慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
英英定義とは、英単語の意味を別の英語で説明した文のことです。 NEW TREASURE Stage3の読解で知らない単語に出会っても、語義の説明・例文・前後関係から意味を判断する練習ができます。本教材は慶英会が作成した英英定義40問と、データの読み違いを防ぐオリジナル長文2題8問、合計48問です。全問題に正答・和訳・判断根拠を掲載します。
Ｚ会の教科書本文・単語帳・学校テストの問題を転載したものではありません。語彙はStage3学習者が読解・Projectで活用しやすいものを慶英会が独自に選定しています。学校の使用版やLessonにより収録語は異なるため、定期テスト範囲は必ず学校の指定を優先してください。
結論｜英英定義は「品詞→中心意味→例文」で読む
英文の定義を読むときは、最初に説明されている語が人・物・動作・性質のどれかを判断します。次に、something that …なら名詞、to do …なら動詞、able to …なら形容詞の説明である可能性が高いと考えます。最後に、例文と訳が自然につながるかで確かめます。似た単語でもreliable（信頼できる）とaccurate（正確な）、claim（主張）とevidence（証拠）を区別してください。
| 定義にある手掛かり | 意味の方向 | 確かめること |
|---|---|---|
| a person / a thing / information that … | 名詞 | 人物・物・情報を表すか |
| to do / to make / to check … | 動詞 | 何をする動作か |
| able to / connected with / enough … | 形容詞 | どのような性質か |
| as a result / without checking … | 因果・条件 | 定義の限定条件を見落としていないか |
目安はAの16問を10分、Bの14問を9分、Cの10問を7分、初見Readを12〜15分です。まず英語だけで答え、分からなければ定義の中心語を日本語に直します。4択は1問1点、読解は1問2点として56点満点で復習できます。
A｜名詞の英英定義16問
Q1. information that helps show whether a statement is true
(A) evidence (B) opinion (C) promise (D) schedule
正答：A evidence（証拠）
定義の手掛かり：Information that helps show whether a statement is true ― 証拠を指す説明です。
独自例文：The report includes evidence from three interviews.
訳：報告書には3件のインタビューから得た証拠が含まれる。
判断の根拠：意見ではなく、主張を確かめるための情報。
Q2. one of several things that can affect a result
(A) location (B) factor (C) instruction (D) example
正答：B factor（要因）
定義の手掛かり：One of several things that can affect a result ― 要因を指す説明です。
独自例文：Sleep is one factor that may affect concentration.
訳：睡眠は集中力に影響する可能性がある要因の一つだ。
判断の根拠：one of several が複数要因のうちの一つを示す。
Q3. something that happens as a result of an action or event
(A) reason (B) source (C) consequence (D) plan
正答：C consequence（結果・影響）
定義の手掛かり：Something that happens as a result of an action or event ― 結果・影響を指す説明です。
独自例文：A possible consequence of the delay is missing the bus.
訳：遅延によってバスに乗り遅れる可能性がある。
判断の根拠：行動や出来事の後に生じる結果。必ずしも悪い意味とは限らない。
Q4. something useful that people can use to achieve a goal
(A) obstacle (B) mistake (C) result (D) resource
正答：D resource（資源・役立つもの）
定義の手掛かり：Something useful that people can use to achieve a goal ― 資源・役立つものを指す説明です。
独自例文：The public library is an important learning resource.
訳：公立図書館は重要な学習資源だ。
判断の根拠：物・人材・情報など利用できる資源を指す。
Q5. a set of questions asked to collect information from people
(A) survey (B) speech (C) argument (D) summary
正答：A survey（調査・アンケート）
定義の手掛かり：A set of questions asked to collect information from people ― 調査・アンケートを指す説明です。
独自例文：We carried out a survey of 80 students.
訳：80人の生徒にアンケート調査を実施した。
判断の根拠：人に質問して回答を集める手法。実験そのものではない。
Q6. a number or amount calculated approximately from available information
(A) fact (B) estimate (C) deadline (D) rule
正答：B estimate（概算・推定値）
定義の手掛かり：A number or amount calculated approximately from available information ― 概算・推定値を指す説明です。
独自例文：Our estimate is about 200 visitors.
訳：訪問者数の推定は約200人だ。
判断の根拠：aboutなどの概数を示し、確定値とは区別する。
Q7. a statement someone says is true, although it may need proof
(A) measurement (B) permission (C) claim (D) equipment
正答：C claim（主張）
定義の手掛かり：A statement someone says is true, although it may need proof ― 主張を指す説明です。
独自例文：The writer makes a claim but provides no data.
訳：筆者は主張するがデータを示していない。
判断の根拠：主張と裏付けは別。claimの真偽は定義から決められない。
Q8. the place, person, or document from which information comes
(A) conclusion (B) purpose (C) change (D) source
正答：D source（情報源・出所）
定義の手掛かり：The place, person, or document from which information comes ― 情報源・出所を指す説明です。
独自例文：Please record the source of each figure.
訳：それぞれの数字の出所を記録してください。
判断の根拠：source of informationの出所に注目。
Q9. a particular way of dealing with a problem or task
(A) approach (B) deadline (C) result (D) amount
正答：A approach（方法・取り組み方）
定義の手掛かり：A particular way of dealing with a problem or task ― 方法・取り組み方を指す説明です。
独自例文：We tried a different approach to reviewing vocabulary.
訳：私たちは単語復習に別の方法を試した。
判断の根拠：way of dealing with が手法を表す。
Q10. a situation that gives someone a good chance to do something
(A) requirement (B) opportunity (C) mistake (D) warning
正答：B opportunity（機会）
定義の手掛かり：A situation that gives someone a good chance to do something ― 機会を指す説明です。
独自例文：The exchange program gave her an opportunity to speak English.
訳：交流プログラムは彼女に英語を話す機会を与えた。
判断の根拠：良いことを行えるchanceの意味。
Q11. a duty that someone is expected to deal with
(A) prediction (B) benefit (C) responsibility (D) method
正答：C responsibility（責任・役割）
定義の手掛かり：A duty that someone is expected to deal with ― 責任・役割を指す説明です。
独自例文：Checking the figures is my responsibility.
訳：数値を確認するのは自分の役割だ。
判断の根拠：dutyは引き受けるべき役割・責任。
Q12. a pattern of behaving or happening in a particular way
(A) solution (B) record (C) permission (D) tendency
正答：D tendency（傾向）
定義の手掛かり：A pattern of behaving or happening in a particular way ― 傾向を指す説明です。
独自例文：The data show a tendency to read more in winter.
訳：データには冬に読書量が増える傾向が見られる。
判断の根拠：確実な法則ではなく一般的な傾向。
Q13. something that is more important and should be dealt with first
(A) priority (B) difference (C) exception (D) resource
正答：A priority（優先事項）
定義の手掛かり：Something that is more important and should be dealt with first ― 優先事項を指す説明です。
独自例文：Safety is our first priority during the experiment.
訳：実験中は安全が最優先事項だ。
判断の根拠：重要度によって先に扱うこと。
Q14. the act of examining how two or more things are similar or different
(A) prediction (B) comparison (C) decision (D) request
正答：B comparison（比較）
定義の手掛かり：The act of examining how two or more things are similar or different ― 比較を指す説明です。
独自例文：A comparison of the two charts revealed a change.
訳：2つのグラフを比較すると変化が分かった。
判断の根拠：似ている点と異なる点を検討する行為。
Q15. a way of solving a problem
(A) cause (B) observation (C) solution (D) doubt
正答：C solution（解決策）
定義の手掛かり：A way of solving a problem ― 解決策を指す説明です。
独自例文：They found a practical solution to the noise problem.
訳：彼らは騒音問題の実用的な解決策を見つけた。
判断の根拠：solution to a problemという連語も確認。
Q16. the reason for which something is done
(A) result (B) source (C) method (D) purpose
正答：D purpose（目的）
定義の手掛かり：The reason for which something is done ― 目的を指す説明です。
独自例文：The purpose of the survey is to improve lunch service.
訳：調査の目的は昼食サービスの改善だ。
判断の根拠：why something is doneが目的で、原因causeとは異なる。
B｜動詞の英英定義14問
Q17. to believe something is true without first checking it
(A) assume (B) measure (C) announce (D) collect
正答：A assume（確かめずに仮定する）
定義の手掛かり：To believe something is true without first checking it ― 確かめずに仮定するを指す説明です。
独自例文：Do not assume that every student owns a smartphone.
訳：全生徒がスマートフォンを持っていると決めつけてはいけない。
判断の根拠：事実確認前に真だと思うこと。
Q18. to say what you think will happen in the future
(A) describe (B) predict (C) confirm (D) replace
正答：B predict（予測する）
定義の手掛かり：To say what you think will happen in the future ― 予測するを指す説明です。
独自例文：The team tried to predict next week’s demand.
訳：チームは翌週の需要を予測しようとした。
判断の根拠：未来の出来事について予想を述べる。
Q19. to stop something from happening
(A) increase (B) notice (C) prevent (D) compare
正答：C prevent（防ぐ）
定義の手掛かり：To stop something from happening ― 防ぐを指す説明です。
独自例文：Clear instructions can prevent simple mistakes.
訳：明確な指示は単純な誤りを防げる。
判断の根拠：prevent A from doingという形も重要。
Q20. to judge the quality or value of something using information
(A) repeat (B) deliver (C) remove (D) evaluate
正答：D evaluate（評価する）
定義の手掛かり：To judge the quality or value of something using information ― 評価するを指す説明です。
独自例文：We evaluated the plan using three criteria.
訳：3つの基準でその計画を評価した。
判断の根拠：価値や質を一定の基準で判断する。
Q21. to check that something is true or correct
(A) verify (B) imagine (C) reduce (D) recommend
正答：A verify（検証する）
定義の手掛かり：To check that something is true or correct ― 検証するを指す説明です。
独自例文：Please verify the total before publishing the chart.
訳：グラフを公表する前に合計を確認してください。
判断の根拠：正確性を証拠や計算で確かめる。
Q22. to look at two or more things to find similarities and differences
(A) invent (B) compare (C) refuse (D) borrow
正答：B compare（比較する）
定義の手掛かり：To look at two or more things to find similarities and differences ― 比較するを指す説明です。
独自例文：Compare the results from Monday and Friday.
訳：月曜と金曜の結果を比較しなさい。
判断の根拠：名詞comparisonの動詞。違いだけでなく共通点も含む。
Q23. to make someone agree or act by giving reasons
(A) observe (B) estimate (C) persuade (D) replace
正答：C persuade（説得する）
定義の手掛かり：To make someone agree or act by giving reasons ― 説得するを指す説明です。
独自例文：The students persuaded the principal to extend library hours.
訳：生徒たちは校長を説得して図書館の開館時間を延ばしてもらった。
判断の根拠：persuade 人 to do の形を取る。
Q24. to become larger in number, amount, or level
(A) remain (B) decrease (C) divide (D) increase
正答：D increase（増加する）
定義の手掛かり：To become larger in number, amount, or level ― 増加するを指す説明です。
独自例文：Visitor numbers increased from 40 to 55.
訳：来場者数は40人から55人に増えた。
判断の根拠：increase from A to B。割合とは別に実数を見る。
Q25. to become smaller or less over a period of time
(A) decline (B) remain (C) improve (D) select
正答：A decline（減少する）
定義の手掛かり：To become smaller or less over a period of time ― 減少するを指す説明です。
独自例文：The number of late submissions declined in May.
訳：5月は遅延提出の件数が減少した。
判断の根拠：動詞declineには『断る』の別義もあるがここでは数量。
Q26. to take the place of someone or something else
(A) maintain (B) replace (C) discuss (D) divide
正答：B replace（置き換える）
定義の手掛かり：To take the place of someone or something else ― 置き換えるを指す説明です。
独自例文：We replaced the old signs with clearer ones.
訳：古い標識をより分かりやすいものに取り替えた。
判断の根拠：replace A with B はAをBに換える。
Q27. to recognize and state exactly who or what something is
(A) approve (B) increase (C) identify (D) relax
正答：C identify（特定する）
定義の手掛かり：To recognize and state exactly who or what something is ― 特定するを指す説明です。
独自例文：Can you identify the source of the error?
訳：その誤りの原因を特定できますか。
判断の根拠：漠然と見るのでなく正体や対象を特定する。
Q28. to watch or notice something carefully, especially to learn from it
(A) predict (B) reject (C) replace (D) observe
正答：D observe（観察する）
定義の手掛かり：To watch or notice something carefully, especially to learn from it ― 観察するを指す説明です。
独自例文：We observed how students used the new timetable.
訳：新しい時刻表を生徒がどう使うか観察した。
判断の根拠：注意深い観察。単なる予測ではない。
Q29. to answer or react to a question or situation
(A) respond (B) explain (C) persuade (D) estimate
正答：A respond（応じる・返答する）
定義の手掛かり：To answer or react to a question or situation ― 応じる・返答するを指す説明です。
独自例文：Only 45 students responded to the questionnaire.
訳：アンケートに回答したのは45人だけだった。
判断の根拠：respond to を使い、answerとの語法差にも注意。
Q30. to recognize the difference between two similar things
(A) include (B) distinguish (C) predict (D) maintain
正答：B distinguish（区別する）
定義の手掛かり：To recognize the difference between two similar things ― 区別するを指す説明です。
独自例文：We must distinguish facts from opinions.
訳：事実と意見を区別しなければならない。
判断の根拠：distinguish A from Bが基本の形。
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C｜形容詞の英英定義10問
Q31. able to be trusted to work well or give correct information
(A) temporary (B) popular (C) reliable (D) difficult
正答：C reliable（信頼できる）
定義の手掛かり：Able to be trusted to work well or give correct information ― 信頼できるを指す説明です。
独自例文：A reliable source explains where its numbers came from.
訳：信頼できる情報源は数値の出所を説明する。
判断の根拠：情報の信頼性であって必ずしも具体的な数値の精度ではない。
Q32. correct and without mistakes
(A) famous (B) various (C) general (D) accurate
正答：D accurate（正確な）
定義の手掛かり：Correct and without mistakes ― 正確なを指す説明です。
独自例文：Make sure the percentages are accurate.
訳：割合が正しいことを確かめなさい。
判断の根拠：間違いがないこと。reliableとは意味の焦点が異なる。
Q33. directly connected with the subject being discussed
(A) relevant (B) independent (C) traditional (D) temporary
正答：A relevant（関連のある）
定義の手掛かり：Directly connected with the subject being discussed ― 関連のあるを指す説明です。
独自例文：Use only evidence relevant to your argument.
訳：主張に関連する証拠だけを使いなさい。
判断の根拠：relevant toが基本。単に面白い情報でも論点に無関係なら不適切。
Q34. enough for a particular need or purpose
(A) accurate (B) sufficient (C) expensive (D) recent
正答：B sufficient（十分な）
定義の手掛かり：Enough for a particular need or purpose ― 十分なを指す説明です。
独自例文：Ten minutes was not sufficient for the discussion.
訳：議論には10分では十分でなかった。
判断の根拠：必要量を満たすこと。多いこととは限らない。
Q35. lasting only for a short time
(A) essential (B) typical (C) temporary (D) reliable
正答：C temporary（一時的な）
定義の手掛かり：Lasting only for a short time ― 一時的なを指す説明です。
独自例文：The room change is temporary.
訳：教室の変更は一時的だ。
判断の根拠：permanentの反対。
Q36. happening slowly in several small stages
(A) sudden (B) complete (C) optional (D) gradual
正答：D gradual（徐々の・段階的な）
定義の手掛かり：Happening slowly in several small stages ― 徐々の・段階的なを指す説明です。
独自例文：The school reported a gradual improvement in attendance.
訳：学校は出席率が徐々に改善したと報告した。
判断の根拠：急激でない段階的変化を示す。
Q37. expected to happen; probable
(A) likely (B) essential (C) official (D) equal
正答：A likely（起こりそうな）
定義の手掛かり：Expected to happen; probable ― 起こりそうなを指す説明です。
独自例文：Rain is likely tomorrow, but it is not certain.
訳：明日は雨の可能性が高いが確実ではない。
判断の根拠：確実certainとは違いprobableの意味。
Q38. not controlled by another person or group
(A) ordinary (B) independent (C) useful (D) precise
正答：B independent（独立した）
定義の手掛かり：Not controlled by another person or group ― 独立したを指す説明です。
独自例文：The students completed an independent investigation.
訳：生徒たちは独立した調査を完了した。
判断の根拠：外部の指示・支配に依存しない。
Q39. fair and based on sensible judgment
(A) temporary (B) severe (C) reasonable (D) separate
正答：C reasonable（妥当な・合理的な）
定義の手掛かり：Fair and based on sensible judgment ― 妥当な・合理的なを指す説明です。
独自例文：That seems a reasonable explanation of the change.
訳：それは変化について妥当な説明に思える。
判断の根拠：理由や判断が筋道立っている。
Q40. completely necessary; something you cannot do without
(A) traditional (B) likely (C) optional (D) essential
正答：D essential（不可欠な）
定義の手掛かり：Completely necessary; something you cannot do without ― 不可欠なを指す説明です。
独自例文：Clear evidence is essential for a strong argument.
訳：強い主張には明確な証拠が不可欠だ。
判断の根拠：十分sufficientよりも『不可欠』という必要性。
D｜初見Read2題・英英定義とデータ読解8問
以下の英文と数字は慶英会の創作教材です。実在校の統計・調査ではありません。『ある結果が出た』という事実と、『その理由が証明された』という判断を分けて読みます。
資料A｜給食の食品ロスを減らす調査
At Aoba Junior High School, a student team wanted to reduce food waste. During the first five lunch periods, the team counted an average of 25 uneaten bread rolls each day. The students then sent a short survey to 80 classmates. Sixty students responded, and 42 of those respondents said that the standard portion was sometimes too large. The team suggested offering a smaller portion as an option. For the next two weeks, the cafeteria offered both sizes. The team later recorded an average of 15 uneaten rolls per day. However, the number of students having school lunch also changed during the trial. The team therefore wrote, ‘The new option may have helped, but the available data do not prove that it was the only cause of the decline.’ They recommended collecting data for a longer period.
Q41. How many students responded to the survey?
模範解答：60 students.
解説：80人に依頼して60人が回答。依頼数80と回答数60を混同しない。
Q42. What proportion of respondents said the portion was sometimes too large?
模範解答：42 out of 60, or 70%.
解説：回答者60人が分母。42÷60＝70%。全依頼者80人が分母ではない。
Q43. How did the average number of uneaten rolls change?
模範解答：It fell from 25 to 15 per day, a decrease of 10.
解説：平均の差は25−15＝10個。割合なら10÷25＝40%減。
Q44. Did the team prove that the smaller portions alone caused the change?
模範解答：No. The number of students eating school lunch also changed.
解説：同時に変化した条件があるため因果関係を断定できない。
全文和訳：青葉中学校で生徒チームが食品ロスの削減を目指した。最初の5回の昼食では、食べ残されたロールパンが1日平均25個だった。80人に調査し、60人が回答、そのうち42人は通常の量が時々多すぎると答えた。そこで少量の選択肢を2週間設けたところ、食べ残しは1日平均15個になった。ただし給食を食べる人数も変化していたため、少量化だけが減少の原因だとは証明できない。チームはより長い期間のデータ収集を提案した。
資料B｜博物館の英語案内表示
A small museum wanted to make its exhibitions easier to understand for visitors from abroad. Volunteers wrote short explanations in English and placed them next to three exhibits. On Saturday, 30 visitors received a printed map with the explanations. On Sunday, another 30 visitors were offered a phone-based guide with the same information. Eighteen visitors on Saturday and 23 on Sunday said that the explanations were useful. The organizers considered the results encouraging, but they did not conclude that the phone-based guide was better. The visitors came on different days, and the groups might have had different needs. In their final report, the volunteers distinguished a fact (’23 people said the guide was useful’) from an interpretation (‘phones are always better than paper’). They also proposed adding larger text to both versions so that more visitors could use them comfortably.
Q45. How many people were offered the phone-based guide?
模範解答：30 people.
解説：日曜のグループ30人に携帯型案内が提示された。23人は肯定的に回答した人数。
Q46. How many more visitors said the guide was useful on Sunday than on Saturday?
模範解答：Five more visitors.
解説：23−18＝5人。
Q47. Why was a strong conclusion about the two formats not justified?
模範解答：The groups visited on different days and may have had different needs.
解説：情報提示の方法以外の条件も異なっているから。
Q48. Which is a reported fact: ’23 people found the guide useful’ or ‘phones are always better’?
模範解答：’23 people found the guide useful.’
解説：人数は調査で得た事実。『常に優れている』はデータの範囲を超える断定。
全文和訳：小さな博物館で外国からの来訪者向けに英語解説を用意した。土曜の来訪者30人には紙の案内を、日曜の別の30人には同じ情報を使ったスマートフォン案内を提供した。『役立った』と答えた人数は土曜18人、日曜23人だった。ただし両群は訪問日が違い、必要としている情報も違う可能性があるため、スマートフォンの方が優秀とは結論づけなかった。報告書では『23人が役立ったと答えた』という事実と、『スマートフォンが常に紙より良い』という解釈を分けた。また両方の案内の文字を大きくすることを提案した。
復習｜得点帯別に次の一手を決める
45〜56点：定義の中の条件語（only / without / enoughなど）に下線を引き、見たことのない語も説明から推測する練習に進みます。30〜44点：名詞・動詞・形容詞ごとに誤答を分類し、正答語を含む英文を自分で1文ずつ書きます。0〜29点：まず例文の主語と動詞、英語の定義に出てくる基本単語を確認し、翌日A〜Cをもう一度解いてください。
語彙問題で同じ誤りを繰り返す場合、正答だけを書き写して終えるのではなく、なぜ他の3語が定義に合わないかを説明できるか確認します。長文では数字の分母と、結果を断定できる条件の有無をチェックします。
関連教材・公式情報
NEW TREASURE Stage3無料教材一覧（Lesson1〜12） ／ Stage3向け英単語100語と無料テスト ／ Stage3初見Readの文脈推測（関連教材）。出版社の教材案内：Ｚ会公式｜NEW TREASURE Third Edition Stage3。
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よくある質問
英英定義は単語の日本語訳を暗記してから解くべきですか？
最初は基本訳を押さえ、次に英語の説明文を使って中心意味を説明する順序が効率的です。単語の一対一の暗記だけでは、文章中の語義の選択を誤ることがあります。
英英定義40問はNEW TREASURE公式の単語テストですか？
違います。慶英会独自のオリジナル練習問題です。公式本文や学校配布教材を収録したものではありません。
Stage3の何Lessonの試験に対応しますか？
特定Lessonの公式収録語に完全準拠した単語テストではありません。Stage3で求められる読解・発表の土台を広げる教材として、学校の指定範囲と組み合わせてください。
次の独自教材：Stage3 Projectの相関と因果40問 ／ Stage3文法4択24問（全選択肢の正誤理由）。英英定義の単語を、実際のデータ読解と文法に応用できます。
続きの英英定義教材：この第1セットで基本の語義を確かめたら、調査・Projectで使う別の語彙40語を扱う英英定義第2セット48問へ。新しい語を初見Readで使った後、英語要約40問へ進めます。
英英定義から辞書の見出し語へ：Stage3の英英辞典・品詞・可算不可算40問で、定義を読むだけでなく辞書の[C]/[U]・自動詞/他動詞・語法ラベルを見分ける練習に進めます。
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