慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
cast doubt onは「〜に疑問を生じさせる」、call … into questionは「〜の妥当性を疑わせる」、raise questions aboutは「〜について疑問を提起する」です。 それぞれ疑問を生みますが、disproveやrefuteのように誤りが立証されたとは限りません。NEW TREASURE Stage4・5のRead・Critical Writingで「まだ不確か」「反例で否定」「裏付けあり」を読み分ける慶英会独自48問・架空の初見長文4題と全解答・全文和訳を掲載します。
高校生向けStage4・5の意見英作文・要約・資料比較の補充教材です。すべて独自の架空事例であり、出版社本文や学校テストの転載ではありません。
cast doubt onから実際の反例へ：Stage5の反例と反証・独自40問で、1件の例がall・alwaysという全称主張に与える影響と、追加調査が必要な部分を区別できます。
疑念・反証の違い ／ 独自48問 ／ 全解答・全訳 ／ 復習 ／ FAQ
cast doubt on・call into question・raise questions・disproveの違い
| 表現 | 意味と強さ | 独自例文 |
|---|---|---|
| cast doubt on＋名詞 | 確かさに疑問を生じさせる | The missing records cast doubt on the estimate. |
| call＋名詞＋into question | 妥当性・正確さを疑わせる | The change calls the original conclusion into question. |
| raise questions about | 疑問や検討事項を生み出す | The report raised questions about the method. |
| challenge a claim | 主張に異議を唱える | The reviewer challenged the claim. |
| disprove / refute | 誤りを示す・反証する | The attendance sheet disproved the claim that all attended. |
| verify / support | 照合して確認する／根拠で支える | The records support the reported total. |
疑問を投げかけることと誤りを証明することは違う
The short test casts doubt on the claim.は研究条件が不十分かもしれないという疑念です。The count disproved the claim that all forty attended.なら40人全員という主張に明確な反例があったことを示します。
数字の正確さと因果関係の正確さを分ける
30分から24分になった事実が記録されても、短く簡単な教材に変わっていれば、新しい勉強法だけが6分短縮の原因だとは限りません。「観察された変化」と「変化の理由」を別に書きます。
小標本は標本内の事実まで消すわけではない
24人のうち18人が紙の本を好んだ場合、18÷24＝75％は正しい計算です。ただし全校生徒の75％が同様とは言えません。全体への一般化に疑問があることと標本データが間違っていることは別問題です。
慶英会独自48問｜語義24問＋初見長文4題24問
第1部：語法・書き換え・主張の検証（問1〜24）
問1. 空所：The small sample size ___ doubt on the conclusion. (casts / proves)
問2. 空所：The new evidence calls the earlier estimate ___ question. (into / at)
問3. 空所：The missing records ___ questions about the final total. (raise / answer)
問4. 空所：The reviewer ___ the claim because the two groups were not comparable. (challenged / verified)
問5. 空所：The revised data ___ the claim that every student participated; four had not. (disproved / claimed)
問6. 空所：The second result did not ___ the first; it only raised concerns. (refute / support)
問7. 空所：The teacher asked the group to ___ the counts against the original sheets. (verify / assume)
問8. 空所：The inaccurate label ___ confidence in the chart. (undermined / proved)
問9. 空所：The claim remains ___ to question because the method is unclear. (open / certain)
問10. 空所：The records ___ the statement that thirty people arrived. (support / suspect)
問11. 空所：The absence of a control group ___ doubt on the causal explanation. (casts / disapproves)
問12. 空所：One confirmed counterexample can ___ a universal claim. (disprove / explain)
問13. 書換：The missing data make the conclusion less certain. → cast doubt onを使う。
問14. 書換：The changed numbers make us question the original total. → call into questionを使う。
問15. 書換：The reviewer expressed doubts about the method. → raised questions aboutを使う。
問16. 書換：The teacher checked the attendance against the sign-in sheet. → verifiedを使う。
問17. 書換：The new list proved that the statement ‘all joined’ was wrong. → disprovedを使う。
問18. 書換：The researcher contested the conclusion. → challengedを使う。
問19. 和訳：A smaller sample casts doubt on the reliability of the estimate.
問20. 和訳：The evidence does not refute the claim, but it calls the method into question.
問21. 判断：cast doubt onとprove falseは同じ強さか。
問22. 判断：The report was challenged. から結論が偽と確定したか。
問23. 判断：Four students did not attend. はAll students attendedを反証するか。
問24. 判断：The data support the claim. はその主張のあらゆる部分を証明するか。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
中高一貫校の英語・定期テスト・英検の学習状況を整理し、必要な復習の優先順位を考えたい方は、無料体験・学習相談のご案内をご確認ください。最大1か月完全無料体験の対象・回数・担当講師は、お申し込み時にご案内します。
友だち追加後、学年・教材・困っていることと「学習相談希望（ブログ・記事中盤）」をお送りください。LINEを開くだけでは受付は完了しません。LINEを利用できない方はメールでの学習相談も可能です。料金・無料体験の期間と条件はコース・料金・無料体験のご案内でご確認ください。
第2部｜独自英文A（問25〜30）
A reading-speed claim（架空の学校事例）
A fictional school compared the time needed for a reading exercise. Last week’s task took thirty minutes on average, while this week’s took twenty-four. A student claimed that a new reading technique had saved six minutes per task. The difference in the averages was correctly calculated. However, the teacher noticed that this week’s text was shorter and had fewer unfamiliar words. Those differences cast doubt on the claim that the technique alone caused the time saving. They did not disprove that the technique might be useful. The class planned another comparison using texts of similar length and difficulty, and the teacher warned against treating a plausible explanation as a proven cause.
問25. 前週の平均所要時間は。
問26. 今週の平均所要時間は。
問27. 平均差は。
問28. 因果主張への疑問を生じさせた2条件は。
問29. 新技術が無効だと証明されたか。
問30. 次の試験でそろえる条件は。
第3部｜独自英文B（問31〜36）
A survey with a generalisation（架空の学校事例）
A fictional library asked twenty-four student volunteers whether they preferred printed books to digital files. Eighteen selected printed books, and six selected digital files. The librarian correctly wrote that seventy-five per cent of those volunteers preferred print. A second sentence claimed that seventy-five per cent of all students at the school preferred print. A reviewer challenged the second sentence because the respondents had volunteered and had not been selected to represent the whole school. This limitation raised questions about whether the figure applied to all students. It did not cast doubt on the recorded count of eighteen among the twenty-four respondents. The team removed the unsupported generalisation and kept the accurately reported sample result.
問31. 回答者数は。
問32. 紙を好んだ人数は。
問33. デジタルを好んだ人数は。
問34. 紙派の標本内割合は。
問35. どの主張に疑問が出たか。
問36. 24人中18人という記録は否定されたか。
第4部｜独自英文C（問37〜42）
An attendance correction（架空の学校事例）
A fictional club announced that all forty registered students had attended a presentation. After checking a second sign-in sheet, the teacher found that three of those students had not arrived. There were thirty-seven recorded attendees. The new evidence disproved the claim that all forty registered students had attended, rather than merely casting doubt on it. The organiser issued a correction and explained the difference between registration and attendance. The correction did not establish why the three students were absent, since no reasons were recorded. The teacher asked the students to avoid inventing explanations for the absence and to give the source of the revised count.
問37. 登録者は。
問38. 欠席した人数は。
問39. 実出席者は。
問40. 反証された主張は。
問41. 欠席理由は判明したか。
問42. 新しい数字の根拠は。
第5部｜独自英文D（問43〜48）
A science display review（架空の学校事例）
A fictional science club placed seedlings under two lamps and reported their average height after three weeks. The group using a brighter lamp reached thirteen centimetres, while the group with a dimmer lamp reached eleven. The students concluded that stronger light had caused the whole difference. During review, the teacher learned that the brighter group had also received water every day, but the other group had been watered every other day. This inconsistency called the causal explanation into question. However, the recorded averages were not shown to be false. The teacher asked the club to report the observations separately from its explanation and plan a second experiment with the watering schedule kept constant.
問43. 強い照明の群の平均高さは。
問44. 弱い照明の群は。
問45. 平均差は。
問46. 光以外に異なった条件は。
問47. 観察値13cmと11cmが偽と証明されたか。
問48. 次の実験で統一する条件は。
48問の解答・根拠・全文和訳
解答1： casts 解説：小標本が結論の確実性に疑いを生じさせる。
解答2： into 解説：call … into question＝疑問を投げかける。
解答3： raise 解説：疑問を生じさせる。回答・証明とは異なる。
解答4： challenged 解説：根拠不足を理由に異議を唱える。
解答5： disproved 解説：「全員参加」は反例4人がいるので誤りと証明。
解答6： refute 解説：疑念と反証の完了を区別。
解答7： verify 解説：元データとの照合で確認。
解答8： undermined 解説：グラフへの信頼を損なう。
解答9： open 解説：open to question＝疑問の余地がある。
解答10： support 解説：記録に裏付けられる。
解答11： casts 解説：因果説明の根拠に疑い。
解答12： disprove 解説：全員・常に等の普遍的主張は反例1つで崩れる。
解答13： The missing data cast doubt on the conclusion. 解説：結論の確実性を下げる表現。
解答14： The changed numbers call the original total into question. 解説：数値の信頼性への疑問。
解答15： The reviewer raised questions about the method. 解説：方法について疑問を呈した。
解答16： The teacher verified the attendance against the sign-in sheet. 解説：原票と照合。
解答17： The new list disproved the claim that all students had joined. 解説：反例が全員という主張を否定。
解答18： The researcher challenged the conclusion. 解説：異議を申し立てた。
解答19： 標本が小さいことは、その推計の信頼性に疑問を生じさせる。 解説：疑問を投げかけるのであって誤りを確定しない。
解答20： その証拠は主張を論破するものではないが、方法に疑問を投げかける。 解説：refuteとcall into questionの強さが違う。
解答21： いいえ。 解説：疑念を生じさせるだけでは誤りの証明にならない。
解答22： いいえ。 解説：異議や検証要求があったことのみ。
解答23： はい。 解説：全称命題に対する反例。
解答24： いいえ。 解説：どの範囲を支持するデータか検討する必要がある。
解答25： Thirty minutes. 解説：30分。
解答26： Twenty-four minutes. 解説：24分。
解答27： Six minutes. 解説：30−24＝6。
解答28： Text length and number of unfamiliar words. 解説：長さと未知語数。
解答29： No. 解説：疑問は反証ではない。
解答30： Text length and difficulty. 解説：英文の長さと難度。
解答31： Twenty-four. 解説：24人。
解答32： Eighteen. 解説：18人。
解答33： Six. 解説：6人。
解答34： 75%. 解説：18÷24＝75％。
解答35： That 75% of all students preferred print. 解説：全校への一般化。
解答36： No. 解説：記録自体は正確。
解答37： Forty. 解説：40人。
解答38： Three. 解説：3人。
解答39： Thirty-seven. 解説：40−3。
解答40： That every registered student attended. 解説：全員出席。
解答41： No. 解説：理由の記録なし。
解答42： The checked sign-in sheets. 解説：受付票の照合。
解答43： 13 cm. 解説：13cm。
解答44： 11 cm. 解説：11cm。
解答45： 2 cm. 解説：13−11。
解答46： Watering frequency. 解説：水やり頻度。
解答47： No. 解説：疑問は因果説明に向けられた。
解答48： The watering schedule. 解説：水やりの予定。
英文Aの全文和訳
【架空の速読演習】前週の読解は平均30分、今週は24分で、差は6分だった。生徒は新技術が6分短縮したと述べたが、先生は今週の英文が短く未知語も少ないことに気づいた。その違いが「技術だけが時間短縮の原因」という説明に疑問を投げかけた。ただし技術が役立つ可能性そのものを否定したわけではなく、同じ長さと難度の英文で比較する予定だった。
英文Bの全文和訳
【架空の図書館調査】24人のボランティアのうち18人が紙、6人がデジタルを好み、標本内の紙派75％は正確な計算だった。しかし新聞は全校生徒の75％も紙派だと主張した。評価者は自発的参加者が全校を代表するとは限らないので異議を唱えた。これは全校への一般化に疑問を生じさせるが、24人中18人という記録自体を疑わせるものではなかった。班は根拠のない一般化を削除し、標本の結果は残した。
英文Cの全文和訳
【架空の参加人数訂正】部は登録者40人が全員参加したと告知したが、別の受付票を確認すると3人が来ておらず実出席37人だった。これは「40人全員が出席した」という主張を単に疑うだけでなく、反例によって誤りと証明した。主催者は登録と出席の違いを訂正説明に記載した。ただし欠席理由は記録されず、勝手な推測を書かず訂正人数の出典を示すよう指導された。
英文Dの全文和訳
【架空の植物展示】照明の強い群の平均高さは3週間後13cm、弱い群は11cmだった。生徒は光が差の原因と断定したが、先生は水やりも前者が毎日、後者が隔日と異なることを知った。この不一致により原因の説明に疑問が生じたが、観測された平均値そのものが誤りと示されたわけではない。先生は観察と解釈を分け、水やりを統一した次の実験を計画するよう求めた。
7日間の復習と次の教材
1日目：cast doubt onとcall into questionの語順。2日目：raise questionsとchallengeの用法。3日目：doubtとdisproveの違い。4日目：問1〜24の解答を隠して再演習。5日目：英文A・Bの原因と標本の範囲を整理。6日目：英文C・Dでどの主張が反証され、どの主張が未確認なのかを比較。7日目：48問を再テストし、英語でThe data suggest …, but do not prove …の形にまとめてください。
関連：claim・deny・confirmの主張と証拠48問／not all・cannot rule out48問／Stage4・5無料教材ガイド。
よくある質問
Q．cast doubt onは誤りが証明されたという意味ですか？
いいえ。確実性に疑問が生じたという意味で、反証が完成したとは限りません。
Q．disproveは疑問を持つだけでも使えますか？
通常、反例や証拠によって主張が間違いだと示すときに用います。
Q．データの数字が正しければ因果関係も正しいですか？
必ずしもそうではありません。どの条件が違うか、比較が妥当かを確認してください。
出版社公式案内と英語辞典
Ｚ会 NEW TREASURE Stage4公式案内／Ｚ会 NEW TREASURE Stage5公式案内／Cambridge Dictionary｜cast doubt on／Cambridge Dictionary｜call into question。問題・英文・数値は慶英会のオリジナルです。
学校のNEW TREASURE Stage4・5で資料から筆者の結論を判断する問題が苦手な場合は、答案・定期テスト範囲に合わせて学習支援します。慶英会の最大1か月無料体験・学習相談。
学習をつなげる関連教材：割合・構成の英作文48問 ／ それ自体・単独の限定48問。解答の根拠と文法の違いを別の初見英文でも確かめましょう。
最大1か月完全無料体験・学習相談受付中
最大1か月の完全無料体験をご案内
学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する