慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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stem fromは「〜から生じる・由来する」、arise fromは「〜が原因で発生する」、be attributable toは「〜に起因する」を表します。NEW TREASURE Stage4・5の科学・社会系Readでは、原因を明示した主張とmay stem fromのような推測を区別することが重要です。慶英会が独自作成した40問、初見英文4題、全解答・全文和訳を掲載します。
対象は高校生向けNEW TREASURE Stage4・5のRead・英作文・Project。出版社の本文・Workbookや学校の過去問ではありません。すべて慶英会が創作した学校事例・学習用の架空データです。
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stem from・arise from・attributable toの比較
| 構文 | 中心の意味 | 慶英会独自例文 |
|---|---|---|
| S stem from B | SはBに起源・原因がある | The problem stemmed from an unclear notice. |
| S arise from B | BからSが発生する | Several questions arose from the change. |
| S be attributable to B | SがBのために生じたとされる | The increase was attributable to extra printing. |
| attribute A to B | Aの原因をBと考える | The report attributed the difference to weather. |
| may stem from B | Bによる可能性がある | The difference may stem from different study times. |
| raise a question | 質問を提起する | The organiser raised a question. |
ariseとraiseは自動詞と他動詞
A question arose.は疑問が生じたこと。The teacher raised a question.は先生が質問を提起したことです。活用もarise–arose–arisenとraise–raised–raisedで異なります。
原因を述べる表現でも、因果関係の証明は別
The report attributed the difference to sunlight.という文は、報告書が日光に原因を求めたことを表します。日光以外の条件も違った場合は、日光だけが原因という主張の妥当性は別に検証しなければなりません。
複数の原因を正確に書く
費用が3,500円増えた理由が追加印刷2,000円と機材レンタル1,500円なら、2項目で合計3,500円と説明できます。一方、条件が複数変わった実験で各要因の寄与が不明な場合はmay be attributable to several factorsと留保を付けましょう。
慶英会オリジナル40問｜語法16問＋初見英文4題24問
第1部：空所・書換・判断（問1〜16）
問1. The confusion stemmed ___ an unclear email. (from / to)
問2. A new problem ___ during the meeting. (arose / raised)
問3. The organiser ___ a question about the missing forms. (raised / arose)
問4. The increase was largely attributable ___ additional printing. (to / from)
問5. The disagreement may have ___ from a misunderstanding. (arisen / arose)
問6. The researcher attributed the difference ___ the new method. (to / from)
問7. A number of problems ___ when the schedule changed. (arose / raised)
問8. The teacher ___ concerns about the fairness of the test. (raised / arose)
問9. 書換：The misunderstanding developed because of an unclear notice. → stemmed fromを使う。
問10. 書換：The cost increase was caused by extra materials. → attributable toを使う。
問11. 書換：A difficulty occurred during the trial. → aroseを使う。
問12. 書換：The reviewer brought up a question. → raisedを使う。
問13. 英訳：『結果の差は、練習時間の違いに由来するかもしれない。』
問14. 英訳：『コストの増加は2つの追加費用によるものだった。』
問15. 判断：A result may stem from one factor. は単一原因が確定済みか。
問16. 判断：The report attributed the change to weather. は天候が科学的に唯一の原因と証明されたか。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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第2部：初見英文A（問17〜22）
A disagreement about the deadline（架空事例）
A fictional school club sent two reminders about a Friday deadline. The official instruction required forms by 3 p.m., but one informal message said only ‘Friday afternoon’. Five students assumed that submitting by 5 p.m. would be acceptable. The club leader thought the misunderstanding stemmed from the vague wording, although the intention of the person who wrote the message was not known. A question arose during the next meeting about whether late forms could be considered. The teacher checked the approved instruction and confirmed the 3 p.m. deadline. The five late forms were referred to a separate review, but no decision about their acceptance had been announced. The club revised future messages to include the exact day and time.
問17. 公式締切はいつか。
問18. 5人が想定した締切は。
問19. 誤解の発端として挙げられたことは。
問20. 案内作成者の意図は確認されたか。
問21. 教師が参照した資料は。
問22. 遅れた5件の採否は決まったか。
第3部：初見英文B（問23〜28）
Two gardens and two possible causes（架空事例）
In a fictional science class, two groups of seedlings were observed for three weeks. The average plant height was fourteen centimetres in Garden A and eleven in Garden B. One student attributed the three-centimetre difference to sunlight. However, Garden A also received water every morning, while Garden B was watered every other morning. The teacher noted that the difference might stem from the amount of light, the watering schedule, or both. The available observations could not separate those influences. The class planned another trial using the same watering schedule for both gardens. The teacher encouraged students to state an explanation as a possibility rather than a proven cause until the new evidence was available.
問23. 観察期間は。
問24. A花壇の平均高さは。
問25. B花壇の平均高さは。
問26. 平均差は。
問27. 日光以外に違った条件は。
問28. 原因が一つに確定したか。
第4部：初見英文C（問29〜34）
A revised project budget（架空事例）
A fictional student media team expected to spend 10,000 yen on a project. After the event, actual spending reached 13,500 yen. The treasurer checked the receipts and found 2,000 yen of extra printing costs and 1,500 yen of equipment rental that had not been included in the estimate. Those two expenses accounted for the entire 3,500-yen difference. A student described the overrun as the result of ‘poor planning’ without identifying the expenses. The teacher asked for a more precise explanation based on receipts rather than a general judgement. The revised report showed the two causes separately. It did not suggest that any money had been stolen or that every future project would incur the same costs.
問29. 予算の見積額は。
問30. 実際の支出は。
問31. 見積もり超過額は。
問32. 追加印刷費は。
問33. 機材レンタル費は。
問34. 盗難があったと確認されたか。
第5部：初見英文D（問35〜40）
The missing digital forms（架空事例）
A fictional library used an online form for reserving study desks. Thirty requests appeared in the system, while eight students complained that their requests were missing. When the librarian investigated, six of those requests were found in a separate folder created after a software update. The other two students had closed the page before pressing the submit button, so those requests had never been sent. The missing entries therefore arose from two different processes, not one. The librarian recovered the six saved requests, bringing the number of successfully submitted forms to thirty-six. The library changed its instructions to explain the final submission button and the confirmation message. It also planned a further check before reporting the final number of reservations.
問35. 最初に表示された申請数は。
問36. 問題が報告された人数は。
問37. 別フォルダへ保存されていた件数は。
問38. 送信自体をしていなかった件数は。
問39. 復元後の正常送信数は。
問40. 問題は一つの原因だけだったか。
全40問の解答・根拠と英文全文和訳
解答1：from 解説：stem from＋原因。
解答2：arose 解説：ariseは自動詞で過去形がarose。
解答3：raised 解説：raiseは他動詞で目的語questionを取る。
解答4：to 解説：be attributable toで起因する意味。
解答5：arisen 解説：may have＋過去分詞、arise–arose–arisen。
解答6：to 解説：attribute A to B＝Aの原因をBと考える。
解答7：arose 解説：主語problemsが生じた。
解答8：raised 解説：教員が懸念を提起。
解答9：The misunderstanding stemmed from an unclear notice. 解説：曖昧な案内が発端。
解答10：The cost increase was attributable to extra materials. 解説：原因・費用の帰属。
解答11：A difficulty arose during the trial. 解説：発生したという自動詞。
解答12：The reviewer raised a question. 解説：人が質問を提起。
解答13：The difference in results may stem from different practice times. 解説：mayが可能性を表す。
解答14：The cost increase was attributable to two extra expenses. 解説：be attributable toの使用。
解答15：いいえ。 解説：may stem fromはまだ仮説。
解答16：いいえ。 解説：報告書による原因の帰属であり証拠の質は別。
解答17：Friday at 3 p.m. 解説：金曜午後3時。
解答18：5 p.m. 解説：午後5時。
解答19：Vague wording in an informal message. 解説：曖昧な非公式の案内。
解答20：No. 解説：意図は不明。
解答21：The approved instruction. 解説：正式に承認された指示。
解答22：No. 解説：別審査で結果は未発表。
解答23：Three weeks. 解説：3週間。
解答24：14 centimetres. 解説：14cm。
解答25：11 centimetres. 解説：11cm。
解答26：Three centimetres. 解説：14−11。
解答27：Watering frequency. 解説：水やり頻度。
解答28：No. 解説：複数要因が変わった。
解答29：10,000 yen. 解説：1万円。
解答30：13,500 yen. 解説：13,500円。
解答31：3,500 yen. 解説：差3,500円。
解答32：2,000 yen. 解説：2千円。
解答33：1,500 yen. 解説：1,500円。
解答34：No. 解説：記録に盗難の根拠なし。
解答35：Thirty. 解説：30件。
解答36：Eight. 解説：8人。
解答37：Six. 解説：6件。
解答38：Two. 解説：2件。
解答39：Thirty-six. 解説：30＋6。
解答40：No. 解説：別保存と未送信の二つ。
初見英文Aの全文和訳
【架空の申込期限】クラブは金曜の締切を二つの方法で案内した。正式な指示は午後3時だったが、非公式の案内は「金曜の午後」とだけ書いていた。5人は午後5時までよいと考えた。部長は曖昧な文言が誤解の発端と考えたが、案内作成者の意図は分からなかった。会議では期限後提出を審査するかという問題が生じた。教師は承認済み指示で午後3時を確認した。5件は別の審査に回されたが採択は未定だった。今後は日時を正確に記すことにした。
初見英文Bの全文和訳
【架空の植物比較】3週間後の平均高さはA花壇14cm、B花壇11cmだった。ある生徒は差3cmを日光のせいとしたが、Aは毎朝水やりしBは隔日だった。教師は日光、水やり、またはその両方が差の原因かもしれないと述べた。現在の観察だけでは分離できないため、次の試験では水やりを統一する予定だった。追加の証拠が得られるまでは原因を確定事実として書かず、可能性として示すよう指導した。
初見英文Cの全文和訳
【架空の企画予算】予算は10,000円の見積もりだったが、実際は13,500円を使った。領収書を確認すると追加印刷2,000円と機材レンタル1,500円が見積もりに入っておらず、合わせて差3,500円を説明できた。ある生徒は詳細を示さず「計画不足」が原因としたため、教師は領収書に基づいて具体的に書くよう求めた。修正版は二つの費用を分け、盗難や今後の同じ支出を断定しなかった。
初見英文Dの全文和訳
【架空の図書館予約】予約フォームに30件が表示される一方、8人が申請が見つからないと報告した。調査すると6件は更新後に作られた別フォルダに保存され、残る2件は生徒が送信ボタンを押さずにページを閉じていた。記録漏れは単一の原因ではなかった。6件を復元し、正常に送信された申請は36件となった。図書館は確定ボタンと確認メッセージの説明を改善し、最終的な予約数を発表する前に追加確認を行う予定だった。
7日間の復習と関連教材
1日目：stem fromとarise fromの意味を比較。2日目：arise・raiseの活用と語順。3日目：be attributable toとattribute A to B。4日目：問1〜16を解答なしで書き換える。5日目：英文A・Bで推測と確認済みの事実を分類。6日目：英文C・Dの費用と人数を検算。7日目：40問を再テストし、The difference may stem from…を使った説明文を作成します。
関連教材：due toと原因・予定48問 ／ 疑念・反証48問 ／ Stage4・5無料教材ガイド。
よくある質問
Q．stem fromは必ず実証済みの原因ですか？
いいえ。原因・起源を述べる語ですが、証拠の質は別に確認します。may stem fromなら可能性にとどまります。
Q．aroseとraisedは使い分けが必要ですか？
はい。A problem aroseは問題が発生し、The teacher raised a problemは教員が問題を提起したことです。
Q．attributableに続く前置詞は何ですか？
原因を述べるbe attributable to … が一般的です。
参考情報と無料体験
Ｚ会 NEW TREASURE Stage4公式案内 ／ Cambridge Dictionary｜stem from ／ Cambridge Dictionary｜arise ／ Cambridge Dictionary｜attributable。英文・数値・40問・全和訳は慶英会が独自作成しました。
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Stage4・5発展演習の続き：turn out・end upで結果を読む48問 ／ nowhere near・not nearly as比較40問。同じ英文法を別の初見問題でも使い、解答の根拠を確認しましょう。
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慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する