完成させても、質問に答えられないときは内容を理解しきれていない場合があります。伝えたい結論、理由、具体例を短い文に分け、説明を聞いた相手から尋ねられそうな質問を三つ作りましょう。発表の評価対象や原稿使用の可否は先生の指示に従います。
発表に必要な情報は出典を確認する
探究的な課題では、調べた情報と本人の考えを区別することが重要です。学校は調査・対話・発表を重視する方針を示しています。資料に基づく事実を説明するときは引用元を記録し、出典表示の形式や生成AI利用の可否は学校の学習規則を守ってください。
ライティング課題の最初は構成を考える
英作文を書く前に、設問へ答える一文、理由、その根拠や具体例を日本語で整理します。次に学校で習った表現で英文へ直しましょう。難しい単語や長い文を無理に使うより、内容の筋道と文法の正確さが重要です。
英作文の見直しで確認したい項目
書いた英文を見直す際は、問いに答えているか、段落の順番が自然か、主語と動詞が対応しているか、時制、綴り、句読点が適切かを確認します。評価規準に独自の条件がある場合は、それらを最優先にします。
読む力の評価では根拠を示す
英文を一文ずつ訳すだけでなく、段落の要点と設問に対応する根拠を探しましょう。選択肢がある場合も「本文のどこに書いてあるか」を説明できることが大切です。知らない単語が多くて読めないのか、語句は理解できても文構造がわからないのかを分けて復習します。
聞く力を伸ばすには短い音声で原因を探す
聞き取れなかった音声を短い部分に分け、知らない語彙なのか、音の連結なのか、英文の理解速度なのかを確認します。スクリプトが利用できる場合は意味と構造を確かめてから再度聞きましょう。学校が指定した教材・使用方法を優先してください。
話す課題では一文の応答から練習する
長いスピーチの暗記より、相手の質問を理解して一文で答えられるかを最初に確かめます。慣れたら理由や具体例を加えます。返答できなかった内容は、まず短い英文を書いて整理し、次の練習で自力で言えるか確認しましょう。
中1・1年次は基本語順の再現を優先
1年次の生徒様は、現在の学校授業で扱った英文を使い、主語と動詞を区別し、意味を説明してから自力で書き直す練習が役立ちます。学校の具体的な単元順序を外部から推測せず、本人が受け取った教材と現在の課題を優先してください。
中2・2年次は語彙と文章構成をつなぐ
2年次で文章が長くなったり発表課題が難しくなったりしたときは、必要な基本文法へ戻ることが有効です。時制や語順で誤るなら短い英文から復習し、読解が難しいなら主語・動詞や修飾関係を確かめます。課題が高度になっても、基礎の抜け漏れをそのままにしないことが大切です。
評価課題が重なる時期の優先順位
単元ごとに課題が示される学習では、教科をまたいで締切が集中する可能性があります。すべての課題の締切、必要な準備、現在の進捗を一覧化し、準備に時間を要するものから取り組みます。直前の徹夜ではなく、下書きと練習のための日を確保しましょう。
学校が案内する家庭学習と質問の場所
学校公式は家庭で学習することを原則としつつ、放課後にメディアセンターを活用したり、教科センターで教員から助言を受けたり、ラウンジで自習したりすることもできると説明しています。利用できる場所と時間は現在の学校の規則を確認してください。
英語の学習を振り返る三つの質問
学習後に「説明書のどの基準を満たせたか」「どこで根拠や表現が不十分だったか」「次の課題までに何を改善するか」を短く書き出しましょう。提出の有無だけでなく、技能がどのように変わったかを確かめると次の課題につなげやすくなります。
評価の説明がわからない場合は先生へ質問する
課題説明書や返却されたフィードバックを見ても評価理由がわからない場合は、どの規準のどの部分が不足していたかを具体的に尋ねましょう。「何点になるのか」だけでなく、次の課題ではどんな証拠や表現を示せばよいか確認することが大切です。
外部の英語塾で支援を受けるときの注意
学校の成果物を外部指導者が代筆すると、本人の学習成果を正しく示せなくなります。塾や家庭教師を使う場合には、説明書の要求事項を本人が理解する支援、語彙や文法の弱点補強、練習へのフィードバックなどに役割を絞り、学校の学習公正に関する規則を守ることが重要です。
英検とMYPの英語評価は同じではない
英検の級別試験は一定の形式で技能を測るもので、学校の単元評価課題とは評価目的や方法が異なります。英検の公式過去問は語彙・読解・リスニング・ライティング等の現状確認に利用できますが、英検級を取得したことだけでMYPの規準を満たすとは限りません。
英検の勉強は課題が落ち着く時期に組み込む
英検を受験するなら公式の受験級別問題を確認し、学校の課題と共通する弱点から学習しましょう。学校の大きな発表やレポートの提出前は英検演習の量を減らすなど、無理のない計画に調整することが大切です。
家庭学習の20分モデル
学校課題を終えた後、短い補助復習が必要なら、単語5分、授業で習った英文の自力再現5分、リスニングまたは読解5分、次回の課題説明書の確認5分という方法があります。これは学校の公式指定時間ではありません。現在の課題が多い日は、補助学習より提出物を優先してください。
保護者様が確認したいのは『提出』と『評価』の違い
保護者様は課題を提出できたかだけでなく、返却された評価規準やフィードバックの内容を本人と確認するとよいでしょう。「次回は何を変えるか」を具体的に一つ決めることが大切です。本人の成果物を保護者様が作成したり、答えを代わりに考えたりすることは避けましょう。
よくある質問｜札幌開成中等教育学校に定期テストはありませんか
学校公式の学習案内は、いわゆる定期試験を実施せず、単元ごとに評価課題を設定するとしています。ただし知識の確認のための試験形式の課題までなくなるという意味ではありません。
よくある質問｜課題説明書には何が書かれていますか
学校公式はMYP各教科で到達度を評価する課題や評価規準などが事前に示されると説明しています。課題ごとの具体的な要求、提出方法、期限は配布された課題説明書を確認してください。
よくある質問｜英語は4技能をすべて評価しますか
MYPの言語習得では聞く・読む・話す・書く技能が重視されます。ただし本人の学年・科目・単元の具体的な規準は学校が配布する文書を優先してください。すべての単元で同じ技能を同じ配点で評価するとは限りません。
よくある質問｜英検取得で学校の評価が高くなりますか
英検級を取ることだけでMYPの単元評価が自動的に上がるとは確認できません。現在の課題説明書で要求される技能を、本人の活動や成果物で示す必要があります。
よくある質問｜NEW TREASUREは採用されていますか
学校の学習方針・課題説明書の公式案内だけでは、2026年度の1・2年次のNEW TREASURE使用を確認できません。本人が学校から配布された教材を確認してください。
オリジナル24問｜A～Dの弱点を別々に診断
以下は慶英会が新規に作成した練習で、札幌開成の正式な課題説明書やIBの過去問ではありません。問題1～6は保護者・講師が英語台本を見せずに読み上げてください。音源は付属しないため、このページの文字を読んだだけでは音声の聞き取り力を直接測定できません。
問題1（聞く）：学校図書館に増えたものは？
問題2（聞く）：訪問者が来る新しい曜日は？
問題3（聞く）：何冊のノートを持ってくる？
問題4（聞く）：公園で何をした？
問題5（聞く）：最初に何をする？
問題6（聞く）：発表を短くする理由は？
問題7（読む）：英文『Mika borrowed a book on Monday.』。借りたのは誰？
問題8（読む）：英文『Ken stayed home because he was sick.』。なぜ家にいた？
問題9（読む）：英文『Our club meets on Fridays.』。活動日は？
問題10（読む）：英文『Aya likes art, but she does not like music.』。好きではないのは？
問題11（読む）：英文『They first used two boxes and later used four.』。後で使った箱の数は？
問題12（読む）：英文『The library closes at a quarter to five.』。閉館時刻は？
問題13（話す）：What subject do you like?
問題14（話す）：Why is reading useful?
問題15（話す）：What did you do yesterday?
問題16（話す）：What can students do to help the environment?
問題17（話す）：Do you enjoy group work? Why?
問題18（話す）：分からない質問を丁寧に聞き返す英文を言う。
問題19（書く）：『私は昨日英語を勉強しました』を英文に。
問題20（書く）：『彼女は毎朝本を読みます』を英文に。
問題21（書く）：『疲れていたので早く寝ました』をbecauseで英文に。
問題22（書く）：『学校にもっと多くの本が必要だと思います』を英文に。
問題23（書く）：『私は新しい単語を学ぶために本を読みます』を英文に。
問題24（書く）：図書館に英語の本を増やす提案を理由とともに英語2文で。
読み手用｜問題1～6の英語台本
台本1：Our school library has new English storybooks.
台本2：They planned to visit on Tuesday, but they will come on Thursday.
台本3：Please bring thirteen notebooks, not thirty.
台本4：We collected plastic bottles and cleaned the park.
台本5：First, read the article. Then, write two questions.
台本6：We have only three minutes, so our presentation must be short.
独自24問の正答・根拠
問題1｜正答：英語の物語の本 解説：new English storybooksが答え。
問題2｜正答：木曜日 解説：butの後でThursdayへ変更。
問題3｜正答：13冊 解説：thirteenを聞き分け、not thirtyを確認。
問題4｜正答：プラスチックのボトルを集め、清掃した 解説：collectedとcleanedの両方。
問題5｜正答：記事を読む 解説：Firstの指示が最初。
問題6｜正答：持ち時間が3分だから 解説：soより前の原因。
問題7｜正答：Mika 解説：主語Mikaを確認。
問題8｜正答：病気だったから 解説：because以下が理由。
問題9｜正答：毎週金曜日 解説：Fridaysの複数形は習慣。
問題10｜正答：音楽 解説：but以降のdoes not like。
問題11｜正答：4つ 解説：later used four。
問題12｜正答：4時45分 解説：a quarter to fiveは5時15分前。
問題13｜正答：I like science. 解説：科目を明確に答える。
問題14｜正答：It helps me learn new things. 解説：Whyへの理由を述べる。
問題15｜正答：I studied English yesterday. 解説：過去の活動を過去形で。
問題16｜正答：We can reduce plastic waste. 解説：実際にできる行動を示す。
問題17｜正答：Yes, I do. I can learn from my friends. 解説：立場と理由の両方を答える。
問題18｜正答：Could you repeat that, please? 解説：確認するための丁寧な表現。
問題19｜正答：I studied English yesterday. 解説：yesterdayなのでstudied。
問題20｜正答：She reads books every morning. 解説：三単現readsを使う。
問題21｜正答：I went to bed early because I was tired. 解説：理由をbecause以下で示す。
問題22｜正答：I think our school needs more books. 解説：意見と三単現needs。
問題23｜正答：I read books to learn new words. 解説：to不定詞で目的を示す。未習なら保留。
問題24｜正答：I think our library needs more English books. They can help us learn new words. 解説：提案と理由。自然な別解可。
聞けないが台本を読めば正解する場合と、台本を読んでも理解できない場合は原因が異なります。スピーキングと英作文には複数の適切な別解があるため、本教材の正答数をMYPの達成レベルや学校評定へ換算してはいけません。
14日間｜課題説明書に沿う家庭学習
1日目：課題の目的・規準・締切を確認。
2日目：返却答案と評価コメントから弱点を分類。
3日目：聞き取りの誤答を台本あり・なしで確認。
4日目：読解の根拠を本文の一文で示す。
5日目：学校の既習単語・文法を復習。
6日目：相手の質問へ短い英文一文で答える。
7日目：学校の課題の途中経過と指定提出を確認。
8日目：意見と理由を英語2文で練習。
9日目：学校の指定形式に従い本人が下書きを作る。
10日目：時制・主語・動詞・綴りを本人が修正。
11日目：学校の許可の範囲で先生に質問する。
12日目：評価コメントを受けて自力で再演習。
13日目：答えを見ない初見の類題で確認。
14日目：改善できた規準と次の課題を3行で記録。
この計画は慶英会の提案であり学校の正式な課題提出スケジュールではありません。締切や成果物の作成条件は学校の指定を優先します。
市立札幌開成中等教育学校の英語課題でお悩みの保護者様へ
慶英会では中高一貫校の学校英語、英作文、読解、リスニング、英検対策に対応したオンライン個別指導を行っています。学校の課題説明書や返却された評価資料を確認し、本人が自分の力で課題へ取り組めるよう、基礎文法・語彙・英語表現を補う学習計画を検討します。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針に携わり、毎日のLINE学習サポートも提供しています。最大1か月の無料体験は慶英会公式サイトをご覧ください。慶英会と市立札幌開成中等教育学校に公式な提携関係はありません。
公式参考資料
市立札幌開成中等教育学校｜学習について（100分セッション・定期試験・課題説明書）。市立札幌開成中等教育学校｜公式サイト（2026年9月「成績通知表の見方」案内）。International Baccalaureate｜MYP Language Acquisition。日本英語検定協会｜英検公式情報。情報確認日：2026年10月10日。学校の評価規準、使用教材、課題の条件、通知表の記載については現行の正式配布資料を優先してください。