鷗友学園女子All Englishが聞き取れない｜中1中2の指示12表現と24問

慶英会塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校で英語の授業が聞き取れなくなったときは、授業の指示・文の意味・英語で答える力を分けて確認します。最大1か月完全無料体験・学習相談。

鷗友学園女子中学校の中学1年生・2年生で、英語の授業がオールイングリッシュになり、『先生の指示が聞き取れない』『周りが答えているのに何を聞かれたのか分からない』『授業中は何となく理解できても小テストでは書けない』と感じたら、授業の英語を全部聞き取ろうとする前に、指示表現・質問の形・短い返答・授業後の英文再現を分けて確認しましょう。

学校公式『授業』ページは、中学1年からAll Englishで英語授業を行い、日常的な題材から国際問題まで英語で意見交換や作文を行う機会を設けていると説明しています。『6年間の流れ』では中1にAll Englishと多読多聴、中2に英語・数学の少人数クラスを取り入れることが示されています。ただし、学校が使う具体的な授業中の決まり文句や小テストの設問は公開情報だけでは固定できません。この記事に掲載する英語表現、練習問題、14日間計画は慶英会独自の一般的な練習例です。

結論｜「聞けない」「答えられない」「書けない」は別の原因

英語の授業についていくために、単語帳の語彙数を増やすだけでは解決しないことがあります。指示に含まれる動詞が分からない、相手の発話を聞いても疑問文の骨格を認識できない、内容は分かるのに答えを一文で作れない、授業中に言えた文をテストで書けない——これらは異なる課題です。授業の直後に『どの英文が分からなかったか』を1つ残し、翌日に自力再現できるかを確認することが出発点になります。

中1で英語学習が始まって間もない生徒の場合は、英語だけの説明に慣れる負担が大きいことがあります。中2でも英語が得意な友人と比べて焦る必要はありません。学校の授業でその日に扱った内容を使い、少量の英語を確実に聞く・答える・書く流れへつなげましょう。

学校公式で確認できる鷗友学園女子の英語教育

学校公式で確認できること	意味すること	推測してはいけないこと
中1からAll English授業	英語を英語で理解し、考える機会を重視	毎時間すべての説明を一語も日本語なしで行うと断定しない
中1から多読・多聴	英語の本を自分で選び、読む経験を積む	全員の読む本・音声・語数が毎週同じとは限らない
中学3年間100万語以上の読書目標	長期的に読む力を伸ばす教育方針	中1の毎日の提出目標や達成判定に直結すると断定しない
中2の英語・数学の少人数クラス	基礎とコミュニケーションを育てる機会	英語の習熟度別クラスへの一律振り分け基準を作らない
意見交換や英作文	英語で受信するだけでなく発信も重視	具体的な定期テストの配点や書く語数を推測しない

学校紹介に書かれた教育方針と、当日の教員が配布する教材・課題・テスト範囲は別です。学校公表の制度を確かめたうえで、実際の学習では本人の教科書、プリント、返却答案、先生の指示へ合わせる必要があります。NEW TREASURE（ニュートレジャー）の採用についても、学校公式ページから全学年・全クラスでの使用を断定できません。

オールイングリッシュ授業で止まりやすい英語の指示12表現

次の12の表現は慶英会が授業で役立つ一般的な英語として選定したものです。鷗友学園女子で全てがそのまま用いられると学校が公表しているわけではありません。暗記を目的化せず、『その指示を聞いたらどんな行動をするか』を英語と日本語で対応させる練習に使いましょう。

英語表現	意味	意識する行動
Open your textbook to page twenty.	教科書の20ページを開く	どのページに移るか、数字を聞く
Work in pairs.	2人組で取り組む	一人作業ではないと分かる
Discuss your ideas.	考えを話し合う	自分の意見を一文準備する
Underline the key sentence.	重要な文に下線を引く	根拠となる文を探す
Compare your answers.	答えを比較する	同じ点と違う点を確認する
Explain your reason.	理由を説明する	Because …で根拠を示す
Summarize the paragraph.	段落を要約する	大切な一つの考えを残す
Give one example.	例を一つ挙げる	一般論だけで終わらない
Check your spelling.	つづりを確認する	意味が合っていても綴りを見直す
Read the sentence aloud.	その文を声に出して読む	発音と意味を結びつける
Take turns.	順番に行う	相手の発話の機会も確保する
Raise your hand if you have a question.	質問があれば手を挙げる	分からないまま進む前に確認する

授業中は全語を逐語訳する必要はありません。指示動詞Open・Work・Discuss・Explain・Summarizeなどと、その後に続く目的語が理解できれば、何をする場面か推測しやすくなります。ただし意味があいまいなまま行動してしまうより、先生へ確認する方が適切なこともあります。

英語で聞き返す・質問する基本表現

内容を聞き取れなかったとき

Could you say that again, please?（もう一度言っていただけますか）、Could you speak a little more slowly?（少しゆっくり話していただけますか）など、丁寧な確認表現を一つだけでも使えるようにします。授業中に長い質問を作ろうとして黙ってしまうなら、簡単な表現から練習する方が合理的です。

指示は分かったが、問題の意味が分からないとき

What does this word mean?（この単語はどういう意味ですか）、Do you mean that …?（つまり～ということですか）、Which sentence should I read?（どの文を読めばいいですか）といった質問は、状況に合わせて短く使えます。英語の説明全体を日本語訳してもらうことがいつも必要なわけではなく、どの部分が不明なのか具体化することが重要です。

意見を言う前に考える時間が必要なとき

May I have a moment to think?（少し考える時間をいただけますか）、Let me think.（少し考えさせてください）、I agree because …（賛成です。理由は～）のように返答の入口を準備します。自分の意見を言う力は、完璧な文を作り終えてから話し始めるのではなく、伝わる短い文を使って徐々に育てていくことができます。

聞き取れるのに定期テストで点が取れない原因を分ける

授業の英語表現が分かっても、定期考査の文法・語彙・英作文で失点することはあり得ます。例えば授業でHe plays tennis.を聞いて理解しても、自分でDoes he play tennis?を書けなければ、疑問文の構造が不十分です。逆に、単語を書けるのに先生のWhat does he like?を聞き逃す場合には、疑問詞と動詞の音・語順の認識を補う必要があります。

つまずく場面	確認すること	家庭でできる具体策
指示が聞き取れない	指示動詞と活動名を知っているか	当日使った表現を1つ選んで音読・意味確認
先生の質問を取り違える	What / Why / How / Whenを聞き分けるか	疑問詞だけ変えた2問を聞いて違いを説明
聞けば分かるが話せない	主語＋動詞で短い返答を作れるか	I think … because … を自分の内容で一文ずつ
話せるが綴りが誤る	音と文字・文法の関係を確認	授業で話した英文を日本語から書く
読解問題で得点できない	本文のどこが解答の根拠か	多読とは別に学校配布の本文で根拠に印をつける

英語の質問を聞き取るための4つの順番

① 疑問詞を最初に見つける

Whatは内容、Whyは理由、Whenは時、Whereは場所、Howは方法などを尋ねる基本表現です。ただしWhat do you think?とWhat did you see?のように、同じ疑問詞でも必要な答えは変わります。冒頭の疑問詞だけで答えを決めつけず、後に続く動詞と対象を確認してください。

② 動詞を聞いて時間を捉える

What did you do yesterday?なら過去の行動を、What do you do every day?なら習慣を答えます。didとdoが弱く発音されることがあるため、書いた英文と音声を結びつける練習が必要です。本人が学校で習った時制に合わせて、2〜3問の対比例文を聞き比べると区別しやすくなります。

③ 返答の形を一つ決める

Why did you choose this book?への答えなら、Because the story looked interesting.またはI chose it because the story looked interesting.のように短く始めます。文法の正確さも意識しつつ、理由が伝わることを優先します。学校の授業で完全な文を指定されている場合は、必ずその指示を守ります。

④ 返答を翌日に書いて確かめる

口頭で言えた表現を、その場でできたこととして終わらせないでください。授業後に意味が分かる短文を1つ記録し、翌日日本語だけを見て英語で書けるか確かめることで、授業参加と学校の筆記課題をつなげられます。書けない原因が単語なのか、語順なのか、動詞の形なのかを分けて次の復習へつなぎます。

多読・多聴と授業での聞き取りを混同しない

鷗友学園女子は中1から多読・多聴を取り入れ、中学3年間で100万語以上の読書を目標とする学校です。ただし読書語数が増えても、授業中の指示や短い質疑応答の聞き取りが自動的にできるとは限りません。反対に日常表現の聞き取りができても、英文を自分で読み進める力には別の練習が必要です。

多読の本を選ぶときは、読み終えた後に登場人物や出来事を簡単に説明できる難度から始め、学校の指定した読書記録のルールを優先します。音声付きの本を用いる場合、①英文を見ながら聞く、②意味を理解してから再び聞く、③一文をまねて音読する、という流れが参考になります。学校が全員にこの3段階を指定しているわけではありません。

学校固有のLLLibrary・読書量の目標・14日間の多読練習は鷗友学園女子のLLLibrary・100万語目標と多読対策にまとめています。本記事では『先生の英語の指示が聞き取れず授業に参加しづらい』課題を優先し、読書速度を競うことを目的としません。

慶英会独自24問｜All English授業の指示・質問・返答を診断

以下は慶英会が独自に作成した家庭学習問題です。鷗友学園女子の実際の授業で使用した質問、学校が指定する小テストや入試問題ではありません。先生の発話は家庭で自然な速度で読み上げるなどして使えますが、英語の発音が不明なときは学校の音声教材や教員の説明を確認してください。

A｜指示の意味を判断する（問1〜6）

問1　Work in pairs. は①一人で ②二人組で、のどちらの指示？
問2　Underline the answer. で行うことは？
問3　Summarize the story. で求められることは？
問4　Compare the two ideas. で求められることは？
問5　Take turns. はどのように取り組むという意味？
問6　Check your spelling. で見直すものは？

B｜先生の質問を読み、短く答える（問7〜12）

問7　When did you finish your homework? と聞かれ、昨日なら英語で答える。
問8　Why do you like this book? に理由一文で答える。
問9　Where did you read the story? に「図書館で」と答える。
問10　How did you feel after the presentation? に感想を英語で答える。
問11　What is the main idea of the story? に『友達同士の助け合い』を英語で答える。
問12　Could you give one example? と言われたとき、何を求められているか日本語で答える。

C｜文法・語順・英作文（問13〜18）

問13　She (read / reads) books every day.
問14　(Do / Does) your friend like English?
問15　They (was / were) excited yesterday.
問16　『その文章をもう一度読んでください。』を丁寧な英語にする。
問17　He likes science.を疑問文にする。
問18　I am going to school.を疑問文にする。

D｜短い読解から自分の意見へ（問19〜24）

Rina joined an English discussion in her class. At first, she could not understand every question. Her partner asked her to describe her favorite book. Rina explained that she liked stories about animals because they were exciting. After class, she wrote three new expressions in her notebook and practiced them the next morning.

問19　What did Rina join?
問20　What did her partner ask her to describe?
問21　Why did Rina like stories about animals?
問22　What did Rina do after class?
問23　『もう少しゆっくり話していただけますか。』を英語で丁寧に書く。
問24　自分の好きな本について意見と理由を英語2文で書く。

独自24問の解答とつまずきの読み方

答1：②二人組で取り組む。
答2：答えに下線を引く。
答3：物語の要点を簡潔にまとめる。
答4：二つの考えを比較し、共通点や相違点を確認する。
答5：順番に行う・交代で取り組む。
答6：単語の綴り。
答7：例 I finished it yesterday.（時を答える）
答8：例 Because the story is exciting.（理由を答える）
答9：例 I read it in the library.（場所を答える）
答10：例 I felt nervous but happy.（感想を答える）
答11：例 Helping friends is important.（文脈に合う主題、解答例）
答12：一つの具体例を挙げること。
答13：reads（主語が三人称単数現在）
答14：Does（your friendは三人称単数）
答15：were（Theyは複数）
答16：例 Could you read the sentence again, please?（他の丁寧な言い方も可）
答17：Does he like science?（Doesの後は原形）
答18：Am I going to school?（be動詞を前に出す。実際の会話文脈ではAre you going to school?などが自然な場合がある）
答19：An English discussion in her class.
答20：Her favorite book.
答21：Because the stories were exciting.
答22：She wrote three new expressions in her notebook.
答23：Could you speak a little more slowly, please?
答24：例 I like books about nature. I enjoy learning about animals.（内容が通り文法が正しければ別解可）

問1〜6で誤るなら指示の語彙、問7〜12で止まるなら疑問詞と短い答え、問13〜18なら語順や文法、問19〜24なら英文の読解から発信する力を確認します。『何問正解だから学校の授業についていける』という基準ではありません。学校が実際に扱った文とこの独自問題を区別し、授業の返却答案から復習の優先順位を判断してください。

14日間で授業参加と定期テストをつなぐ家庭学習モデル

以下は慶英会の独自モデルであり、鷗友学園女子の公式学習計画ではありません。学校が指定した家庭課題を先に終えた上で、1日10〜20分程度の補助学習として取り入れることを想定します。英語の指示理解・短い返答・書き取りを段階的に確認し、授業の実際の難度へ合わせて変更してください。

日程	家庭で確かめること
1日目	先生の指示で分からなかった表現を最大3つ書き出す
2日目	分からなかった指示の動詞を聞いて、何をするか日本語で説明
3日目	What・Why・When・Whereを二問ずつ聞き分ける
4日目	授業で答えられなかった質問を、一文の英語にして練習
5日目	Could you say that again? を使って丁寧に聞き返す練習
6日目	学校の既習英文を読み、主語と動詞に印を付ける
7日目	1日目の指示を順番を変えて聞き、動作を説明できるか再確認
8日目	短い音声または例文を使い、内容の主語・動詞・時を捉える
9日目	短い理由文をBecause …で答える練習
10日目	身近な話題でI think … because …の二文を書く
11日目	学校の多読で読んだ文章の要点を一文で話す
12日目	同じ要点を日本語から英語で書き、動詞の形を見直す
13日目	学校の小テスト・課題の誤答から3問を選び、類題へ作り替える
14日目	授業の指示・質問・英作文を初見の類題で試し、来週の課題を決定

計画の最初の数日は『聞いて行動できる』、次に『短い返答が作れる』、最後に『書いて正確さを確認できる』を重視しています。全部の英文を一度に増やす必要はありません。学校で扱っていない表現が多い場合は、本人の実際の授業へ置き換えて進めてください。

中1と中2で家庭の重点を変える

中1：聞き返す力を先に身につけ、書けない文は毎日少量に

新しい学校生活と英語授業が同時に始まる中1では、英語の指示を理解すること自体が負担になる場合があります。語順の基本を理解する時間を確保しながら、Could you repeat that?のような表現を実際の授業で使えるようにしましょう。授業後に一文をノートに残し、翌日に書けるかを確認すれば、話す活動と学校の筆記課題がつながります。

中2：少人数授業での発信力と説明の精度を見直す

All Englishの聞き取りと中2少人数クラス：英語の指示を聞くことと、学校の中2少人数授業での読解・文法・発信を定着させることは別に確認します。鷗友学園女子の中2少人数英語対策・独自24問と14日間の復習では、学校の公式説明と家庭で実行できる学習を区別しています。

学校公式『6年間の流れ』は中2で英語などに少人数クラスを取り入れることを説明しています。少人数の授業で話す機会が増えたとき、自分の考えを理由とともに言えるか、相手の説明から要点を聞き取れるかを確認します。英語が好きになっても、定期考査で文法・綴りを落とすなら書く練習を別に確保しましょう。

テスト3週間前には授業の聞き取りと答案対策を並行する

3週間前：学校の資料を中心に出題範囲を確認

学校が正式に指定した教科書、ワーク、プリント、英作文課題、過去の返却答案を集めます。オールイングリッシュ授業で使われる表現が、定期考査にそのまま何問出るかは学校の配点公開がない限り断定できません。本文の読解、文法、英作文、リスニングなどを実際の範囲表に照らして確認してください。

2週間前：聞けないのか、書けないのかを分類

単語の意味は分かるが先生の発話の速度で取りこぼす場合と、聞こえても疑問文の文法が分からない場合を分けます。逆に、授業で言えたのに答案では綴りが間違う場合は、筆記の精度を補います。返却テストから一番多い失点の種類を選び、同じ文を丸暗記するだけではない類題を作って確認します。

1週間前：学校で扱った英文を初見に近い形で書く

授業プリントや指定教科書の英文について、英語を見ず日本語の意味から短い文を再構成できるか確かめます。ただし教員が暗唱・提出を指定する課題は指定どおり取り組んでください。新しい問題集を大量に増やすより、今まで間違えた文型を別の単語や主語へ変えて使えるかを優先します。

保護者が確認すべき「英語が難しい」の具体的なサイン

英語の授業後、先生が何を指示したか一つも説明できない
疑問詞What / Why / Whenを取り違え、何を答えるか分からなくなる
短い文は聞き取れても、理由を英語で一文にできない
読書は進んでいるが、教科書の文法問題・英作文で同じ誤答が続く
多読の語数を増やすことに時間をかけ、学校の提出物が間に合わない
先生へ質問したい内容を具体的に説明できず、授業中に黙り込む
学校の答案・配布資料がそろっているのに、復習する順番が決められない

これらが見られた場合、まず学校の担当教員へ相談し、当日の具体的なつまずきを伝えることが重要です。『授業のどの英文で止まったか』『理解できなかった指示は何か』『返却答案でどんな誤りが繰り返されるか』を提示すると、学校内の対応や家庭学習の方法を相談しやすくなります。外部の個別指導は、その後に不足する点を補う手段として検討できます。

よくある質問｜鷗友学園女子のAll Englishと英語初心者

Q. 中1から英語授業がオールイングリッシュですか？

学校公式は中学1年からAll Englishで授業を行うと説明しています。ただし個々の教員の説明方法や当該年度の教科書・評価基準は学校の最新案内で確認してください。

Q. 英語を聞き取れない中1は先取りすべきですか？

先取りだけが解決策とは限りません。授業で扱う語彙と指示を理解できているか、基本の語順・文法が分かるか、短い返答が作れるかを先に確認するのが合理的です。

Q. 中2では英語の少人数授業になりますか？

学校公式『6年間の流れ』は中2で英語・数学に少人数クラスを取り入れることを説明しています。ただし全ての授業の人数や編成・判定基準を公開情報から一律に断定できません。

Q. 多読を頑張れば英語の指示も聞き取れますか？

多読は語彙・読解の基礎を広げる一方、授業中の会話や指示の聞き取り・返答には、それらを使う練習も必要です。学校の多読目標と定期考査の学習を区別して進めてください。

Q. 学校でNEW TREASURE（ニュートレジャー）は採用されていますか？

今回確認した鷗友学園女子の公式授業紹介では、全学年・全クラスのNEW TREASURE採用状況を確定できません。使用教材は当該学年・授業の正式な配布資料を確認してください。

Q. この記事の24問は学校の過去問題ですか？

違います。すべて慶英会が一般的な英語力を確認するために作成した独自問題であり、学校の過去問・未公開教材・出題予想の再現ではありません。

Q. 慶英会の指導は学校の英語授業に合わせられますか？

学校の教材や授業進度・返却答案に応じた英文法、読解、英作文、英検対策などの個別指導を相談できます。実施内容や担当講師の空き状況は申し込み時にご確認ください。学校の公認・提携サービスではありません。

先生の質問を聞き取れた後、英文を書けない場合：All Englishの指示12表現を理解する練習と、理由を添えた意見文を書く練習は目的が異なります。鷗友学園女子の英作文・主張と理由・独自24問では、授業で言えた短文を翌日に正確な英文として再現する方法を説明しています。

鷗友学園女子の英語授業に合わせた学習相談

慶英会では学校の実際の英語教材・定期テストの答案・目標を確認し、聞き取れない表現、語順の理解、英文を自分で書く力を分けてオンライン個別指導の方針を整理します。学年、授業中に分からなかった英語表現、最近の英語テストの誤答例、学校で使用中の教材を分かる範囲で共有してください。塾長が担当する授業と講師が担当する授業があり、体験の条件と空き状況は事前にご案内します。慶英会は鷗友学園女子中学校の公式提携先ではありません。

参考にした主な公式情報

情報確認日：2026年10月15日。学校の教育方針と学年別の特色は上記の学校公式情報を参照しました。本記事の指示12表現・独自24問と解答・14日間計画は慶英会が作成した一般的な補助教材であり、鷗友学園女子の実際の試験問題、使用教材、採点基準、学校指定の指導法ではありません。最新の授業の内容と学校の課題・テスト範囲は正式な配布資料を優先してください。

鷗友学園女子のAll English授業が聞き取れない中1・中2へ｜先生の指示12表現・独自24問と14日間対策｜慶應卒・英検1級塾長が解説