慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage3の英作文がまとまらない場合は、「主題文（Topic Sentence）」「根拠文（Supporting Details）」「不要な一文（Irrelevant Sentence）」「結論」を分けて段落を校閲する練習が有効です。 慶英会ではオリジナル段落8題・40問、各段落の和訳と模範結論を用意しました。正しい英文であっても主題に関係ない情報は削る、という定期テストやProjectの英作文に役立つ判断を学べます。
本文は慶英会が独自制作した練習教材です。Ｚ会・学校の問題を転載していません。各段落には校閲演習のため意図的に無関係な英文を一文入れているので、実際の作文では該当文を削ってください。
結論｜段落を「主題→具体的な根拠→限界→結論」に整理する
| 要素 | 役割 | 確認する問い |
|---|---|---|
| Topic sentence | 段落の中心 | 何について書くのか |
| Supporting detail | 数値・理由・事例 | 何が主題を支えるか |
| Irrelevant sentence | 主題から外れた文 | 削っても説明が成立するか |
| Limitation | 未検証の事柄 | 何を断定できないか |
| Conclusion | 主題の要点 | 何が分かり、何が残るか |
次の各段落にはS1〜S6の6文があります。英語を読んでから、主題・不要な文・具体的な根拠・結論に必要な留保・改稿後のまとめを答え、最後に日本語訳を確認します。
A｜朝の読書活動
S1. Our class began a short reading activity before school to make books part of our daily routine.
S2. During the first week, eight of twenty students participated.
S3. We then shortened the reading period from twenty minutes to ten minutes.
S4. During the second week, twelve students participated.
S5. Blueberries are one of my favorite fruits.
S6. Although the number increased, we did not measure whether the shorter period alone caused the change.
Q1. 段落の主題を英語で答えてください。
模範解答：Changes in participation in a morning reading activity.
判断の理由：全体を支える中心の話題を表現する。
Q2. 主題から外れた一文の番号は？
模範解答：S5
判断の理由：文法が成立しても段落の主題に役立たない一文を削る。
Q3. 主題を支える根拠・観測結果を英語で。
模範解答：Participation rose from eight to twelve out of twenty students.
判断の理由：資料の具体的な数字・行動を使う。
Q4. 本文でまだ確定できない点は？
模範解答：The effect of the shorter period was not proved.
判断の理由：結果と原因の断定・全体への一般化を区別する。
Q5. 無関係文を削ったうえで段落の結論を英語で一文以上にまとめて。
模範解答：The class shortened morning reading from twenty to ten minutes, and participation rose from eight to twelve students, but the cause was not established.
判断の理由：主な行動・結果・留保を残し、実証していない効果を足さない。
全文和訳：クラスは朝の読書活動を始めた。初週は20人中8人が参加し、読書時間を20分から10分に短縮すると翌週は12人が参加した。ブルーベリーが好きという文は主題と無関係。増加の原因が時間短縮だけかは確認していない。
B｜博物館の案内表示
S1. A local museum redesigned its signs to make its exhibits easier for visitors to understand.
S2. The old signs contained technical words without explanations.
S3. The new signs included short definitions and simple diagrams.
S4. The town’s football team won a match last Saturday.
S5. Eighteen of twenty-five visitors in a small trial said the new signs were easier to read.
S6. The museum planned further testing before replacing every sign.
Q6. 段落の主題を英語で答えてください。
模範解答：Making museum signs easier to understand.
判断の理由：全体を支える中心の話題を表現する。
Q7. 主題から外れた一文の番号は？
模範解答：S4
判断の理由：文法が成立しても段落の主題に役立たない一文を削る。
Q8. 主題を支える根拠・観測結果を英語で。
模範解答：Eighteen of twenty-five visitors said the new signs were easier to read.
判断の理由：資料の具体的な数字・行動を使う。
Q9. 本文でまだ確定できない点は？
模範解答：The result came from a small trial, so further testing was planned.
判断の理由：結果と原因の断定・全体への一般化を区別する。
Q10. 無関係文を削ったうえで段落の結論を英語で一文以上にまとめて。
模範解答：The museum added definitions and diagrams to its signs, and eighteen of twenty-five trial visitors found them easier to read, although further testing was planned.
判断の理由：主な行動・結果・留保を残し、実証していない効果を足さない。
全文和訳：博物館は展示説明を分かりやすくするため、専門用語に定義や図を加えた。小規模な試行では25人中18人が読みやすくなったと答え、全表示を取り替える前に追加試験することにした。町のサッカーチームの勝利は段落と関係がない。
C｜英語スピーチの録音
S1. Our English club introduced shorter speaking tasks to help nervous learners practise.
S2. Initially, members were asked to prepare a two-minute speech every week.
S3. Several students said they did not have enough preparation time.
S4. The club allowed a thirty-second private recording instead.
S5. The cafeteria sells sandwiches every Monday.
S6. More members sent recordings afterward, but speaking ability was not directly measured.
Q11. 段落の主題を英語で答えてください。
模範解答：Making English speaking practice easier to join.
判断の理由：全体を支える中心の話題を表現する。
Q12. 主題から外れた一文の番号は？
模範解答：S5
判断の理由：文法が成立しても段落の主題に役立たない一文を削る。
Q13. 主題を支える根拠・観測結果を英語で。
模範解答：More members submitted recordings after the task was shortened.
判断の理由：資料の具体的な数字・行動を使う。
Q14. 本文でまだ確定できない点は？
模範解答：The club did not measure improvements in speaking ability.
判断の理由：結果と原因の断定・全体への一般化を区別する。
Q15. 無関係文を削ったうえで段落の結論を英語で一文以上にまとめて。
模範解答：The English club replaced a two-minute task with a thirty-second recording option. More members submitted recordings, but the club did not measure whether their speaking improved.
判断の理由：主な行動・結果・留保を残し、実証していない効果を足さない。
全文和訳：英語部は発話の負担を減らそうとした。最初の2分スピーチは準備時間が不足しがちだったので、30秒の非公開録音を許可した。提出者は増えたが能力向上は測定していない。月曜の学食メニューの文は無関係。
D｜教室の節電活動
S1. The student council wanted to reduce electricity use in empty classrooms.
S2. It asked the last student leaving each room to switch off the lights.
S3. Two classrooms used fifty kilowatt-hours in the first trial week.
S4. Our basketball team has trained for many years.
S5. In the next week, they used forty-four kilowatt-hours.
S6. Because there were also fewer evening activities, the council did not claim that switching off lights alone caused the decrease.
Q16. 段落の主題を英語で答えてください。
模範解答：A student council’s effort to reduce electricity use.
判断の理由：全体を支える中心の話題を表現する。
Q17. 主題から外れた一文の番号は？
模範解答：S4
判断の理由：文法が成立しても段落の主題に役立たない一文を削る。
Q18. 主題を支える根拠・観測結果を英語で。
模範解答：Electricity use fell from fifty to forty-four kilowatt-hours.
判断の理由：資料の具体的な数字・行動を使う。
Q19. 本文でまだ確定できない点は？
模範解答：There were fewer evening activities during the second week.
判断の理由：結果と原因の断定・全体への一般化を区別する。
Q20. 無関係文を削ったうえで段落の結論を英語で一文以上にまとめて。
模範解答：The council asked students to switch off lights, and electricity use fell by six kilowatt-hours across two weeks, although other conditions also changed.
判断の理由：主な行動・結果・留保を残し、実証していない効果を足さない。
全文和訳：生徒会は空き教室の電力消費削減に取り組み、最後に出る生徒に消灯を求めた。2教室で使用量が50kWhから44kWhへ下がったが、夜間活動も減ったため消灯だけが原因とは断定できない。バスケットボール部の話は不要。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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E｜新しい校内地図
S1. Student volunteers made a larger school map to help visitors find classrooms.
S2. The old map used very small letters, so some visitors could not read room numbers.
S3. The new map used larger labels and highlighted the main entrances.
S4. During a trial, nine of twelve visitors located the correct room without asking for help.
S5. A nearby shop sells notebooks in three colors.
S6. The volunteers planned to test the map with more people and in different parts of the building.
Q21. 段落の主題を英語で答えてください。
模範解答：Improving a school map for visitors.
判断の理由：全体を支える中心の話題を表現する。
Q22. 主題から外れた一文の番号は？
模範解答：S5
判断の理由：文法が成立しても段落の主題に役立たない一文を削る。
Q23. 主題を支える根拠・観測結果を英語で。
模範解答：Nine of twelve trial visitors found the correct room without help.
判断の理由：資料の具体的な数字・行動を使う。
Q24. 本文でまだ確定できない点は？
模範解答：The new map had not been tested widely throughout the building.
判断の理由：結果と原因の断定・全体への一般化を区別する。
Q25. 無関係文を削ったうえで段落の結論を英語で一文以上にまとめて。
模範解答：Volunteers made a clearer school map with larger labels. Nine of twelve trial visitors found their rooms without help, but broader testing was still needed.
判断の理由：主な行動・結果・留保を残し、実証していない効果を足さない。
全文和訳：生徒ボランティアは来訪者向けの校内地図を改善し、文字を大きくし入口を目立たせた。試行では12人中9人が自力で部屋を見つけたが、校舎全体ではまだ十分に試していない。近所の店で売るノートの色の文は無関係。
F｜本の交換会の改善
S1. A school library club tried to make its book exchange easier to use.
S2. At first, books were placed on tables without labels.
S3. Several participants said they could not find the type of book they wanted.
S4. The club separated books into three categories and added clear signs.
S5. One student enjoys playing the piano after school.
S6. More participants reported finding books easily, but the club had not measured search time.
Q26. 段落の主題を英語で答えてください。
模範解答：Making a school book exchange easier to use.
判断の理由：全体を支える中心の話題を表現する。
Q27. 主題から外れた一文の番号は？
模範解答：S5
判断の理由：文法が成立しても段落の主題に役立たない一文を削る。
Q28. 主題を支える根拠・観測結果を英語で。
模範解答：The club grouped books into three labeled categories and received more positive feedback.
判断の理由：資料の具体的な数字・行動を使う。
Q29. 本文でまだ確定できない点は？
模範解答：Actual search time had not been measured.
判断の理由：結果と原因の断定・全体への一般化を区別する。
Q30. 無関係文を削ったうえで段落の結論を英語で一文以上にまとめて。
模範解答：The book exchange became easier to navigate after books were grouped by category. More participants reported finding books easily, although search times were not measured.
判断の理由：主な行動・結果・留保を残し、実証していない効果を足さない。
全文和訳：図書部は本の交換会を改善した。最初は本に分類表示がなく、希望する種類の本が見つけにくかった。3分類と表示を導入すると見つけやすいという声が増えたが、探索時間の実測はない。放課後のピアノ練習の文は無関係。
G｜給水機の利用方法
S1. A school committee proposed using a water refill station to reduce disposable bottles.
S2. It placed a temporary station beside the gym during a school event.
S3. Thirty-five visitors used the station during the day.
S4. A local artist painted a large picture last year.
S5. However, the committee did not count how many disposable bottles were avoided.
S6. It recommended measuring bottle use before installing more stations.
Q31. 段落の主題を英語で答えてください。
模範解答：Testing a water refill station at school.
判断の理由：全体を支える中心の話題を表現する。
Q32. 主題から外れた一文の番号は？
模範解答：S4
判断の理由：文法が成立しても段落の主題に役立たない一文を削る。
Q33. 主題を支える根拠・観測結果を英語で。
模範解答：Thirty-five visitors used the temporary station.
判断の理由：資料の具体的な数字・行動を使う。
Q34. 本文でまだ確定できない点は？
模範解答：The number of disposable bottles avoided was not measured.
判断の理由：結果と原因の断定・全体への一般化を区別する。
Q35. 無関係文を削ったうえで段落の結論を英語で一文以上にまとめて。
模範解答：A temporary water refill station was used by thirty-five visitors, but the committee still needed data on disposable bottles before deciding whether to expand the project.
判断の理由：主な行動・結果・留保を残し、実証していない効果を足さない。
全文和訳：委員会は使い捨てボトル削減のため給水機を一時設置し、35人が利用した。しかし使い捨てボトルを何本減らしたかは記録しておらず、増設前の測定を提案した。地元の画家の話は主題と無関係。
H｜文化祭の案内方法
S1. A student team wanted international visitors to understand the school festival program.
S2. The original leaflet contained long sentences and no simple timetable.
S3. The team added a short English timetable and clear room numbers.
S4. Seven of ten trial visitors said the new leaflet was easier to follow.
S5. The school gym was painted five years ago.
S6. The team planned to check whether the leaflet helped visitors find rooms more quickly.
Q36. 段落の主題を英語で答えてください。
模範解答：Improving English information for school festival visitors.
判断の理由：全体を支える中心の話題を表現する。
Q37. 主題から外れた一文の番号は？
模範解答：S5
判断の理由：文法が成立しても段落の主題に役立たない一文を削る。
Q38. 主題を支える根拠・観測結果を英語で。
模範解答：Seven of ten trial visitors said the new leaflet was easier to follow.
判断の理由：資料の具体的な数字・行動を使う。
Q39. 本文でまだ確定できない点は？
模範解答：The team had not yet measured whether visitors found rooms faster.
判断の理由：結果と原因の断定・全体への一般化を区別する。
Q40. 無関係文を削ったうえで段落の結論を英語で一文以上にまとめて。
模範解答：Students added a clear timetable and room numbers to an English festival leaflet. Seven of ten trial visitors found it easier to use, but actual search times were not measured.
判断の理由：主な行動・結果・留保を残し、実証していない効果を足さない。
全文和訳：生徒たちは文化祭の英語案内を改良し、長い文章だけのチラシに短い時刻表と教室番号を加えた。試行では10人中7人が分かりやすいと回答したが、移動時間の短縮は測定していない。体育館の塗装履歴は無関係。
段落の意味が通るかを確認する方法
無関係な一文があると、読者は別の話題が始まったのかと迷います。一方、因果関係が証明されていないという注意書きは、話題と関係のある必要な情報です。つまり、主題と違う内容だからすべて削るのではなく、主張の正確さを保つかどうかで考える必要があります。
実際の英作文では、まず一文でTopic Sentenceを決め、支持する理由・具体例を2〜3文、最後に簡潔な結論を書きます。問題で示した架空の調査データを全校の確定事実として書き換えないようにしてください。
自己採点・復習
40問各1点。36〜40点なら8段落から不要文を削除して完成稿を作る。28〜35点なら根拠と限界の対応を確認する。18〜27点なら主題を一文で言う練習へ。17点以下なら英文の主語・動詞と因果・対比の接続語に戻ります。これは慶英会独自の家庭学習目安です。
よくある質問
文法が正しい英文でも削ることがありますか？ はい。文法的には正しくても、段落の中心を支えない文は削除や別段落への移動を検討します。
数値のある英文をすべて残しますか？ いいえ。Topic Sentenceを説明するのに必要な数値だけを残します。
段落の最後に新しい話題を出してもよいですか？ 基本的には、この段落の要点を回収してから次の話題へ移ると分かりやすくなります。
公式情報・関連無料教材
Ｚ会公式｜Stage3文法問題集（Step4英作文・Step5読解）／Stage3の段落見出し・主題選択32問／Stage3英語30〜50語要約40問／筆者の態度・トーン40問。
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