NEW TREASURE Stage3文法問題集Step5読解【第15セット・独自長文4題40問】｜割合・時刻・条件【全訳】

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NEW TREASURE Stage3文法問題集Step5の読解で、本文から正しい数字を見つけても『予約と受取』『人数と割合』『筆者の提案』を混同して失点する中高一貫校生へ。慶英会の新作第15セット・オリジナル長文4題40問を無料公開します。制服リユース、地域見学の代替交通、発芽実験の発芽率、英語読書会の運営比較を題材に、全問の模範英文・根拠解説・全文和訳を提供します。

Ｚ会のNEW TREASURE Third Edition Stage3文法問題集ではStep5に読解演習があります。本記事の文章・設問・解答は慶英会の独立した補充教材であり、教科書本文・公式掲載問題や学校の試験問題を転載していません。『第15セット』は慶英会の独自番号です。

最初の結論｜単位と条件を保って答える

1. 予約数と実際の受取数、出発と到着、平均と個々の値は区別する。
2. 人数の差と割合の差は計算式が異なる。percentage pointsとpercentを混同しない。
3. 本文に書かれた利点は賛成意見であって、事実として証明された効果とは限らない。
4. 言い換える際もmight・could・not necessarilyなどの限定を落とさない。

各題の英文を読んで英問英答10問を解いてから模範英文・根拠を確認します。全文和訳を見ずに回答し、誤った箇所の動詞・数値・時点を英文に戻して確かめましょう。

第1題｜制服リユース会と「予約済み・受取済み」の違い

慶英会オリジナル初見英文（約218語）

The student council at a fictional school held a uniform reuse event. Forty-six clean items were available at the start: twenty jackets, sixteen shirts, and ten ties. Families could reserve an item online, but a reservation was not considered a completed exchange until someone collected it. By Thursday evening, twelve jackets, ten shirts, and six ties had been reserved. On Friday morning, two jacket reservations and one tie reservation were canceled before the event opened. No new reservations were accepted after Thursday. During the event, eight reserved jackets, seven reserved shirts, and all five remaining reserved ties were collected. The council then offered the other unreserved items to visitors without reservations. Four additional jackets, three additional shirts, and two additional ties were taken. At the end, eight jackets, six shirts, and three ties remained in the room. A volunteer initially claimed that every reserved item had been collected. The teacher pointed out that two remaining jacket reservations and three shirt reservations had never been collected. The council kept reservation records separate from actual exchanges, so that next year’s organizers would know which kinds of items were wanted and which were actually taken home. It also did not claim that all the items would be reused for a full school year, because no follow-up information had yet been collected.

独自の英問英答10問

1. Q1. How many items were available at the start?
2. Q2. How many jackets were available initially?
3. Q3. How many jacket reservations were made by Thursday evening?
4. Q4. How many jacket reservations were canceled?
5. Q5. How many reserved shirts were actually collected?
6. Q6. How many reserved ties remained after the cancellation?
7. Q7. How many unreserved jackets were taken?
8. Q8. How many jackets remained at the end?
9. Q9. Were all shirt reservations collected?
10. Q10. Did the council know whether every exchanged item would be used for a whole year?

模範英文・根拠の詳しい解説

1. Q1：Forty-six items.　根拠：20＋16＋10＝46点。
2. Q2：Twenty jackets.　根拠：初期の上着は20着。
3. Q3：Twelve jacket reservations.　根拠：木曜夜の予約は12件。
4. Q4：Two.　根拠：金曜朝の上着の取消は2件。
5. Q5：Seven reserved shirts.　根拠：シャツ予約10件に対し受取は7件。
6. Q6：Five reservations.　根拠：ネクタイ予約6件−取消1件＝5件。
7. Q7：Four unreserved jackets.　根拠：当日枠の上着4着。
8. Q8：Eight jackets.　根拠：20−予約受取8−当日受取4＝8。
9. Q9：No. Three shirt reservations were not collected.　根拠：予約10に対し受取7なので3件未受取。
10. Q10：No. It had not collected follow-up information.　根拠：交換と一年継続使用は異なる。

英文全文の和訳

架空の学校の生徒会は制服リユース会を開きました。最初に上着20着、シャツ16枚、ネクタイ10本、計46点がありました。オンライン予約だけでは交換完了とはみなさず、実際に受け取った時点で完了としました。木曜夜には上着12・シャツ10・ネクタイ6の予約があり、金曜朝に上着2件・ネクタイ1件が取消されました。木曜以降は新規予約を受け付けませんでした。当日は予約者による受取が上着8・シャツ7・ネクタイ5でした。その後、予約されていない品を当日来場者にも提供し、上着4・シャツ3・ネクタイ2が受け取られました。残りは上着8・シャツ6・ネクタイ3でした。すべての予約品が受け取られたという係員もいましたが、上着2件・シャツ3件は未受取でした。翌年の改善に役立つよう予約数と実際の受取数を分けて記録しました。1年間ずっと使用されるかは未調査なので断定しませんでした。

発展課題：この英文の数字で『何を数えているか』を英語で表し、本文から断定できない事柄を一つ挙げてください。

第2題｜地域見学の代替交通案内と到着時刻

慶英会オリジナル初見英文（約221語）

A geography class planned a visit to a small museum in the neighboring town. The original leaflet suggested taking Bus A from South Station at 9:10 a.m. The trip normally took twenty-five minutes, and the museum opened at 9:30. On Wednesday, the transport office announced that Bus A would not run on Friday because of road repairs. It offered two alternatives. Bus B would leave South Station at 9:00 and reach the museum stop at 9:40 after a longer route. Bus C would leave at 9:20 and reach the museum stop at 9:50. Both buses would cost the same. The teacher wanted everyone at the museum stop by 9:45, ten minutes before the group’s entry appointment at 9:55. Students who took Bus C would arrive five minutes after the meeting deadline, although they would still arrive before the entry appointment. The teacher therefore recommended Bus B to students traveling by bus. She also reminded them that arrival at the stop was not the same as being inside the museum. A student suggested copying the old Bus A instructions into the new message because the museum was still open. The teacher rejected that idea: an unchanged destination did not make an unavailable bus usable. The class shared the corrected routes, the stop meeting deadline, and a contact method for students facing delays.

独自の英問英答10問

1. Q11. What was the departure time of the original Bus A?
2. Q12. Why was Bus A unavailable on Friday?
3. Q13. What time does Bus B leave South Station?
4. Q14. At what time does Bus B reach the museum stop?
5. Q15. What time does Bus C leave?
6. Q16. When does Bus C arrive at the stop?
7. Q17. By what time should students reach the stop?
8. Q18. How late for the stop meeting deadline is Bus C?
9. Q19. Which bus did the teacher recommend?
10. Q20. Could students simply follow the old Bus A instructions?

模範英文・根拠の詳しい解説

1. Q11：9:10 a.m.　根拠：元のAバスの出発時刻。
2. Q12：Because of road repairs.　根拠：道路工事が運休理由。
3. Q13：9:00 a.m.　根拠：Bは9時発。
4. Q14：9:40 a.m.　根拠：Bは9時40分着。
5. Q15：9:20 a.m.　根拠：Cは9時20分発。
6. Q16：9:50 a.m.　根拠：Cは9時50分着。
7. Q17：By 9:45 a.m.　根拠：入場予約9時55分の10分前が集合期限。
8. Q18：Five minutes late.　根拠：9:50−9:45＝5分遅れ。
9. Q19：Bus B.　根拠：9時40分に到着して集合期限を守る。
10. Q20：No. Bus A would not run.　根拠：博物館が開館していてもバスは運休。

英文全文の和訳

地理のクラスは隣町の博物館への見学を予定しました。旧案内では南駅9時10分発のAバスで通常25分、博物館の開館は9時30分とされていました。しかし道路工事で金曜のAバスが運休になります。代替のBバスは9時発、9時40分に博物館最寄り停留所着。Cバスは9時20分発、9時50分着です。運賃は同額です。先生は9時55分の団体入場予約の10分前、9時45分までに停留所へ集合するよう求めました。Cバスは集合期限の5分後に着きますが入場予約の前には着きます。したがってバス利用者へはBを推奨しました。停留所到着と博物館への入場は別です。博物館は営業しているのだから旧Aバス案内をそのまま載せようという提案を先生は退けました。目的地が同じでも運休バスは利用できません。クラスは新しい経路と集合期限、遅延時の連絡方法を共有しました。

発展課題：この英文の数字で『何を数えているか』を英語で表し、本文から断定できない事柄を一つ挙げてください。

第3題｜発芽実験の割合と分母

慶英会オリジナル初見英文（約199語）

In a fictional science lesson, students tested whether covering seed trays affected germination. Group A placed thirty seeds under a thin transparent cover; Group B placed thirty seeds under a thick dark cover. After one week, twenty-four seeds had germinated in A and eighteen in B. A student announced that the thin cover increased germination by six percent. The teacher pointed out that six was the difference in the number of germinated seeds, not the percentage-point difference. Group A’s observed germination rate was eighty percent, while Group B’s was sixty percent. The difference between the two rates was twenty percentage points. However, the experiment had not controlled how much light reached the seeds, and the covers differed in more than thickness. The students could describe the observed difference, but could not attribute it to thickness alone. They also could not say that twenty percent more kinds of plants had grown, because the test involved only one kind of seed. The class decided to repeat the test using covers that differed in only one measured property and to use a larger number of trays. The teacher encouraged them to retain the original observations while improving how they investigated possible causes.

独自の英問英答10問

1. Q21. How many seeds were placed in each group?
2. Q22. How many seeds germinated in Group A?
3. Q23. How many seeds germinated in Group B?
4. Q24. What was the difference in the number of germinated seeds?
5. Q25. What was Group A’s germination rate?
6. Q26. What was Group B’s germination rate?
7. Q27. What was the difference between the germination rates?
8. Q28. Did the experiment control the amount of light?
9. Q29. Could thickness alone be identified as the cause?
10. Q30. What did the class plan to improve in the next test?

模範英文・根拠の詳しい解説

1. Q21：Thirty seeds.　根拠：A・B各30粒。
2. Q22：Twenty-four seeds.　根拠：A24粒。
3. Q23：Eighteen seeds.　根拠：B18粒。
4. Q24：Six seeds.　根拠：24−18＝6粒。
5. Q25：Eighty percent.　根拠：24÷30＝80％。
6. Q26：Sixty percent.　根拠：18÷30＝60％。
7. Q27：Twenty percentage points.　根拠：80％−60％＝20パーセントポイント。
8. Q28：No. The light conditions were not controlled.　根拠：厚さ以外に光の透過も違う。
9. Q29：No. The covers differed in more than thickness.　根拠：単独原因の証明はできない。
10. Q30：Use covers differing in one measured property and more trays.　根拠：単一変数と標本数の改善。

英文全文の和訳

架空の理科授業では覆いが発芽率に影響するか調べました。Aは透明で薄い覆いの下に種30粒、Bは暗く厚い覆いの下に30粒置きました。1週間後にA24粒・B18粒が発芽しました。薄い覆いが発芽を6％増やしたという生徒に対し、教師は6は発芽した粒数の差であり割合の差ではないと指摘しました。発芽率はA80％、B60％で、差は20パーセントポイントです。しかし光の条件が統制されず、二つの覆いは厚さ以外も違いました。差を観察したとは言えても厚さだけが原因とは言えません。一種類の種しか使っていないため植物の種類が20％増えたとも言えません。次は一つの測定できる性質だけを変え、より多くのトレーで試す予定です。元の観察を残しつつ原因の調査方法を改善します。

発展課題：この英文の数字で『何を数えているか』を英語で表し、本文から断定できない事柄を一つ挙げてください。

第4題｜学校の英語読書会の運営案を比較する

慶英会オリジナル初見英文（約226語）

Two groups proposed different ways to organize an English reading club at a fictional school. Group One wanted every member to read the same book each month. It argued that shared books would make discussion easier and help beginners follow the conversation. Group Two preferred allowing students to choose different books. Its members said choice might increase motivation and make the club accessible to students with different reading levels. Neither group had yet surveyed all potential members. A teacher suggested a four-week trial in which two meetings would use one common short book and two would allow individual choices. The club would record how many members attended each meeting, how many actually finished their books, and whether students felt able to join the discussion. The teacher warned that attendance alone might not reveal whether students had understood or enjoyed the reading. She also noted that some students might attend both formats, so the two attendance totals would not necessarily represent different people. A student argued that whichever method attracted more attendance in the first week should be adopted permanently. The teacher replied that one week might be affected by sports events or examinations. She recommended considering several kinds of evidence before deciding which approach worked best. The club agreed that the aim was sustained reading and useful discussion, not simply the largest number on a poster.

独自の英問英答10問

1. Q31. What did Group One propose?
2. Q32. What advantage did Group One mention?
3. Q33. What did Group Two propose?
4. Q34. Why might individual choice help some students?
5. Q35. How long was the suggested trial?
6. Q36. How many meetings would use a common book?
7. Q37. How many meetings would allow individual choices?
8. Q38. Would attendance alone measure enjoyment or understanding?
9. Q39. Why were total attendance counts not necessarily distinct people?
10. Q40. What was the club’s main goal?

模範英文・根拠の詳しい解説

1. Q31：All members would read the same book each month.　根拠：共通の本を読む案。
2. Q32：Discussions would be easier for members to follow.　根拠：同じ本なので議論しやすい。
3. Q33：Members could choose different books.　根拠：自由選択の案。
4. Q34：It could suit different reading levels and interests.　根拠：習熟度・関心の違いへ対応できる。
5. Q35：Four weeks.　根拠：4週間。
6. Q36：Two meetings.　根拠：共通本は2回。
7. Q37：Two meetings.　根拠：自由選択は2回。
8. Q38：No. It would not necessarily show either.　根拠：参加だけでは楽しさや理解を測れない。
9. Q39：Some students might attend both formats.　根拠：同一人物が両方式に参加し得る。
10. Q40：Sustained reading and useful discussion.　根拠：最大人数より継続的読書と有益な議論。

英文全文の和訳

架空の学校の英語読書部に二つの運営案がありました。第1班は毎月全員同じ本を読み、話し合いをしやすく、初心者も議論についていきやすくする案です。第2班は別々の本を自由に選ぶことで意欲と習熟度の違いに対応できると考えました。ただしどちらも参加候補者全体への調査はまだしていません。教師は4週間の試行を提案し、2回は共通の短い本、2回は自由選択にします。各回の参加者、読了した人数、議論への参加のしやすさを調べます。出席数だけで理解度や楽しさは分からず、両方式に参加する生徒もいるため、回ごとの参加者合計が異なる人数を表すとは限りません。最初の週の参加が多い方法を恒久採用すべきという生徒に対し、教師は試験や部活動で一週だけの人数が左右されると説明しました。複数種類の証拠を検討して、継続的な読書と有益な議論を目標とすることにしました。

発展課題：この英文の数字で『何を数えているか』を英語で表し、本文から断定できない事柄を一つ挙げてください。

40問を復習する4つの視点

• Q1〜10：予約した制服と受け取った制服、総数と各種類の残数。
• Q11〜20：運休・代替経路・集合期限と到着予定時刻。
• Q21〜30：発芽粒数・発芽率・割合の差、実験で揃えていない条件。
• Q31〜40：二案の利点・4週間の試行・人数で評価できない学習成果。

7日間の復習方法

1〜4日目に各長文を解き、5日目に数字と注記を検算し、6日目は誤答だけ再回答します。7日目は各英文を二文程度の英語に要約し、割合や推量の強さが変わっていないかを点検してください。

よくある質問

出版社のStep5第15回と同じ問題ですか？

いいえ。慶英会の独自第15セットです。Ｚ会の公式掲載問題や学校の実際の定期テストとは異なります。

20パーセントポイントの差は、20％増と同じですか？

異なります。80％と60％の差は20パーセントポイントです。『20％増』という相対的な変化率とは分けて考えます。

模範と違う英文でも正解ですか？

設問の対象・時制・数値を正しく伝える自然な英文なら別解が成立する場合があります。学校の採点条件がある場合はそちらを優先してください。

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