慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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高校在学中に英検1級を取得。英検の面接委員経験を持ち、中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）・英検対策を中心に指導しています。
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東京農業大学第一高等学校中等部（通称・農大一中、東京都世田谷区）で英語の小テストや12月期末考査の点数が伸びない中学1・2年生のご家庭へ。学校公式の「教科の特色」では、中等部の英語学習で予習を重視し、授業内や0校時の単語テスト・単元別テストを受けた後、間違い直しと分析ノートを提出する方針が示されています。ところが、答えを写して色ペンでまとめるだけでは、翌日の新しい英文で同じ誤りが起こる場合があります。重要なのはノートの見た目ではなく、誤りの原因を言葉で説明し、24時間後に別の英文を解ける状態へ変えることです。
本記事では、「誤答→原因→正しい英文→翌日の再テスト」の4欄を一枚の表に整理し、定期試験・0校時テスト後に使える記入見本、32問と全解答、14日間の復習手順を提供します。この4欄表は慶英会が独自設計した家庭学習用テンプレートです。学校指定の分析ノートの正規様式、テストの公式採点基準や学校の実問題とは異なるため、学校が配布した提出条件・フォーマットがあればそちらを最優先してください。
学校公式の「教科の特色」は、中等部卒業時の英検3級（可能な生徒は準2級）を教育上の到達目標として紹介します。一方、現在の年間行事ページは12月に期末考査、1月に中等部のスペリングコンテストを掲載しています。学校英語の課題、学年ごとの授業進度、英検は同一ではありません。まず12月の学校試験の基礎を定着させ、試験後にスペリングなどの行事や冬の学習へつなげましょう。
結論｜4欄の分析ノートを1日5〜15分で更新する
| 第1欄：自分の誤答 | 第2欄：間違いの原因 | 第3欄：正しい英文と理由 | 第4欄：翌日・別問題の再テスト |
|---|---|---|---|
| She go to school. | 三単現：主語sheと動詞goが一致していない | She goes to school. 主語が三人称単数なのでgoes | He ___ to the library. → goes |
| He can speaks English. | canの後ろを三単現にしてしまった | He can speak English. 助動詞の後ろは原形 | She can ___ French. → speak |
| I visit the museum yesterday. | yesterdayを見落として現在形にした | I visited the museum yesterday. 過去の時制 | We ___ the park last Sunday. → visited |
| She doesn’t likes music. | doesのある否定でlikesを残してしまった | She doesn’t like music. doesの後ろは原形 | He doesn’t ___ math. → like |
この表はそのままノートに4列を書いても、縦に4項目を並べても使用できます。鉛筆で最初の誤答を残し、原因を1文で書き、学校教材の正しい表現を確認してから、翌日には解答を見ない状態で別の英文をつくることが大切です。提出形式の指定がある場合は学校に合わせ、家庭学習のための空欄だけ追加してください。
学校公式が求める分析と、慶英会の家庭版テンプレは別
農大一中の公式Webサイトは『予習』『テスト』『間違い直し』『分析ノートの提出』という学習方針を説明していますが、このページから2026年度の全学年で採用される分析ノートの列数・紙の大きさ・色・提出日・採点基準までは確定しません。学校から配布された正規の書式がある場合は、家庭版4欄へ置き換えないでください。また旧年度の学校FAQにNEW TREASUREやNEW CROWNの掲載があっても、2026年度の各学年・クラスで同一の版が使われている証拠にはなりません。本人の教科書表紙・配布範囲表が最優先です。
学習の目的は、文法名をたくさん覚えることではなく、初見の英文に学んだ規則を再利用できるようになることです。同じ問題を何度も写すと正解できても、時間表現・主語・目的語が変わると誤りが再発することがあります。分析ノートは『どんな条件で間違えやすいのか』を見つけ、翌日の再テストへ結びつける道具として使うのが合理的です。
答案を六つの失点原因に分類｜大量の書き直しを減らす
| 失点の種類 | 答案での特徴 | 家庭の最初の手当て |
|---|---|---|
| ①綴り・語彙 | 意味は分かるが英語で正しく書けない | 学校の指定語5語を例文にして翌日再現 |
| ②主語と動詞 | she go、doesn’t likesなど | 主語に丸、動詞に下線を引き3文作る |
| ③時制・助動詞 | yesterdayに現在形、canの後に三単現 | 時間語と助動詞に印をつけて書き換える |
| ④語順・文型 | 間接疑問・比較・受動態の並べ方が不明 | 元の文と語順を変えた別文を2問 |
| ⑤読解の根拠 | 本文の数字・some/all・理由を読み違える | 答えの根拠となる英文を1箇所示す |
| ⑥英作文の説明 | 意見だけで理由や具体例が欠ける | 意見→理由→具体例の順に2〜3文書く |
全誤答を同時に直す必要はありません。例えば三単現の失点が6問、単語のスペルが2問、自由英作文が1問なら、三単現の翌日再テストを最優先にします。家庭の時間が限られるときほど、1日に原因は最大2種類、類題は3〜5問程度に絞って検証し、誤りが再現しなくなってから別の弱点へ移ります。これは慶英会独自の目安で、学校の正式な宿題量ではありません。
0校時テスト・12月期末・1月スペリングを同じノートで管理
| 学習タイミング | 分析する素材 | 継続しやすい記録方法 |
|---|---|---|
| 0校時の単語テスト直後 | 綴り・意味・文中の使い方 | 書けなかった3〜5語を翌日自分で書く |
| 英語単元別テスト返却日 | 文法・語順・短文読解 | 最多の誤答文型を4欄表に整理 |
| 2026年12月期末まで | 学校の正式範囲表・授業プリント・返却答案 | 学習した文法を別文で再現 |
| 2027年1月スペリング準備 | 学校指定の単語一覧（配布時） | 似た綴り・発音での間違いのみ抽出 |
12月の計画については、農大一中の2026年12月期末・週6時間英語と独自32問で試験後の復習まで解説しています。学習の前提となる学校公式の行事では、具体的な12月の試験開始日や各学年のLessonは確定できないため、試験範囲表に従ってください。0校時テスト・NEW TREASUREの誤答分析ガイドと本ページを組み合わせる際は、同じ文法問題を重複して解くのではなく、自分がまだ間違える型だけ選んで使用できます。
英検の級と学校の成績が一致しない場合も分析できる
学校は中等部卒業までに英検3級、可能な生徒は準2級を目指すと説明しています。ただし英検での選択式の正答と、学校の空所なし英作文・0校時での綴りの完全再現は同じ技能ではありません。英検3級に合格済みでも『He doesn’t likes …』のように学校で失点する場合は、級を上げる前にその文法を新しい文で再現できるか確認しましょう。級の目標はあくまで教育上の目標であり、全生徒の取得保証や中高内部進学の必須条件と断定するものではありません。
学年別の使い分け｜中1と中2は同じ単元を解かなくてもよい
中1で学校の授業がbe動詞・一般動詞・現在進行形を扱っている場合は、主語の一致と疑問・否定を優先します。中2で受動態・比較・現在完了・動名詞などを扱っている場合には、過去分詞や動詞の形、英語での理由説明を増やしてもよいでしょう。ただしここに挙げる単元は一般的な練習例であり、農大一中の2026年12月の学年別出題範囲とは限りません。実際の教科担当からの範囲表で選ぶ問題を決めてください。
独自32問｜誤った英文を修正し、原因を説明する練習
問1〜22は明示された誤りを修正し、問23〜24は本文の読み違い、問25〜32は英作文・論理的説明の改善例です。どれも農大一中の過去問やNEW TREASUREの著作物から転載した文章ではなく慶英会の完全独自英文です。答え合わせの際は正しい英文を書くだけでなく、なぜ間違えたかを1文で説明し、解答の類題を翌日に書けるか確認してください。
問1（三単現）：She go to school every morning.
問2（三単現）：My brother study science on Fridays.
問3（助動詞）：He can speaks English.
問4（否定文）：She doesn’t likes math.
問5（疑問文）：Where does she lives?
問6（進行形）：I am study English now.
問7（be動詞）：They is doing their homework.
問8（過去形）：I visit a museum yesterday.
問9（不規則過去）：He goed to the park last Sunday.
問10（疑問文・過去）：Did you went to school?
問11（現在完了）：I have study English for three years.
問12（前置詞）：I have lived here since two years.
問13（比較）：This book is more long than that book.
問14（受動態）：The result was explain by the teacher.
問15（動名詞）：She is good at play the piano.
問16（接続詞）：If it will rain, we will stay home.
問17（関係詞）：I know the girl which lives here.
問18（間接疑問）：Could you tell me where is the room?
問19（可算名詞）：There is many students in this class.
問20（冠詞）：She bought a apple.
問21（語彙・品詞）：He explained the rule clear.
問22（語彙・語法）：The answer depends of the question.
問23（読解・根拠）：The class measured plants for three weeks.→質問「期間は？」への答え：Three months.
問24（読解・数量）：Some students joined the club.→質問「全員？」への答え：Yes, all students.
問25（英作文・理由）：I want to learn English. It is nice.
問26（英作文・説明）：The experiment was good.
問27（英作文・順序）：First, we showed our conclusion. First, we checked the data.
問28（英作文・時制）：Yesterday I work with my friends, and we made a poster.
問29（英作文・具体例）：I think reading is important. It is important.
問30（英作文・比較）：Group B was better.
問31（英作文・質問）：What you think about it?
問32（英作文・態度）：I can’t answer this question. I don’t care.
32問の全解答・原因と翌日用の新しい例文
問1 解答：She goes to school every morning. 原因：主語sheは三人称単数、現在形の一般動詞goに-esが必要。 翌日の新例文：He goes to the library on Mondays.
問2 解答：My brother studies science on Fridays. 原因：子音＋yはyをiesに替える。 翌日の新例文：My sister studies history every day.
問3 解答：He can speak English. 原因：canの直後は動詞の原形。 翌日の新例文：My friend can explain this question.
問4 解答：She doesn’t like math. 原因：doesn’tの後ろは原形。 翌日の新例文：He doesn’t read comics every day.
問5 解答：Where does she live? 原因：doesを使う疑問文で本動詞は原形。 翌日の新例文：What does he study after school?
問6 解答：I am studying English now. 原因：be動詞＋ing形。 翌日の新例文：We are preparing our presentation now.
問7 解答：They are doing their homework. 原因：複数主語theyにare。 翌日の新例文：The students are talking with their teacher.
問8 解答：I visited a museum yesterday. 原因：yesterdayは過去の時を示す。 翌日の新例文：She visited her cousin last weekend.
問9 解答：He went to the park last Sunday. 原因：goの過去形はwent。 翌日の新例文：We went to a science exhibition.
問10 解答：Did you go to school? 原因：Didの後ろは動詞原形。 翌日の新例文：Did you finish the report yesterday?
問11 解答：I have studied English for three years. 原因：haveの後ろは過去分詞studied。 翌日の新例文：She has lived in Tokyo since 2024.
問12 解答：I have lived here for two years. 原因：期間はfor、始点はsince。 翌日の新例文：They have practiced together for three months.
問13 解答：This book is longer than that book. 原因：longは原則-erで比較級。 翌日の新例文：This story is shorter than the last one.
問14 解答：The result was explained by the teacher. 原因：受動態be＋過去分詞。 翌日の新例文：The experiment was repeated three times.
問15 解答：She is good at playing the piano. 原因：前置詞atの後ろは動名詞。 翌日の新例文：He is interested in learning French.
問16 解答：If it rains, we will stay home. 原因：未来の条件でもif節内は原則現在形。 翌日の新例文：If she has time, she will read the article.
問17 解答：I know the girl who lives here. 原因：人を先行詞にする主格関係代名詞who。 翌日の新例文：This is the student who helped me.
問18 解答：Could you tell me where the room is? 原因：間接疑問の語順は疑問詞＋主語＋動詞。 翌日の新例文：I wonder why the result was different.
問19 解答：There are many students in this class. 原因：many studentsは複数なのでare。 翌日の新例文：There are three books on the table.
問20 解答：She bought an apple. 原因：appleの最初は母音の音なのでan。 翌日の新例文：I need an umbrella.
問21 解答：He explained the rule clearly. 原因：動詞explainedを修飾する副詞clearly。 翌日の新例文：She answered the question carefully.
問22 解答：The answer depends on the question. 原因：depend onが基本表現。 翌日の新例文：The result depends on the temperature.
問23 解答：Three weeks. 原因：推測で期間を延ばさず本文のthree weeksを使う。 翌日の新例文：We measured temperature for two days.
問24 解答：No. The sentence says some students. 原因：someとallを混同しない。 翌日の新例文：Some students brought a book, not everyone.
問25 解答：I want to learn English because I want to communicate with people in other countries. 原因：理由をniceなど抽象語にせず、何ができるようになりたいか具体化する。 翌日の新例文：I read English stories because I enjoy learning about other places.
問26 解答：We tested two methods and found that the second method took less time. 原因：感想ではなく操作した条件と観察結果を書く。 翌日の新例文：Our group used the same amount of water for both plants.
問27 解答：First, we checked the data. Then we explained our conclusion. 原因：firstの重複を避け、説明順序を整理。 翌日の新例文：We measured the data and then discussed the result.
問28 解答：Yesterday I worked with my friends, and we made a poster. 原因：同じ昨日の話題ではworkも過去形。 翌日の新例文：Last week we prepared a short speech.
問29 解答：I think reading is important because it helps us learn new words. 原因：同内容の繰り返しを避け、理由を追加。 翌日の新例文：Reading stories also helps me understand other opinions.
問30 解答：Group B completed the task in five minutes, while Group A needed eight minutes. 原因：評価語betterを使う前に比較の根拠となる数値や観察を示す。 翌日の新例文：The second method used less paper than the first.
問31 解答：What do you think about it? 原因：一般動詞の疑問文はdo＋主語＋動詞。 翌日の新例文：What did you learn from the experiment?
問32 解答：I am not sure yet. I will check the information and ask my teacher. 原因：分からない時は根拠なく断定せず、確認方法を述べる。 翌日の新例文：Could you explain this part again, please?
家庭版14日間の分析ノート復習サイクル
| 日程 | 本人がすること | 定着の評価 |
|---|---|---|
| 1日目 | 返却答案から誤答を6分類し、最多の3問を4欄で整理 | なぜ間違えたか言葉で説明 |
| 2日目 | 見ないで類題を3問解く | 自分で正解できたか |
| 3〜4日目 | 主語・時制を変えた別文へ変換 | 暗記文以外にも応用 |
| 5〜7日目 | 次点の弱点を1種類追加し、最初の弱点も再テスト | 7日後の再現性を確認 |
| 8〜10日目 | 読解の根拠と自由英作文を追加 | 答えの根拠を一文で提示 |
| 11〜14日目 | 学校の教材・先生の指導と照合し、期末前の優先範囲を決める | 学校補習だけで十分か判断 |
この14日間は慶英会独自の参考学習方法です。宿題の提出を遅らせて表の完成に時間を使うことは避けてください。学校の正式な提出用分析ノートがある場合はそちらへ記入し、家庭用の翌日再テストは別紙・メモでも構いません。また3日間連続で別問題に自力正解できるようなら、すでに分かっている問題を延々と繰り返すより次の課題へ進む方が効率的です。
分析ノートを作っても同じ英語の誤りが残る場合
農大一中の0校時テスト・単元別テスト・学校英語については、まず学校の正式な分析ノートや補習・教員への質問を優先してください。その後も翌日の初見の英文を自分で書けない場合、慶英会では学校教材と本人の誤答に合わせた個別学習を検討できます。慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が監修し、最大1か月完全無料体験をご案内しています。授業回数・担当講師・時間・料金条件は開始前にご確認ください。学校で改善できる部分を二重に受講する必要はありません。相談時は名前や学校の個人情報を伏せた誤答の内容だけでも方向性を確認できます。
よくある質問（FAQ）
Q. 農大一中が公式に分析ノート4列を指定していますか？
この記事の4列は慶英会の独自テンプレートです。学校公式Webサイトで間違い直し・分析ノートの提出は確認できますが、固定の4列様式までは確認できません。学校から指定された提出書式を優先してください。
Q. 0校時テストは毎朝必ず同じ単語数で実施されますか？
公式の英語紹介に0校時・授業内テストの学習方針はありますが、2026年度の学年別の実施曜日・単語数・追試基準は公開ページだけでは確定できません。本人の学年通信・授業の指示を参照してください。
Q. 2026年12月期末の教科書はNEW TREASURE Stage1ですか？
学校の過年度公開教材にNEW TREASUREの採用実績が見られますが、2026年度の全学年で同じ版と断定できません。本人の教材と配布された試験範囲表を最優先してください。
Q. 分析ノートの書き直しに毎日1時間必要ですか？
必ずしも必要ではありません。間違えた原因が絞れているなら1日5〜15分でも、翌日に類題で改善できるかを確認できます。学校から指定された宿題量がある場合はそれに従ってください。
Q. 英検3級を持っていますが、学校の英作文で間違えます。
英検の語彙・選択問題への対応と、学校の指定英文を正確に自力で書く力は一致しないことがあります。まず学校の誤答から主語・動詞・時制・語順を分類し、翌日に別の英文で再テストしてください。
Q. 分析ノートを書いても成績が戻りません。
正しい英文を写して終えていないかを確認します。解説を見ずに初見の同じ文法を使う3問に取り組み、できなかった原因を学校の先生に質問してください。校内で改善できる場合は外部指導の追加は必要ありません。
Q. 2027年1月のスペリング準備は12月期末と並行しますか？
学校の当該年度の年間行事では12月期末、1月スペリングコンテストと案内されています。まず12月の学校指定範囲を完成させ、期末後にスペリングの指定語彙へ学習時間を移す方法が合理的です。
参考にした主な公式情報・関連する学校別教材
- 東京農業大学第一高等学校中等部｜教科の特色（英語の予習・0校時テスト・分析ノート）
- 東京農業大学第一高等学校中等部｜教育課程・英語週6時間
- 東京農業大学第一高等学校中等部｜2026年度の学校行事と12月期末・1月スペリング
- 東京農業大学第一高等学校中等部｜英語教育の公式Q&A
- 慶英会｜2026年12月期末英語・独自32問
- 慶英会｜0校時英語・分析ノートと学校テストの対策
- 慶英会｜2027年新中1の英語・8週間準備
- 慶英会｜4区の答案返却後72時間の誤答診断
公式確認日：2026年10月20日。学校の方針、教材や試験日程は学校の公表資料と本人に配布された年度・学年別資料を優先します。このページの4欄テンプレート・32問・解答・翌日用の新英文・14日計画は慶英会が独自に作成した教材です。学校の指定書式・著作物・試験問題を再現せず、特定の成績向上・合格を保証するものではありません。
学校の英語・英検を、個別に相談したい方へ
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- 中高一貫校の英語・NEW TREASURE（ニュートレジャー）：学校の進度、小テスト、定期テストに合わせた復習。
- 英検対策：受験級・技能ごとの課題に合わせた学習、英作文・面接の練習。
- 学校別の英語・定期テスト対策を探す：学校名から記事を探せます。
- 無料の英語教材・学習シート：学習状況を整理する資料を公開しています。
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