慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。沖縄県立球陽中学校の中1・中2で、資料を読むことはできても実験の説明を英語で話せない、質問を受けると答えに詰まる、観察結果と自分の予想が混ざってしまうという場合に役立つ自主学習教材です。
結論：沖縄県立球陽中学校・高等学校の公式教育資料では、60分授業や探究活動、英語を使った表現力の育成を掲げています。球陽高校を中心に展開するSSH（スーパーサイエンスハイスクール）の公式ページでは、科学的根拠に基づく探究、海外との共同研究、ルーブリックによる評価の研究なども案内されています。ただしこれらの高度なSSH発表や英語研究が、球陽中学校の中1・中2全員に課される授業・試験であると断定することはできません。本記事では、一般的な科学の説明に必要な「問い→方法→結果→限界→次の提案」を短い英語で発表できるよう、慶英会が創作した6つのミニ研究・独自48問・全解答・日本語での解説を用意しました。学校の実際の研究報告・授業資料・考査問題・英検公式問題の複製ではありません。学校の英語教材と現行の学習内容を優先してください。
英語の読解はできても短い発表や質問応答が苦手な場合は、慶英会の最大1か月完全無料体験・学習相談で現在の学年と学校の教材、困った英文の形式を整理できます。最新の体験回数・対象・担当講師・受付状況は申込先でご確認ください。
科学の仮説・方法・結果を口頭で説明した後の記述練習：本記事は科学を題材にした1分発表の独自48問です。英語で伝える根拠を整理したうえで、学校文法と準2級Eメール・理由二つの意見英作文を結びつける別の独自48問を利用できます。準2級の取得は同校の教育目標であり、全生徒の必須条件ではありません。
球陽中学校の学びとSSHを混同しない｜学校公式情報で確かめる
球陽中学校の公式サイト「学校案内」には、中高6年間の教育方針や学校概要・教育課程、関連する学習活動への案内があります。2026年度入学生用の学校案内では、1コマ60分、英語は中1が週5コマ、中2・中3が週4コマと示されています。この数字は学校案内に掲載された基準であり、今週の時間割、英語スピーキングの実施回数、授業の採点方式を確定する情報ではありません。
併設する球陽高校・球陽中学校の公式SSH特設サイトは、第III期（2024〜2028年度）の研究開発として科学的根拠に基づく課題探究や高大産連携、学習過程の可視化を紹介しています。中学校との連携活動やSSクラブにも触れていますが、掲載されるOISTでの英語サイエンス講座、Science Link Projectなどには高校生を主な対象とするものがあります。SSHの発表会を見て「中学生全員が英語で研究発表をしなければならない」と推測するのは適切ではありません。
2026年度の学校の公式教科書・教育課程・評価の詳細は毎年変わり得ます。学校の定期考査や指定教材に必要な英語と、ここで提案する英語の自主的な研究発表練習は異なるものです。英語を使って科学的な説明を組み立てることは役立ちますが、その学習が実際の校内成績へどの程度影響するかは個別の評価規準が分からない以上判断できません。
1分発表の基本構成｜5つの役割だけを先に覚える
- Question（問い）：We wanted to find out whether … . 何を確かめたいのかを先に伝える。仮説の中身が正しいことまでは前提にしない。
- Method（方法）：We compared A and B. / We measured … . 何を、どの条件で、何回調べたかを述べる。測っていない情報は加えない。
- Results（観察した結果）：In our test, … . 実際に得られた値を単位と一緒に報告する。「常に」と言えるとは限らない。
- Limitations（分からないこと）：We tested only one sample. / We did not measure … . 今回の結果から言い切れない点を一つ認める。
- Next step（次の調査）：We should repeat the test. / We need more data. 根拠を増やす現実的な行動を提案する。
発表時間を長くするよりも、五つの情報を一文ずつに整理することを優先しましょう。中学1年生で関係詞や現在完了をまだ学習していない場合は、We tested…、It was…、We need…など既習の短文に置き換えれば十分です。中学2年生はwhen、because、although、比較級など学校で習った表現を使い、実験の説明をもう一段階詳しくできます。
慶英会独自・科学英語ミニ発表6題48問
ここから掲載する紙の橋、植物の観察、記録方法のアンケート、紙飛行機、気温観測、海岸での観察はすべて慶英会による架空の教材です。沖縄県や実際の球陽中学校で行われた観測値ではありません。公式SSHの研究成果・発表原稿・採点基準・学校の考査過去問でもありません。
第1題｜紙の橋を試す：観察と原因を分ける（1〜8）
架空の生徒が紙の橋について短い実験を発表します。実験を学校で実施した事実はなく、数値も慶英会が作ったものです。
英語ミニ発表台本：Today our team tested two paper bridges. We used two identical sheets of paper. Bridge A was flat, and Bridge B was folded like an accordion. In one test, Bridge A held 30 grams before it fell. Bridge B held 70 grams. We think folding may help a bridge hold more weight. However, we tested each design only once. We should repeat the test with the same materials and conditions before drawing a general conclusion.
- 1．What was the topic of the experiment?
- 2．What was the shape of Bridge A?
- 3．What was the shape of Bridge B?
- 4．How much weight did Bridge A hold?
- 5．How much weight did Bridge B hold?
- 6．What was the difference between the two weights?
- 7．Why shouldn’t the team say all folded bridges are stronger?
- 8．Write a cautious conclusion in English.
第2題｜植物の高さ：仮説と実測を混同しない（9〜16）
植物の学習用データは架空です。環境条件をいくつか変えたうえで一つの原因を断定するのは適切ではないと考える練習です。
英語ミニ発表台本：We wanted to know whether light might affect plant growth. We placed Plant A near a window and Plant B in a shaded corner. Both were 5 centimeters tall on Day 1. We gave the same amount of water to both plants. On Day 15, Plant A was 11 centimeters tall, while Plant B was 8 centimeters tall. Plant A grew more during this period. Still, we observed only two plants, and we did not measure the temperature in each place. We need more evidence.
- 9．What question were the students studying?
- 10．Where was Plant A placed?
- 11．Where was Plant B placed?
- 12．How tall were the plants on Day 1?
- 13．How much did Plant A grow?
- 14．How much did Plant B grow?
- 15．What condition did the students keep the same?
- 16．Name one limitation of this observation.
第3題｜短いアンケートの結果を英語で伝える（17〜24）
30人が自主的に答えたという架空の集計です。多い回答と大多数を混同せず、根拠の範囲を明確にします。
英語ミニ発表台本：Our imaginary science club asked 30 volunteers how they preferred to record observations. Twelve chose small note cards, ten chose drawings, and eight chose voice notes. Everyone chose only one option. Note cards received the most answers, but fewer than half of the volunteers chose them. We have not asked all students in the school. We should not assume these volunteers represent everybody. Next, we will ask why people prefer each method and compare the reasons.
- 17．How many volunteers answered?
- 18．How many chose note cards?
- 19．How many chose drawings?
- 20．How many chose voice notes?
- 21．What percentage chose note cards?
- 22．What percentage chose drawings?
- 23．Did more than half choose note cards?
- 24．Write a careful evidence statement.
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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第4題｜紙飛行機の飛距離：測定値と再現性を説明する（25〜32）
紙飛行機を題材に、測る量と繰り返し測定の意味を英語で伝えます。学校の部活動・理科実験・行事実績ではありません。
英語ミニ発表台本：Three imaginary students made paper airplanes from the same kind of paper. They tried a wide wing, a narrow wing, and a triangular wing. Each plane was thrown only once. Plane A flew 5 meters, Plane B flew 7 meters, and Plane C flew 6 meters. The students did not measure wind or throw strength. One student said, ‘The narrow wing always flies farthest.’ Another answered, ‘One throw cannot prove that. We should test each design several times under similar conditions.’
- 25．What material did the students use?
- 26．How many airplane designs did they test?
- 27．How far did Plane A fly?
- 28．How far did Plane B fly?
- 29．How far did Plane C fly?
- 30．Which plane flew farthest in this one test?
- 31．By how many meters did B exceed A?
- 32．Why are repeated trials necessary?
第5題｜気温の記録：条件と平均の意味を確認する（33〜40）
気温の例は創作した4日分の値で、沖縄の観測値ではありません。測定した時刻と単位に注意します。
英語ミニ発表台本：Our fictional class recorded the temperature outside one classroom at 8:30 a.m. on four mornings. The readings were 22°C on Monday, 24°C on Tuesday, 23°C on Wednesday, and 21°C on Thursday. The students used the same thermometer at the same place and time. They found an average of 22.5°C for these four mornings. However, this figure is not the average temperature for the whole month or all of Okinawa. They need many more measurements to study long-term climate.
- 33．Where did the class measure temperature?
- 34．At what time did they take the readings?
- 35．What was Monday’s temperature?
- 36．Which recorded morning was warmest?
- 37．Which recorded morning was coolest?
- 38．How many degrees warmer was Tuesday than Thursday?
- 39．What is the average for these four mornings?
- 40．Can the average be called Okinawa’s monthly temperature?
第6題｜観察結果から次の調査を提案する（41〜48）
発表の終わりには、何を観察し、何をまだ言えないのかを述べます。海岸の清掃・調査に関する数字も架空です。
英語ミニ発表台本：Our imaginary team counted plastic bottles at two small beaches on one morning. At Beach North, we counted 12 bottles. At Beach South, we counted 18. The team recorded 30 bottles in total. We did not count the number of visitors, measure the beach sizes, or repeat the observations. Therefore, we cannot conclude that Beach South always has more litter. We suggest checking more places on several days and asking local staff what data would be useful. Thank you for listening.
- 41．How many beaches were included?
- 42．How many bottles were counted at Beach North?
- 43．How many at Beach South?
- 44．How many bottles were counted in total?
- 45．How many more were counted at Beach South?
- 46．Name one piece of missing information.
- 47．Can the team conclude Beach South always has more litter?
- 48．Write two sentences: one observation and one next step.
48問の全解答と詳しい理由
数値の答えは単位、期間、対象が合っているかを確認してください。短い英文を自分で作る問題は、模範解答とは違っても意味・文法が自然なら正答です。実際の口頭応答の場面では、自分が知らない情報については推測で断定しないことも大切です。
第1題｜紙の橋を試す：観察と原因を分ける（1〜8）の答えと解説
- 1．Two paper bridges.：二種類の紙の橋を比較した。
- 2．It was flat.：Bridge Aは平ら。
- 3．It was folded like an accordion.：蛇腹状に折った形。
- 4．30 grams.：30g。単位はgrams。
- 5．70 grams.：70g。
- 6．40 grams.：70−30＝40g。
- 7．Because they tested each design only once.：各条件1回なので一般化に不十分。
- 8．The folded bridge held more weight in this one test, but more trials are needed.：今回の結果を限定し、追試の必要性を示す。
第2題｜植物の高さ：仮説と実測を混同しない（9〜16）の答えと解説
- 9．Whether light might affect plant growth.：光と成長の関係を調べる問い。
- 10．Near a window.：窓際。
- 11．In a shaded corner.：日陰の角。
- 12．5 centimeters each.：両方とも5cm。
- 13．6 centimeters.：11−5＝6cm。
- 14．3 centimeters.：8−5＝3cm。
- 15．The amount of water.：同じ水量。
- 16．They used only two plants and did not measure temperature.：個体数不足と温度未測定。どちらか一方でも妥当。
第3題｜短いアンケートの結果を英語で伝える（17〜24）の答えと解説
- 17．30 volunteers.：30人。
- 18．12 volunteers.：カード12人。
- 19．10 volunteers.：絵10人。
- 20．8 volunteers.：音声記録8人。
- 21．40%.：12÷30×100＝40％。
- 22．About 33.3%.：10÷30×100≒33.3％。
- 23．No, only 40% did.：最多でも過半数ではない。
- 24．Note cards were the most common choice among the 30 volunteers.：調査の30人に限定した表現。
第4題｜紙飛行機の飛距離：測定値と再現性を説明する（25〜32）の答えと解説
- 25．The same kind of paper.：同じ種類の紙。
- 26．Three designs.：A、B、Cの3種類。
- 27．5 meters.：5m。
- 28．7 meters.：7m。
- 29．6 meters.：6m。
- 30．Plane B.：一度の測定では7mのB。
- 31．2 meters.：7−5＝2m。
- 32．Because one throw does not prove which design is generally best.：1回だけでは一般的な性能は判断できない。
第5題｜気温の記録：条件と平均の意味を確認する（33〜40）の答えと解説
- 33．Outside one classroom.：ある教室の外。
- 34．At 8:30 a.m.：毎朝8時30分。
- 35．22°C.：22℃。
- 36．Tuesday.：火曜24℃が最大。
- 37．Thursday.：木曜21℃が最小。
- 38．3°C.：火曜日24℃−木曜日21℃＝3℃。この4朝の最高と最低の差であり、月間全体の気温差を表すものではない。
- 39．22.5°C.：90÷4＝22.5℃。
- 40．No, it cannot.：単一地点・4朝だけの平均である。
第6題｜観察結果から次の調査を提案する（41〜48）の答えと解説
- 41．Two beaches.：2地点。
- 42．12 bottles.：Northは12本。
- 43．18 bottles.：Southは18本。
- 44．30 bottles.：12＋18＝30本。
- 45．6 bottles.：18−12＝6本。
- 46．The numbers of visitors or the sizes of the beaches.：来訪者数、砂浜の面積、他の日の測定のいずれか。
- 47．No, the data cover only one morning.：一度の観察では常に多いと断定できない。
- 48．We counted 30 bottles at two beaches on one morning. We should collect more data before making a general claim.：観察事実と次の調査を分けた二文。
「科学英語」が難しいと感じる原因を4種類に分ける
1．英語の形は分かるが、何を測ったか説明できない
例えば紙飛行機の発表では、飛んだ距離はmetersという単位で伝えられますが、投げる力や風を測ったわけではありません。「何の数なのか」と「測っていないもの」を先に日本語で整理しましょう。日本語では理解できるのに英語で言えないなら、学習すべきなのは主に英語表現です。観察内容を理解していない場合は、理科・数学の概念の復習が必要なことがあります。
2．英語の単語が長くなると、数値と単位を読み落とす
temperatureは気温、growthは成長、trialは試行、sampleは標本です。しかし用語を暗記しただけでは、12＋18と12÷18の違いを判断できません。数値の問題では質問文のhow many、how much、how long、what percentageのどれが使われているかを見て、計算の種類を先に決めます。
3．少ないデータから大きな結論を述べてしまう
第3題のアンケートは30人が対象なので、「40% of the volunteers」という結果は言えますが、学校全生徒の40％が同じ選択をするとは言えません。また第5題の気温平均22.5℃は4朝・一地点の値であり、沖縄全域の月間・年間平均ではありません。英語でin our small survey、during these four morningsなどと限定すれば、正確な根拠を示せます。
4．発表が止まるときに、助動詞・短文を使えない
英語で研究発表をする場合、難しい表現で詰まるより、We think … . It might … . We need … .という短い文で伝えることができます。特にmightやmayは「可能性」を表す語で、確実な因果関係の証明ではありません。数値は正しく言えても過度な断定をすると説明の質が下がるため、慎重な表現を使いましょう。
保護者・生徒が試せる14日間の学習計画
1日目は学校の実際の英語の単元・課題を確認し、英語の主語と動詞を見分ける練習から始めます。2日目は第1題の紙の橋を読み、何を測ったかを日本語で整理します。3日目は第1題の結果を英語2文で伝え、4日目に発表を自分の声で録音して確認します。数字と単位の発音、文の区切りを見直し、長い丸暗記だけに頼らない練習にします。
5日目は第2題の植物の高さを計算し、測っていない条件を一つ挙げます。6日目は第3題の小さなアンケートで、回答人数と割合を分けて答えます。7日目は最初の3題の誤答を見直し、正解する理由を本文中の英文に示すことを目標にします。学校で割合が未習の生徒は数の読み取りだけ扱っても構いません。
8日目は第4題の紙飛行機から、一般化しない結論を1文にします。9日目は第5題で平均の意味とデータの限界を確認します。10日目は第6題の短い発表の構成を分析し、「結果」と「今後の提案」をそれぞれ別の英文にします。11日目は六つの発表から一つだけ選び、自分の言葉で短い要約を作ります。
12日目は20〜60秒の発表を練習し、時間を計ります。13日目は家族・先生の代わりに「How did you measure it?」「Can we draw this conclusion?」などの質問を読み、自分の回答を作ります。14日目には学校の教科書・ワークへ戻り、学んだ英文法が別の主語・題材でも使えるかを確認します。これらは慶英会の自主学習例であり、球陽中の校内発表課題や評価規準ではありません。
中1・中2で発表練習の難しさを調整する
中1で英語週5コマの学習をしている場合でも、全員が科学の専門用語を学び終えているとは限りません。We made two bridges. Bridge B held 70 grams.という二文から始めても構いません。知らない単語を大量に暗記するより、学校で習った動詞と数字の読み方を正確に使うことを優先します。
中2の生徒は、学校案内で英語週4コマが示されていますが、授業時数とスピーキングの力は同じ指標ではありません。接続詞becauseや比較級を学習済みなら、理由と比較を加えられます。発表が上手にできても英作文でスペル・時制が不安定なら、学校の書く問題を別に復習しましょう。英検級・SSHへの参加希望の有無によっても取り組む課題は異なります。
よくある質問
球陽中学校の中学生全員が英語で科学研究発表を行いますか
今回確認した学校公式資料では、球陽中高の探究・国際教育の方針と、SSHの高校生を中心とする高度な研究活動が案内されています。中1・中2の全員に同一の英語研究発表が必修という事実は確認できません。本記事の練習は慶英会が提案する自主学習です。
SSHの球陽ルーブリックで採点される問題ですか
いいえ。SSH公式サイトが研究開発として扱う評価ルーブリックと、本記事の練習問題・解答は別物です。学校の評価表や実際の研究報告の転載はしていません。
科学の知識がないと48問を解けませんか
題材は日常的な測定・数字の比較で、特別な専門知識がなくても英文から読み取れるように制作しています。ただし平均や割合が未習であれば該当設問は保留とし、数値の読み取りや英作文を先に練習してください。
英語は話せますが文法記述で失点します。どちらを優先しますか
学校の実際の英語の評価課題と返却答案に合わせて判断します。話す練習は継続しつつ、主語・時制・助動詞・つづりの誤りが繰り返される場合は、短い英文を自力で書き直す練習を増やすとよいでしょう。
球陽中学校がNEW TREASUREを採用していると考えてよいですか
このページは同校のNEW TREASURE採用を確認したものではありません。学校の検定教科書・副教材を別に確認し、本人が使っている教材を優先してください。教材の採用を学校へ確認せず断定しません。
球陽中学校の英語・定期テスト・発表学習の相談
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校での学校英語、読解・英作文・英検、発表時の短い英語説明などについて、本人の学校教材と現在の学習段階に応じて学習の優先順位をご案内します。球陽中学校・球陽高校の公認、学校公式の課題採点やSSH共同研究への参加を示すものではありません。
学校英語と英語の発表学習の両立に迷った場合は、最大1か月完全無料体験・学習相談はこちら。学校名、学年、使用教材、苦手な問題形式から相談できます。体験の対象・回数・講師・最新の受付状況は申込先の公式案内をご確認ください。
関連記事：球陽中学校の資料・割合を読む独自4長文40問と全解答、球陽中学校の英語・定期テスト基幹ガイド、沖縄県学校別英語記事案内。
参考にした主な公式情報
- 沖縄県立球陽中学校公式サイト：学校概要・学校案内・教育目標の正規の案内先。
- 沖縄県立球陽高等学校・球陽中学校「SSH特設サイト」：第III期SSH（2024〜2028）、探究活動の高度化、球陽ルーブリック、SSクラブと中学校の連携。
- 沖縄県立球陽高等学校「学校概要」：高校の60分授業・英語コミュニケーション・国際教育に関する説明。中学校の全授業へそのまま当てはめない。
- 日本英語検定協会「各級の試験内容」：英検の技能・公式形式。学校の英語授業や自主発表とは別。
学校公式公開資料の確認日：2026年10月28日。中1・中2の当年度の授業範囲・スピーキング評価配点・研究発表の指定形式は確認できないため断定していません。6題48問、台本、数値、模範解答と14日間の学習法は慶英会による完全な創作教材であり、学校の過去問・教材・実施研究の記録ではありません。