慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
慶英会は、中高一貫校の英語・NEW TREASURE対策・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。学校の授業進度や学力・目標に合わせて指導します。
最大1か月の完全無料体験と、1年間の継続受講など所定の条件に基づく全額返金保証制度をご案内しています。無料体験のご案内・返金保証のご案内をご確認のうえ、適用条件はお申し込み前に個別にご確認ください。
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
結論：市立札幌開成中等教育学校の1・2年次で「英語の評価課題は提出したのにWritingの評価が伸びない」「課題説明書の条件に合わせて英文を直せない」と感じた場合、難しい英文法を闇雲に増やすのではなく、『誰に／何のために書くか→条件と必要な情報→根拠→英文の正確さ→自力で修正』の5段階を確認します。慶英会は、学校のMYP課題説明書制度とIBの言語習得規準D（Writing）に関する公式資料を照合し、独自6場面36問・全模範解答・14日間の再演習法を無料公開します。
区別してください：ここでいうA・B・C・DはIBが示すMYPの言語習得における一般的な規準です。札幌開成のすべての英語課題でこの4規準が同じように採点される、40点満点で評価される、特定の作文課題が毎年出る、という意味ではありません。教科・段階・配点・本人に届いた評価コメントは学校の当年度『課題説明書』を優先します。本文の設定・人物・調査値・模範文は慶英会による創作で、学校課題の転載ではありません。
関連する独自演習：Writingで読み手・目的・根拠を整理した後、口頭でも主張・根拠・限界を説明する練習としてMYP英語の発表・質疑応答｜根拠と限界を伝える独自36問をご利用ください。学校の課題説明書・教師の指示を優先し、本文は自主練習用の教材です。
学校公式｜単元別評価・課題説明書と英語学習の特徴
市立札幌開成中等教育学校「学習について」では、いわゆる定期試験を設けず、単元ごとにIBの評価方法に基づいた課題を設定する方針を紹介しています。各単元では評価規準や到達目標などを記した「課題説明書」を生徒へ事前に示し、期限までに学習・調査・レポート・発表などに取り組みます。これは知識を測る課題や試験形式の出題が一切ないことを意味しません。
また学校公式には、まとまった100分連続の授業（1セッション）、学習集団を分ける少人数指導、放課後のメディアセンター・教科センターでの学習相談なども紹介されています。公開ページの説明を2026年度の全教科・全学年に自動適用せず、本人の時間割と配布文書を優先してください。
IB公式の言語習得A・B・C・D｜Writingとは何か
IBの2026年更新「Language acquisition」は、言語習得が6段階のフェーズで構成され、学年とフェーズが一対一対応しないと説明しています。IB公式の言語習得の概要資料では、一般的な4規準をA＝Listening、B＝Reading、C＝Speaking、D＝Writingと整理し、各規準の到達レベルは1〜8と案内しています。校内の成績を外部から機械的に算出するものではありません。
- 規準A：聞いた内容を理解・解釈する。数字、予定変更、話者の意図などの読み違えを防ぐ。
- 規準B：読んだ内容を理解・解釈する。本文の事実・意見・根拠を区別する。
- 規準C：相手に伝わるよう話し、やり取りを行う。質問への応答、理由説明が必要。
- 規準D：読み手と目的に合う文章を書く。必要情報・構成・適切な表現を選び、英文を点検する。
作文を出しただけで規準Dの評価が高くなるとは限りません。課題説明書で宛先・形式・評価規準・独自に調査すべき事実・引用ルール・文字数や締切を確認し、それらに沿う根拠を本文の中に含めます。英検Writingの語数・出題形式と学校のMYP課題の評価条件も区別してください。
提出前に確認する6項目
- 読者：友人・先生・新入生・地域住民の誰に書くか。
- 目的：知らせる、丁寧に依頼する、意見を説明する、結果を報告する等。
- 必須情報：日時・場所・変更内容・条件・出典と、課題で指定された要素。
- 根拠：自分で確認した情報と未確認の推測を区別しているか。
- 文章：主語・時制・複数形・丁寧さ・接続語が適切か。
- 提出条件：学校の期限、資料利用・翻訳ツールの可否、本人の作成範囲を守るか。
慶英会オリジナル6場面・36問｜問題編
1｜友人へのEメール：日時変更と必要な行動（問1〜6）
創作課題：学校外の架空の読書会は、当初水曜16:00に図書室で予定されていたが、図書室の補修で木曜16:30に多目的室に変更された。友人Soraに英語で知らせる。
問1：伝えるべき最新の日時は？
問2：新しい会場は？
問3：変更の理由を英語一文で。
問4：相手に依頼する持ち物を英文に。
問5：欠席連絡の締切を英文に。
問6：メールの模範案を作る。
2｜学校の先生への質問：丁寧な表現（問7〜12）
創作課題：架空の課題は金曜締切。生徒は出典表示の方法と、図表の引用条件が分からない。担当教員に失礼のない短い英語メールで質問する。
問7：このメールの主な目的は？
問8：締切はいつ？
問9：丁寧に質問する英語の型を一つ。
問10：困っている部分を明確にする一文。
問11：友人へのHiを先生宛の冒頭に直す。
問12：教員宛の模範メールを提示する。
3｜学校の展示用ポスター：観察と解釈を分ける（問13〜18）
創作課題：架空のアンケートで30人中18人が『図書室を週に一回以上利用』と回答し、12人はそれより少なかった。図書室の利用理由や成績は調査していない。来場者向けに英語3文で結果と限界を書く。
問13：利用頻度が週一回以上の人数は？
問14：週一回未満の人数は？
問15：割合にすると週一回以上は何％？
問16：『多く使う生徒ほど英語成績が高い』と断定できる？
問17：英語で調査の限界を一文に。
問18：来場者向けの事実・限界の英文案。
4｜意見文：賛否より理由の違い（問19〜24）
創作課題：架空の学級新聞で『学校の休み時間に読書の場を増やすべきか』に英語で意見を書く。賛成・反対どちらでもよい。理由は学習面と過ごし方の2視点で表す。
問19：模範文の立場は？
問20：理由1は何か。
問21：理由2は何か。
問22：2理由が同じ意味になっていない理由は？
問23：反対側の利用者へ配慮する英文を一つ。
問24：読者を意識した意見文の模範。
5｜資料の信頼性：更新日と未確認事項（問25〜30）
創作課題：架空の地域イベントの古い案内には土曜14時開始とある。一方、主催者の新しい案内には日曜13時とある。英語で友人に正しい情報と、確認が必要な点を伝える。
問25：新しい公式案内の日は？
問26：新しい開始時刻は？
問27：優先する情報源はどちら？
問28：古いポスターを参照しないよう伝える英語。
問29：まだ確認が必要なことは？
問30：友人への短い模範通知。
6｜推敲：主語・時制・読者への説明（問31〜36）
創作課題：架空の英語作文の下書き：Our class visit the science center yesterday. We learn about energy. The center is useful because the machines helps us understand ideas. We are going there tomorrow. 過去と未来、複数主語と動詞の不一致を直して読みやすくする。
問31：visitを正しい時制に直す。
問32：learnを正しい時制に直す。
問33：the machines helpsを修正する。
問34：過去の感想に合わせis usefulを直す例。
問35：明日の予定は確定した過去とどう区別する？
問36：推敲済みの模範文を示す。
36問の全模範解答と理由｜条件を満たしたか
1｜友人へのEメール：日時変更と必要な行動
1．Thursday at 4:30 p.m. 以前のWednesday at 4:00と区別する。
2．The multipurpose room. 図書室ではない。
3．The meeting was moved because the library is being repaired. becauseで理由を示す。
4．Please bring the short story you chose last week. Please＋動詞原形で依頼。
5．Please let me know by Wednesday if you cannot attend. by Wednesdayは締切。
6．Hi Sora, Our reading club meeting has moved to Thursday at 4:30 p.m. in the multipurpose room because the library is being repaired. Please bring the short story you chose last week. If you cannot come, please tell me by Wednesday. See you soon, Haru. 日時・場所・理由・依頼・連絡条件を網羅する。
2｜学校の先生への質問：丁寧な表現
7．To ask for guidance about citing a chart. 課題提出を免除してほしい依頼ではない。
8．Friday. 課題の締切。
9．Could you please explain the citation rules? Could you pleaseは丁寧な依頼。
10．I am not sure how to show the sources for a chart. whatが分からないかを絞る。
11．Dear Ms. Brown, 呼びかけを相手に合わせる。
12．Dear Ms. Brown, I am preparing my English research report for Friday. I understand the topic, but I am not sure how to show the sources for a chart. Could you please explain the citation rules or tell me where to find them? Thank you for your time. Best regards, Yuki. 目的・具体的な疑問・敬意を含む。
3｜学校の展示用ポスター：観察と解釈を分ける
13．Eighteen students. 18/30。
14．Twelve students. 30−18＝12。
15．60%. 18÷30×100。
16．No. No study scores were measured. 対象にない指標を作らない。
17．The survey did not measure students’ study scores. did not measureを使う。
18．Our class asked thirty students how often they visited the library. Eighteen students said they visited it at least once a week, while twelve visited less often. The survey did not ask why students visited the library or whether their study scores changed. We need more information before making recommendations. 人数と未測定事項を明確に区別する。
4｜意見文：賛否より理由の違い
19．The school should offer more quiet reading places. 意見を先に示す。
20．Students can learn new words and ideas. 学習上の利点。
21．Students can relax between classes. 休憩の利点。
22．One is about learning, while the other is about relaxation. 比較軸が違う。
23．Other students should still have places to talk or play. 他の必要性も尊重する。
24．I think our school should offer more quiet places to read during breaks. First, students could discover new words and ideas by reading short books. Second, a quiet space would give students another way to relax between classes. However, students who want to play or talk should still have places for those activities. 主張・異なる理由・留保の3構造。
5｜資料の信頼性：更新日と未確認事項
25．Sunday. 古いSaturdayと区別する。
26．1:00 p.m. 古い2:00 p.m.と区別。
27．The latest announcement from the organizer. 時点と一次情報が重要。
28．Please do not rely on the older poster. do not rely on。
29．The current registration rules. 日時だけで登録条件は不明。
30．The latest announcement from the organizer says the community event will start at 1:00 p.m. on Sunday. An older poster still shows 2:00 p.m. on Saturday, so please do not rely on it. We should also check the current registration rules on the official event page before making a final plan. 最新事実と未確認条件を分離。
6｜推敲：主語・時制・読者への説明
31．visited yesterdayに対応。
32．learned 昨日の学び。
33．the machines help / the machines helped 複数主語と文脈の時制を合わせる。
34．was useful 昨日の出来事として述べる場合。現在も有用ならisも文脈上あり得る。
35．Use a future expression such as ‘We plan to visit again tomorrow.’ 事実と予定を分ける。
36．Our class visited the science center yesterday and learned about energy. The center was useful because the machines helped us understand difficult ideas. We are planning to visit it again tomorrow to ask more questions. This experience showed us why careful observation matters. 時制・主語・伝わる理由を修正する。
課題説明書のフィードバックを直しに変える3層
①課題条件：作文は読み手に合うか、指定された情報をすべて含むかを見ます。②内容・根拠：引用元にない人数・効果・因果関係を補っていないか確認します。③言語：言いたいことは明確でも動詞・単複・時制に誤りがあれば一つずつ再学習します。例えばThe students was excited. はThe students were excited. とし、翌日My friend was excited.という別主語でも書けるか確かめます。
条件不足・事実誤認の例｜学校の点数を推定しない
- 作文の英語は自然でも、旧時刻を書いた → 課題の目的と必要情報を読み直す。
- 調査で聞いていない成績や理由を書いた → 事実と意見を分け、未確認点を明記する。
- 先生宛なのに友人向けのくだけた依頼文 → 読者に合わせて丁寧な質問へ変更する。
- 文法は正しいが設問と無関係な文章ばかり → 課題説明書にある目的・要求条件に戻る。
- 改善の根拠を残せない → 元の文・修正文・修正理由を各1行で記録する。
14日間の実行手順｜学校課題の期限を最優先
- 1日目：学校配布の課題説明書の目的・形式・規準・締切を確認する。
- 2〜3日目：場面1〜2。相手に合う情報と丁寧さを直す。
- 4〜5日目：場面3。数値・割合・測定していない事実を区別する。
- 6〜7日目：場面4。意見と理由の観点が重なっていないか見直す。
- 8日目：場面5。古い資料と最新資料の違いを説明する。
- 9日目：場面6。過去形・複数形・確定済みと予定を修正する。
- 10日目：36問で誤答した箇所だけ答案を隠して再解答する。
- 11日目：学校の実際の返却コメントを、条件・内容・言語に分ける。
- 12日目：学校が許可した範囲で教員に質問し、他人の文章を提出しない。
- 13日目：同じ課題のテーマを変えて短文を自力作成する。
- 14日目：改善できた項目と次に直す1点を整理する。
保護者向けFAQ
定期試験がないなら英語の文法を勉強しなくてもよいですか？
いいえ。学校は単元別の多様な評価課題を採用していますが、文章を正しく理解して書くために文法・語彙は必要です。学校の課題説明書と本人の誤答に合わせ、必要な文型から復習します。
IBの規準Dは8点満点だから、6問正解すれば6点ですか？
違います。本記事の独自36問はIBの正式な採点問題・ルーブリックではありません。IBの規準には到達レベルの記述があり、学校の実課題の採点は教師による評価規準に従います。独自演習の正答数をIBの評定に換算することはできません。
英検ライティングの模範解答をそのまま提出してもよいですか？
学校の提出物には、学校が求める課題の目的・出典・独自性・利用可能なツールの条件があります。英検の模範文や本記事のモデル文を無断で自作として提出することは避け、構成を参考に本人の英文を作成してください。
学校別関連記事と最大1か月の無料体験
英語の評価全体と家庭学習については札幌開成の英語・MYP学習対策、課題説明書・通知票の読み方はMYP英語評価・課題説明書ガイド、学校内の支援と塾の要否は札幌開成に英語塾は必要かをご確認ください。
慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長の教育方針のもと、中高一貫校の英語教材・評価コメント・本人の文章を確認しながら個別指導を行っています。学校の自習支援や教員への質問でも同じ誤答が残る場合は、最大1か月の完全無料体験・学習相談で学校の課題条件を尊重した学び直しの優先順位を整理できます。
参考にした主な公式情報
- 市立札幌開成中等教育学校｜学習について（課題説明書・単元別評価）
- International Baccalaureate｜MYP Language Acquisition（2026年2月更新）
- International Baccalaureate｜MYP Assessment
- International Baccalaureate｜MYP Language Acquisition Subject Brief（4規準）
情報確認：2026年10月27日。学校の課題説明書・採点規準は当年度の正式資料を優先してください。すべての練習課題、数字、模範作文は慶英会の独自作成で、学校の実課題・IBの試験問題ではありません。
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