慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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立命館中学校の英語で定期テストの成績が伸びないとき、まず確認したいのは「同じ中1・中2でも、英語の学習歴に応じて授業が分かれる」という学校の特徴です。学校公式サイトによると、英語は学習歴別の少人数講座として行われ、日本人・外国人英語教員の連携のもと、読む・聞く・書く・話す力とプレゼンテーションの力を育てます。英語を小学校から学んできた生徒様と、中学から本格的に学ぶ生徒様では、授業で感じる難しさの原因が異なることがあります。そのため、市販教材を一律に先取りするより、所属する講座で使用する教材・小テスト・提出課題・答案を確認し、語彙・文法・読解・英作文・リスニングの弱点を把握することが重要です。この記事では、学校公式情報を基に、CL・ALコースの位置づけ、中1・中2の家庭学習、定期テスト、英検、中3以降の学びへの接続を具体的に解説します。
立命館中学校の英語は学習歴別の少人数授業
学校公式「中学1・2年（セカンド後期）」は、立命館小学校出身の生徒とそれ以外の小学校出身の生徒が混在するクラス編成とし、数学と英語に少人数講座を設けていると説明しています。特に英語は学習歴に応じてクラスを分割し、それぞれの学びを深める仕組みです。つまり、一般的な学年平均だけではなく、所属講座で求められている内容と本人の学習経験との差を確認することが大切です。
学校公式「グローバル教育」では、日本人英語教員と外国人英語教員が連携して授業を行い、中学校では英語の4技能に加え、プレゼンテーションを通じて論理的に伝える力や協働性も育てると説明しています。定期テストの筆記と、会話・発表などの活動を片方だけに偏らせず学ぶことが求められます。
ただし、学校が使用する教科書や副教材の名称、クラス分けの詳しい判定方法、具体的な定期テストの配点は今回参照した公式ページでは確定できません。NEW TREASUREを採用していると断定することも避け、実際の学校配布資料を確認してください。
CLコースとALコースはどう違う？
学校公式サイトでは、中学1・2年のCLコースは国語・数学・英語を中心に全教科をバランスよく学び、読解力と文章力を養うコースと説明されています。ALコースは、医学系や難関大学への進学を見据え、早期から高い学力を養い、中学3年次からのMS（文理特進）コースにつなげることを想定しています。調査、実験、ディベート、プレゼンテーションなど主体的な学習も重視しています。
ALに在籍しているからといって、学校独自の英語試験に必ず特定の難問が出ると決めつけることはできません。また、CLの生徒様でも基本文法の習得と英語による発信を両立させる必要があります。まずは同じ学校でも本人の講座で出題・指示された範囲を優先し、定期テストの理解が安定してから英検や発展読解を追加しましょう。
中1の英語｜学習歴による差を埋める三つの確認
中学1年生では、①語彙の意味・発音・綴り、②基本英文の語順と動詞の形、③短い英文を聞いて理解し、声に出せるかを確認します。小学校までに英会話経験がある生徒様は会話ができても書くときの綴りや文法に弱点が残る場合があります。中学から本格的に始めた生徒様は、音声と文字を対応させる練習から丁寧に積み上げる必要があるかもしれません。
例えば学校で一般動詞を学んだら、I play tennis.をHe plays tennis.に変え、Does he play tennis?の疑問文を作る練習ができます。英文を暗記するだけではなく、なぜ動詞の形が変わるか説明できることが大切です。これは一般的な学習例であり、同校の授業の単元順序を示していません。学校の当日の学習範囲に合わせて、5〜10分でも解答を隠した再現練習を継続しましょう。
中2の英語｜読解・英作文で「使える文法」に変える
中2では、選択式の文法問題が解けても英作文が書けない、単語は分かるのに長文の意味を取り違えるという課題が起こることがあります。そうした場合、学校で既習の時制・助動詞・不定詞・動名詞・比較などを確認し、例文の構造を説明してから、自分で似た英文を作る練習へ進みます。これらの項目が同校の中2で一律の順序で扱われるという意味ではありません。
長文読解では主語・動詞・修飾語を確認し、段落の要点を短くまとめます。リスニングでは聞き取れなかった箇所を文字と照合し、知っている単語を音として認識できるか確かめます。発表活動の前には、結論・理由・具体例をそれぞれ短い英文で表現できるようにしましょう。難解な表現を丸暗記するより、学校で習った文法を正確に使うことが基礎となります。
定期テスト対策｜4週間の学習モデル
試験4週間前は、所属講座の教科書、副教材、授業プリント、小テスト、提出課題を集め、出題範囲と理解度を確認します。3週間前は語彙・文法の基本問題を解き直し、誤答を原因別に記録します。2週間前は長文読解・短い英作文など複数の分野を組み合わせ、1週間前は間違えた問題をもう一度解くことと時間配分の確認に集中します。
これは学校指定のスケジュールではなく家庭で調整するためのモデルです。学校から出る正式なテスト範囲や提出期限を優先してください。教科書や学校ワークを1周終えることを最終目標にせず、数日後でも自力で正答できるかを確認すると、理解不足を見つけやすくなります。
立命館中学校のCL・ALに在籍し、英語の少人数授業を受けていても小テストで同じ間違いが続く場合、学校の教科書・プリント・返却答案を使い、英語学習歴の問題と文法を再現できない問題を区別して整理します。慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。
答案の失点は「語彙・文法・読解・表現」で整理する
定期テストで点数が下がったときは、まず語彙・綴り、文法・語順、英文読解、英作文・表現、リスニング、時間不足に分類します。語彙の問題は解けるのに英作文で失点する場合は例文の書き換えを、英文の意味を取り違える場合は主語・動詞を中心とした精読を優先します。リスニングで失点する場合は知らない単語が原因なのか、知っている単語でも音が分からないのかを分けて確認しましょう。
一度の得点だけで能力を断定せず、過去の小テストや学校課題も合わせて点検してください。複数の分野で弱点が見つかったら、翌週に改善する対象を一つか二つに絞り、再テストで変化を確かめます。問題数を増やす前に失点の原因を明らかにすることが、学習負担の最適化につながります。
2027年度の入試A-2方式と入学後の英語授業は別制度
立命館中学校の2027年度入試概要では、入学前の選抜方式として前期A-2（英語力優遇）が案内されています。一方、この入試制度は入学後の学習歴別英語講座の編成基準やCL・AL間のコース変更条件を示すものではありません。入試の審査・出願資格・英語資格の細かな条件は、その年度の正式な生徒募集要項を参照してください。中1・中2の在校生は、所属講座の学校教材と返却答案を基準に復習する方が重要です。
英検と学校英語をどう両立する？
英検は読む・聞く・書く・話す技能を確認でき、学校の4技能重視の授業とも接点があります。ただし、英検の出題範囲と学校の定期テスト範囲は同一ではありません。学校で習った語彙・文法に理解不足がある場合、まず学校の範囲を定着させ、余力に応じて英検の読解・英作文・面接対策を追加するとよいでしょう。
受験級を学年だけで決めず、日本英語検定協会の公式問題を使って技能別に到達度を確認してください。学校独自の英検必須級や内部進学の条件については、最新の学校公式資料による確認が必要です。受験資格の情報と在校生の進級基準を混同しないようにしましょう。
中3・高校のコース選択にどうつながる？
学校公式では、中1・中2をセカンドステージ後期、中3・高1をサードステージ前期としています。中3・高1ではコアコース、コアGJクラスなどの展開があり、コアGJではAll in Englishの授業や外部英語試験が紹介されています。また、中学ALから高校MSを見据える教育方針も示されています。
ただし、中1・中2の時点で全員が同じ進路を選ぶわけではありません。最新のコース選択・転籍・内部進学条件は学校の正式な要項で確認してください。英語に苦手を残さないためには、目先のテスト対策と将来の発信・読解力の両方を育てることが重要です。中1からの誤答記録、読んだ英文、添削した英作文を残しておくと、中3以降の復習資産にもなります。
保護者様が週1回確認したいこと
保護者様は毎日勉強を細かく監督する必要はありません。週1回、所属する英語講座で扱った教材、課題の提出、小テストの誤答、次の試験範囲、英検などの追加学習が学校の復習を圧迫していないかを確認すると、学習状況が見えやすくなります。
「もっと勉強する」という曖昧な目標ではなく、「前回間違えた時制の問題を10問解き直す」「学校で習った例文を五つ書けるようにする」といった行動に変えることが大切です。長期的な学習習慣を支えるには、本人が自分の弱点を説明できる状態を目指しましょう。
CL・ALの違いと英語学習の目的を整理
| 学校のコース | 公式で確認できる位置付け | 個別対策で優先する視点 |
|---|---|---|
| CL | 国語・数学・英語を中心に全教科をバランスよく学び、読解力・文章力を養う | 学校の英文法と読解・英作文を本人の進度に合わせて再現する |
| AL | 高い学力の育成と、中3からのMS（文理特進）につながる学びを想定 | 難問先取りより、所属講座の学校教材で根拠を説明できるか確認 |
| 共通する英語授業 | 英語学習歴に応じた少人数講座、日本人・外国人教員が連携する英語教育 | 今のクラス・教材・答案を基準に、話せる力と書ける力を分けて把握 |
慶英会オリジナル24問｜英語の学習歴が異なる中1・中2の弱点診断
立命館中学校の公式案内では、英語の学習歴に応じた少人数講座を実施しています。以下の24問は慶英会が作成した独自の復習問題であり、学校のクラス分け・定期考査・CL／ALコースの選抜問題を再現したものではありません。既習の範囲に合わせ、語形・文法8問、短文英作文8問、初見読解8問の順に確認しましょう。
1～8｜語形・文法の基本
- 1．My sister ___ English every day. (study)
- 2．We ___ talking about the book when the bell rang.
- 3．Ken ___ not finish his homework yesterday.
- 4．If it ___ tomorrow, we will practice indoors. (rain)
- 5．He has lived in this town ___ 2023.
- 6．Many questions ___ asked during the lesson.
- 7．I would like ___ explain my answer.
- 8．What time ___ your English class start?
9～16｜学校で使う短い英作文
- 9．先生にその質問をもう一度説明してもらうよう頼みなさい。
- 10．英語の勉強で得意なことを一文で答えなさい。
- 11．英作文が難しい理由を一文で説明しなさい。
- 12．友達に英語の勉強方法を尋ねなさい。
- 13．授業で理解できなかったことを丁寧に伝えなさい。
- 14．自分の好きな教科とその理由を二文で書きなさい。
- 15．グループ活動で相手の意見を尋ねなさい。
- 16．自分の文法の間違いを翌日に復習する予定を伝えなさい。
17～24｜学習歴の異なる生徒の協働を題材にした読解
In a fictional class project, two students prepared an English presentation about a community library. Haruka had learned English in elementary school and was comfortable speaking, but she sometimes made grammar mistakes in writing. Kota began studying English more recently and preferred reading short sentences before speaking. They decided to work together. Haruka explained the main idea aloud while Kota checked the wording of each sentence. Their teacher asked them to include one reason and one example. After their first presentation, they noticed that a question from the audience was difficult to answer. The next day, they wrote three possible questions and practiced short answers. They learned that different learning experiences can become strengths when students review what they cannot yet do.
- 17．What was the presentation about?
- 18．What was Haruka comfortable doing?
- 19．What was Haruka’s weakness?
- 20．What did Kota prefer to do before speaking?
- 21．What did the teacher ask the students to include?
- 22．What did they find difficult after the first presentation?
- 23．What did they write the next day?
- 24．What did the students learn?
全24問の模範解答と詳しい理由
- 1．studies：My sisterは三人称単数なのでstudyをstudiesにします。
- 2．were：過去進行形はwas／were＋ing。Weにはwereを使います。
- 3．did：過去の一般動詞の否定文はdid not＋動詞原形です。
- 4．rains：条件を表すif節は未来の話でも現在形を使います。
- 5．since：2023は開始時点なのでsinceを使います。
- 6．were：過去の受動態はwere asked。主語は複数です。
- 7．to：would like to＋動詞の原形です。
- 8．does：三人称単数主語your English classの疑問文ではdoes＋原形。
- 9．Could you explain the question again, please?：丁寧な依頼はCould you＋原形を用います。
- 10．I am good at reading short English stories.：be good at＋名詞・動名詞の形。別解可。
- 11．Writing is difficult for me because I sometimes forget verb forms.：becauseで理由を明確にします。別解可。
- 12．How do you study English at home?：方法を聞くHow疑問文。別解可。
- 13．I didn’t understand the last sentence.：具体的に何を理解できなかったか説明します。別解可。
- 14．I like science. I enjoy learning about plants.：意見と理由が伝わる内容にします。別解可。
- 15．What do you think about this idea?：What do you think about …?で考えを尋ねます。
- 16．I will review my grammar mistakes tomorrow.：will＋原形で意志・予定を表します。
- 17．A community library.：第1文のabout a community libraryが根拠。
- 18．Speaking English.：was comfortable speakingが根拠。
- 19．She sometimes made grammar mistakes in writing.：but以下で弱点が示されています。
- 20．Read short sentences.：preferred reading short sentences before speakingが根拠。
- 21．One reason and one example.：一つずつ必要な要素が示されています。
- 22．Answering a question from the audience.：a question from the audience was difficult to answerに対応。
- 23．Three possible questions.：wrote three possible questionsが根拠。
- 24．Different learning experiences can become strengths with review.：最終文の主旨を言い換えます。
学習歴別に7日間の復習を組み替える
英会話に慣れているのに英作文で減点される場合は、1～2日目に主語・時制・動詞形の誤答を分類し、3～5日目は学校教材の既習例文を閉じて書き直し、6～7日目に初見の英作文を再テストします。英語を中学から本格的に学び始めた場合は、1～2日目に単語の発音と意味を結び、3～5日目は短文の音読と書き取りを交互に行い、6～7日目は同じ英文を解答なしで再現します。CL・ALの所属だけで一律に学習歴や理解度を判断せず、本人の所属講座の授業・考査範囲に合わせて調整します。
よくある質問
Q. 立命館中学校の中1・中2の英語は少人数授業ですか？
A. 学校公式サイトでは、英語を学習歴に応じて分割した少人数講座と説明しています。
Q. CLとALで英語の学びは違いますか？
A. コースの教育目標は異なりますが、具体的な英語教材・試験範囲は所属講座の正式な配布資料を確認してください。
Q. NEW TREASUREを使用していますか？
A. 今回確認した公式サイトの該当ページからは採用を断定できません。最新の配布教材で確認してください。
Q. 中3になると英語の進路選択はありますか？
A. 学校公式サイトでは中3・高1のコアコースやコアGJクラスを紹介しています。最新の進路条件は学校へ確認してください。
Q. 中1・中2で平均点を下回ったときは？
A. 所属講座の学校教材と答案を照合し、語彙・文法・読解・英作文などの失点原因を分類し、既習内容の再現から始めてください。
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参考にした主な公式情報
立命館中学校・高等学校「中学1・2年（セカンド後期）」：学習歴別少人数英語講座、CL・ALの教育目標と中3MSへの接続。
立命館中学校・高等学校「グローバル教育」：日本人・外国人英語教員の協働、4技能と英語プレゼンテーションの公式説明。
立命館中学校・高等学校「中学3年・高校1年（サード前期）」：中3以降の学びに関する公式のコース紹介。進級基準は最新の学校案内を優先。
立命館中学校・高等学校「コース・カリキュラム」：学校のコース全体の案内。現年度の個別使用教材や試験範囲を保証する資料ではありません。
情報確認日：2026年10月9日。学校の教材・カリキュラム・試験・コース運用は変更される場合があります。最新の学校配布資料を優先してください。
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