慶英会 塾長｜慶應義塾大学卒・英検1級
中高一貫校の学校英語・NEW TREASURE・英検対策を専門とするオンライン個別指導塾です。塾長紹介
NEW TREASURE Stage3のProject・Readで、criteriaを単数、phenomenaを単数、analysesを単数として英作文すると、主語と動詞の一致や内容理解を間違えます。研究・調査を説明する英語では、criterion／criteria、phenomenon／phenomena、analysis／analyses、hypothesis／hypothesesという不規則な単数・複数が登場することがあります。さらにdata is／data areは文体によって両方が使われます。慶英会が独自40問・初見Read2題・全解答と和訳で整理しました。
本教材は中高一貫校のStage3でProjectの資料読解・英作文をする学習者への慶英会独自補充演習です。専門語は中3の全員に必須とされる新出語ではなく、学校の使用Edition・Lesson・実際の課題に応じて発展として扱います。Ｚ会の教科書本文、出版社の例文や学校の試験問題は転載していません。
結論｜criterionは単数、criteriaは複数。dataの一致には文体差がある
| 単数 | 複数 | 意味 |
|---|---|---|
| criterion | criteria | 判断・評価の基準 |
| phenomenon | phenomena | 観察する現象 |
| analysis | analyses | 分析 |
| hypothesis | hypotheses | 仮説 |
Cambridge Dictionaryでは、criterionの複数がcriteria、phenomenonの複数がphenomena、analysisの複数がanalyses、hypothesisの複数がhypothesesと明記されています。これらの複数形を単純に-sを付けて作ることはできません。criterion、phenomenon、analysis、hypothesis。
data isかdata areか｜両方可能、基準を統一する
| 英文 | どんな文体か | 意味 |
|---|---|---|
| The data is accurate. | 日常英語・集合的な不可算扱い | データは正確だ |
| The data are accurate. | 複数扱いの科学・学術的な文体 | データは正確だ |
| This data is incomplete. | 集合的な単数扱い | このデータは不完全だ |
| These data are incomplete. | 複数扱い | これらのデータは不完全だ |
| One piece of data is missing. | 1件を明示する | データ1件が欠けている |
Cambridge Dictionaryはdataを不可算名詞として、単数・複数の動詞の両方が可能と示しています。したがってdata areだけが正しい／data isだけが正しいと断定しません。学校が使う教材の文体や課題の指定に合わせて一致を統一します。Cambridge Dictionary｜Data。
information・evidence・researchとの違い
| 語 | 自然な例 | 失点しやすい点 |
|---|---|---|
| information | some information / five pieces of information | 通常不可算。informationsとしない |
| evidence | some evidence / three pieces of evidence | 一般的な学術英語で不可算。evidencesを多用しない |
| research | some research / three studies | 研究活動の一般的な意味では不可算。個別研究はstudies |
| data | some data / a data point | datasという複数形を作らない |
Projectで意味を取り違えない｜仮説は証拠ではない
A hypothesisは検証する説明・仮説であり、the evidenceは検討を支える根拠、an analysisは詳しく調べる行為や結果、a criterionは評価の基準です。仮説を立てたこととその仮説が実験で証明されたことを同じ意味にしないでください。
独自40問の構成
| 分野 | 番号 | 内容 |
|---|---|---|
| A | Q1〜12 | 不規則複数と単数・複数一致を選ぶ |
| B | Q13〜22 | 不自然な語形・不可算名詞を訂正 |
| C | Q23〜32 | 研究発表の英作文に応用 |
| D | Q33〜40 | 学校の科学Projectの初見Read2題 |
A｜criterion・criteria・analysis・analysesなどの選択12問
Q1. This (criterion / criteria) is important for evaluating the chart.
Q2. These (criteria / criterion) are listed in the guide.
Q3. The (phenomenon / phenomena) was observed last week.（一つの現象）
Q4. Two (phenomena / phenomenon) were recorded during the experiment.
Q5. The team completed one (analysis / analyses) of the chart.
Q6. The students compared three (analyses / analysis).
Q7. Our first (hypothesis / hypotheses) was not supported by the evidence.
Q8. The club tested two (hypotheses / hypothesis) about temperature.
Q9. The information in this report (is / are) incomplete.
Q10. The evidence (is / are) limited.
Q11. The data (is / are) consistent.（両方使われますか）
Q12. This study (shows / show) two possible explanations.
B｜主語の数・不規則な複数形の訂正10問
Q13. These criterion are used by our club.
Q14. This criteria is too broad.（一つの基準）
Q15. Two phenomenon were observed.
Q16. One phenomena was recorded.
Q17. The students completed three analysis of the results.
Q18. Our two hypothesis need testing.
Q19. That hypotheses is difficult to test.（一つの仮説）
Q20. The club collected five informations.
Q21. We conducted three researches for the project.（三つの個別研究）
Q22. These data is accurate.（複数扱いの学術文体へ統一）
C｜学校のProject英作文10問
Q23. 『この評価基準は明確だ』。criterionを使う。
Q24. 『三つの評価基準は重要だ』。criteriaを使う。
Q25. 『その現象は珍しい』。phenomenonを使う。
Q26. 『二つの現象が観察された』。phenomenaを使う。
Q27. 『この分析は役に立つ』。analysisを使う。
Q28. 『二つの分析を比較した』。analysesを使う。
Q29. 『その仮説は検証されていない』。hypothesisを使う。
Q30. 『その班は三つの仮説を検証した』。hypothesesを使う。
Q31. 『その資料には十分な情報がない』。informationを使う。
Q32. 『このデータは正確だ』。一般英語でdataを不可算扱いにして英訳。
D｜慶英会独自Read2題・8問
Read A｜調査結果と評価基準
独自英文：A student science team prepared an exhibition about indoor temperature. Before the presentation, the members wrote three criteria for judging whether a chart was useful: accuracy, readability, and a clear statement of the sample size. They tested two hypotheses about why one classroom was warmer. The first analysis suggested that sunlight might be a factor, but the data did not prove that sunlight was the only cause. The team decided to collect more measurements before making a stronger claim.
Q33. How many criteria did the team write?
Q34. How many hypotheses did the team test?
Q35. What did the first analysis suggest?
Q36. Did the data prove that sunlight was the only cause?
Read B｜科学発表の用語を見直す
独自英文：A school research club studied two unusual phenomena in a small garden: rapid changes in soil temperature and differences in moisture. The members produced two analyses using measurements collected on different days. Their teacher explained that a hypothesis is an explanation to be tested, not a fact already proved. The club revised its presentation so that the two phenomena were described separately. The final slide included one table of data and a note explaining that some measurements were missing.
Q37. How many phenomena did the club study?
Q38. How many analyses were produced?
Q39. What is a hypothesis according to the teacher?
Q40. Was every measurement available?
全40問の模範解答・和訳・詳しい根拠
Q1〜Q12
Q1：criterion
和訳：そのグラフを評価するうえでこの基準は重要だ。
理由：this＋単数criterion。
Q2：criteria
和訳：これらの評価基準は案内に列挙されている。
理由：these＋複数criteria。
Q3：phenomenon
和訳：その現象は先週観察された。
理由：一つなら単数phenomenon。
Q4：phenomena
和訳：実験中に二つの現象が記録された。
理由：二つの現象は複数phenomena。
Q5：analysis
和訳：班はそのグラフについて一つの分析を完了した。
理由：one＋単数analysis。
Q6：analyses
和訳：生徒は三つの分析を比較した。
理由：three＋複数analyses。
Q7：hypothesis
和訳：最初の仮説は根拠で支持されなかった。
理由：first one hypothesis。
Q8：hypotheses
和訳：班は気温について二つの仮説を検証した。
理由：two＋複数hypotheses。
Q9：is
和訳：この報告書の情報は不完全だ。
理由：informationは不可算で単数一致。
Q10：is
和訳：根拠は限られている。
理由：一般的なevidenceは不可算名詞。
Q11：Both are possible.
和訳：データは一貫している。
理由：dataを集合的な不可算扱いならis、複数扱いの科学・学術文体ならareも可能。
Q12：shows
和訳：この研究は二つの説明の可能性を示す。
理由：studyは単数可算名詞。
Q13〜Q22
Q13：These criteria are used by our club.
和訳：これらの基準を私たちのクラブは用いる。
理由：criterionの複数はcriteria。
Q14：This criterion is too broad.
和訳：この基準は広すぎる。
理由：単数はcriterion。
Q15：Two phenomena were observed.
和訳：二つの現象が観察された。
理由：phenomenonの複数はphenomena。
Q16：One phenomenon was recorded.
和訳：一つの現象が記録された。
理由：oneには単数phenomenon。
Q17：The students completed three analyses of the results.
和訳：生徒たちは結果の分析を三つ完了した。
理由：analysisの複数はanalyses。
Q18：Our two hypotheses need testing.
和訳：私たちの二つの仮説には検証が必要だ。
理由：仮説の複数はhypotheses。
Q19：That hypothesis is difficult to test.
和訳：その仮説は検証しにくい。
理由：単数hypothesis。
Q20：The club collected five pieces of information.
和訳：クラブは情報を五件集めた。
理由：informationは不可算でpiece(s) of informationが自然。
Q21：We conducted three studies for the project.
和訳：企画のために三つの研究を行った。
理由：個別に数える場合はstudiesが一般的。researchは通常不可算。
Q22：These data are accurate.
和訳：これらのデータは正確だ。
理由：複数扱いならthese＋are。一般用法のThis data is accurate.も可能だが別の文体。
Q23〜Q32
Q23：This criterion is clear.
理由：一つの評価基準なのでcriterion。
Q24：The three criteria are important.
理由：複数criteriaとare。
Q25：The phenomenon is unusual.
理由：単数phenomenon。
Q26：Two phenomena were observed.
理由：複数phenomenaとwere。
Q27：This analysis is useful.
理由：単数analysis。
Q28：We compared two analyses.
理由：複数analyses。
Q29：The hypothesis has not been tested.
理由：単数hypothesis。
Q30：The group tested three hypotheses.
理由：複数hypotheses。
Q31：There is not enough information in the document.
理由：informationは不可算。
Q32：This data is accurate.
理由：dataの集合的な単数扱い。学術文体ではThese data are accurate.も可能。
Read A｜調査結果と評価基準｜全文和訳と解答
全文和訳：生徒の科学班は室温に関する展示を準備した。発表前に、グラフの有用性を評価する三つの基準として、正確性・読みやすさ・標本数の明示を記した。一つの教室が暖かかった理由について二つの仮説を検証した。最初の分析では日光が要因の一つかもしれないと示されたが、日光だけが原因だとデータが証明したわけではなかった。より強い主張の前に追加の測定を行うことにした。
Q33：Three.
本文根拠：three criteria。
Q34：Two.
本文根拠：two hypotheses。
Q35：That sunlight might be a factor.
本文根拠：first analysis suggested …。
Q36：No, it didn’t.
本文根拠：did not prove … only cause。
Read B｜科学発表の用語を見直す｜全文和訳と解答
全文和訳：学校の研究クラブは小さな庭で起きる二つの珍しい現象、土壌温度の急な変化と湿り気の差を調べた。部員は別々の日の測定を用いて二つの分析を作成した。先生は仮説は検証すべき説明であり、すでに証明された事実ではないと説明した。クラブは二つの現象を別々に説明するよう発表を修正した。最後のスライドにはデータ表一つと、一部の測定が欠けていることを示す注記を掲載した。
Q37：Two.
本文根拠：two unusual phenomena。
Q38：Two.
本文根拠：two analyses。
Q39：An explanation to be tested, not a proved fact.
本文根拠：teacher explained …。
Q40：No. Some measurements were missing.
本文根拠：some measurements were missing。
英文校閲で確認する5項目
- criterion・phenomenon・analysis・hypothesisの単数と複数を対応させる。
- this／one／aがあるなら単数、these／two／severalなら複数にする。
- dataのis／areを一律に不正解とせず、課題の文体を確認する。
- informationやevidenceなどの不可算名詞に安易に-sを付けない。
- 研究発表で『仮説』『観測』『分析』『結論』を混同しない。
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FAQ｜data・criteria・analysisの単複
data isとdata areのどちらが正しいですか？
両方の用法があります。dataを集合的・不可算扱いする一般英語ではis、複数扱いの学術文体ではareを使うことがあります。
criteriaは単数名詞ですか？
標準的な形式ではcriterionが単数、criteriaが複数です。会話でcriteriaの単数用法が見られても、学校の書き言葉では区別を基本にしてください。
analysisの複数はanalysisesですか？
違います。複数形はanalysesです。語尾の綴りと発音も変わります。
phenomenonの複数はphenomenonsですか？
自然現象を表す標準的な複数はphenomenaです。別義・特殊な文脈の用例はありますが、本教材は自然現象の意味に限定します。
この専門語はStage3の公式単語一覧にすべて収録されていますか？
そのような主張はしません。慶英会が学校のProject・Readの発展学習に役立つ語として独自選定した40問です。
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NEW TREASURE Stage3のProjectやReadで科学的な英語・不規則複数・dataの動詞一致に悩む場合、慶英会では学校の授業進度と実際の答案から、読解・英作文・発表に必要な単元を整理します。最大1か月無料体験・学習相談はこちら。
参考にした主な公式情報・英文法資料
- Ｚ会｜NEW TREASURE Third Edition Stage3
- Cambridge Dictionary｜Data
- Cambridge Dictionary｜Criterion
- Cambridge Dictionary｜Phenomenon
- Cambridge Dictionary｜Analysis
- Cambridge Dictionary｜Hypothesis
資料確認：2026年10月29日。独自40問・初見Read2題・英文・解答と和訳は慶英会が独自制作し、教科書本文・学校のテスト・公式過去問を転載していません。
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