英数学館中学校のSpelling Bee対策｜100語の覚え方・綴りと語彙力を伸ばす独自40問

綴りの間違いを減らす｜確認したい文字のパターン

単語を何度も書くだけでは、同じ間違いを繰り返すことがあります。間違えた単語を見て、どの部分で迷ったのかを分類しましょう。以下は一般的な英語学習の確認例であり、英数学館の公式出題範囲や指定語彙ではありません。

• 文字の抜け：necessary、differentのように、子音が重なる語や文字数が多い語で一字抜けていないか確認する。
• 文字の順番：friend、believeなど、音から想像した順番と実際の綴りがずれやすい語を分けて練習する。
• 語尾：careful、useful、improvement、decisionなど、接尾辞を含む語は語幹と語尾に分けて覚える。
• 同じ語族：decide / decision、prepare / preparation、different / differenceのように、品詞が変わる語を関連付ける。
• 発音と綴りの違い：発音だけから綴りを推測できない語は、音声・文字・意味を同時に確認する。

家庭でできる単語の復習サイクル

1. 初回：単語を見て発音し、意味と品詞を確認する。音節や文字のまとまりを見つける。
2. その場：英語を隠し、日本語の意味を見て書く。書いた後に正解と一文字ずつ比べる。
3. 翌日：間違えた単語だけを答えを見ずに再テストする。正解した語も数日後に再確認する。
4. 3日後：単語を使った短い例文を書く。意味だけでなく、文中での使い方を確認する。
5. 1週間後：前に学んだ語を混ぜてテストし、忘れている語を新しい復習グループに戻す。

復習間隔は学習量や本人の定着度に合わせて調整してください。学校から指定された練習方法やリストがある場合は、それを最優先します。

単語の覚え方を変える｜3つの状態別対策

意味は分かるが綴りを間違える

英語を見て意味が分かるのに、日本語から書くと間違える場合は、見て覚えるだけの練習に偏っている可能性があります。英単語を隠し、日本語の意味から書く練習を行い、間違えた箇所に印を付けます。翌日はその語だけを再テストし、同じ間違いが続く場合は文字のまとまりや音節に分けて確認します。

綴りは書けるが意味が曖昧

正しく書けても意味を説明できない場合は、短い英文の中で意味を確認します。辞書の最初の訳だけで決めず、品詞や前後の語とのつながりを見ましょう。例文を一つ作り、その単語を使う場面を説明できるか確かめます。

単語単体では分かるが文で使えない

単語の意味を覚えていても、文の中での語順や前置詞、目的語が分からないことがあります。単語だけで終わらせず、主語・動詞・目的語を含む短い文を作ります。名詞・動詞・形容詞など品詞の違いも確認すると、語族の理解につながります。

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慶英会独自の創作英文4題・40問【問題編】

次の英文・単語・学習記録・設問は慶英会が独自に作成した架空の練習教材です。英数学館中学校の公式100語リスト、Spelling Beeの出題語、授業課題、過去の大会内容を示すものではありません。

創作英文A｜Mai’s Spelling Record

Mai made her own practice list of 20 English words. On Monday, she spelled 12 words correctly. On Wednesday, she spelled 15 correctly, and on Friday, she spelled 17 correctly. She also kept an error log. Two mistakes were missing letters, and one mistake was a wrong letter order. Mai noticed that she could often explain the meanings of the words, but she could not always write them correctly. She decided to cover the English words and write them from the Japanese meanings. She also wrote a short sentence with each of her five most difficult words.

問1　Maiは練習用の単語リストを何語作りましたか。

問2　月曜日は何語正しく書けましたか。

問3　水曜日は何語正しく書けましたか。

問4　金曜日は何語正しく書けましたか。

問5　月曜日から金曜日までに正解数は何語増えましたか。

問6　Maiは間違いをどこに記録しましたか。

問7　文字が抜けていた間違いは何個ありましたか。

問8　Maiは特に難しかった5語を使って何をしましたか。

問9　“spelled correctly” を日本語にしなさい。

問10　Maiが日本語の意味から英語を書く練習を選んだ理由を説明しなさい。

創作英文B｜Word Families

Leo studies English word families. He writes “decide” and “decision” together. “Decide” is a verb, while “decision” is a noun. He also studies “prepare” and “preparation.” Then he writes “different” and “difference.” He notices that a suffix can change the form and the word class. Instead of learning each word as a completely separate item, he connects related words and writes a short example sentence for each one. He checks the spelling of the whole word, not only the ending.

問11　decideは何詞ですか。

問12　decisionは何詞ですか。

問13　prepareは何詞ですか。

問14　preparationは何詞ですか。

問15　differentは何詞ですか。

問16　differenceは何詞ですか。

問17　接尾辞は単語のどのような点を変えることがありますか。二つ答えなさい。

問18　“a suffix can change the form and the word class” を日本語にしなさい。

問19　decideの名詞形を書きなさい。

問20　differに関連する形容詞を書きなさい。

創作英文C｜Using Vocabulary in Sentences

A class team is preparing a short report. They compare the answers from two groups. They collect information in a table. Before making a claim, they look for evidence. Their first plan is difficult to follow, so they change it to improve the process. At the end, they write the results in a short report. They check whether the report is useful for readers who do not know the topic.

問21　compareの意味として最も適切なものを日本語で答えなさい。

問22　collectの意味として最も適切なものを日本語で答えなさい。

問23　evidenceの意味として最も適切なものを日本語で答えなさい。

問24　improveの意味として最も適切なものを日本語で答えなさい。

問25　resultの意味として最も適切なものを日本語で答えなさい。

問26　usefulの意味として最も適切なものを日本語で答えなさい。

問27　“We ___ the answers from two groups.” に入る動詞を書きなさい。

問28　“We ___ information in a table.” に入る動詞を書きなさい。

問29　“Before making a claim, they look for ___.” に入る名詞を書きなさい。

問30　“They change the plan to ___ the process.” に入る動詞を書きなさい。

創作英文D｜Ken’s Five-Day Review Plan

Ken wants to review 40 words before a fictional vocabulary contest. He chooses eight words each day for five days. Every day, he listens to the word, says it aloud, spells it without looking, and uses it in a sentence. Each morning, he reviews the words he got wrong the day before. On Day 6, he tests all 40 words and spells 34 correctly. He writes the six mistakes in his error log. He does not add new words immediately. He studies the six difficult words again and tests them two days later. He also reads a short paragraph that uses the words, so he can check their meanings in context.

問31　Kenは合計何語を復習しようとしていますか。

問32　Kenは1日に何語ずつ学びますか。

問33　40語を学ぶのに何日間かけますか。

問34　Kenが毎日行う四つの練習を答えなさい。

問35　第6日目のテストでは何語正しく書けましたか。

問36　間違えた単語は何語ありましたか。

問37　Kenは間違えた6語を何日後に再テストしますか。

問38　Kenは単語を使った短い段落を読むことで、何を確認しますか。

問39　“without looking” を日本語にしなさい。

問40　Kenが間違えた6語を復習する前に、新しい単語を追加しない理由を説明しなさい。

4つの創作英文の全文和訳

英文A｜Mai’s Spelling Record

マイは自分で20語の英単語練習リストを作りました。月曜日は12語を正しく綴りました。水曜日は15語、金曜日は17語を正しく綴りました。また、間違い記録もつけました。2つの間違いは文字の抜けで、1つは文字の順番の間違いでした。マイは、単語の意味は説明できることが多いのに、いつも正しく書けるとは限らないと気づきました。英単語を隠し、日本語の意味を見て書くことにしました。また、特に難しかった5語のそれぞれを使って短い文を書きました。

英文B｜Word Families

レオは英語の語族を学んでいます。「decide」と「decision」を一緒に書きます。「decide」は動詞で、「decision」は名詞です。また、「prepare」と「preparation」も学びます。その後、「different」と「difference」を書きます。接尾辞によって単語の形や品詞が変わることに気づきます。それぞれの単語を完全に別々の項目として覚える代わりに、関連する単語を結び付け、それぞれについて短い例文を書きます。語尾だけでなく、単語全体の綴りを確認します。

英文C｜Using Vocabulary in Sentences

あるクラスのグループが短い報告書を準備しています。二つのグループの回答を比較します。表に情報を集めます。主張をする前に、根拠を探します。最初の計画は実行しにくいため、作業の過程を改善するために変更します。最後に、結果を短い報告書に書きます。そのテーマを知らない読者にとって、その報告書が役立つかどうかを確認します。

英文D｜Ken’s Five-Day Review Plan

ケンは架空の単語コンテストの前に40語を復習したいと考えています。5日間、毎日8語を選びます。毎日、単語を聞き、声に出し、見ないで綴り、文の中で使います。毎朝、前日に間違えた単語を復習します。6日目に40語すべてをテストし、34語を正しく綴りました。6つの間違いを誤答記録に書きます。すぐに新しい単語を追加することはしません。6つの難しい単語をもう一度学び、2日後に再テストします。また、単語が使われている短い段落を読み、文脈の中で意味を確認します。

全40問の解答・根拠解説

英文A｜問1〜10

問1：20語。解説：“a practice list of 20 English words” とあります。

問2：12語。解説：月曜日の正解数です。

問3：15語。解説：水曜日の正解数です。

問4：17語。解説：金曜日の正解数です。

問5：5語。解説：17－12＝5です。

問6：誤答記録（error log）。解説：“kept an error log” とあります。

問7：2個。解説：“Two mistakes were missing letters” が根拠です。

問8：特に難しかった5語のそれぞれを使って短い文を書きました。解説：“a short sentence with each of her five most difficult words” とあります。

問9：正しく綴った。解説：spellは「単語を綴る」、correctlyは「正しく」です。

問10：解答例：単語の意味は分かっていても綴りを間違えることがあるため、日本語の意味から英単語を正しく書く練習が必要だから。解説：本人が見つけた弱点に合う練習方法を選んでいます。

英文B｜問11〜20

問11：動詞。解説：本文に “decide is a verb” とあります。

問12：名詞。解説：“decision is a noun” と明記されています。

問13：動詞。解説：prepareは動詞です。

問14：名詞。解説：preparationは名詞です。

問15：形容詞。解説：differentは名詞を説明する形容詞です。

問16：名詞。解説：differenceは「違い」という意味の名詞です。

問17：単語の形と品詞。解説：“the form and the word class” の二つです。

問18：接尾辞は単語の形と品詞を変えることがあります。解説：suffixは「接尾辞」、word classは「品詞」です。

問19：decision。解説：decide（動詞）に対応する名詞です。

問20：different。解説：differ（動詞）に関連する形容詞です。

英文C｜問21〜30

問21：比べる。解説：compareは二つ以上のものの共通点や違いを比べることです。

問22：集める。解説：collect informationは「情報を集める」です。

問23：根拠・証拠。解説：evidenceは主張を裏付ける情報や証拠です。

問24：改善する。解説：improve the processで「過程を改善する」です。

問25：結果。解説：resultsは調査や活動の結果です。

問26：役に立つ。解説：usefulは「役に立つ、有用な」という形容詞です。

問27：compare。解説：二つのグループの回答を比べるのでcompareです。

問28：collect。解説：情報を表に集めるのでcollectです。

問29：evidence。解説：主張をする前に根拠を探す文です。

問30：improve。解説：計画を変更して作業過程を改善する文です。

英文D｜問31〜40

問31：40語。解説：冒頭で “review 40 words” とあります。

問32：8語。解説：“eight words each day” とあります。

問33：5日間。解説：40語÷8語／日＝5日です。

問34：単語を聞く、声に出す、見ずに綴る、文の中で使う。解説：本文に四つの手順が順番に示されています。

問35：34語。解説：6日目のテストで34語正解しました。

問36：6語。解説：40－34＝6です。

問37：2日後。解説：“two days later” とあります。

問38：文脈の中で単語の意味。解説：短い段落を読むことで、単語が文章中でどのように使われるか確認しています。

問39：見ないで。解説：withoutは「〜なしで」、lookingは「見ること」です。

問40：解答例：間違えた6語を先に復習し、綴りと意味を定着させる必要があるから。解説：新しい単語を増やす前に、すでに学んだ語の誤りを修正する計画です。

14日間のSpelling Bee準備モデル

学校から実際の単語リストや練習日程が配布された場合は、その範囲を最優先します。以下は家庭で綴り・意味・使い方を定着させるための慶英会独自の学習例です。

1. 1日目：学校の指定リストを確認し、意味が分かる語・綴りに自信がない語・意味も綴りも難しい語に分ける。
2. 2〜3日目：難しい語を音節や文字のまとまりに分け、発音・綴り・意味を一緒に確認する。
3. 4日目：単語を隠して日本語から英語を書き、間違えた文字に印を付ける。
4. 5日目：間違えた語を品詞や語族に分け、関連する単語と一緒に覚える。
5. 6日目：単語を使った短い例文を作り、意味と文中での使い方を確認する。
6. 7日目：ここまでの単語を混ぜて再テストし、正解した語と間違えた語を分ける。
7. 8〜9日目：間違えた語を中心に、音声を聞く・声に出す・綴る・例文を作る練習を繰り返す。
8. 10日目：1〜3日目に覚えた語を、答えを見ずに再テストする。
9. 11日目：似た綴りや同じ語尾を持つ単語を比べ、違いを説明できるようにする。
10. 12日目：単語を使った短い英文を読み、文脈の中で意味を確認する。
11. 13日目：全体を時間を測ってテストし、間違えた語だけを誤答記録に残す。
12. 14日目：誤答語をもう一度書き、意味・発音・品詞・例文を確認する。

保護者が確認したいこと

• 単語を見て意味を言えるだけでなく、見ずに正しい綴りを書けるか。
• 発音と綴りの対応が分からない語を、本人が説明できるか。
• 間違いを「覚えていない」で終わらせず、文字抜け・順序・語尾などに分類できるか。
• 単語の意味や品詞を確認し、短い英文で使えるか。
• 学習時間を増やすだけでなく、間違えた語を翌日・数日後に再テストしているか。
• 学校から配布されたリストや練習方法と、家庭での教材が混ざっていないか。

Spelling Beeの準備で大切なのは、正解した単語数だけでなく、間違えた単語をどのように直したかです。本人が自分の誤答の傾向を説明できれば、次に何を練習するべきかを決めやすくなります。

よくある質問

英数学館中学校のSpelling Beeは何語を学びますか。

学校公式の英語版中学校ページでは、100語の英単語を学ぶと紹介されています。ただし、年度ごとの実際の単語リストや実施条件は公開ページだけでは確認できないため、学校から配布される最新の案内を優先してください。

Spelling Beeは単語を暗記するだけの活動ですか。

学校の日本語受験情報ページは、単語を数多く暗記することだけが目的ではなく、計画性と準備に重点を置くと説明しています。語彙の意味や使い方を理解し、計画的に復習することも大切です。

この記事の40問は学校の公式100語から作った問題ですか。

いいえ。学校の公式100語リストは公開ページで確認できないため、この記事では慶英会が独自に選んだ一般的な語彙と英文を使っています。学校の指定語彙、過去問、実際の大会問題を転載・再現したものではありません。

単語の綴りを覚えても、定期テストの英作文で使えません。どうすればよいですか。

単語単体のテストに加え、短い例文を作り、主語・動詞・目的語や前置詞など文の中での使い方を確認します。名詞・動詞・形容詞の語族を関連付けると、単語の形が変わる場面にも対応しやすくなります。

間違えた単語は何回書けばよいですか。

一律の回数よりも、答えを見ずに正しく書けるかを確認します。その場で書けても翌日や数日後に間違える場合は、間隔を空けて再テストします。学校から指定された練習方法があれば、それを優先してください。

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英語の習熟度別授業、イマージョン教育、定期テストの復習は、英数学館中学校の英語・定期テスト対策をご覧ください。英語での探究発表や自分の研究を説明する練習は、Eisu Talks対策で扱っています。SLC・生徒主導面談でポートフォリオや学習目標を説明する方法は、SLC・生徒主導面談対策をご覧ください。

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参考にした主な公式情報

• 英数学館小・中・高等学校 受験情報「中学校教育の特色について」：Spelling Beeの目的、語彙力の向上、計画性と準備を重視する説明。確認日：2026年10月30日。
• 英数学館小・中・高等学校「Junior High School」（英語版）：100語の学習と、クラスメート・保護者の前でのSpelling Bee。確認日：2026年10月30日。
• 英数学館小・中・高等学校「中学校」：英語の習熟度別授業、学習スキル、自己管理・振り返り。確認日：2026年10月30日。

学校固有の活動内容は、英数学館の公式ページに基づいています。実際の単語リスト・年度ごとの範囲・大会形式は、学校からの最新の案内を優先してください。家庭学習モデル、英文、設問、和訳、解答・解説は慶英会独自の制作物です。

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