慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。沖縄県立球陽中学校の中1・中2で、数字のある英文を正確に読み、簡潔な根拠を英語で説明するための独自教材です。
グラフや表を英語で読むのが難しい生徒は、最大1か月完全無料体験・学習相談でも、授業で使っている教材と弱点から復習範囲を整理できます。
結論：球陽中学校・高等学校の公式情報では、探究活動で論理的に考え、根拠を示して表現する力を重視する教育方針が示されています。英語の学習でも、数字をただ読めるだけでなく『いつ・何を・何人・何％・何と比較したか』を整理し、本文にない因果関係を勝手に結論にしないことが重要です。本記事は、探究を題材とする慶英会独自の英文4題と40問を無料で掲載し、単位・合計・平均・割合・割合の差・比較表現を、説明文読解と英作文に組み合わせた教材です。球陽中学校の実際の定期考査、学校配布プリント、探究研究のデータ、入試問題を再現したものではありません。
資料読解はできても英作文の語順で失点する場合：数字や理由を正しく読めても、主語・時制・受動態・間接疑問の形が不安定なら、球陽中学校の基本文法・誤文訂正48問と全解答で、今の授業の既習分野だけ書き直す練習ができます。
球陽中の探究・表の読解を理解したら、聞き取った数字の根拠へ：このページは創作4長文40問で表・割合を読む教材です。会話中に数字が変わる場合や条件付きの予定を理解するには慶英会独自8会話48問【全文和訳・全解答】が利用できます。校内のリスニング出題を断定したものではありません。
探究データを正確に読む技能から、二つの理由を書く英作文へ：このページは表・割合・比較の創作4長文40問です。資料の根拠を読み取れた後は、球陽中の学校英語と英検準2級Eメール・意見英作文を両立する独自48問も練習できます。実際の学校探究成果・校内テスト・英検公式問題ではありません。
読む練習から英語で説明する練習へ：このページは架空データを用いた初見長文40問ですが、結果を短く発表し質問に答える練習には球陽中学校向け・科学英語1分発表の独自48問と全解答も利用できます。どちらも慶英会の創作教材で、学校の試験問題や実際のSSH研究発表を予想・転載していません。
球陽中学校の探究教育と英語読解｜学校の方針と自宅演習を区別する
球陽中学校の公式サイトは、中学校・高校を併設する学校として教育方針や学校案内を公開しています。学校の校長挨拶でも、問いを立てて考えること、教科の内容を理解すること、地域の課題を解決する力の重要性が示されています。学校が重視する課題探究や論理的思考は、英語の長文読解で数値や説明の根拠を見つける学習と親和性があります。ただし学校が今回のような40問を正式課題として実施しているという意味ではありません。
さらに球陽中学校・高等学校のSSH公式サイトでは、SSH第Ⅲ期（令和6〜10年度）の研究開発方針、科学的根拠を重視した探究、球陽中学と連携するSSクラブの活動を紹介しています。これらは学校の探究環境を説明する資料です。本記事はそこから「事実と推測を区別する」「データを英語で説明する」という一般的な学習課題を独自に設計したもので、学校の内部資料や授業評価を推定していません。
学校の授業内容は年度と学年で異なり得ます。高校については2025年度から文理探究科の導入が学校公式に説明されていますが、中学生の各クラスの現在の英語教科書、試験範囲、先取り内容まで同一だとは限りません。この教材を使う際は、まず現在の英語の学習範囲表と学校配布物を確認してください。
英語で数字が出る文章を読む6つのルール
- 単位：40 liters、40 kilograms、40 studentsはそれぞれ違う量です。数だけを抜き出さず必ず単位を含めます。
- 期間：on Mondayは特定の曜日、from Monday to Fridayは期間、each dayは日ごと。何日分の合計かを確認します。
- 母数：人数が異なるグループは、実数だけで比較せず割合も確認します。30人／40人と36人／60人では前者の割合が高くなります。
- 割合とポイント：40%から50%への変化は『10ポイント増』であり、『10%増』とは限りません。40%に対する相対的な増加率は25%です。
- 比較条件：理科の説明文では同じ条件（same）と変えた条件（different）に印を付けます。一例で必ず普遍的な結論になるわけではありません。
- 因果関係：might、could、may、we do not know whyがあれば、理由は確定していない可能性があります。本文にない事情を補って書かないことが重要です。
問題に入る前の英単語・表現
amount（量）、total（合計）、average（平均）、highest（最も高い）、lowest（最も低い）、compared with（〜と比べて）、percentage（百分率）、percentage point（パーセントポイント）、recycling rate（リサイクル率）、evidence（根拠）、record（記録する）、cause（原因）、general conclusion（一般的な結論）。語の意味を先に確認しても構いませんが、設問の答えそのものは英文と数値から自分で探してください。
中1でまだ習っていない語彙が多ければ、問題を一度に解く必要はありません。読解本文の主語と動詞、数値、比較対象を拾う練習から始めます。中2で比較級、受動態、現在完了などを学んだ場合は、本文の『どの条件とどの条件を比べているか』を日本語でも説明し、その後、英語の短文で言い換えてみましょう。
球陽中学校の探究テーマにつながる慶英会独自・初見4長文40問
以下の水使用量、アンケート、植物、リサイクルはすべて架空の数値・架空の研究活動です。球陽中学校、SSH、学校の生徒が収集したデータではありません。計算と英語読解の両方を練習するため、慶英会が設定しました。実際の学校の試験で扱うテーマや出題傾向を予測するものでもありません。
第1題｜一週間の水使用量と根拠（問1〜10）
水使用量の表を英文から読み取る。単位L、総計、平均、因果関係を区別する。
慶英会制作・独自英文：A community science club measured the water used for cleaning its equipment. The amounts were 40 liters on Monday, 35 liters on Tuesday, 50 liters on Wednesday, 30 liters on Thursday, and 45 liters on Friday. The total was recorded for five days. Aya thought that more students might have worked on Wednesday, but the club did not record the number of students each day. Their report said that Wednesday had the highest water use. It did not say why.
- 1．How many liters were used on Monday?
- 2．Which day had the highest water use?
- 3．Which day had the lowest water use?
- 4．How many liters more were used on Wednesday than Thursday?
- 5．What was the total amount for the five days?
- 6．What was the average amount used each day?
- 7．What was the combined amount for Tuesday and Thursday?
- 8．Did the club know that more students caused Wednesday’s high water use?
- 9．Which is a more accurate title: ‘Daily Water Use’ or ‘Reasons Students Used Water’?
- 10．Write one English sentence about the data without guessing the cause.
第2題｜読書アンケートで人数と割合を区別（問11〜20）
人数が違う集団では、多い人数と高い割合を取り違えないことが重要。
慶英会制作・独自英文：A youth center asked two groups whether they read at least one English story in the past month. Group A had 40 students, and 30 answered yes. Group B had 60 students, and 36 answered yes. The center recorded both the number of students and the percentage within each group. Group B had more students who answered yes, but Group A had a higher percentage. The survey did not explain why the groups were different.
- 11．How many students were in Group A?
- 12．How many students were in Group B?
- 13．How many Group A students answered yes?
- 14．How many Group B students answered yes?
- 15．What percentage of Group A answered yes?
- 16．What percentage of Group B answered yes?
- 17．How many students answered yes in both groups together?
- 18．How many percentage points higher was Group A’s yes rate?
- 19．Can the survey prove why the groups differed?
- 20．Complete the English sentence: Group B had more yes answers, but Group A had a ___ percentage.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
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第3題｜植物の成長を英語で比べる（問21〜30）
同じ条件と違う条件の区別、比較級、結論の限定を練習する。
慶英会制作・独自英文：Two students observed two bean plants. Plant S was placed near a sunny window, while Plant H was kept in the shade. The plants were in the same type of soil and received the same amount of water. On Day 1, both plants were 4 centimeters tall. On Day 7, Plant S was 8 centimeters tall and Plant H was 6 centimeters tall. On Day 14, Plant S was 12 centimeters tall and Plant H was 8 centimeters tall. The students said that Plant S grew more in this small comparison, but they would need to study more plants before making a general conclusion.
- 21．How tall were both plants on Day 1?
- 22．How tall was Plant S on Day 7?
- 23．How tall was Plant H on Day 7?
- 24．How tall was Plant S on Day 14?
- 25．How much did Plant S grow from Day 1 to Day 14?
- 26．How much did Plant H grow from Day 1 to Day 14?
- 27．How much taller was Plant S than Plant H on Day 14?
- 28．Name one condition that was kept the same.
- 29．Does this two-plant study prove that all sunny plants grow faster?
- 30．Write one cautious comparison sentence in English.
第4題｜ごみの量とリサイクル率の変化（問31〜40）
合計量、回収量、割合、割合の差（ポイント）を区別する。
慶英会制作・独自英文：Two neighborhoods recorded their waste and recycling amounts in 2025 and 2026. In Area X, total waste was 500 kilograms in 2025 and 450 kilograms in 2026. Of these amounts, 200 kilograms were recycled in 2025 and 225 kilograms in 2026. In Area Y, total waste was 300 kilograms in 2025 and 360 kilograms in 2026. Its recycled amounts were 120 kilograms in 2025 and 144 kilograms in 2026. The organizers wanted to compare recycling rates, not only kilograms. They did not collect information about the reasons for the changes.
- 31．How much total waste did Area X record in 2025?
- 32．How many kilograms did Area X recycle in 2026?
- 33．What was Area X’s recycling rate in 2025?
- 34．What was Area X’s recycling rate in 2026?
- 35．How many percentage points did Area X’s recycling rate increase?
- 36．How many kilograms did Area X’s total waste decrease?
- 37．What was Area Y’s recycling rate in 2026?
- 38．How many more kilograms did Area Y recycle in 2026 than in 2025?
- 39．Did Area Y’s recycling percentage increase?
- 40．Which area had a higher recycling rate in 2026?
全40問の解答と根拠・計算の過程
英作文は意味・単位・文法が成立していれば別解も認めます。数量計算は単位まで書き、率は分母を確かめます。本文に書かれていない原因を想像した答えは、もっともらしくても正答に含めません。
第1題｜一週間の水使用量と根拠（問1〜10）の解答
- 1．40 liters.： Monday＝40 L。数字と単位をそろえる。
- 2．Wednesday.： Wednesdayの50 Lが最大。
- 3．Thursday.： Thursdayの30 Lが最小。
- 4．20 liters.： 50−30＝20 L。
- 5．200 liters.： 40＋35＋50＋30＋45＝200 L。
- 6．40 liters.： 200÷5＝40 L/日。
- 7．65 liters.： 35＋30＝65 L。
- 8．No, it did not.： 人数を記録していないため原因は不明。mightは可能性。
- 9．Daily Water Use.： 原因ではなく日別の使用量を記録した文章。
- 10．The club used the most water on Wednesday.： 根拠のある最大値を述べる。We do not know why.を追加してもよい。
第2題｜読書アンケートで人数と割合を区別（問11〜20）の解答
- 11．40 students.： 集団Aの母数は40人。
- 12．60 students.： 集団Bの母数は60人。
- 13．30 students.： 本文の30。
- 14．36 students.： 本文の36。
- 15．75%.： 30÷40×100＝75%。
- 16．60%.： 36÷60×100＝60%。
- 17．66 students.： 30＋36＝66人。
- 18．15 percentage points.： 75%−60%＝15ポイント。人数差や増加率と混同しない。
- 19．No, it cannot.： 理由を調べたデータがない。関連と因果関係の違い。
- 20．higher： butは人数と割合の対比を示す。
第3題｜植物の成長を英語で比べる（問21〜30）の解答
- 21．4 centimeters.： 両方4cmから開始。
- 22．8 centimeters.： Day7のS＝8cm。
- 23．6 centimeters.： Day7のH＝6cm。
- 24．12 centimeters.： Day14のS＝12cm。
- 25．8 centimeters.： 12−4＝8cm。
- 26．4 centimeters.： 8−4＝4cm。
- 27．4 centimeters.： 12−8＝4cm。
- 28．The amount of water. / The type of soil.： 水の量、土の種類は同じ。
- 29．No, it does not.： 条件ごとに1株の小規模比較だけでは一般化できない。
- 30．Plant S grew more than Plant H in this comparison.： 比較した事実を述べ、すべての植物に一般化しない。
第4題｜ごみの量とリサイクル率の変化（問31〜40）の解答
- 31．500 kilograms.： Area X、2025年、総量500kg。
- 32．225 kilograms.： Area X、2026年、再資源化量225kg。
- 33．40%.： 200÷500×100＝40%。
- 34．50%.： 225÷450×100＝50%。
- 35．10 percentage points.： 50%−40%＝10ポイント。増加率25%との違いに注意。
- 36．50 kilograms.： 500−450＝50kg。
- 37．40%.： 144÷360×100＝40%。
- 38．24 kilograms.： 144−120＝24kg。
- 39．No, it stayed at 40%.： 2025年120÷300＝40%、2026年144÷360＝40%。
- 40．Area X.： X50%とY40%を比較。原因の断定ではない。
計算できるのに英語の読解で失点する場合
比較の対象が異なるまま数字を引き算していないか
水の使用量なら同じ単位の曜日別の差を求められます。しかし、読書アンケートでは30人と36人を単純比較しただけでは「どちらのグループの方がよく読書するか」といった割合の比較に答えたことになりません。本文中のGroup A had 40 studentsとGroup B had 60 studentsに戻り、比較する分母をそろえてください。
時間・年度の違いを見落としていないか
リサイクルの文章では2025年と2026年を混同しないようにします。2026年にリサイクルされた量が増えても、全体のごみの量も増えている場合にはリサイクル率が一定ということがあります。Area Yでは120÷300も144÷360も40%です。「絶対量」と「割合」は別の指標として読み取ります。
データから言えない理由を断定していないか
植物の英文は同じ水の量と土の種類に触れていますが、たった2株の比較からすべての植物の法則を確定することはできません。『今回の比較ではSの成長が大きかった』は適切でも『日光があれば必ずすべての植物が倍伸びる』は本文の根拠がありません。英語の答えにもin this comparison、might、more dataなどの限定を使うことができます。
自宅で実行できる14日間の英語・データ読解計画
1日目は第1題の単位と曜日を読み、数字だけに印を付けます。2日目は合計と平均を自力で計算します。3日目は第1題の問8〜10を使い、『事実』『推測』『不明』をそれぞれ英語の短文で表してみます。英語が難しければ日本語で説明してから英文に直します。
4〜5日目は第2題の集団別の人数と割合に取り組みます。最初の段階で30/40と36/60の分母を確認し、数が多いことと割合が高いことの違いを説明します。6日目はGroup B had more… but Group A had a higher…のように、比較対象をそろえた2節の英文を作ります。
7日目は第1・第2題の間違えた問題だけを、本文と解答を隠して再挑戦します。8〜9日目は第3題の植物の高さ・観察日を読み、Day 1→Day 14の伸びを求めます。10日目は実験の条件と結論の限界を英語1文で説明する練習を行います。
11〜12日目は第4題のリサイクル率を計算し、kgと%とポイントの違いを3色で分けます。13日目は学校指定の英語教材へ戻り、実際に出てくる表・図表・説明文で「根拠→英文」という流れを使えるか確認します。14日目は40問のうち過去の誤答を解き直し、学校の先生に質問すべき不明点を一つ残して整理します。
これらは学校の指導計画と独立した一般的な家庭用の提案です。時間が取れない日は5〜10分だけでよく、提出課題や定期テスト範囲を優先します。教材を全問正解することより、何を根拠に答えたかを説明できることが重要です。
保護者が確認するべき4つのポイント
- 問題を解く時間が長くても、本文に戻って答えの根拠を探せたかを確認します。設問が尋ねるのは『人数』か『割合』か『理由』かを言えると、復習のポイントがはっきりします。
- 計算の誤りと英文の意味の取り違えを別に記録します。数学で割合を理解していないのか、英文のどの比較対象を読めていないのかによって復習すべき内容が変わります。
- 英語の自由記述には別解があります。正答を丸写しして終えるより、主語・時制・単位を保って自分の言葉で短く書き直せるか確認します。
- 学校の課題は学校の正式資料に従ってください。本記事のテーマや英文が実際のSSH授業・学校の定期考査で使われているとは限りません。
よくある質問
Q．球陽中学校では中1・中2の英語の試験にこのようなデータ問題が出ますか
この40問のような資料読解が定期考査に出ると確認した事実はありません。学校が公表する探究・表現重視の教育方針を踏まえ、一般的に有益な読解技能の演習として構成しています。正式な試験範囲と出題形式は学校からの案内を優先してください。
Q．理数探究が得意でも英語の説明文で点を落とすのはなぜですか
計算と英語の読解は技能が異なるためです。単位、前置詞、比較対象、時制を読み取れない場合は、計算が合っていても設問の答えを誤ります。長文をさらに難しくする前に、何を尋ねる疑問詞か、数字の何を比べているかを確認します。
Q．数学の百分率がまだ未習の場合はどうすればよいですか
最初は第1題の合計・平均など、学校で理解している計算を中心に進めます。割合の考え方を数学の授業・教科書で確認し、第2題と第4題はその後に使います。英語と数学の未習単元を同時に先取りして混乱させる必要はありません。
Q．学校でNEW TREASUREを使っていますか
本記事は球陽中学校の現在の各学年におけるNEW TREASURE採用を確認したものではありません。学校の実際の教科書・副教材に合わせて復習順序を決めてください。
Q．探究活動が得意な生徒も英検の読解対策として使えますか
数字の理解・論理の関係を読む練習にはなります。ただし英検の級別試験形式や配点を再現したものではありません。英検の受験予定がある場合は、公式の級別問題形式を別に確認してください。
球陽中学校の学校英語・学習相談
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の英語学習、定期テスト、英検の対策について、学校教材と現時点の習熟度に合わせた復習計画をご案内しています。球陽中学校との公式な提携や、学校の非公開問題を利用した指導を意味するものではありません。
長文の数字が読めないのか、計算はできるのに英語で答えられないのかを整理すると、復習の優先順位が明確になります。最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。お申し込み時は学校名・学年・使用教材・悩んでいる問題形式を伝えられます。体験の対象・回数・担当講師・受付条件は最新の案内でご確認ください。
関連記事：球陽中学校の英語・定期テスト対策／2027年新中1の英語8週間準備。県内のその他の学校は沖縄県の学校別英語記事一覧からご覧いただけます。
参考にした主な公式情報
- 沖縄県立球陽中学校「公式サイト」：学校の基本情報、教育方針・学校案内への導線。
- 沖縄県立球陽中学校「校長挨拶」：文理探究科（高校）への学科改編、問いを立てて考えること、教科の本質理解など学校の方針。
- 球陽中学校・高等学校「SSH公式サイト」：SSH第Ⅲ期、科学的根拠を重視する研究開発の方針、中学校と連携するSSクラブ。
学校公式情報の確認日：2026年10月28日。上記の学校公式資料を学校の学習環境の説明に使い、4題の読解文・表の数値・40問と解答は慶英会が新規に作成しました。学年別の定期考査出題や内部教材の採用状況を示す資料ではありません。