慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
結論：市立札幌開成中等教育学校の1・2年次で、MYP英語の課題説明書を読んでも「どこを根拠に答えればよいか分からない」「数値を使った要約で言い過ぎてしまう」と悩む場合は、本文の情報を事実・推論・未確認事項に分ける練習を行いましょう。既存のMYP英語全般・Writing対策とは分け、今回はReadingの根拠確認に特化した独自6題・36問、全解答、14日間の復習法を作成しました。
以下の英文・数値・活動は慶英会が作成した架空教材です。学校の実課題やIBの正式評価問題ではありません。36問の正答数をIBの評定に換算することもできません。実際の課題は当年度の課題説明書、教師の指示・フィードバックを優先してください。
関連する独自演習：本文の根拠を読み取る練習を終えたら、その情報を口頭で説明し、未確認事項を区別する練習としてMYP英語の発表・質疑応答｜根拠と限界を伝える独自36問をご利用ください。学校の課題説明書・教師の指示を優先し、本文は自主練習用の教材です。
学校公式｜課題説明書と単元別評価
市立札幌開成中等教育学校「学習について」は、単元ごとの評価課題、目標、評価規準などを記した課題説明書を事前に示し、レポートや発表などへ取り組む方針を紹介しています。課題ごとの資料・回答形式・引用条件は生徒に配布された実際の指示書で確認してください。
IBのMYP Language Acquisition公式説明は、言語習得を6フェーズで構成し、学年とフェーズが一対一対応とは限らないと説明しています。Readingは一般的な言語習得の評価規準Bに関連しますが、個別課題の採点配分や設問が一律だという意味ではありません。
本文にある事実・根拠からの推論・未確認事項を分ける
- 事実：本文に直接示された日付、時刻、人数、条件。
- 推論：本文の複数情報から導ける結論。理由を短く添える。
- 未確認：本文が測定・記載していないもの。空白を想像で埋めない。
- 意見：調査結果の数値と、登場人物がそこから主張したことを区別する。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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慶英会オリジナル読解6題・36問
掲示文：事実と推測（問1〜6）
独自英文：The school library will open at 8:10 a.m. from Monday to Thursday next week. On Friday, it will open at 8:30 because staff members will arrange new books. The notice does not say whether students may borrow books before class. A new English reading shelf will be added, but the school has not announced the titles yet.
問1：月〜木の開館時刻は？
問2：金曜の開館時刻は？
問3：金曜に遅く開く理由は？
問4：授業前に貸出できると断定できる？
問5：新しい棚の本のタイトルは決定済み？
問6：事実と未確認事項を英文2文で分ける。
報告：調査結果と主張の強さ（問7〜12）
独自英文：A class asked 32 students how they preferred to review English. Fourteen students chose short paper quizzes, ten preferred audio practice, and eight preferred reviewing with a partner. The survey did not measure test scores or study time. A student suggested that paper quizzes must be the best method for everyone, but the class decided to try all three methods before making a recommendation.
問7：調査した人数は？
問8：紙の小テストを選んだ人数は？
問9：音声練習を選んだ人数は？
問10：テスト得点は測定された？
問11：紙テストが全員に最適と断定できる？
問12：結論を慎重に英語2文へ直す。
案内メール：必須情報を読む（問13〜18）
独自英文：The English project exhibition will take place in the media center on Tuesday at 3:40 p.m. Each group should bring one poster and a short summary of its research. Visitors may ask questions after each presentation. If a group uses a chart from another source, it must include the source name below the chart. The exhibition is not a competition, and no ranking will be announced. Students who cannot attend should tell their English teacher by Monday.
問13：場所と時刻は？
問14：各班が持参するものは？
問15：別の情報源の図表を使う場合は？
問16：順位が発表される？
問17：欠席連絡の期限は？
問18：主な必要行動を英語2文でまとめる。
比較表：未記録とゼロを区別（問19〜24）
独自英文：Three groups recorded their English reading time on Monday. Group A read for 18 minutes, Group B for 25 minutes, and Group C for 12 minutes. On Tuesday, Group A read for 20 minutes and Group B for 22 minutes; Group C did not record its time. The teacher reminded students that reading time did not measure comprehension. The groups planned to answer five questions about each text to compare understanding.
問19：月曜の読書時間が最長なのは？
問20：火曜のGroup Aは何分？
問21：火曜のGroup Cは0分だったと断定できる？
問22：この表が直接示さないものは？
問23：理解度を比較する次の方法は？
問24：数字を英語で正確に要約する。
Web情報：更新日と情報源（問25〜30）
独自英文：A student found two online notices about a science event. The first notice, posted in May, said the event would begin at 10:00 on Sunday. The organizer’s updated notice, posted on Thursday, said it would begin at 10:30 because the first demonstration needed more preparation. Registration would close when all places were filled. The student decided to link to the organizer’s page and mention the update date instead of copying the old notice.
問25：古い案内の開始時刻は？
問26：更新後の開始時刻は？
問27：変更の理由は？
問28：登録締切は固定日？
問29：優先する情報源は？
問30：信頼できる説明に必要な2要素は？
要約の推敲：根拠を超えて断定しない（問31〜36）
独自英文：A student summarized a report this way: ‘The library’s new shelf made every student read more books.’ The original report only said that 20 students borrowed books from the shelf during the first week. It did not count how many books they had borrowed before the shelf was added, and it did not ask all students about their reading habits. The teacher asked the student to revise the summary so it reflected only what the report measured.
問31：実際に記録された利用者は？
問32：何を測っていない？
問33：every studentと書けない理由は？
問34：正確な英文1文へ修正。
問35：設置後に読む量が増えたと証明できる？
問36：要約で守るべき原則は？
全36問の解答・根拠解説
掲示文：事実と推測
1．8:10 a.m. 月〜木の時刻。
2．8:30 a.m. 通常日程と区別。
3．Staff members will arrange new books. 理由を読み取る。
4．No. The notice does not say that. 未記載は許可を意味しない。
5．No. The school has not announced them yet. 未発表と理解する。
6．The library will open at 8:30 on Friday. The notice does not confirm whether students can borrow books before class. 情報の確実性を区別。
報告：調査結果と主張の強さ
7．Thirty-two students. 32人。
8．Fourteen students. 最多でも全員ではない。
9．Ten students. 10人。
10．No. 得点データはない。
11．No. The survey measured preferences, not learning results. 好みと成果を区別。
12．Fourteen students preferred paper quizzes in this class. More evidence is needed to know which method improves learning most. 人数と限界を含む。
案内メール：必須情報を読む
13．In the media center on Tuesday at 3:40 p.m. 場所と日時。
14．One poster and a short research summary. 2項目を確認。
15．Include the source name below the chart. 出典の表示。
16．No. It is not a competition. 否定表現。
17．Monday. 開催日と締切の違い。
18．Each group should bring a poster and a research summary. Students must cite the source of any outside chart. 要点を整理。
比較表：未記録とゼロを区別
19．Group B. 25分。
20．Twenty minutes. 20分。
21．No. Its time was not recorded. 未記録≠ゼロ。
22．Reading comprehension. 読書時間と理解度は別。
23．Answer five questions about each text. 予定を確認。
24．On Monday, Group B read the longest, for 25 minutes. Group C’s Tuesday time was not recorded. 事実と未記録を区別。
Web情報：更新日と情報源
25．10:00. 5月の情報。
26．10:30. 新しい案内。
27．The first demonstration needed more preparation. 理由。
28．No. It closes when all places are filled. 定員条件。
29．The organizer’s updated page. 主催者の最新情報。
30．Link to the organizer’s page and mention the update date. 出典・更新日。
要約の推敲：根拠を超えて断定しない
31．Twenty students. 最初の週。
32．Previous borrowing numbers and all students’ reading habits. 前後や全員の調査なし。
33．The report did not ask all students. 全員対象ではない。
34．Twenty students borrowed books from the new shelf during its first week. 測定済みの事実。
35．No. There is no comparison with earlier borrowing. 前後比較がない。
36．A summary should report what the source measured and avoid unsupported conclusions. 根拠の強さに合わせる。
読解問題で使う英文テンプレート
- The text says that … .（本文が直接示す事実）
- This suggests that … because … .（根拠を使った推論）
- The text does not show whether … .（本文だけでは分からないこと）
誤答の分類と14日間の復習法
- 誤答が数字の読み違い：日時・人数・締切を表にする。
- 否定や条件の見落とし：not / did not / only / ifに印を付ける。
- 根拠を超えた一般化：always / every / proveを支える証拠が本文にあるか確認する。
- 要約の誤り：元の文章が測定した事実と、測定していない結果を区別する。
- 1〜2日目は題1、3〜4日目は題2、5〜6日目は題3、7日目は誤答再テスト、8〜9日目は題4、10日目は題5、11日目は題6、12〜13日目は学校の既習課題へ転用、14日目に誤答を再測定する。
保護者向けFAQ
MYPのReadingは英検の長文問題と同じですか？
英文理解の技能は重なりますが、学校課題と英検は指示・評価・回答形式が異なります。英検を受験する場合は受験級の公式問題で形式を別途確認してください。
本文にないことを推測して書いてもよいですか？
仮説を求める課題なら推測と根拠を明示します。本文の事実を問う設問なら、未確認事項を事実として書かず『本文だけでは分からない』と判断してください。
この36問をMYP成績に換算できますか？
できません。慶英会の独自練習であり、IBの公式採点問題ではありません。学校の課題説明書と教師のコメントを使って改善します。
関連記事・最大1か月の完全無料体験
MYP英語の全体像は札幌開成の英語学習対策、課題説明書の読み方はMYP評価ガイド、Writingの読み手・根拠・表現はWriting独自36問をご参照ください。
慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の方針に基づき、学校課題と返却コメントに合わせて英語を個別指導しています。根拠を示して読解するのが難しい場合は最大1か月の完全無料体験・学習相談で復習の優先順位を整理できます。
参考にした主な公式情報
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