慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage3で授業ノートを取るときは、板書をそのまま写すだけでなく「何が分かったか・何を間違えたか・次に何を解き直すか」を残すことが重要です。慶英会ではGrammar・Read・Use & Check・Projectを別々の観点で整理する3欄ノートを提案します。本記事では書き方の見本と独自英文4題・40問を掲載し、実際にノートを完成させる練習までできます。
本ページは慶英会が作成した独自の学習法と練習素材です。教科書・学校配布プリント・Workbookの本文や解答は転載していません。Stage3を使っていても学校の授業順や宿題形式は異なりますので、学校指定のノート形式がある場合はそちらを優先してください。
授業ノートをWorkbookの復習へつなぐ：Grammar・Read・Use & Check・Projectの授業メモを作った後は、Stage3 WorkbookのGrammar in Use・Read・Critical Thinking・Vocabulary Checkを使い、別の問題で再現できるか確認します。Stage1〜3 Workbookの使い方・独自24問も参照してください。
結論｜授業ノートは3欄、復習は24時間以内の5分を起点にする
| 左欄 | 中央欄 | 右欄 |
|---|---|---|
| 事実・英文の要点 | なぜそうなるか・教師の説明 | 翌日に自力で書く1問 |
| had finished | 別の過去時点より前の完了 | By the time … で自作英文 |
| 本文の人物・時刻・原因 | 段落番号・接続詞・指示語の根拠 | 本文を見ず英問英答 |
| 変更前／変更後 | どちらが最新か・理由 | 新しい時刻を1文で説明 |
授業前2分：前回の間違いを1つ確認。授業中：教師の解説を全文筆記するよりも、間違えた理由・新しい解法・試験で使う判断ポイントを短く記録。授業後5〜8分：右欄の1問を資料を閉じて答え、間違えた内容を別の表現で再現します。これらの時間は慶英会の練習目安で、出版社や学校が指定する学習時間ではありません。
Grammar・Read・Use & Check・Projectでは何をノートに残す？
Grammar：動詞の時制と構造、誤答の理由。Read：人物・時系列・主張とその根拠、関係詞の先行詞。Use & Check：変更前と変更後、音声や会話の最終情報。Project：数値の分母・観測事実・考察の限界・自分の意見。下記の独自教材で、それぞれのノート完成例を確認します。
A｜Grammarノート：出来事の順序と時制（10問）
慶英会オリジナル英文・台本：On Wednesday, the English club met at 4:00 p.m. By the time Ms. Sato entered the room at 4:10, the members had moved the desks into a circle. They had been preparing questions since 4:00. Two new students were invited to join the discussion. Ken asked whether the meeting would finish before 5:00. Ms. Sato explained that the room had to be cleaned by 4:50 because another group would use it at 5:00. At 4:45, the students finished their discussion and began putting away the chairs. They left the room at 4:50.
| ノートに残す項目 | 記入例 |
|---|---|
| 時点 | 4:00 club met → 4:10 teacher arrived → 4:45 discussion ended → 4:50 left |
| 文法 | had moved＝到着前に完了／had been preparing＝過去の時点までの継続 |
| 復習 | 過去完了と過去形の前後関係を自分の英文で再現 |
Q1. 集合は何時でしたか。
解答・記入例：4:00 p.m.
根拠・ノートの取り方：the English club met at 4:00 p.m. が根拠。
Q2. 佐藤先生が入室したのは何時ですか。
解答・記入例：4:10 p.m.
根拠・ノートの取り方：entered the room at 4:10 を記録。
Q3. 机を動かしたのは佐藤先生の入室より前ですか。
解答・記入例：はい。Before Ms. Sato entered, the members had moved the desks.
根拠・ノートの取り方：by the time＋過去の基準時とhad movedで先行する動作。
Q4. had been preparing questions since 4:00 は何を意味しますか。
解答・記入例：午後4時から質問を準備し続けていた。
根拠・ノートの取り方：had been＋-ingとsinceは過去の時点までの継続。
Q5. 招かれた新しい生徒は何人ですか。
解答・記入例：Two students.
根拠・ノートの取り方：Two new students were invited が根拠。
Q6. 誰が新しい生徒を招いたか本文から確定できますか。
解答・記入例：いいえ。招いた人は本文に書かれていません。
根拠・ノートの取り方：受動態は行為者を省略できる。ノートに推測を書き込まない。
Q7. 健は何を尋ねましたか。
解答・記入例：Whether the meeting would finish before 5:00.
根拠・ノートの取り方：asked whether … は『〜かどうか尋ねた』。
Q8. なぜ4時50分までに掃除が必要でしたか。
解答・記入例：Because another group would use the room at 5:00.
根拠・ノートの取り方：because節を理由欄に要約する。
Q9. 話し合いの終了と退室の間は何分でしたか。
解答・記入例：5 minutes.
根拠・ノートの取り方：4:45から4:50まで5分。
Q10. 『先生の入室前に机を動かしていた』を英語で書きましょう。
解答・記入例：The members had moved the desks before Ms. Sato entered.
根拠・ノートの取り方：had movedとenteredの順序に注意。
Aの全文和訳・内容：水曜日、英語クラブは午後4時に集まった。佐藤先生が4時10分に教室に入った時には、生徒たちは机を円形に動かしており、4時から質問を準備し続けていた。新しい生徒2人が話し合いに招かれた。健は5時前に終わるか尋ねた。先生は次のグループが5時に使用するため4時50分までに掃除する必要があると説明した。4時45分に話し合いを終え、椅子を片付け始め、4時50分に退室した。
B｜Readノート：関係詞と本文の根拠（10問）
慶英会オリジナル英文・台本：A small museum in a coastal town opened a new exhibition about local fishing boats. Visitors who did not speak Japanese sometimes found the explanations difficult. The museum invited Hana, a student whose grandfather had worked as a fisherman, to help create English signs. Hana wrote short descriptions and added drawings that showed how each tool was used. The exhibition, which had attracted 200 visitors in its first week, became popular with school groups. However, some guests said that the print was too small. The staff therefore decided to make larger signs. They also placed a simple map near the entrance so that people could find the exhibition more easily. Hana later said that clear language mattered more than the number of difficult words.
| ノートに残す項目 | 記入例 |
|---|---|
| 人物 | Hana＝英語案内制作／祖父＝元漁師 |
| 根拠 | 200 visitors in first week；print was too small |
| 文法 | visitors who …／student whose grandfather …／exhibition, which … |
Q11. 新しい展示のテーマは何ですか。
解答・記入例：Local fishing boats.
根拠・ノートの取り方：exhibition about local fishing boats。
Q12. なぜ英語の表示が必要でしたか。
解答・記入例：Some visitors who did not speak Japanese found the explanations difficult.
根拠・ノートの取り方：訪問者の困りごとが原因。
Q13. whose grandfather had worked … は誰を修飾しますか。
解答・記入例：Hana（a student）。
根拠・ノートの取り方：whoseは所有関係を表す関係代名詞。
Q14. ハナの祖父の仕事は何でしたか。
解答・記入例：He had worked as a fisherman.
根拠・ノートの取り方：fisherman＝漁師。過去完了は過去の経歴を示す。
Q15. ハナは何を2つ加えましたか。
解答・記入例：Short English descriptions and drawings.
根拠・ノートの取り方：動作はwrote descriptions and added drawings。
Q16. that showed how each tool was usedのthatの先行詞は何ですか。
解答・記入例：drawings
根拠・ノートの取り方：that節はdrawingsの内容を説明している。
Q17. 初週の来館者数はいくつですか。
解答・記入例：200 visitors.
根拠・ノートの取り方：200 visitors in its first week が直接の根拠。
Q18. which had attracted … のwhichは何を指しますか。
解答・記入例：the exhibition
根拠・ノートの取り方：コンマ付きの非制限用法で展示に補足情報を加える。
Q19. 掲示の問題点と改善策をセットで書きましょう。
解答・記入例：Problem: the print was too small. Solution: larger signs.
根拠・ノートの取り方：課題→改善の因果でノートを整理。
Q20. ハナの結論を簡単な英語で要約しましょう。
解答・記入例：Clear words are more important than difficult vocabulary.
根拠・ノートの取り方：本文末文の趣旨を意訳する。
Bの全文和訳・内容：海沿いの町の小さな博物館で、地元の漁船についての新しい展示を開いた。日本語を話さない来館者には説明が難しいことがあった。そこで博物館は、祖父が漁師として働いていた生徒ハナを英語表示づくりに招いた。ハナは短い説明と道具の使い方を示す絵を付けた。展示には初週に200人が訪れ、学校団体に人気になったが、字が小さいという声もあり、職員は表示を大きくし、入口には案内図を設置した。ハナは難しい単語の多さより明確な表現が大切だと考えた。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
塾長の経歴・指導方針
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C｜Use & Checkノート：変更情報を優先して聞く（10問）
慶英会オリジナル英文・台本：Mina: I wrote that our presentation would be on Monday at 3:30 in Room 201. Is that still correct?
Teacher: No. The presentation has been moved to Tuesday at 4:00 in the library.
Mina: Why did the room change?
Teacher: The projector in Room 201 is being repaired.
Mina: Do we have to bring tablets?
Teacher: No. Please bring your notebooks and a printed outline.
Mina: How long will the meeting last?
Teacher: Forty-five minutes. We will spend ten minutes on introductions, twenty on the presentations, and fifteen on questions.
Mina: When should I confirm that I can attend?
Teacher: By noon on Monday, please.
| ノートに残す項目 | 記入例 |
|---|---|
| 変更前（取り消し） | Monday 3:30／Room 201 |
| 最終予定（採用） | Tuesday 4:00／Library |
| 準備 | Notebooks + printed outline／confirm by Monday noon |
Q21. 変更前の予定は何曜日でしたか。
解答・記入例：Monday.
根拠・ノートの取り方：Minaの古いメモ。取り消し線を引いて残す。
Q22. 変更後の曜日と時刻は何ですか。
解答・記入例：Tuesday at 4:00 p.m.
根拠・ノートの取り方：Teacherの最新情報を優先。
Q23. 変更後の場所はどこですか。
解答・記入例：The library.
根拠・ノートの取り方：Room 201は変更前の場所。
Q24. なぜ教室が変わったのですか。
解答・記入例：The projector in Room 201 is being repaired.
根拠・ノートの取り方：現在進行形の受動態。
Q25. タブレットは必須ですか。
解答・記入例：No.
根拠・ノートの取り方：Do we have to …? にNoと答えている。
Q26. 持ち物2つを答えましょう。
解答・記入例：Notebooks and a printed outline.
根拠・ノートの取り方：先生がPlease bring … と指定。
Q27. 全体は何分ですか。
解答・記入例：45 minutes.
根拠・ノートの取り方：Forty-five minutesと明示。
Q28. 導入と発表と質問の時間配分は。
解答・記入例：10, 20 and 15 minutes.
根拠・ノートの取り方：10＋20＋15＝45分。
Q29. 参加確認の期限はいつですか。
解答・記入例：By noon on Monday.
根拠・ノートの取り方：byは期限。月曜の正午まで。
Q30. 最新予定のメモを英語で1文にしましょう。
解答・記入例：The presentation is on Tuesday at 4:00 p.m. in the library.
根拠・ノートの取り方：古いMondayやRoom 201を混ぜない。
Cの全文和訳・内容：美奈は発表会を月曜3時30分、201教室と記録していたが、先生は火曜4時、図書館へ変更したと知らせた。201教室のプロジェクターが修理中のためだ。持ち物はタブレットではなくノートと印刷した概要。全45分のうち導入10分、発表20分、質問15分。参加確認は月曜正午までに行う。
D｜Projectノート：事実・意見・次の改善（10問）
慶英会オリジナル英文・台本：The student council wanted to learn how students received school news. It sent a questionnaire to sixty students, and forty-eight replied. Thirty respondents preferred online notices, while eighteen preferred paper notices. The council then tried online notices for two weeks. During the trial, the amount of paper used for announcements fell from fifty sheets per week to thirty sheets. However, fewer school events were held in the second week, so the council did not claim that online notices alone caused the decline. In its presentation, the council suggested offering both formats and using larger letters on printed notices. It also proposed repeating the study during a busier month.
| ノートに残す項目 | 記入例 |
|---|---|
| 観測された事実 | 48 / 60 responded；30 online・18 paper／50→30 sheets |
| 解釈の限界 | fewer events in Week 2；no proof of sole cause |
| 次の提案 | both formats／larger text／repeat study |
Q31. アンケートを送った人数は。
解答・記入例：60 students.
根拠・ノートの取り方：分母は60人。
Q32. 回答者は何人ですか。
解答・記入例：48 students.
根拠・ノートの取り方：48 repliedを取り出す。
Q33. 回答率は何％ですか。
解答・記入例：80%.
根拠・ノートの取り方：48÷60×100＝80%。
Q34. オンライン連絡を好む回答者は何人ですか。
解答・記入例：30 respondents.
根拠・ノートの取り方：30 preferred online notices。
Q35. 紙を好む回答者は何人ですか。
解答・記入例：18 respondents.
根拠・ノートの取り方：18 preferred paper notices。
Q36. オンライン派の回答者割合は何％ですか。
解答・記入例：62.5%.
根拠・ノートの取り方：30÷48＝0.625。回答者が分母。
Q37. 連絡用紙の使用量は週に何枚減りましたか。
解答・記入例：20 sheets.
根拠・ノートの取り方：50−30＝20枚。
Q38. 用紙使用量は何％減ったことになりますか。
解答・記入例：40%.
根拠・ノートの取り方：20÷50×100＝40%。
Q39. オンライン化だけが減少原因と証明できますか。
解答・記入例：No. Fewer school events were held in the second week.
根拠・ノートの取り方：行事数も変化していたため因果を断定できない。
Q40. 生徒会の改善提案を1つ英語で書きましょう。
解答・記入例：Offer both online and paper notices.
根拠・ノートの取り方：他の許容例はUse larger letters on printed notices.など。
Dの全文和訳・内容：生徒会は校内連絡の受け取り方を調査した。60人に質問し48人が回答、そのうち30人がオンライン、18人が紙の連絡を好んだ。オンライン連絡を2週間試した際、連絡用紙の使用量は週50枚から30枚に減少した。ただし2週目は行事も少なかったため、オンライン化だけが原因とは主張しなかった。発表では両形式の併用、印刷物の文字拡大、行事の多い月の再調査を提案した。
ノートを短くする方法｜全文書き写しと復習可能なメモの違い
全文の写しは後から何度も読めますが、授業の理解度を示すとは限りません。誤り：「I have seen yesterday と書いた」→良いメモ：「特定の過去時点yesterdayがあれば通常過去形。I saw it yesterday」のように、誤答・理由・修正例をセットにします。
Readでは一文ずつ全文和訳を書き写す前に、誰が・何を・なぜ・どうなったかを4項目だけメモします。Use & Checkでは日付変更の情報を旧→新の矢印で示し、Projectでは「調査の事実」と「生徒の意見」を別枠に書きます。
定期テスト14日前からのノートの使い方
14〜8日前：各Lessonの文法1〜2項目を説明できるか確認し、Readの段落要旨を1文ずつ記録。7〜4日前：ノートの右欄から答えを見ずに和文英訳・英問英答。3〜2日前：答えを忘れた問題だけを再演習。前日：間違えやすい時制・関係詞・音声変更の要点だけを確認。単にノートをきれいに書き直す作業に時間を使いすぎないことが大切です。
採点と復習｜40問の評価目安
35〜40点：根拠を英語で1文説明して発展練習へ。27〜34点：間違えたノート欄だけを改善。18〜26点：時系列・先行詞・数字・理由のどれが弱いか分類。17点以下：Stage2までの時制と関係代名詞から復習します。得点帯は慶英会が本教材用に設定した目安です。
ノートの右欄に作った一問は、授業後だけでなく、翌日や数日後にも資料を閉じて解き直す：2026年10月29日公開のメタ分析は、初等・中等教育の実際の授業における53研究・7,303人を分析し、想起練習（g=0.37）、分散練習（g=0.20）、交互練習（g=0.40）の平均効果を報告しました。ただし効果は学習内容・練習とテストの形式・保持期間・フィードバックなどによって変わります。これは授業後に思い出す練習や、日を空けて再確認する考え方の参考であり、「24時間以内の5分」が全員に最適と証明するものではありません。Ruitenburg et al.（2026）による学校現場のメタ分析
関連教材・公式情報
Stage3 Lesson1〜12無料教材一覧 ／ Stage3文法4択24問 ／ Stage3英英定義48問 ／ Stage3 Workbookの公式訂正の確認方法 ／ Further Readingの通常Readとの違い・Stage別の読み方と独自24問。出版社の教材案内：Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3。
授業についていけない・ノートだけ増えて点数が伸びない場合：慶英会の最大1か月無料体験・学習相談では、学校の教材と本人の誤答をもとに学習方法を調整します。
よくある質問
ノートは毎回すべての英文を写すべきですか？
学校から指定された作業は優先してください。自主的な復習用ノートは全文の書き写しよりも、分からなかった理由・根拠・自力で解き直す問題を残すと活用しやすくなります。
授業中に説明を書き取れなかったらどうしますか？
意味の変わる時刻・主語・動詞と、先生の説明で重要だった判断基準を短い語句で残し、授業後に教科書・配布プリントを見て補います。
学校の公式ノート形式ですか？
いいえ。慶英会が提案する自主学習用の独自形式です。学校の指定形式を置き換えるものではありません。
別教材へ進む：教科書の印刷上の誤りと自分の誤答を区別するStage3 Workbook公式訂正の確認方法・独自32問、語順の難所を練習するLesson12 so・such倒置40問も確認してください。
Use & Checkの音声・会話復習：リンキング・弱形40問／13・30と15・50の数字40問／can・can’tと否定の聞き間違い40問。正規の音声教材と併用し、聞き取れなかった原因をノートに残しましょう。
Stage1〜5の学習法・無料教材をまとめて探す：NEW TREASURE（ニュートレジャー）総合学習ガイドから、Stage別の教材と復習方法を選べます。
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学校教材・学力・目標に合わせた個別指導
入塾前に授業の進め方や講師との相性をお確かめください。
学校英語・定期テスト・英検の学習相談にも対応します。
保護者様の教育相談も無料で承ります。
1.学年 2. 学習目標 3.体験ご希望をお送りください。
体験の期間・回数・担当講師・日程は、ご希望と受付状況を確認してご案内します。
慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級。中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門としています。塾長の経歴・指導方針を確認する