慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage4のProjectやStage5のCritical Writingで英作文を提出する前に、文法だけでなく内容の根拠と論理構成まで自分で直せると、書いた文章を次の課題にも活用できます。主語・動詞、時制、語法、段落構成、否定と数量、根拠のない断定の六つを順に確認してください。正しい英文に見えても、本文にない成果や人物の意図を作ってしまうと論証としては不適切です。
本記事は慶英会独自の誤文32問と全解答・修正理由を掲載しています。4つの領域で、文法・語法・データの正確性・エッセイの文章構造を練習します。例文はすべて学習用に慶英会が作成した誤りを含む文章で、実際の生徒の答案や学校の問題ではありません。
目次：自己添削の順序 ／ 書き直しの例 ／ 独自32問 ／ 全解答・修正理由 ／ 自己採点 ／ FAQ
自己添削の追加教材：原文の意味を保つ言い換え40問と条件表現40問で、添削後の英文が元の主張や成立条件を変えていないか確かめられます。
英文を直す順序：文法より先に意味を確認
- 1 内容：問いに直接答えているか、本文・資料にない断定を含まないか。
- 2 論理：主張・理由・具体例・反対意見・条件付き結論がつながっているか。
- 3 構文：主語と動詞、接続詞の位置、関係詞・不定詞を確認。
- 4 語法：suggest doing、discuss A、explain A to someoneのような語の組み合わせを確認。
- 5 数値：分母・単位・人数と延べ回数・ポイント差を確認。
- 6 読みやすさ：同じ理由や表現を繰り返していないか、段落の結論が明確か。
Ｚ会のNEW TREASURE Stage4公式案内はProject全3回でデータ・グラフを用いた論理的な意見発信を紹介し、Stage5公式商品説明は高度な英文の読解・重要表現を扱う教材として案内しています。本記事の「6段階自己添削」は慶英会の独自学習手順であり、学校や出版社の正式採点方式ではありません。
書き直しの前後で何が変わるか
誤りを含む独自下書き：Draft A — Digital study materials. I think every school must use only digital books. Online materials is the best for all students. Students like digital. Therefore scores become high. The school should change everything immediately. No more investigation is necessary.
誤りを含む独自下書き：Draft B — The community library. Libraries are good because good facilities are good. No one can disagree, because I think it is important. Although it is expensive. But we should do. I believe a small trial could help people, but my paragraph does not explain how.
誤りを含む独自下書き：Draft C — A local transport proposal. First, the first reason is the first benefit. A new service might reduce travel time. Some residents may not use it, and the operating costs have not yet been measured. Finally, it good. This is my opinion.
改善後の英文モデル（資料に数字がない課題）： I would support a limited trial of digital learning materials rather than an immediate change for every student. Digital tools may make it easier to search for information, but some learners prefer annotating printed texts. Because preferences do not prove higher test scores, the school should compare learning outcomes, costs and accessibility before deciding. A flexible system would be reasonable if it met students’ different needs without creating excessive work for teachers.
改善後のモデルは、全員への効果を断定せず、理由と条件、調査すべき事柄を明示しています。与えられた課題が短い意見文であればさらに圧縮し、学校指定の語数・構成へ合わせてください。
オリジナル誤文32問｜誤りの理由まで説明する
第1部｜主語・動詞・時制の誤りを直す8問
問1：The number of students who joined the program have increased.
問2：She suggested to check the original records before writing.
問3：Although the data is limited, the conclusions were certain.
問4：Our team have completed the survey yesterday.
問5：The results were more better than we expected.
問6：If the library will open earlier, more families may come.
問7：Not until we read the report we noticed the error.
問8：The students didn’t knew why the result changed.
第2部｜語法・名詞・句読点を直す8問
問9：Despite it was raining, the outdoor event continued.
問10：The report provided many informations about the trial.
問11：A student explained me how the schedule changed.
問12：The experiment was useful, however its result was uncertain.
問13：We need to discuss about the problem tomorrow.
問14：She wrote an useful summary of the passage.
問15：The program was designed for help more people.
問16：The council wanted to measure satisfaction, reduce costs, and the system should be fair.
第3部｜数値・根拠・断定の強さを直す8問
問17：The trial recorded 180 visits, so 180 different students used the room.
問18：Forty-six of fifty volunteers liked the interface; therefore, 92% of all students improved their scores.
問19：The proportion rose from 20% to 30%, an increase of 30 percentage points.
問20：One group scored higher, which proves the app alone caused the difference.
問21：A small survey showed all residents agreed with the change.
問22：The school did not measure health benefits, so the program had no health effect.
問23：The author might have known the truth, so she definitely lied.
問24：The new schedule will always be better for everyone.
第4部｜短い英文エッセイを推敲する8問
問25：Draft 1: ‘Online materials is the best for all students.’ 文法と主張の強さを直す。
問26：Draft 1: ‘Students like digital. Therefore scores become high.’ を情報の限界を保って直す。
問27：Draft 2: ‘Libraries are good because good facilities are good.’ を具体的な理由へ。
問28：Draft 2: ‘No one can disagree, because I think it is important.’ を丁寧な反論配慮へ。
問29：Draft 3: ‘First, the first reason is the first benefit.’ の冗長さを直す。
問30：Draft 3: ‘Although it is expensive. But we should do.’ を適切な一文に。
問31：Draft 4: ‘All data is prove that people happy.’ を観察可能な文へ。
問32：Draft 4: ‘Finally, it good. This is my opinion.’ を条件付き結論へ。
全32問の添削モデルと解説
第1部｜主語・動詞・時制の誤りを直す8問｜解答
問1｜改善英文：The number of students who joined the program has increased.
修正理由：主語の中心はthe number（単数）。who以下は修飾。
問2｜改善英文：She suggested checking the original records before writing. / She suggested that we check the original records before writing.
修正理由：suggest＋動名詞またはthat節。suggest to doは通常避ける。
問3｜改善英文：Although the data were limited, the conclusions were presented as certain.
修正理由：時制の整合性を持たせる修正例。dataは文体により単数扱いもあり得るが、ここでは複数名詞としてwereで統一。『結論が確か』自体の根拠は別に検証が必要。
問4｜改善英文：Our team completed the survey yesterday.
修正理由：過去を指定するyesterdayに現在完了have completedを組み合わせない。
問5｜改善英文：The results were better than we expected.
修正理由：betterにmoreを重ねない。
問6｜改善英文：If the library opens earlier, more families may come.
修正理由：通常の未来条件節ifでは現在形。willは主節の意味に応じて使う。
問7｜改善英文：Not until we read the report did we notice the error.
修正理由：否定的な表現を文頭に置いた倒置did＋主語＋原形。
問8｜改善英文：The students didn’t know why the result changed.
修正理由：didn’tの後は動詞原形。間接疑問はwhy the result changedの語順。
第2部｜語法・名詞・句読点を直す8問｜解答
問9｜改善英文：Although it was raining, the outdoor event continued. / Despite the rain, the outdoor event continued.
修正理由：despiteの後は名詞・動名詞句、althoughの後は節。
問10｜改善英文：The report provided a lot of information about the trial.
修正理由：informationは通常不可算名詞。
問11｜改善英文：A student explained to me how the schedule changed.
修正理由：explain＋事柄＋to＋人。explain meは避ける。
問12｜改善英文：The experiment was useful; however, its result was uncertain.
修正理由：独立節どうしはセミコロンまたはピリオドなどで区切る。
問13｜改善英文：We need to discuss the problem tomorrow.
修正理由：動詞discussは通常直接目的語を取る。discussion aboutは別。
問14｜改善英文：She wrote a useful summary of the passage.
修正理由：usefulは子音音 /j/ で始まるためa。
問15｜改善英文：The program was designed to help more people.
修正理由：目的を示すto不定詞。for helpingも文脈によるがここではto helpが自然。
問16｜改善英文：The council wanted to measure satisfaction, reduce costs, and ensure that the system was fair.
修正理由：同じwant toの目的となる動詞句を並列する。
第3部｜数値・根拠・断定の強さを直す8問｜解答
問17｜改善英文：The trial recorded 180 visits, but the number of distinct student visitors is unknown.
修正理由：延べ回数と人数を混同しない。
問18｜改善英文：Forty-six of fifty volunteers liked the interface, but this does not show that students’ scores improved.
修正理由：92％は参加者の好みであり学習効果ではない。
問19｜改善英文：The proportion rose from 20% to 30%, an increase of 10 percentage points.
修正理由：30−20＝10ポイント。
問20｜改善英文：One group scored higher, but the available comparison does not establish that the app alone caused the difference.
修正理由：その他の要因を確認しない限り、因果の断定はできない。
問21｜改善英文：A small survey showed that its respondents supported the change.
修正理由：回答者以外への一般化を削る。
問22｜改善英文：The school did not measure health outcomes, so its health effects remain unknown.
修正理由：未測定は効果ゼロの証明ではない。
問23｜改善英文：The author might have known the facts, but the text does not establish that she deliberately lied.
修正理由：可能性から意図を決めつけてはいけない。
問24｜改善英文：The new schedule may be more convenient for some users, but its overall effects need evaluation.
修正理由：all・alwaysの全称判断を避ける。
第4部｜短い英文エッセイを推敲する8問｜解答
問25｜改善英文：Online materials may be useful for some students.
修正理由：複数主語materialsの一致とall studentsの過大な一般化を修正。
問26｜改善英文：Some students prefer digital materials, but this preference does not establish that scores will improve.
修正理由：好みと試験成果の因果は未確認。
問27｜改善英文：Libraries can provide quiet study space and access to books for people who need them.
修正理由：循環論法を避け、具体的な便益にする。
問28｜改善英文：Some people may question operating costs, so the library should evaluate demand before expanding.
修正理由：反対意見を認め、その根拠に対応。
問29｜改善英文：First, the service could reduce travel time for residents.
修正理由：意味のない繰り返しを具体的な一文へ。
問30｜改善英文：Although the program may be expensive, a limited trial could help evaluate its value.
修正理由：従属節だけで終えず、althoughとbutを重ねない。
問31｜改善英文：The recorded feedback suggests that some respondents were satisfied, but the survey did not measure all residents’ well-being.
修正理由：文法、対象、断定の強さを同時に修正。
問32｜改善英文：I would support a limited trial if the costs were manageable and the results were evaluated carefully.
修正理由：理由・条件を伴う結論へ。
学校課題提出前の20点自己採点
- 問いに合う立場がある（0〜4点）。
- 二つの理由や具体例が重複せず整理されている（0〜4点）。
- 否定・数字・事実の範囲が正しい（0〜4点）。
- 動詞の一致・語法・接続のミスがない（0〜4点）。
- 反対意見・条件・結論が自然につながる（0〜4点）。
これは慶英会の自主練習用の基準で、Ｚ会や学校の公式ルーブリックではありません。答案がモデルと違っても、文法と意味を保ち指定条件を満たす自然な別解が成立する場合があります。自分の学校の課題条件が優先です。
7日間で書き直しを習慣化する
- 1日目：文の主語・動詞・時制だけを見て問1〜8を修正。
- 2日目：語法・冠詞・並列・句読点を見て問9〜16を修正。
- 3日目：数字・断定・対象を確認して問17〜24を修正。
- 4日目：問25〜32で冗長な結論・不十分な理由を書き直す。
- 5日目：修正前と後で意味が変わっていないか対照する。
- 6日目：モデルを隠し、同じミスを含む別の英文を自分で作って修正する。
- 7日目：学校のProject・Critical Writing課題に6段階の自己添削を適用する。
文法書き換えはStage4・5の英文書き換え40問、数値表現は割合・グラフ40問、意見と反論の構成はStage5 Critical Writing Training32問を参照してください。
自己添削で過大な断定を修正：研究・論説動詞の意味と証拠の強さ32問を使うと、示唆された事柄を証明済みの成果として書いていないか確認できます。
英作文の自己添削で使う二つの技能：形式目的語it32問と言い換え・具体例32問で、構文と説明の論理を同時に確認できます。
よくある質問
Q. 文法ミスだけ直せば高得点になりますか？
A. 文章の内容や課題条件によります。主張の根拠、理由の具体性、構成、指定語数なども確認が必要です。
Q. AIの添削だけを見て提出してよいですか？
A. 自動生成の改善文には元の意味を変えたり未確認の情報を補ったりする可能性があるため、自分で原文・課題条件と照合してください。
Q. suggest to doはすべて間違いですか？
A. 一般的な「〜することを提案する」意味ではsuggest doingやsuggest that節を選びます。suggest to someone that …のような形は別です。
Q. 全員・必ずという表現は書いてはいけませんか？
A. 根拠があれば使えます。しかし一部の調査だけから全員へ一般化する場合は、some、mayなどが適切です。
Q. モデルと異なる書き方でも正解になりますか？
A. 課題条件を満たし、意味・語法・論理が自然なら別解もあります。学校指定の採点基準があればそれを優先してください。
慶英会の無料体験・学習相談
慶英会では慶應義塾大学卒・英検1級の塾長が学習方針を監修しています。Stage4・5の英作文を自分で推敲できない、定期考査やProjectで同じミスを繰り返す場合は、最大1か月無料体験・学習相談から学年・使用Stage・学校の試験範囲をお知らせください。
参考にした主な公式情報
誤文・下書き・修正後のモデル・32問・解説は慶英会が独自制作した架空の演習です。実際の生徒の答案や学校の設問を公開したものではありません。
NEW TREASURE（ニュートレジャー）でお困りの方へ
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
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