監修：慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。佐野日本大学中等教育学校の公式教育資料に基づいてEnglish PlusとStandardを区別し、中1・中2の保護者向けに英語授業の聞き取り・読解・英作文の立て直し方を解説します。
結論：佐野日本大学中等教育学校でEnglish Plusの授業が聞き取れない、Uncoverなどの英文は読めても内容を説明できない、英語の授業中に質問が出てこない場合、最初に確認すべきことは『英語の才能』ではなく、①音を聞き分けられるか、②意味を処理できるか、③理解した内容を自分の英文で答えられるかの三段階です。いきなり英検準1級の難語へ進まず、本人の学年と使用教材に戻って原因を分ける方が、次の授業に参加しやすくなります。
学校公式の「グローバル教育・英語教育」は、前期課程にEnglish StandardとEnglish Plusを設け、両者は教材も定期テストも異なると明記しています。Plusは入学前から英語学習をしてきた生徒などを想定し、授業は英語で実施。参加目安はCEFR B1以上または同等の英語力で、積極的な授業参加も必要とされています。英検の級を持っているだけでEnglish Plusのすべての授業が理解できるとは限りません。
この記事は既存の佐野日大中等のStandard・Plus全体ガイドと役割を分け、Plusで授業理解が止まった際の具体的な診断・30日間の学び直し・独自32問と解答に絞ります。学校が採用しているすべての版・単元や定期考査範囲を、未確認のまま断定するものではありません。
保護者が最初に確認する順番：①現在の学校指定クラスがEnglish Plusであること、②今週のUncover等の教材の版・Unitと提出課題、③返却された英文法・読解・英作文の答案、④学校の先生に質問できる時間を確認します。Plusの授業が難しいからといって直ちにStandardへの変更を申し出る前に、聞き取れなかった指示を文字で読めば理解できるのか、文字でも意味が分からないのか、理解できるが英語で答えられないのかを区別してください。校内の学習支援については佐野日本大学中等教育学校のeトレ講座とStandard／Plusの復習で紹介しています。学校へは「PlusのUnit○の課題で、指示の意味は分かりますが理由を英語にできません。どの教材から復習すべきでしょうか」と具体的に相談すると、次の行動を決めやすくなります。2週間試しても同じ種類の誤答が繰り返される場合は、学校の指導と重ならない範囲で追加の個別学習を検討します。変更できるクラスや条件は、学校の正式な案内を確認してください。
学校公式で確認できるEnglish PlusとStandardの差
English Plusの10月後期の学び直し：学校は2026年10月14日から後期を開始しました。Plusの授業英語が難しい場合にも、Standard／Plusを区別した前期答案の失点診断・独自32問と21日間復習で基本文法・読解を修復できます。こちらのPlus専用記事は英語での授業・Uncover読解が中心です。
| 確認事項 | English Standard | English Plus |
|---|---|---|
| 想定される生徒 | 中学校から本格的に英語を学び始める生徒など | 入学前から英語学習を継続した生徒など |
| 授業の基本 | 基礎から丁寧に学ぶ | 英語を用いた授業、豊富な英語インプット |
| 使用教材 | 学校の当年度のStandard指定教材 | 学校の当年度のPlus指定教材 |
| 定期テスト | Standard側の問題 | Plus側の問題（内容は異なる） |
| 参加の条件 | 本人と学校の相談による | CEFR B1相当等と積極的に英語で参加できること |
| 開講条件 | 学校の編成による | 希望者2人以上と学校が掲載 |
学校公式の「グローバル教育・英語教育」は、前期課程で日本人教員とネイティブ教員が授業を担当し、Uncoverなどの洋書を活用すると説明しています。1年生はオリエンテーションでインタビューテスト、2年生以降は条件を満たせば翌年度のクラスを選択できるという案内です。現在のクラスを変えられる日程、具体的な判定点や学校独自の成績条件までは本記事で推測しません。
定期テストや課題がクラス別である以上、Standard向けの過去記事・市販問題集だけを大量に解いても、Plusで実際に問われている読解や説明の技能へ十分に対応できない場合があります。最初に本人の正式なクラス、使用テキストの版、直近の範囲表と返却答案を確認してください。
Plusの英語が難しい原因を4つに分ける
| 症状 | 原因の候補 | 最初にする確認 |
|---|---|---|
| 音が速く、授業指示が分からない | 連結音・既知語の音と文字の不一致 | 短い指示文を一度聞き、スクリプトと照合 |
| 単語は知っているのに長文が読めない | 主語・動詞・接続詞の読み落とし | 一段落の中心文と理由を言えるか |
| 考えはあるのに英語で答えられない | 短い応答の型が定着していない | I think … because … を別の話題へ転用 |
| テストで問題文の条件を間違える | 問いの意図・答え方を理解していない | Explain / Compare / Why等の動詞を分類 |
Listening｜聞こえない語と理解できない文を分ける
たとえば教師が『Compare the two pictures and explain the difference.』と言った場合、compareの発音自体が聞き取れないのか、単語は聞こえたが指示の意味を知らないのか、差を英語で説明できないのかで対策は変わります。聞き取れない語だけを何十回も流すより、短い音声→文字で確認→意味を言う→もう一度原速で聞く、の順番が有効です。
学校で用いられる音源が入手できる場合はそちらを優先します。学校で許可のない授業録音をしたり、非公開音源を無断で外部へ共有したりする必要はありません。家庭では、著作権上利用可能な短い英語例文を保護者や本人が音読する練習でも構いません。
Reading｜洋書・Uncoverでつまずいたときの3段階
学校公式はケンブリッジ大学出版のUncoverなどを採用していると紹介しています。ただし版・ユニット・テスト範囲は学年ごとに異なり得ます。①本文を一段落ずつ読み主語と述語に印を付ける、②接続語や代名詞の指す内容を確認する、③本文を閉じて『何について、なぜ、どうなったか』を2文以内にまとめる、という順序で読みましょう。
精読に時間をかけるだけで速度が伸びない場合は、意味のまとまりごとに区切って読み、同じ話題の短い初見英文へ移ります。知らない語を全部暗記するより、学校の課題・答案に繰り返し登場する表現を優先して再現します。
Speaking・Writing｜授業で発言できないときの短い型
最初に用意するのは暗記した長いスピーチではありません。『I think … .』『The main reason is … .』『For example, … .』『Could you explain that again?』など短い型を、実際の授業内容に合わせて使い分けます。教員や友達の意見と異なる場合も『I understand your point, but …』と述べ、反対する理由を一つだけ説明する練習で十分です。
自由英作文で白紙になる場合は、意見→理由→具体例をいきなり100語で書かせず、まず10〜20語の短文二つに減らしてください。誤りを説明してから書き直すと、次の初見課題でも同じ規則を使えるかが分かります。
家庭でできる10分診断｜CEFR B1という表記を過大解釈しない
CEFR B1は言語使用の目安ですが、学校の学年別Plusテストの平均点や必須の英検級を自動的に決める数字ではありません。本人がB1相当の資格を保有していても、特定教材の語彙、話題の背景、論理構成を理解する練習が必要な場合があります。次の順序で、できる・できないを確認します。
English Plusの診断結果を行動につなげる：短い英文を聞き取れるが学校の記述で失点する場合は、授業で実際に扱った文章を一文ずつ「聞いて意味が分かる→主語・動詞を説明できる→翌日に見ずに正しく書ける」の順で再確認します。初見読解で意味を取り違えた場合は、本文の根拠となる箇所を線で示し、理由を日本語で説明してから英文へ戻ります。無料の英語答案4領域チェックシートに本人の誤答を整理できます。学校の教科担当に確認しても同じ失点が続くときは、Web無料学習相談から中1・中2の学年、現在のPlus／Standard、困る技能を分かる範囲でお伝えください。学校が公式に示すCEFR B1相当などの受講条件と、慶英会の独自診断は別のものです。
| 5分の確認 | できていれば | できない場合 |
|---|---|---|
| 短い英語指示を聞く | 指示に沿って行動できる | 音か意味のどちらが不明か記録 |
| 一段落の英文を読む | 中心文と理由を説明できる | 主語・接続語・指示語から確認 |
| 質問に一文で答える | 自分の考えと理由を述べられる | 意見と理由の定型表現へ戻る |
| 英文を見ずに書く | 短い説明が書ける | 語順・時制を直し再現 |
中1・中2で英語の授業や定期テストの立て直しが必要な場合、学校の教材を確認しながら慶英会の無料学習相談・最大1か月完全無料体験で優先する単元を整理できます。学校独自の定期考査問題を保有しているという意味ではありません。
【慶英会独自32問】English Plusの聞く・読む・説明する力を診断
以下は慶英会が作成した独自の英語練習であり、佐野日大中等の定期テスト、Uncover本文、ケンブリッジ英語検定の実問題を転載したものではありません。実際のクラスの出題範囲・到達基準を予測しません。自力で解いたあと、なぜその答えになるかを説明してください。
A｜基本の構文・指示語（1〜8）
| No. | 問題 | 解答・ポイント |
|---|---|---|
| 1 | She (has / have) already finished her homework. | has：主語Sheに対応 |
| 2 | If it (rains / will rain), we will stay inside. | rains：未来の条件節は通常現在形 |
| 3 | The book (which / who) I borrowed was interesting. | which：物を指す関係代名詞 |
| 4 | I am interested (in / on) learning languages. | in：be interested in |
| 5 | Compare A (with / at) B. | with：compare A with B |
| 6 | The students were happy because (they / them) passed the test. | they：主語 |
| 7 | What does ‘however’ usually signal? | 対比・逆接を示す |
| 8 | Rewrite: ‘He is able to swim.’ with ‘can’. | He can swim.：can＋原形 |
B｜本文の関係・つなぎ言葉（9〜16）
| No. | 問題 | 解答・ポイント |
|---|---|---|
| 9 | Choose: I was tired, (but / so) I continued studying. | but：対比 |
| 10 | Choose: It was raining, (so / although) we stayed home. | so：結果 |
| 11 | Choose: (Although / Because) he was busy, he helped me. | Although：譲歩 |
| 12 | Replace ‘very important’ with one natural adjective. | essentialなど：文脈に合う場合 |
| 13 | Give one reason after: ‘I prefer reading because …’ | it helps me learn new ideas. など |
| 14 | Turn into a question: ‘They visited the museum.’ | Did they visit the museum? |
| 15 | What does ‘as a result’ introduce? | 結果・結論 |
| 16 | Explain in Japanese: ‘The second example supports the main idea.’ | 二つ目の例が中心の考えを裏付ける |
C｜慶英会オリジナル読解（17〜24）
オリジナル英文：Last month, Mina’s class tried a small experiment about plants. The students put one plant near a window and another in a dark room. They gave both plants the same amount of water. After a week, the plant near the window had grown more. Mina thought that light might be important, but her teacher reminded her that one experiment was not enough to prove the idea. The class decided to repeat the experiment with more plants.
| No. | 問い | 模範解答・根拠 |
|---|---|---|
| 17 | What was the experiment about? | Plants.：第一文 |
| 18 | Where did they put the first plant? | Near a window.：第二文 |
| 19 | Where was the second plant? | In a dark room.：第二文 |
| 20 | What did both plants receive equally? | The same amount of water.：第三文 |
| 21 | Which plant grew more? | The plant near the window.：第四文 |
| 22 | What did Mina think might be important? | Light.：第五文 |
| 23 | Why did the teacher ask for more evidence? | One experiment was not enough to prove the idea.：第五文 |
| 24 | What did the class decide to do? | Repeat the experiment with more plants.：最終文 |
D｜意見・理由・質問応答（25〜32）
| No. | 課題 | 模範解答例・着眼点 |
|---|---|---|
| 25 | Say:『その実験についてもっと知りたいです』 | I want to learn more about the experiment. |
| 26 | Ask politely:『その意味を説明してください』 | Could you explain what that means? |
| 27 | Write your opinion about the experiment in one sentence. | I think the experiment is useful. など |
| 28 | Give one reason for your opinion. | This is because it helps us understand plants. など |
| 29 | Ask:『なぜもう一度調べる必要がありますか』 | Why do we need to investigate again? |
| 30 | Disagree politely in English. | I see your point, but I think … など |
| 31 | Write the main result in one sentence. | The plant near the window grew more. |
| 32 | Write one limitation of the experiment. | They tested only two plants. など |
25〜32の意見英作文には複数の自然な正解があります。答案の文字数やCSEスコアへ機械的に換算しないでください。17〜24で根拠を探せない場合は一段落の精読に戻り、25〜32で短文が出てこない場合は構文を一つずつ再現します。学校の実際の授業・試験と照合して必要な問題だけ練習してください。
30日間の学び直し｜学校の進度を止めない時間設計
| 期間 | 中心課題 | 確認するKPI |
|---|---|---|
| 1〜5日 | 直近のPlus教材・範囲表・返却答案の整理 | 失点をListening／Reading／Writing／Speakingへ分類 |
| 6〜10日 | 指示文の音・語彙・基本構文を短く確認 | 未理解の指示文が減ったか |
| 11〜15日 | 本文の主語・接続語・中心文を明確にする | 一段落を30秒で要約できるか |
| 16〜20日 | 質問への一文回答とbecauseの理由を練習 | 初見質問に一文で答えられるか |
| 21〜25日 | 学校の現行単元と復習単元を組み合わせる | 学校ワークの誤答が減るか |
| 26〜30日 | 同じ答えの暗記でない初見問題を確認 | 以前と別の英文で意味を説明できるか |
30日は家庭で復習を組むための目安で、30日で必ず学校平均点を超えるという保証ではありません。学校の提出物と当年度のテスト範囲を先に優先し、追加練習は1日15〜25分ほどから調整してください。保護者は時間だけを監督するのではなく、本人がどの問いにどう答えたかを簡単に記録すると、改善を測りやすくなります。
PlusからStandardへの変更を考える前に
English Plusが難しくなった中1・中2がクラス変更の前に確認する3点：佐野日本大学中等教育学校「グローバル教育・英語教育」によると、StandardとPlusは使用教材だけでなくテストの内容も異なり、PlusはCEFR B1以上または同等の英語力と積極的な英語参加が条件です。①「Uncoverなど授業で読んだ英文のどこが理解できないか」、②「先生の英語による指示は聞き取れるが、自分の発言・英作文ができないのか」、③「現在の定期テストで語彙・時制・読解根拠・英作文条件のどこで失点したか」を、学校配布教材と本人の答案で区別してください。学校公式は2年生以降、条件を満たす場合に翌年度のクラスを選ぶ仕組みを説明していますが、本人が希望するだけで学期途中に必ず移れるとは明記していません。まず担当教員へ学校内の補習と次年度クラス選択の基準を確認し、無料答案4領域チェックシートで1週間の再テスト結果を整理できます。学校の相談後も学習計画に困る場合は慶英会の無料Web学習相談から学年・使用教材・苦手技能を短く伝えられます。
学校公式は次学年のクラスを一定の条件下で選べると説明していますが、現在の学期の途中で希望通りに移動できると断定していません。Plusの教室で一時的に聞き取れなくなった場合でも、まず教材と試験の具体的な失点原因、本人の意欲、学校の教員との相談、復習で改善する可能性を確認します。クラス変更は学校の正式な条件・学年の編成に従って判断してください。
英語を外部で学ぶ場合も、Standardへ移すことだけを目的にするのではなく、本人が『自分の意見を説明できる』『学年の授業の話題を理解できる』という継続可能な状態を目標にする方が重要です。
FAQ｜佐野日大中等のEnglish Plusで英語が難しいとき
Q. English Plusは英検準1級がないと入れませんか？
A. 学校公式が示す参加目安はCEFR B1相当の英語力、または同等の力であり、特定の英検準1級取得義務と同一ではありません。詳細は学校の最新案内で確認してください。
Q. English PlusとStandardの定期テストは同じですか？
A. 学校は教材と定期テストの内容が異なると明記しています。同じ過去問・教材で準備することが常に最適とは限りません。
Q. Uncoverのどの版を学校で使いますか？
A. 学校はUncoverなどの洋書を活用すると公表していますが、年度・クラス別の正式な版や使用Lessonは本人の配布教材で確認してください。
Q. CEFR B1なら英作文の学校テストも満点になりますか？
A. B1は包括的な英語力の目安で、学校独自の教材範囲・語彙・採点基準を保証しません。
Q. 中2になってPlusが難しくなったらすぐクラスを変えるべきですか？
A. まず失点理由と授業参加の課題を整理し、学校の担当教員と相談してください。クラス選択や変更の条件は学校の正式な規定を確認します。
Q. NEW TREASURE（ニュートレジャー）を使っていますか？
A. 本記事で使用が確認できるのはUncoverなどの洋書活用という公式方針です。NEW TREASUREを一律の指定教材としては断定しません。
佐野日大中等の英語を個別指導で整理する
慶英会では、中高一貫校の学校英語が難しい中1・中2を中心に、使用教材・テスト答案・授業進度に合わせて語彙・文法・読解・英作文を復習するオンライン個別指導を行っています。Plusで英語の質問に答えられない、Uncoverの読解内容を説明できない場合も、まず本人がどこで止まるかを診断し、学校の課題と両立できる分量を優先します。
学校の指定塾・公式提携機関ではなく、非公開の定期テスト問題を保有しているという意味ではありません。最大1か月完全無料体験の回数・担当講師・受付状況は、ご相談時に確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。学校公式資料に基づく制度説明と、慶英会が作成した独自演習32問・30日間の復習モデルを分けて掲載しています。
参考にした主な公式情報
佐野日本大学中等教育学校「グローバル教育・英語教育」：English Standard／English Plusの対象と開講条件、CEFR B1の目安、Uncover等の洋書、異なる教材・定期テスト、日本人教員・ネイティブ教員の指導方針。
佐野日本大学中等教育学校「各教科の教育内容紹介」：前期課程の少人数指導・教育課程。日本英語検定協会公式「英検」：検定級の正式な確認先。
公式情報確認日：2026年10月16日。教材の版、校内の実際の定期テスト範囲、クラス変更の内部規則は学校の正式な配布資料を優先してください。この記事の32問と全解答、架空の読解文、30日間の学習計画は慶英会による独自制作で、学校公式問題・指定教材ではありません。