結論：大田区立田園調布小学校では、小5・小6を対象とする大田区の独自教科「おおたの未来づくり」に関連し、「ものづくり」「地域の創生」を通じて考える・調べる・協働する・発信する力を重視しています。これは英語授業そのものではありません。しかし、探究で育てる説明力を「事実→提案→理由」という短い英語に変換する練習は、中学進学時の英作文にもつながります。学校が英語で探究発表を義務付けているという意味ではありません。
2026年7月更新の学校公式資料で確認できること
- 「おおたの未来づくり」は小学校5・6年生向けの大田区独自教科。低学年・中学年では創造的な学びの素地づくりも進めると学校が説明。
- 田園調布小学校では「よりよい未来をつくるための創造的な資質・能力の育成」をテーマに、2年間校内研究を進めた。
- 教科で重視される5項目は、粘り強さ・生み出す力・ICTを効果的に活用する・多様な見方・目的のためによさをもちよる、という資質・能力。
- 学校公式の所在地は大田区田園調布二丁目31番16号。学校サイトでは学校だより、日々の活動、学校リーフレットと改築工事に関する情報を案内。改築の最新予定は学校公表資料で確認。
『おおたの未来づくり』は区共通、地域連携の方法は学校別
田園調布小学校は創造的資質・能力を育てる学びを公表しています。同じ大田区の久原小学校はコミュニティ・スクール・地域学校協働本部、赤松小学校はユネスコスクール加盟・ESDと大森第六中学校とのSDGs連携に特色があります。小5・小6の区共通教科と、各校固有の事業や活動を混同せず比較できます。
田園調布・入新井第一・矢口｜探究の制度と内容を区別
「おおたの未来づくり」は大田区の小5・小6向け独自教科です。入新井第一小が2026年に取り上げたFLLの生物多様性と、矢口小が過去に実践した米の商品企画・商店街紹介は、田園調布小の具体的な学習活動とは異なります。区共通制度と校内の実践を区別し、英語で理由を説明する家庭学習につなげます。
2026年に調布大塚は小1から、通常の区独自教科は小5・6から
田園調布小学校の区独自教科は小5・6対象で、2026年の調布大塚小はサキドリ研究校として小1〜6で学年別に実施。小池小の2025年度には商店街PRと『失われた200億円』という教材名があり、実財政の損失を証明する数字ではありません。同じ区内でも独自単元を区別して確認できます。
「おおたの未来づくり」の学びを家庭で深化させる
探究で集めた事実を、説明できる形にするには、①何を調べたか、②何が分かったか、③どのような問題が残るか、④誰に何を提案するかを4行で書くと整理しやすくなります。調査対象の例は「地域のごみ削減」「通学路の安全」「校内の節電」など。これらは慶英会が設けた練習題材であり、田園調布小学校の実際の単元テーマや児童の研究成果を表すものではありません。
小5・小6の英語に接続する書き方
- STEP 1：まず日本語で「何を見たか」「何を変えたいか」を各一文にする。結論が曖昧なまま英語にしない。
- STEP 2：I found …／I think …／We can … を使い分ける。動詞の形と主語を点検する。
- STEP 3：becauseの後ろには理由になる節を置く。英単語だけの羅列にならないようにする。
- STEP 4：発表の質問に一文で答える。聞き返されたときは同じ文を速く言うのでなく、別の簡単な表現で言い換える。
小学校で身につけたいのは、難語を並べた長文より、自分が調べた事実を正確な語順で伝える基礎です。中学入学後に学ぶ比較表現や関係代名詞などは到達度に応じて追加し、先取りだけを目的にしないでください。
探究から英語へ：オリジナル12問と全解答
A. 事実と提案を1文ずつ 6問
次の日本語を英語にしてください。元になる題材は慶英会が創作した例です。
- 私は公園で多くのペットボトルを見つけました。
- 私たちはごみを減らすことができます。
- 私は地域の公園を調べたいです。
- その問題には二つの原因があります。
- 私たちは学校で水を節約できます。
- この考えを友達と共有したいです。
解答・解説
- I found many plastic bottles in the park. ― foundはfindの過去形。
- We can reduce waste. ― can＋動詞原形。
- I want to study the local park. ― want to study＝調べたい。
- There are two causes of the problem. ― there are＝〜がある。
- We can save water at school. ― save water＝節水する。
- I want to share this idea with my friends. ― share … with＝〜と共有する。
B. 発表での疑問文と理由 6問
英文の空所に1語を入れるか、日本語を英語にしてください。
- I think we need more trees（ ）they give us shade. ― 理由を表す接続詞。
- （ ）did you choose this topic? ― なぜこの題材を選んだのですか。
- How（ ）students joined the survey? ― 何人参加しましたか。
- 「私たちの学校をもっとよくしたいです」を英訳。
- 「この資料は私たちの調査結果を示しています」を英訳。
- We（ ）three ideas yesterday. ― 過去形を補う（have）。
解答・解説
- because。because they give us shade＝木陰を作ってくれるから。
- Why。Why did you choose this topic? 過去について問うdid。
- many。How many students …? 数えられる複数名詞。
- We want to make our school better. ― make＋目的語＋形容詞。
- This chart shows the results of our survey. ― chart＝図表、results＝結果。
- had。We had three ideas yesterday. yesterdayは過去の手掛かり。
小6から中1に移る前に確認すべきこと
学校では英語が順調でも、試験では主語・動詞の一致、疑問文、過去形の記述で初めて失点する場合があります。自分の研究を説明する英文を「現在の事実」「以前にした調査」「これからしたい提案」の3つの時制・機能に分類して書けるか確認してください。中学校の使用教材・授業進度は進学先ごとに異なるため、進学が決まってから調べて調整します。
なお、田園調布小学校と、私立の田園調布学園中等部・高等部は別の学校です。検索結果や入試情報を混同しないようにしてください。
よくある質問（FAQ）
Q. 学校の定期テスト・使用教材・クラス別の進度をこの記事だけで判断できますか？
A. できません。学校ごとの配布資料・担任からの案内・実際の授業内容を優先してください。以下は公開された一次資料と、慶英会が作成した独自練習を分けて説明しています。
Q. 家庭で英語を始めるなら、最初に何をすればよいですか？
A. 子どもが実際に聞き取れる／言える／読める／書けることを各1題で確認し、できない部分に限定して1日10〜15分を割り当ててください。単語暗記だけで判定しないことが重要です。
関連する学習支援と相談
ここまでの独自問題で語順・聞き取り・説明に課題が残る場合、保護者が毎日すべてを教える必要はありません。慶英会では小学生の英語・英検から中高一貫校の定期テストまで、学年と到達度に合わせたオンライン個別指導を行っています。相談内容を確認したうえで、最大1か月の無料体験をご案内します。
英語・英検の個別指導 ／ 無料体験・学習相談 ／ 中高一貫校の英語対策
関連比較：区立小学校ごとの制度や英語学習を見比べたい場合は、目黒区・品川区・大田区の公立小学校7校の特色・英語比較をご覧ください。学校の教育活動と区共通の制度を分けて整理しています。
参考にした主な公式情報（確認日：2026年11月12日）
学校固有の制度・人数・授業時間数は引用した学校・自治体の公開資料に基づきます。家庭学習の手順、英文、問題・解答・解説は慶英会の独自作成であり、各校が実施した試験問題・指定教材ではありません。公式資料や制度は更新されるため、手続き前に原本をご確認ください。