慶英会 塾長
慶英グループ CEO
一般選抜にて慶應義塾大学合格（英語入試正答率97％）
成績優秀者（慶應義塾維持会奨学生）として
慶應義塾大学を卒業（2023年）
一般財団法人 慶應連合三田会
慶應義塾横浜三田会 会員
高校在学中に英検1級取得
公益財団法人 日本英語検定協会「成績優秀者」に選出
中高主要科目で「オール5」
（最高評価・高校偏差値70）
国内最高峰の英語スピーチコンテスト
「高円宮杯全日本中学校英語弁論大会」
横浜市大会入賞・神奈川県大会進出
米国高校留学中、唯一の日本人として
全米最大級の高校生リーダーシップ団体
「FBLA」主催の英語スピーチコンテストに出場
ニューヨーク州大会準優勝・全米大会進出
米国の在籍高校代表として
「シカゴ国際模擬国連会議」に出場
慶應義塾大学在学中より英語指導を行い
「英語個別指導オンライン塾｜慶英会」を設立
小学生から、現役英語講師・英検面接官を含む
社会人まで数百名以上を指導
（最前列左から2人目：塾長）
NEW TREASURE（ニュートレジャー）Stage3文法問題集の「まとめの問題」と「実力問題」を、どの順番で解き、間違えたあとどう復習すればよいか。Ｚ会の公式商品案内によれば、Third Edition Stage3文法問題集には「まとめの問題」全5回と「実力問題」全3回が掲載されています。Basic・Standard・Step1〜5で練習した文法を、複数単元の判断と初見長文へつなげる段階です。慶英会では各回の役割を説明し、出版社の設問を複製せずに独自の文法診断30問＋応用長文18問、計48問・全解答を公開します。
本記事の「まとめ①〜⑤」「実力①〜③」は慶英会が独自に設定した練習です。公式の5回・3回という回数と学習目的を参考にしていますが、出版社の実際の出題範囲、掲載順、本文、問題数、難易度や採点基準を再現したものではありません。学校が指定した課題・Lesson・版を優先してください。
結論｜5回と3回は「直し方」を変えて使う
- Basic・Standardで誤答：文法の形と意味の基本を確認し、学校の既習Lessonへ戻る。
- まとめの問題で誤答：複数文法のどれを使うべきかを判断できない可能性。誤答を時制・節・分詞・比較・仮定法に分類する。
- 実力問題で誤答：文法を知っていても長文内の根拠・情報更新・数値の分母を読み違える可能性がある。
- 解き直し：正答を覚えるより、なぜほかの選択肢が不適切かを説明し、翌日・4日後・14日後に短く再現する。
教材の公式構成と慶英会の練習を比較
| 出版社公式 | 学習上の位置づけ | 本記事の独自練習 |
|---|---|---|
| Basic／Standard | 文法セクションの基礎確認 | 既習内容を復習してから着手 |
| 5 Step Exercise | Step4の英作文・Step5の読解など | 文法の運用前提 |
| まとめの問題・全5回 | 数章ごとの総合復習 | 5分野×6問＝30問 |
| 実力問題・全3回 | 長文を含む実力確認 | 独自長文3題×6問＝18問 |
公式の実力問題は「出題範囲を3つに区切った全3回」という構成です。ただし本記事では出版社の区切りや設問を推測して掲載せず、Stage3で学ぶ英語力を段階的に確かめる独立した問題を提供します。教材の個々の範囲表を持っている場合は学校の指示を優先してください。
まとめの問題相当｜慶英会独自5回・30問
各回6問です。空所補充・誤文訂正・和文英訳・意味説明を混ぜています。正答だけでなく、前後の時制・節の役割・主語と動詞・修飾・限定語まで判断しましょう。
独自まとめ第1回｜まとめ①｜時制・過去完了と助動詞（Q1〜Q6）
Q1. 私が駅に着く前にバスは出発していた。を英語で書く。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：The bus had left before I arrived at the station.
理由：had leftは到着という過去の基準時より前。
Q2. She (has worked / had worked) at the club for a year before she moved abroad. 正しい方を選ぶ。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：had worked
理由：movedが過去の基準時点。beforeを伴う過去の期間を過去完了で説明。
Q3. He must have sent the message.を正確に日本語へ訳す。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：彼はその連絡を送ったに違いない。
理由：must have＋過去分詞は過去の強い推量で、過去の義務ではない。
Q4. The students had been practise for two hours. の不適切な形を修正する。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：The students had been practising for two hours.
理由：過去完了進行形had been＋-ing。
Q5. I will let you know when I will finish the work. の時を表す節だけ直す。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：I will let you know when I finish the work.
理由：未来を表すwhen副詞節には通常現在形。
Q6. 『過去形と過去完了は常に区別して書かなければならない』は適切か。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：いいえ。前後関係が十分明らかな文脈では過去形でも自然な場合がある。
理由：文法表の暗記より、時点・伝えたい重点を基に判断。
独自まとめ第2回｜まとめ②｜関係詞・名詞節と間接疑問（Q7〜Q12）
Q7. This is the student (who / whose) brother won the prize. 適切な語を選ぶ。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：whose
理由：whose＋名詞で所有関係。
Q8. I don’t know where did she go.を自然な間接疑問文に直す。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：I don’t know where she went.
理由：where＋主語＋過去動詞。didの倒置はしない。
Q9. I know the village where my grandparents visited. を関係代名詞で直す。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：I know the village which my grandparents visited.
理由：visitは他動詞。which/thatを目的語として置ける。
Q10. What you explained it was useful. の余分な語を一つ消す。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：What you explained was useful.
理由：What節全体が主語なのでitを繰り返さない。
Q11. 『その会議が延期されたかどうか知りたい』をwhetherで書く。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：I want to know whether the meeting was postponed.
理由：whetherが名詞節を導く。
Q12. The report, which was revised yesterday, is online. のwhichの働きを説明する。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：The relative clause adds extra information about the report.
理由：コンマ付きの非制限用法は補足情報。
独自まとめ第3回｜まとめ③｜分詞・受動態・使役（Q13〜Q18）
Q13. The results are being (discuss / discussed) now. を完成させる。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：discussed
理由：現在進行の受動はbe being＋過去分詞。
Q14. My phone had already repaired when I arrived. を受動の過去完了に直す。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：My phone had already been repaired when I arrived.
理由：物は修理される側なのでhad been＋過去分詞。
Q15. I had my bicycle (repair / repaired) at the shop. を完成させる。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：repaired
理由：have＋目的語＋過去分詞で修理してもらう。
Q16. The students were made (rewrite / to rewrite) the report. を完成させる。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：to rewrite
理由：makeの受動態はbe made to do。
Q17. Walking home, the rain began to fall. が分詞の主語を誤解させる理由を示し、直す。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：While I was walking home, the rain began to fall.
理由：walkingの主体はI。元の主節主語rainとの不一致を直す。
Q18. The letter (writing / written) in English was easy to read. を完成させる。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：written
理由：手紙は書かれる対象なので過去分詞。
独自まとめ第4回｜まとめ④｜比較・数量・原因と譲歩（Q19〜Q24）
Q19. The more we read, the (fewer / less) errors we make. を完成させる。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：fewer
理由：errorsは可算複数名詞。
Q20. This model is twice as (large / larger) as that one. を完成させる。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：large
理由：twice as＋形容詞原級＋as。
Q21. Not all students agreed.を『一人も賛成しなかった』と訳してよいか。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：いいえ。全員が賛成したわけではない。
理由：Not allは部分否定。Noneとは異なる。
Q22. Despite the schedule changed, we met on time. をAlthoughで修正する。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：Although the schedule changed, we met on time.
理由：despiteは名詞句、althoughは節を取る。
Q23. A survey of 20 students found 6 preferred audio. その割合は。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：30 percent.
理由：6÷20×100＝30％。
Q24. Aの割合は50%、Bは40%だった。必ずAの回答人数が多いといえるか。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：いえない。
理由：母数が異なれば人数の大小は割合だけで決まらない。
独自まとめ第5回｜まとめ⑤｜仮定法・否定・倒置（Q25〜Q30）
Q25. If I (were / am) you, I would check the source. を完成させる。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：were
理由：If I were youは現在の反事実の助言。
Q26. 『前もって聞いていたら準備できたのに』を英語で。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：If I had heard earlier, I could have prepared.
理由：過去の反事実はif＋過去完了とcould have＋過去分詞。
Q27. Not both answers are correct. の意味を説明する。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：少なくとも一つは正しくない。
理由：両方とも誤りとは限らない。
Q28. Never I have seen such a clear map. を倒置で直す。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：Never have I seen such a clear map.
理由：否定副詞Neverの前置で助動詞が主語の前。
Q29. Only after she arrived we understood the problem. を修正する。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：Only after she arrived did we understand the problem.
理由：Only＋副詞節の前置で主節を倒置。
Q30. I wish I (had told / tell) the truth at the meeting yesterday. を完成させる。
模範解答・誤答の理由を確認
解答：had told
理由：yesterdayへの後悔はwish＋過去完了。
実力問題相当｜慶英会独自初見長文3題・18問
1題6問です。読解の際には先に見出し・各段落の役割を考え、事実と推測を分けて答えます。ここに掲載する学校のイベント・実験・図書室は架空の学習用例で、実際の学校の規則・調査結果ではありません。
独自実力第1回｜実力①｜校内展示の新旧案内を比較（Q31〜Q36）
[1] A student council prepared an information page for an exhibition. The original notice said that the event would take place on Friday from 3:00 to 4:00 p.m. in Room 202. Students needed to submit their forms before Thursday at noon. The organizers could accept up to twenty visitors. The notice also explained that submitting a form was not the same as receiving an acceptance email.
[2] On Wednesday, the council sent an official update. The exhibition would still be on Friday, but it would now begin at 3:30 and finish at 4:30 p.m. It would be held in Room 304. The application deadline and capacity remained unchanged. Students who had already applied did not need to register again, but their places were not confirmed until acceptance emails arrived.
[3] Some classmates shared the first notice without noticing the changes. Mika compared the two messages and made a short list of corrected details. She advised her friends to check the new room and start time before arriving. She also explained that the school had not promised a place to every applicant. The council later added an update date to the page so that readers could distinguish the latest information from an old screenshot.
Q31. 元の開始時刻と教室は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：3:00 p.m., Room 202.
本文根拠：第1段落の旧情報。
Q32. 更新後の開始時刻と教室は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：3:30 p.m., Room 304.
本文根拠：第2段落の最新通知を優先。
Q33. 更新後の終了時刻は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：4:30 p.m.
本文根拠：第2段落。
Q34. 定員は何人か。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Twenty.
本文根拠：変更されていない条件。
Q35. 既に申し込んだ生徒に再登録は必要か。
解答・根拠となる英文を確認
正解：No.
本文根拠：新しい通知では再登録不要。
Q36. 申込フォームを送るだけで席は確定するか。
解答・根拠となる英文を確認
正解：No. An acceptance email is still required.
本文根拠：申込と確定を区別。
独自実力第2回｜実力②｜植物実験から原因を断定できるか（Q37〜Q42）
[1] A science club wanted to compare two places where students could grow beans. Plot A was near a wall, while Plot B was beside a path. Both groups planted the same variety and were told to give their plants the same amount of water. Students predicted that the beans in Plot B would grow faster because the area appeared to receive more sunlight.
[2] For fourteen days, the students recorded plant height twice a week. At the end of the observation, Plot B had a greater average height than Plot A. One member said this proved that sunlight alone had caused the difference. However, the club had not measured the depth of soil or the temperature around each plant. There were also differences in how much shade the plants received during the afternoon.
[3] The teacher asked the students to explain what the data could and could not show. The results showed an observed difference in average height. They did not establish one cause. The group proposed repeating the experiment with more similar soil conditions and better measurements of the light. Their final report clearly separated their original prediction from the results and their next plan.
Q37. 調べた植物の種類は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：The same variety of beans in both plots.
本文根拠：植物の種類をそろえた。
Q38. 生徒が事前に予想したことは。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Beans in Plot B would grow faster.
本文根拠：まだ結果が出る前の予測。
Q39. 実際の結果は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Plot B had a higher average plant height.
本文根拠：平均という限定を残す。
Q40. 日光だけが原因と断定できるか。
解答・根拠となる英文を確認
正解：No.
本文根拠：土壌や温度が十分に測定されていない。
Q41. 未測定の要因を一つ。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Soil depth or temperature around the plants.
本文根拠：結果の解釈を制限する。
Q42. 次の実験で改善することは。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Use more similar soil and measure light more carefully.
本文根拠：条件の統制を提案。
独自実力第3回｜実力③｜図書室の利用方法を説明する（Q43〜Q48）
[1] A school library opened a small group-study room. On Mondays and Wednesdays, it offered forty-minute sessions after class. Students had to book a session online at least one day before using the room. Each reservation allowed a maximum of four students, and a staff member needed to be present. The main reading area was open without this particular group-room reservation.
[2] After the first week, a number of students complained that the notice was unclear. Some believed the whole library required a booking, while others thought that ‘available’ meant their place was automatically confirmed. The librarian revised the announcement to say that group-room slots could be requested but were not guaranteed until a confirmation message had been sent.
[3] A teacher asked four volunteers to read the revised notice and explain how to enter the group-study room. Three answered correctly, while one still confused the general reading area with the bookable room. The school welcomed the feedback but did not claim that the notice worked perfectly for everyone. It decided to add a short comparison table and test it with more students before making another change.
Q43. グループ学習室の利用できる曜日は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Mondays and Wednesdays.
本文根拠：第1段落。
Q44. 一枠の時間は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Forty minutes.
本文根拠：第1段落。
Q45. 予約は何日前までに必要か。
解答・根拠となる英文を確認
正解：At least one day in advance.
本文根拠：利用前日まで。
Q46. 一予約で参加できる最大人数は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Four.
本文根拠：定員4人。
Q47. availableとconfirmedの違いは。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Available means a request can be made; confirmed means the place has been accepted.
本文根拠：第2段落。
Q48. 新案内の試行で正しく答えた人数と限界は。
解答・根拠となる英文を確認
正解：Three out of four; the trial was too small to prove universal clarity.
本文根拠：人数と一般化を区別。
採点後の復習優先順位
| 誤答区分 | 起きていること | 次に行う練習 |
|---|---|---|
| 時制Q1〜6 | 出来事の時間の先後を誤読 | 2つの時点を矢印で描く |
| 節Q7〜12 | 名詞節の疑問語順を残す | 主節と従属節の主語・動詞を確認 |
| 分詞Q13〜18 | 動作主・受動を取り違える | 誰がしたか／されたかを説明 |
| 数量Q19〜24 | fewer・割合・becauseの混同 | 分母と比較対象を確認 |
| 仮定法Q25〜30 | 条件と事実を混同 | 現実・反事実・時制を言い分ける |
| 長文Q31〜48 | 本文の変更・根拠位置を見落とす | 設問の疑問詞から根拠段落を特定 |
21日間の学習スケジュール｜短時間で反復する
- 1〜5日目：独自まとめ第1〜5回を1日1回（6問）ずつ解き、誤答の理由を日本語で書く。
- 6〜8日目：独自実力第1〜3回を1日1題ずつ解き、本文から解答根拠を示す。
- 9〜10日目：文法問題30問で誤答した分野を学校の文法問題集のBasic／Standardに戻って確認する。
- 11〜12日目：英作文・文法の誤答を解説を閉じて白紙再現する。
- 13〜14日目：読解で誤答した英文だけを段落要旨とともに解き直す。
- 15〜17日目：初日の誤答に似た例文を一つずつ自分で作る。
- 18〜20日目：本文の根拠を自力で探し、正解・不正解・記載なしを説明する。
- 21日目：全誤答だけを再テストし、次の学校定期考査に必要なLessonを確定する。
よくある質問
Q. まとめの問題を飛ばして実力問題から始めるべきですか？ 初回に実力問題で確認する方法もありますが、文法の形が未定着ならBasic／Standardとまとめの問題で誤りを整理する方が学習しやすい場合があります。学校の課題指示がある場合はそれに従ってください。
Q. 48問はＺ会のまとめ全5回と実力全3回を複製したものですか？ いいえ。公式の回数だけを参照し、本文・設問・解答は慶英会が完全に独自制作しています。
Q. 文法は正解でも読解で点が落ちるのはなぜですか？ 本文のどこが根拠か、誰が何をしたか、数字や条件が更新されたかを追う力が必要です。文法の暗記だけでは解決しない場合があります。
さらに使う無料教材
慶英会のオンライン個別指導・最大1か月完全無料体験
Stage3の文法問題集を繰り返しているのに定期テストで伸びない場合、文法の形を知らないのか、文脈で選べないのか、長文から根拠を探せないのかを切り分ける必要があります。慶英会は慶應義塾大学卒・英検1級の塾長による指導方針のもと、NEW TREASUREを使用する中高一貫校生の定期テスト・英検を個別に支援しています。学校のStage・試験範囲と今回間違えたQ番号を添え、最大1か月完全無料体験・学習相談をご利用ください。
慶英会の関連教材：文法問題集のまとめ・実力演習でhad been・may have・to haveが混乱するときは、完了形・受動態・過去推量の違い40問をご利用ください。学校の既習Lessonを優先し、独自問題の解答を閉じて解き直してください。
慶英会の関連する無料教材：文法問題集のまとめ・実力問題の前に公式訂正と4択消去を練習する場合は、文法問題集公式訂正・ago/before独自40問 ／ Read4択・全128選択肢の消去法32問をご利用ください。全問慶英会独自制作です。学校の使用版と既習Lessonを優先し、誤答の理由を確認してください。
参考にした主な公式情報
- Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3文法問題集（まとめ全5回・実力全3回）
- Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3テキスト
- Ｚ会｜NEW TREASURE教材内容の訂正案内
公式情報確認日：2026年10月26日。本記事の48問、3長文、解答・解説・21日計画は慶英会が独自制作した教材です。出版社の実際のまとめの問題・実力問題の構成、採点や紙面を再現したものではありません。
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